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先进理念引领教师专业成长

先进理念引领教师专业成长长效机制促进学校和谐发展

文章来源www.3 e https://www.sodocs.net/doc/a013212645.html,

灵宝市第二初级中学,现有174名教师,2210余名学生,42个教学班,班班实现了多媒体

教学,目前基本形成了良好的发展态势。我觉得一个校长就应该有一个先进的理念,要带出一支好的教师队伍,形成一个好的发展机制,推动学校和谐持续发展。

一、明确一个教育理念

校长的教育理念决定了学校发展的方向。根据学校实际,我们先后提出了发扬长征、大庆、抗洪三种精神,开创学校发展新局面的倡议,提出了“让学生接受最好的教育”的办学理念和把学校办成全体师生知识的学园、生活的家园、精神的乐园的“三园式学校”的办学目标,制定了激励教育、亲情管理、引导教学的工作原则。我们要求班子成员要有“三个相信”——相信每位老师都有做好工作的愿望,相信每位老师都有做好工作的潜能,相信每位老师都能把工

作做好。全体教师要有“七种意识”——服务意识、法律意识、道德意识、民主意识、发展意识、质量意识和扬长意识。锁定育人目标,以培养学生良好习惯为核心,政教抓“自律”,教学抓“自主”,让每一个孩子都走向成功。

二、培养一支好的教师队伍

教师的专业成长是学校发展的基础。教师教学水平的高低不仅与其专业知识有关,而且与他的教育理念、教学思想及教育学心理学知识关系更为密切。在学校发展的前6年,我们把教师队伍建设的重点放在学历进修和新课程培训上。2005年秋我校启动了以教师专业发展

为主的名师培训工程。

专家引领——我们先后聘请吴昌顺、魏书生、王敏勤、崔其升、周保荣、于春祥等十几位着名专家学者,对全体教师进行诸多方面的培训指导,让全体教师都能够得到专家的引领;学校每年投入的专项资金15万元以上,用于组织班主任、骨干教师参加的北师大国际培训

中心的高级研修班学习和各级各类学习交流活动。让老师们师开阔视野,转变观念,提高理论

水平。

名师带动——我们经常邀请三门峡市、灵宝市教研员、杜郎口教学名师、兄弟学校教学名师,深入我校听课、评课,做示范课,带动我校教师提升专业水平。

同伴互助和自主发展相结合——通过教案择优选用制、同课异构、校园网上论坛、校本专题研讨交流等活动,淡化评比意识,浓化研究氛围。让老师们在工作中学习研究,在学习研究中工作,在学习研究工作中成长。

让教师在教育科研中成长——我们要求各级骨干教师、学科带头人,必须至少主持一项相应级别的研究课题。目前我校在完成了6个省级课题的基础上,有正在实验的省级课题5项,三门峡市级课题12项,校本研究课题有25项,同时利用我校省级科研示范学校的平台,聘请省教科所专家常年指导,不断提高教师的教育科研能力。

目前,我们的名师培训工程已经有序进入“变问题为课题”为重点,着力打造研究型教师队伍的第二个阶段。同时我们将认定我校首批专家型教师,并为他们建立以自己的名字命名的“学科工作室”,一方面肯定他们的成绩,激励他们挑战自己,敢于做专家型教师,另一方面让他们明确自己的责任,发挥带头作用。

我们的名师工程初见成效:全校134名专任教师中,有1人取得了硕士研究生学历,122人取得了本科学历,占专任教师92%。我校现有省级骨干教师5人、学术技术带头人3人、课堂教学优质课获奖教师6人。三门峡市级骨干教师、教学名师35人,课堂教学优质课获奖教师27人。灵宝市首届教学名师6人。20多位教师的专项训练和教学论文见诸报端或教学参考书; 30多名青年教师,分别在灵宝市说教材大赛、优质课大赛、首届高效课堂教学

标兵、教学能手评选等活动中脱颖而出。

三、形成一个好的发展机制

作为一名校长,首先要将前任校长成功的做法坚持做下去,并结合学校发展实际寻求新的

突破。同时要开拓创新,加强教师队伍建设,大胆培养后备干部,形成良好的发展机制,为学校

的发展夯实基础。

一是良好的师德教育机制。“德为师之魂”,我们充分利用一切机会,对教师进行师德教育,引导教师自觉克服消极思想和功利思想,做到面对诱惑心不动,情系教育志不移,瞄准课改不放松。着眼长远立足当前,从本职工作做起,从小事做起,做到能力大小都尽心,水平高低都尽力,事大事小都尽责。

二是先进的理念导引机制。我们的名师培训工程就是以转变教师的教育理念,形成自己的教育思想和教学风格为目的,全面提高教师整体素质的长效机制。

三是科学规范的管理机制。在坚持规范化管理的基础上,初步形成了四个方面的学校管理机制。一是单元管理进一步优化了学校内部的竞争与合作机制。二是实行中层领导竞聘任期制,激活了我校干部队伍的活力。三是坚持弹性管理,取消教师坐班制,形成了不签到人人按时,不查岗人人在岗,不坐班人人在做事的良好局面。四是实行分层教学,让每一位学生都能在原有基础上有较大幅度的提高。

