部编版二年级上册《风娃娃》教学设计与反思精选

部编版二年级上册《风娃娃》教学设计与反思精选

1.《风娃娃》教学设计与反思

教学目标

1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。

教学重点

1．认识10个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点

感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。

教学准备

生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）

2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。

二、初读课文，自学交流。

1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：

“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。

2．自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？

3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？

三、随文识字，扫清障碍。

1．认读生字，初步积累词语。

（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃

还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？

出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓

教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。

（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。

联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。

（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。

2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。

查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。

了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借

风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。

四、指导写字，练习写字。

1．出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始

2．启发学生用多种方法记忆字形。

①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。

②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。

3．指导写字。

“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。

4．练习写字。

要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。

风娃娃教学反思1

《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，我先由听风声谈感受导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。

优点：

1．识字环节体现了学生自主、合作学习的特点

根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以学生喜闻乐见的“串糖葫芦”游戏贯穿始终，通过小组之间的竞争评比，充分调

动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，如：学习“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。

2重视朗读与语言表达的训练

《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

二年级学生虽然年龄小，但他们对“风”并不陌生，对风的理解也不一定比成人少。利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事。通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生大胆想象，训练学生的口头表达。学生不仅能从自读中理解课文的主要内容，而且还能感悟出故事所包含的道理。

不足：

回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。

风娃娃教育反思2

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风

娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。

2.设计意图：

使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

预设目标：

1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。

教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别

人是不是有用的道理。

课时安排：两课时

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）

读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。

3、分行出示生字：抽示筝伤踪责

续夫汗吸极

指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。

指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）

4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；

师范写；生练写，评议。

三、整体感知，学习第一自然段

１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。

２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。

３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？

４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树

５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）

６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。

四、巩固练习，书写指导

1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？

2、书写生字：夫号汗伤。

说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字卡片。

2、比比组词：吸（）极（）；夫（）天（）

3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。

二、研读“好事”部分

1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。

◇指名读有关句子。

◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？

2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。

◇指名读划出的句子，出示：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）

3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？

◇指名说，出示句子：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，

一边向风娃娃表示感谢。

◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。

◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。

◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。

三、研读“坏事”部分

1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。

2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。

3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。

“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？

4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……

你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？

风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。

5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？

四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？

板书设计：

风娃娃

好心

好事坏事

吹风车吹风筝

吹船帆吹衣服

吹小树……

风娃娃(人教部编版)

课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） ch ē de y ān ɡ mi áo h àn ch ǎn ɡ sh ān ɡ l ù 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ① 场、伤”，边音“路”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： “?” 加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。 是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。 猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。 （2）出示新词（出示课件5） 帮助． 使劲．． 哗．啦 表示．． 摇摇摆．摆 责．怪 栽．树 拉．船 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。 与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 借助词语识记，“使劲”识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示” （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？

部编版二年级上册风娃娃教案

24、风娃娃教案

二、读文识字. （用时：17分钟） 1.提出自学要求：一 边读一边圈画生字,借助 拼音读准生字. 2.组织学生自读课 文. 3.检查自读效果. （1）课件出示要求会 认的字. （2）采用多种形式指 导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等. （3）开火车读词语. （4）出示带有词语的 句子,读通读顺,巩固字词 认读. 1.自读课文,一边读一边 画出生字,对照生字表中的拼 音读准. 2.小组合作识字： （1）有不认识的字,向同 学请教. （2）同学之间介绍自己 的识字方法. 3.（1）开火车认读生字. （2）自主选择生字,给生 字组词. （3）读好“筝”在“风 筝”中的轻声. 4.同桌互读,开火车读, 同学之间赛读,通过多种形式 学会生词. 1.给下列字选择正确的读 音,打“√”表示. 2.组词. 三、借助语境,识字学词.（用时：20分钟） 1.出示三幅插图,引 导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？ 2.观察图画,读课文 后交流. 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的,指名 读第2至6自然段. 1.观察图画,读课文交 流. 2.读第2至6自然段,把 课文读通顺. 3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写. 吹风车

妈说的话？的.像风娃娃就好心办了坏 事,它吹跑了风筝、衣服,吹折 了小树,给人们帮了倒忙. 三、对话中明理.（用时：10分钟） 1.知道风娃娃做的这 些事后,你能不能对风娃 娃说一说,哪些事做得好, 哪些事做得不好？ 2.学生交流. 3.情景对话. 出示风娃娃想的两句 话. 4.全班交流. 风娃娃凭着力气,为 人们做了那么多件事,可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通,我们来帮帮它. 1.全班交流. 2.齐读风娃娃想的话,分 别体会风娃娃的心情. 3.全班交流.填空：风娃 娃,我知道人们为什么责怪 你,因为 . 7.回答问题.（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几 件事： A.吹大风车. B.吹帆船. C.吹跑了风筝. D.吹跑了衣服、折断了小 树. （1）好事有： （2）坏事有： 板书设计 教学反思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心.有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望.最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣. 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究.在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化.