四是新课程课堂教学改革机制。几年来的“三三制”课堂教学改革实践,为我们积累并突出学生课堂学习主体地位的经验;首届高效课堂达标工作,让我们的青年教师得到了锻炼和提高;新一轮小组合作学习为重点的打造高效课堂工作,又为我们提出了新的挑战。我们必须把

打造高效课堂工作当作一项长期而艰巨的工作坚持做好。

五是合理公正的教师考评机制。学校要发展,就必须有一个客观公正的考评机制。我们在充分征求教师意见的基础上,坚持“倾斜一线,优先班主任,公开、公平、公正” 的原则,制定完善了教师的考核机制,考评结果作为绩效工资评模晋级的重要依据。

教师队伍的整体素质提高了,良好的发展机制形成了,教育教学质量就会作为一种副产品不断提升。在发展的道路上,我们取得了一定的成绩:连续六年获得三门峡市初中教学先进单位;先后获得河南省规范化管理学校、河南省首批教育科研示范学校、三门峡市首批示范性

初中、三门峡市文明单位等荣誉和称号。但是我们清醒的认识到,加强教师队伍建设、打造高效课堂和形成良好的发展机制,是学校发展的永恒的主题。面对“十二五”教育发展的新机遇,我们将结合我校发展实际,不断学习创新,不断提高学校的教育教学质量,为灵宝教育发展作出应有的贡献。

浅谈教师成长机制的构建和教师专业发展

作者：佚名文章来源：论文网点击数：更新时间：2008-10-14 9:26:55

内容摘要：从现状分析，教师缺乏规划，阻碍了专业发展；同时教师固守过去的经验的现象较普遍，教科研意识不强，教科研工作的主动性不够；因此，如何寻求有效的机制，激活教师专业成长的意识，激发教师从事教科研的积极性，促进教师的专业发展，实现学校的可持续发展，必须依赖教师成长机制的构建和教师专业发展。结合我校实际情况，我们的做法主要有第一，观念引领，营造氛围。第二，搭建平台，构建机制。第三，指导规划，个人反思。第四，建立教学档案袋，使专业发展“提速”第五，考核评价，促进成长。

一、问题的提出

我校是一所农村初级中学。近四年来学校的教育教学质量一直位居全县前列，但到05年底我校仅只有一名县级学科带头人。出现这一强烈的反差，不得不迫使我们进行反思。

学校能取得较高的质量，一是因为学校实行精细化管理，教学常规工作比较扎实到位，特别是学校坚持以德育位首，通过扎实有效的学生教育与管理，促进了学校教育质量的全面提升；同时也说明我校教职工有很强的敬业精神，肯吃苦，加上老师们善于利用教育资源，尤其是网上资源，促进了教学质量的提高。但要保持学校教育质量的稳定和提高，实现学校的可持

续发展，仅靠老师敬业，肯吃苦是远远不够的，如果没有一批学科骨干教师作支撑，发挥其带头作用，没有扎实有效的教科研工作开展是根本不可能办到的。

同时我们思考的另一方面是，为什么学校有较高的质量，而又缺少学科骨干，特别是县级学科优秀教师和带头人呢？

二、存在的问题的主要原因

第一、优秀师资外流现象；

2002~2005我校有6名优秀教师和骨干教师流入我县新建了三所民办初中学校，其中03年教务处三位主任同时进入民办学校，另外由于县城学校待遇较高也有部分优秀教师和骨干教师流向县城学校。

第二、缺乏规划，阻碍专业发展；

一个任教30年的老教师，教学效果为什么比不上只教了短短几年的新教师?因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师，今天想在课堂教学上有所建树，明天又想在科研方面“出人头地”，后来又想在教育学生的方式方法上有新的创举。一晃几十年过去了，昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者，可教学能力“涛声依旧”。究其原因，是因为他们缺乏规划、缺乏对专业发展的自我设计。

根据成功教师的实践经验，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。制定专业发展规划，先要分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向。

第三、教师固守过去的经验的现象较普遍，教科研意识不强，教科研工作的主动性不够；

丰富的经验，是一个人成长的财富。但是，如果只固守过去的经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。我们强调的研究，是探求事物的真相、性质、规律等的一种能力，主要是指面对问题时主观积极采取的“为什么?”、“怎么办?”等的行为动态。经验是过去的知识积累，经验意味着被动地接受，模仿和继承；研究是面对新的问题，意味着主动地探索，创新和发展。教育教学中的研究，就是要确定教育教学中问题的研究方向，找到研究突破口，明确如何收集资料，知道采用适当的思维方式进行合乎逻辑的思考，知道对自己的结论进行各种剖析、质疑等等。这不光是学习和记住某些知识，而是要学会在教育教学中观察问题，发现问题，学会研究问题和突破问题。经验很重要，但在信息、技术爆炸的现代社会中，只靠经验是非常愚昧的；许多问题的解决，需要研究，’需要创新。许多老教师教了一辈子也走不出知识的贫乏与思想的平庸的框子，而一些年轻教师三五年即可在教坛绽露头角、有所建树。原因何在?就在于这些老教师只靠老经验生存，随着年龄的增加、时代新知识的迅猛增长，经验在老化、在过时、在僵化，他们过着一种递减式的生活，必然就有“越老就越不中用”的悲哀。而年轻人呢?他们的可贵就在于不断地学习，不断地研究，不断地发现问题，不断地解决问题，从而不断地丰富自我、提高自我、完善自我。对教师来讲，什么是研究?研究，就是对教材的不断整合、不断挖掘、不断开发，就是在实践探索中对教法、学法的持续实验和创新，就是在读书、学习中不断使理论和思想方法得到提高和升华。

经验如果不随着教育教学实践的变化而发展，那么就只是滞后的、无用的死知识，不能指导工作。有些教师在教育教学中满足于机械地传授应付，不懂得思考，不去研究，一年又一年，“星星也还是那颗星星，月亮也还是那颗月亮”，忙忙碌碌十几年，知识却和刚参教时的几乎一样。正如陶行知先生所说：“必定要学而不厌，然后才能诲人不倦；否则年年照样画葫芦，我却觉得十分的枯燥。”

新课程强调“教师与学生一起成长”。为符合新时代对人才的要求，教师首先要不断的自我发展和提高。教师要做到这一点，就应该具备研究的基本素质，教师的发展和提高是建立在研究基础之上的，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”

的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个”教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高。

第四，学校片面的重视了学科成绩，对教师的专业引领不够，导致教师专业成长的意识淡薄；教师缺乏反思

“经验+反思二成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。美国的中小学优秀教师评价标准中明确指出：教学反思是专业发展和自我成长的核心因素。我国新课程理念要求教师“在教学过程中要以研究者的心态置身教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。”帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。”而且教师天生就是个反思性职业，没有反思习惯，正如上战场没有带枪的习惯一样危险。可见，反思是一个教师自身成长和教育教学必不可少的能力。

其实，反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便更好地成长和完善。教育离不开智慧，而只有不断反思，才能不断增长自己的教育智慧，使自己更好地胜任教育教学工作。但我们还要注意：经验是成长的财富，但是成才绝不是经验的简单相加；反思是成长的途径，但只一味的反思而不去扎扎实实干也不可取。

所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神，令人感动；但苦干经常会带有盲目性。我们常说的“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”就是这种情况。做任何事情要成就一番事业，必须有悟性、有智慧，而这些都需要不断地反思。教育要相信科学，只相信苦干的教育是教育的悲哀。一味苦干的人可以获得别人的尊重，但绝不可能实现自我的提升，达到理论的高度。任何成功的教育理论无不是在实践中探索后通过反思而升华。青年教师在成长发展的过程中，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。

反思是对自我的一种审视，既要反思成功的经验，更要反思失败的教训。一个小故事挺有意思：一位优秀的年轻人，首先选择从商，可是不久破产；接着尝试搞养殖，结果本利全赔；又去静心写作，可文稿总被如数退回。这时，意志坚强的他，真的有些动摇了。无奈之下，

他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后，只笑了笑，说：“跌倒了，先别急着爬起来!”青年人听后，恍然大悟。是啊，跌倒了，别急着爬起来，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己为什么会跌倒，怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些，就很可能会陷入继续失败的怪圈。美国印第安人至今保留着一个古老的习俗：无论到什么地方旅游，走几天后，总要停下来。为何原因，他们说，要等一等自己的灵魂，别让灵魂迷失了方向。曾子追求的“吾日三省吾身”，陶行知老先生提倡的“每天四问”，都是强调这种自我反思的意识。善于反思是成功者一种优良的品质。借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在，许多教师丧失教育激情的重要原因，也正是忘记了思考，他们只会被动地应付、机械地重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。笛卡儿说，我思故我在；没有思考，就不可能有进步。

因此，如何寻求有效的机制，激活教师专业成长的意识，激发教师从事教科研的积极性，促进教师的专业发展，从而以教师的发展带动学生发展，促进学校的可持续发展也就成为摆在学校面前要解决的一个重大课题。三、我们的做法

第一，观念引领，营造氛围。

针对我校县级骨干教师偏少的现状，05年下半年，学校结合上级政策和有关文件精神，提出了建立骨干教师梯队的设想，并提出了学校和县级骨干教师的培养目标，表明了学校培养骨干教师的信心和决心，使老师们看到了希望，帮助老师们进一步增强了专业成长的意识。

为促进教师的专业成长，学校抓住教育局推行的优岗计划和实施“人才强教”工程的契机，及时出台有关配套制度，大力实施校内优岗计划，积极开展骨干教师和优秀班主任评选活动。同时从教师切身利益出发，针对教师专业成长，对南京市关于职称评定的有关政策规定，进行大张旗鼓的宣传，并进行教师专业成长方面的理论培训，努力营造出一种既有利于学校发展又有利于教师个人发展的良好氛围。

第二，搭建平台，构建机制。

为促进教师的专业成长，在德育队伍建设方面，学校进一步强化了班主任工作要求。结合学校工作实际完善了“班级工作考核细则”，并于学年一开始就召开全体班主任会议进行宣传和发动，使班主任明确了学校的工作思路，明确了开展班级工作应从哪些方面入手。一是对新任班主任实行了“师徒结队”制度，为新老班主任搭建了互相间的交流平台；二是完善了培训制度，每月召开一次班主任工作例会，组织交流班级管理工作经验，研讨班主任所遇到的新问题及解决的办法；三是重视了优秀班主任的培养，对申报了“高淳县优秀班主任评选”的班主任进行考核，并对他们的工作情况进行跟踪考评。