部编版《风娃娃》优秀教案2

24《风娃娃》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： 认识本课12个会认的字，能正确、美观地书写8个会写的生字。 2.能力目标： 能正确、流利地朗读课文。 3.情感目标： 了解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。 二、学情分析 小学二年级的学生，有意注意时间较短，所以我在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而掌握知识。 三、重难点 重点： 学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 难点： 通过朗读，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是否真的对别人有用”的道理。 四、教学过程 一、谈话导入 1、播放各种娃娃课件，引出“娃娃”的含义 2、播放风声，引出课题，板书：风娃娃，学生齐读课题 二、初读课文，认识生字 １、感知课文，了解课文大意。 （可以看图，可以理解文字） 2、多种形式识字。 3、指导写字 三、朗读感悟

1、自读思考：你认为风娃娃是个怎样的娃娃？ 2、齐读第一自然段 3、听了妈妈的话，风娃娃就出门帮助人们做事啦！下面请大家小组交流学习，思考：风娃娃做了哪几件事情？并用横线画出有关句子。 学生汇报，老师及时板书 4、提问设疑，小组研读。 师：你最喜欢风娃娃做的哪件事？ 生：汇报交流。 文中哪几个自然段写了风娃娃做的这几件好事？ 5、风娃娃来到了哪儿？他做了什么？结果怎么样？、 （板书：田野） （出示风娃娃吹大风车的课件） 齐读第二自然段 6、风娃娃又来到了哪儿？他做了什么？结果怎么样？ （板书：河边） （出示风娃娃吹帆船课件） 风娃娃又是怎样帮助船工的呢？自读第三自然段。 A、理解“船工”一词 B、齐读第三自然段 7、师：其实，风娃娃还会帮人们做很多好事呢！你从搜集到的资料中，知道了风娃娃还能帮人们做哪些好事呢？ 指名回答。 师课件补充资料。 8、风娃娃帮人们做了这些好事后，是怎样想的？请你用曲线在文中画出来。（同时课件出示） 9、你们觉得他的这种想法对吗？为什么？哪几个自然段写了风娃娃好心却办了坏事呢？ 四、师小结 下节课我们再来看看风娃娃又做了哪些坏事。

部编版24、风娃娃 教案

24、风娃娃 第一课时 教学目标： 1、认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。 2、初步朗读课文，不认识的字先猜一猜，再和同桌交流交流自己猜的准确不准确。 3、练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步了解课文的主要内容，知道风娃娃为人们做了哪些事情，哪些是好事，哪些是是坏事。 4、读一读课后第三题的四组词语，理解这些词语并积累与风有关的词语。教学重点：学习课文的生字，练习朗读课文，大概了解课文的主要内容。教学难点：朗读课文，猜一猜不认识的字，能够把课文读通顺，读流畅。教学准备：生字词语卡片、课文插图、课后第三题的四组词语 预习要求：练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今天的天气怎么样？教师相机引导学生从有没有太阳、有没有刮风、冷不冷等各方面说一说今天的天气情况。 2、今天我们将要来学习一课与风有关的文章。 3、板书课题：2 4、风娃娃 二、初读课文，学习生字，了解课文的主要内容 1、引导学生自由朗读课文，对于不认识的字可以先猜一猜，然后再和同桌交流交流自己猜的对不对。 学生按照要求自由朗读课文，猜读生字。 2、检查生字的学习情况 出示本课13个的生字，引导学生读一读，并说一说自己是如何认识这些生字的。 形声字“哗、秧”可以直接根据形声字的构字规律来认读。 有的字可以与熟字进行比较，猜出字的读音，比如说“苗”与“描”等等。引导学生认读生字，相机正音。 “抽”的韵母是ou，不能读成che。

“使劲”的“使”是整体认读音节，“劲”是后鼻音，注意引导学生读准。学生抽读生字词语卡片，练习朗读生字 3、出示本课的词语，引导学生读一读，读准字音。 4、积累词语与“风”有关的词语。 出示课后第三题的四组词语，引导学生读一读，想一想这四组词语从哪个角度描写了风。 “寒风、冷风、暖风”是用来形容冷暖不同的风，“狂风、台风、暴风”是用来形容威力不同的风。右边四个是带有“风”的四字词语，他们都描绘了风所带来的画面。 学生再读一读这四组词语，进一步体会与风有关的词语并积累。 除了课后出现的这四组与风有关的词语之外，你还知道哪些与风有关的词语？ 微风、龙卷风、秋风、北风、和风、狂风暴雨、风雨交加 5、出示课文中的长句子，引导学生读一读 孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着，他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 6、指生分自然段朗读全文，相机评价 学生再次自由朗读全文，边读边想一想风娃娃为人们做了哪些事情？这些事情中哪些是好事，哪些是是坏事。 交流讨论教师小结： 对人们有益的事情：吹动风车帮人们抽水、吹动船帆使船飞快地向前走。对人们有害的事情：把孩子们的风筝吹得无影无踪、吹跑了人们晾晒的衣服、折断了路边新栽的小树 学生再次朗读课文，进一步体会风娃娃为人们做的事情，了解这些事情中哪些是好事，哪些是是坏事。 三、书写指导 1、出示本课要求书写的八个生字，引导学生读一读，看一看这些生字书写时的注意事项。 “得、秧、汗、伤、场、路”都是左右结构的字，并且是左窄右宽的字，在书写的时候，左右两个部件要写得紧凑一些。特别注意“路”在书写的时候，右边的笔画横撇穿插到左边的足字旁中。