为构建骨干教师成长的平台，06年春季开学学校及时出台了“骨干教师评定细则”，“细则”设置了师德修养、示范带头作业、教科研工作、教科研实效四个方面的A级指标和11个B级指标，并提出了相应的目标要求。通过广泛征求意见，组织学习研讨，大力开展宣传，极大地调动了老师们参与骨干教师评定的积极性，有19名老师自主申报了校级骨干教师评定，占在编在岗教师的50%左右，学期结束有8人被评为校级骨干；本学年有23名老师自主申报了校级骨干教师评定。

骨干教师的评定，为我校骨干教师的成长搭建了平台，激活了教师自我实现、自我发展的愿望，大大调动了教师自我发展的积极性、主动性。现在，开展课题研究、撰写论文、集体备课和听、评课等教科研活动及外出学习培训等已成为老师们的自觉要求和行动。这也为学校教育教学质量的提升和可持续发展提供了有力保障。

第三，指导规划，个人反思。

制定专业发展规划，应考虑到社会、学校和学生的需求。专业发展的根本目标要指向学生的学习需要，将教师个人目标与学生的需求联系起来；应体现学校愿景，反映学校对教师的要求；专业发展要与日常的教育教学活动紧密相连；发展规划既要有长远性，又要有可操作性和持续性。根据“缺什么就补什么”的原则，分别制定好长期与近期规划。近期目标的制定，

要根据“最近发展区”理论，拟订具体的实施策略，设计行动方案。根据自己的缺陷来确定需要强化的行动措施。如多向同行学习，不断改进自己的教学实践；有选择地强化读书，勤做读书笔记，弥补理论功底的不足；加强和同行沟通、合作，参加各类研训活动，在交流中拓展思维，提高鉴赏和辨别能力等。在构建骨干教师成长平台的基础上，学校积极组织和指导教师制定了“教师个人发展三年规划”，并改变了过去教师在期末上交个人工作总结的做法，将学期“个人总结”改成学期“个人反思”，我们认为，个人反思是促进教师成长的关键环节。根据个人发展规划年度目标，从“学期目标达成度，有什么好的做法，还存在哪些不足，今后努力的方向”等四个方面反思一学期来的自我发展情况，进一步明确目标定位，落实改进措施。通过教师自行设定目标，学期反思，自我改进，构建了教师自主发展的新机制，促进了教师的自主发展。

第四，建立教学档案袋，使专业发展“提速”

教学案例只关注事件，仅仅是实践中的某一片段，而教学档案袋，是对自身实践的一种全面系统的记录。

教学档案袋是教师对自己工作进程的一种记录，是对自己的工作成就、风格、态度等全面的高度个人化的描述。其功能是可以不断地改进教学，挖掘专业发展的潜力。因为在收集和筛选反映教师个体的教学效能的材料过程中，教师必须对实践活动进行再思考，对存储的材料进行再修正，并根据存储的材料对下阶段的教学策略进行调整，所有这些都需要教师不断反思。因此，教学档案袋不仅是评价教师的工具，更是教师自我反思的有效方法，故而更成了教师专业发展的重要途径。

教学档案袋是一种高度个人化的产品，所以，它没有固定模式，其内容可以包括：你为什么要编纂教学档案袋?如何看待你的学生?你认为你的教学对学生有什么价值?你采用什么样的教学方法?为什么用这样的教学方法?在课堂教学中你组织了哪些活动?如何运用教材?

你的教学信念是什么?你的教学风格是什么……诸如此类的问题。

当然，教学档案袋切忌变成静态的教学资料堆积，教学档案袋的建设应是动态的、不断完善和不断生成的，这样才能留下教师专业发展的“脚印”。

第五，考核评价，促进成长。

评价一名教师，关键看他（她）是否认认真真做事，看他（她）是否认认真真备课、上课、批改作业、辅导和组织复习考试，看他（她）是否在提高教学质量、促进学生发展上真正做出成绩。

我校十分重视过程评价，将过程评价（月考核）与终结评价（学期、学年考核）相结合，加强了过程督查、考核和管理。同时将量化考评和群众评议相结合，采取定性与定量相结合的办法，对教师的工作态度、工作状态、工作实绩进行评价和奖惩。对敬业爱岗、实绩突出、学生拥戴的教师，在晋升职务、评优评先、提高待遇、安排进修深造等方面予以鼓励。

为加强教师工作考核，我校完善了《高淳县固城中学教职工考评实施方案》和《高淳县固城中学教师素质要求及评价细则》严格考核，在考核中突出了“重实绩、重教学、重师德、重贡献”。每学期学校都要向家长和学生征求对学校工作的意见和建议，并开展“家长评校、学生评教（老师，我对您说句心里话）”活动。将考核结果与教师的评优、职评直接挂钩，实行师德一票否决制。

对于骨干教师的考核，我校严格按照“细则”设置的指标要求开展考核，给每一个申报骨干教师的老师建立了档案袋，注重过程管理，跟踪督查。

四、取得的成效

一是教科研方面，06年教师自主申报的市级立项个人课题就达9个，参加县级以上教育教学论文评比中有52篇获奖，其中省三等奖以上20篇。

二是教师成长方面，学校有3人被评为县学科带头人，有3人被评为县优秀班主任，其中：1名班主任被评为县“十佳班主任”，1名班主任被评为市优秀班主任。

三是教学质量方面，县组织的各项质量检测中，我校的教育教学质量稳中有升，这是我校队伍建设取得成效的很好例证。

五、有关思考和建议

一是关于教育局“优岗计划”和“人才强教”工程实施的最终效果取决于学校能否利用好这一政策，设置好平台，营造氛围，发挥好导向激励作用。

二是“人才强教”工程中优秀班主任考评部分，校级优秀班主任的年限要求可适当放宽，可有利于更多的班主任参与。

高淳县固城中学孔小红邮政编码211304

参考文献

[1]教师教育2007年6月总82期；

[2]高淳教育局有关文件。

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我教育生命中的“贵人”

——在县“优秀教师成长个案及其成长机制研究”课题会议上的

发言

安徽芜湖庄华涛

人的转变，都是在关键的节点遇上一些生命中的贵人。也许他所给的，仅仅是一句话，一个提示甚至一个眼神，但对于他人来说，是一笔宝贵的精神财富。在这段时间的学习里，我就遇上了几个生命中的贵人。为使我的汇报有一个主线，我用他们所说的几句印象最深的话来作引子。

一、来自校长的激励

“我发现我们这个学校，优秀的教师不少，但没有善于总结的教师；有才的教师不少，但没有敢写的教师。”这句话是我们葛维敏校长到保沙后，与我所说的第一句话。这句话，是促成我上网学习、并将学习中的感受形成文字的最重要的原因。

记得那天放学下着点雨，我骑车路过中心学校时，看到葛校长正在路边等车，于是我准备将一个学生发表的文章交给他，但当时他没

收，说有空时让我交到教导处去。当我骑车要走时，他却叫住了我，说了上面那番话。

当时的我感受很难接受，我就一村小教师，能写什么呢？但潜意识中，校长的这句话我牢牢地记住了。以后每每想到这句话，我都意识到，正是这句话促使了我的改变。可以这么说，没有校长这句话的激励，也就不会有主动上网学习的我。

因而，我有一个很深的感触——校长如果能够鼓励教师去学习，那么，在无形中也就增强了教师学习的意识。这也是我的网友们常常在交流的一句话——有时一个好校长，对于一所学校的发展有着极其重要的作用。

二、来自名家的勉励

“思想没有地域，理念不分城乡”。这句话是《小学语文教师》执行主编李振村老师，在第一次与我交流时勉励我的。

那是去年九月份的一天。那天我上新浪博客时，意外发现李老师也在线，于是，我鼓起勇气通过新浪的聊天功能与向他请教，请他指点我的一个博文。这个博文当时得到了李老师的肯定，并告诉我可以发表在他的杂志上。为方便交流，他主动加了我QQ好友。

在交流中，我表示我的学习环境不够理想，因而，能得到他的指点是一种荣幸时，他则否定了这种说法。他说，“思想没有地域，理

念不分城乡”，因而，如果愿意，在什么情况下都可以放飞自己的思考的。

这句话给了我极大的勇气。对于我这样一个初入网络学习的菜鸟来说，什么都是新的，自然也就怕因为自己的浅薄而招来别人的笑话。而自从这次交流后，我也渐渐敢壮起胆来，利用网络发表自己的意见，与众多著名或非著名的网友进行交流了。

后来我渐渐理解李先生的这句话——如果不想改变自己，没有好的环境是一个极好的借口；但如果想改变自己，在什么情况下都可以去努力进行尝试。所谓心有多大，舞台就有多大也就是这个道理吧。

三、来自朋友的忠告

“要学会改变自己。”这句话是班主任之友编辑陈雪娇女士在一次QQ交谈时告诫我的。

当时，我已经在班主任之友上连续发表了几篇文章，也经常通过QQ与她交流。因而，高攀一下的话，也算是朋友吧，彼此之间说话也比较直白。

那天，我又发了几个稿件给她，请求她的指点。看过文章后，她对我说，我的行文方式很适合她们的刊物，因而，只要找准点，在她们的刊物上发表不是问题。但出于个人之间的友情，她提醒我，除了班级管理方面的应该继续关注外，对于教育的其它方面也可以适当思

考。如果只关注班级，不关注教育的其它方面，那么，思考将会缺乏一定的高度。

后期的我，也就牢牢地将这句话记在心里，因而，后期我对于很多有关教育的现象就比较关注了。包括学着去写教育时评、写教育随笔，都得益于她的提醒。可能写这些，与班级管理或课堂教学都离的比较远，但这些体裁的教育写作，在很大程度上更新了我的教育理念，开阔了我的教育视野。

逐渐理解了陈女士的这句话，现在的我将之解读为——只关注教育的某一个方面，对于一个教师来说还是不够的，教师应该对一切教育现象都有兴趣去进行自己的解读。只有这样，才能让自己的视野更为开阔，让自己的教育行为更为合理。

四、来自师者的引领

“不要问自己是谁，得问自己和谁在一起。”这是中国教师报编辑梁恕俭先生在一次论坛交流中所说的，这句话给了我坚持的勇气。

当时进入中国教师报的论坛，就是梁恕俭先生领进去的。论坛给了我很多的学习机会，特别是每周一次的“香山夜话”活动。从参与到策划再到组织，每一次活动，都给了我很多的思考与启示。

在有一次夜话中，有网友表示自己的处境很艰难，因而很难确定这样“一个人的战斗”自己还能坚持多长时间。当时梁恕俭先生的回

复就是上面的这句话。这番话虽然不是对我所说，但也引发了我很多的思考。因为那位网友的心态与我当时的心态非常接近。

思考了很长时间，我终于明白了这句话的所指。是的，当一个人感觉到很难坚持下去时，就得抱团发展。如果现实中缺少这样的互助，那么网络也是一个不错的选择。只要坚持下去，必定可以有所收获的。

梁恕俭先生自己也是这样坚持的。他是山东郯城人，1991年站讲台，2005年辞职开始北漂，现供职于《中国教师报》。他初始学历也只有中专，因而在北漂期间也有过很多的曲折磨难。做过保安，到私立学校教过数学，并有两次失业在家的经历，之所以后来能进中国教师报编辑部，也是得益于他十数年如一日坚持写博，始终活跃在各大教育论坛，且所写的文章都非常有深度、有新意，从而引起了报社的注意。可以说，写博给他坚实的专业知识与开阔的教育视野，才造就了今天的他吧。

因而，通过对梁先生这句话的解读，我懂得了要学会坚持——坚持与有思想的人交流，必然可以给自己一定的提升；坚持对教育的观察与思考，也必然有自己的发现；坚持与他人交流，也必然可以给自己带来启示。

五、来自智者的警醒

“没谁应该帮你，有人帮是你的幸运，没人帮是命运的公正。”这句话是中国教师报主编李炳亭先生所说的。最早出现在他的一篇文

章中，后来归纳到他的“李22条”中了。当时读到这句话，感觉很震撼。

是的，这个世界上没有谁是天生欠着谁的，即便如我这样很幸运得到很多朋友帮助的人，也得靠自己去努力才能有所改变。别人可以提供精神支持，可以提供方法引领，但到底怎么做、怎么走，还是自己的事情。有人帮，也仅仅只限于某一时段，不可能一世相扶的。

记得才上中国教师报论坛时，我感到无所适从。虽然成为一个版主，但我习惯于做现成的事务。编辑指点一段时间后明确告诉我，以后得自己去找事去做——自己策划活动、自己主持活动、自己整理稿件、自己编辑稿件。因为，路还得自己去走。

因这个影响，我从前期的写征稿类型的文章，转变到写自己愿写的主题，我的观念随之发生了一个很大的变化。也就是说，从写命题作文转向了写自命题作文。其中虽然都是写文章，但不同的是，一个是主动去发现，一个是被动去阐述。这大概也是上中国教师报论坛的最大一个收获吧。

由这句话我感受到——每个人的学习与成长，可能在能得到帮助的情况下，相对来要容易很我。但不管有没有人帮助，成长是自己的事儿，如果想成长，更需要的是自己的努力。

六、来自团队的号召

“阅读应该成为像呼吸一样自然的事情。每位成员都要树立终生学习的教育理念，养成‘与书为伴’的习惯，坚持读书，促进自身综合素养的提高，为深入开展教研活动提供知识储备与精神保障。”这是我所加入的网络教研团队“鲲鹏小语工作室”所提出的口号。

因这个号召，我订阅了一些报刊杂志，并於其中有着很多的收获。於《中国教师报》中，我了解了别处不同的课改理念；於《班主任之友》中，我学习到了一些管理班级的方法；於《教师博览》中，我看到了众多同行默默坚持的精神；於《教师月刊》中，我读懂了很多与当前主流教育思想不同的见解……可以说，这些报刊杂志给了我很多启示，促使着我去思考、去实践。

另外，今年读肖川主编的《成为有思想的教师》这本书，也给了我很大的启迪。读它的序言《乘着思想的翅膀》一文，我便被深深地震撼。是啊，作为老师，我们都有自身不可避免的缺憾，但我们不能再将自己的缺憾传递给孩子们，因而，我们都要“成为有思想的教师”。只有这样，我们才能重新思考“什么是教育，什么是学校，什么是教材”这类看似离我们一线教师很远，但却与我们的工作密切相关的问题；才能真正摒弃功利化的教育，追求一种新的、有利于孩子们成长的教育方式。

可以说，没有这些书籍的滋润，我的思考就会显得很苍白单薄；没有这个团队兄弟的号召与同行，我的阅读面将会狭窄很多。并且，因这些书籍我懂得了，教师除了要脚踏实地去实践外，还需要不断丰

富自己的知识，扩展自己的视野；而因团队及团队成员，我明白了，一个人的努力与一个团队的学习相比，后者更持久，更有利于个体的成长。

总的来说，虽然因网络学习付出了很多，但收获的更多。因为，我遇到了太多的生命中的贵人，是他们给我以激励、以警醒、以忠告、以引领、以号召，才让我坚持学习到今天。相信，在以后的日子，我会坚持走下去。

教师职业道德对教师专业发展的重要性

教师职业道德对教师专业发展的重要性教师作为人生的启蒙者，人的行为的诱导者和知识的传播者，自身行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。古今中外的教育有识之士都及为重视对教师的职业道德教育。古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重大措施，提出“唯师道立而善人多”。孔子在告诫他的弟子时说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的。为此，作为教师，应该十分重视自身的职业道德修养。加强自我教育和自我修养，是提高教师职业道德修养的重要途径。那么如何加强教师的自我修养呢？首先，教师要学会关爱学生。关爱学生是教师处理学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓.热爱学生是教师的天职,是教育的桥梁和推动力,是教育成功的基础。教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容，将使课堂处处充满真诚的信任和友好的合作，只有热爱学生，才能教育学生，感染学生，并得到学生的尊敬和信任。加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。一、加强理论学习，注意内省，慎独（—)道德修养要加强理论学习人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才

我的教师专业成长故事(优选.)

我的教师专业成长故事城区中心小学————王白玲工作短短两年，有的时候，我经常回想起这半年多的日子：成功的不成功的，快乐的和不快乐的，很多往事变得模糊，但教学生活的点点滴滴给我带来欢喜或忧愁是我难以忘记的。和孩子在一起的日子总归是幸福大于忧伤的，我和学生们在漫漫时间中扮演主角,编写着我们之间最动人的故事。最重要的是在这些故事中,我体验了许多，懂得了许多，收获了许多，同时也找到些更好的教育学生的方式，在教育思想上成熟许多。以下是请大家一起分享我的教师专业成长故事。（一）充足的准备有人说，比别人早走一步就意味着比别人早一步接近成功。好的起点决定你将来的高度。我不断进行跨年级和跨学科的听课，积极配合学校的工作。由于学校安排我担任二年级的数学教学工作，我在师范时的专业又是美术，一开始真的有些无从下手，但是我积极向老教师请教教学方法，自己又不断翻阅各种教学类书籍，争取获得好的数学学科的教学方法。经过一段时间的努力，自己也渐渐进入了数学教学好的状态。（二）摸着石头过河自己摸索的时间充足了，终于明白有些事为什么要硬，而有些必须要软……教学上有很多东西是顺水向行，甚至是顺手拈来。我一人教两个平行班，经常在一个班上完后，会发现不要改善的地方，于是马上对教案进行修改，写教学反思，又在另一班授课，最后又继续补充我的反思。写教学反思已经是我的一种工作习惯，也是我工作以来最享受的事。（三）从听别人的课，到请别人来听课这一学期，我勤勤恳恳地投入工作,但感觉总少了点什么。在一次去听新教师汇报课的活动中，一位老教师的一句话让我警醒了：“新教师应尽可能承担公

开课，别人的指导会让你少走一到两年的路。”而自己因缺乏数学教学的经验而感到不自信，不敢让别人来听我的课。可是，谁没有从零开始的一天？名师不也是久经荆棘磨练出来的吗？从那一天起，我向科组申请请老教师来指导我的课。对常规公开课，压力是必然有的，但有什么会比压力过后的成长更值回味呢？现在，我按前辈的意思，开始通读一到六年级的数学书，激情饱满地上每一节课。我不晓得两三年后自己是否真的会成一名优秀的教师，但我一定会尽我的所能上好每一堂课，努力让学生收获知识，享受课堂。最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改

名师工作室个人成长计划(7篇)

名师工作室个人成长计划（7篇） **年我有幸成为**老师名师工作室的成员，在这难得的机会里，我希望在导师的指导下，刻苦钻研，使自己在教育教学上有所获。为了使自己在原有基础上继续得到发展，下面结合自己的实际情况，拟定个人发展成长计划：一、指导思想依据 **老师名师工作室实施方案相关要求为总的指导思想，认真履行工作室学员的义务，落实和贯彻工作室发展目标，并以各种活动为契机，力争做到兢兢业业地学习、培训、工作，努力提高自身教育教学水平，不断增强自身能力和专业素养。二、自我分析从事语文教学工作已有8个年头，作为一名青年教师，我有着饱满的热情和精力，有着吃苦耐劳的品质，并容易接近学生；有一定教学经验的积累。但在语文专业理论储备方面有所欠缺，并且没能更好的把理论与实践联系起来，在教学科研上，对教育教学理论钻研不深。三、具体计划 1、通过听名师上课，成员间相互听课、评课、上课，吸取更多的教学经验，提高教学能力。 2、观摩学习优秀的教学实录和精彩课例，提高自己的教学艺术。

3、加强理论学习。阅读教育教学理论方面的书籍，争取每年阅读至少三本教育教学理论专著，认真做好读书笔记，撰写心得体会，进行内部交流。 4、定期参加名师工作室读书汇报会，交流读书心得，共同促进，互相提高。 5、积极承担学校公开课，每学期承担一次组内或校级以上的公开课教学及其它展示任务，锻炼自己业务能力，并做好课后反思。 6、争取每月进行教学反思，并积极撰写教育教学案例。 7、积极参加各级各类的比赛，争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。 8、参加名师工作室的博客和QQ群，利用网络平台进行交流、研讨。做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。 9、认真学习信息技术知识，利用网络平台了解教育教学前沿信息。 10、认真开展课题研究，多向**老师请教，通过课题研究深入钻研教学理论，总结教学规律，撰写教学论文。我会抓住这个难得的学习机会，多多参与，勇于承担，尽快提高自己的教育教学水平。争取尽早成长为一名优秀的语文教师。学艺界有这样一句话：一天不练功自己知道，两天不练功老师知道，三天不练功所有人都知道......当我和这句话不期而遇的时候，竟然引起了自己深深地思索......是的，

提高教师政治素养的意义

浅谈提高教师政治素养的意义

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浅谈提高教师政治素养的意义南街小学赵永霞一位教育家曾说过，“一个有创造性的教师，应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。”这些话是很值得我们每位教师深思的。小学教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，作为根基的事业直接关系到一个国家的国民素质。小学教师政治素养的培养关系到未来我国小学教育事业发展。一个具有较高政治思想觉悟、良好职业道德的小学教师，将来对孩子的启蒙教育具有举足轻重的作用。正因为如此，在教育事业得到快速发展的今天，在新时期下，提高教师思想政治教育和职业道德教育已经成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点。思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好师德的重任。因此，教师的思想政治素养在小学教育的课程中有着非常重要的地位。一、提高教师思想政治素质的重要性。思想政治素质是教师的重要素质，在教师素质体系中居主导地位，是衡量教师是否合格的重要标准。思想政治素质是教师的精神支柱，决定着教师的政治信念和宗旨，制约教师的道德规范，影响着教师工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。思想政治素质对教师的科学文化素质及专业技术素质以及身心素质具有一定的影响，即教师有意识、有目的的一切教学活动，都会受到思想政治素质的影响。教师为什么要提高和完善自己的科学文化素质和专业技术素质？以什么作为持久的自我提高和自我完善的内在动力？所有这些，都是由教师的思想政治素质决定的。 1、优良的思想政治素质对教师的发展具有积极作用。优良的思想政治素质将为科学文化素质及专业技术素质的提高指明正确的方向和科学的途径。良好的思想政治素质有助于人的全面发展，有助于教师其他素质的提高和完善，能够激发人们的社会主义主人翁精神，能够激发人们的献身精神，是技工学校教师的灵魂，是支配他们前进的方向，鼓舞他们为人民的教育事业开拓进取，建功立业。在技工教师队伍中，成千上万的教师把自己的知识和才能献给了技工教育事业，十几年如一日，辛勤耕耘，赢得了事业上的成功。虽然他们的工作不是轰轰烈烈的事业，虽然他们劳动的成果不直接表现为物质财富，但社会财富中却凝结着他们的劳动、心血和美好的追求。 2、教师的思想政治素质影响教师的业务发展方向。教师在工作和职业活动中，职业责任感如何？职业态度和职业道德水准怎样？都是由思想政治素质决定的。思想政治素质较差的教师，就可能置育人重任而不顾，虽有较好的科学文化素质和专业技术素质，却“待价而沽”，不能尽心竭力地搞好教学工作。思想政治素质好的教师，则把教书育人看作是国家建设的重要组成部分，以高度的政治热情，积极负责地从事着平凡而艰苦的教育工作。如今传统的教学内容、方法和手段已不能适应新技术革命发展的需要，更不适应大力发展技工教育的需要，教师的科学文化素质、专业技术素质也必然会出现不适应的情况。这就需要每个教师自觉地把“热点”调整到为社会主义现代化建设服务上来，不断调整自己的素质结构，以适应不断发展的技工教育教学工作的要求。 3、教师思想政治素质影响学生的品德形成与发展。从政治课的对象来看，现在的小学生，绝大多数是独生子女，再加上现如今优越的生活条件，家庭的宠惯，可以说，在他们身上，几乎事事以自我为中心，遇事时他们的自尊更多的表现

为青年教师的成长助力

为青年教师的成长助力培养、造就一支优秀的青年教师队伍，是教育事业可持续发展的保证。各级各类学校对青年教师成长的重视，体现出学校领导的大局意识和前瞻思维。现以一所小学的做法为例，谈一谈学校领导如何为青年教师的成长助力。一、争先鼓勇，溯游而上――激发内驱力青年教师刚走上工作岗位，还没有形成稳固的人生观、价值观，面对纷繁复杂的现实，容易随波逐流，成为“迷失的新一代”。所以，找准方向、规划人生是青年教师成长的第一要务。基于这一认识，学校领导周密部署，开办“青年教师读书班”，每年一期，每期一个月，读具有针对性的精选之书。在读书班里，青年教师们阅读、交流、辩论，学校领导与之进行对话、沟通、指导。比如怎样看待金钱与事业，怎样避免虚度人生，如何在岗位上用生命影响生命等问题，就值得在读书班里审问之、慎思之、明辨之。在每期读书班结业时都要举办的演讲比赛上，青年教师们人人登台，激扬指点，各展风采，表达做好教育的信念，陈述发展教育的决心。在这样的过程中，青年教师们的人生观能得到升华。同时，还要着力营造浓厚的创先争优氛围。学校依靠制度管理，对事不对人，制度面前人人平等。

对青年教师，学校领导一视同仁，不戴有色眼镜看人，不给任何人贴标签。努力给青年教师们搭建公平竞争的舞台，均衡分班，均衡安排工作量，让青年教师各显神通、尽展才华。年度考核和评优评模公开透明。青年教师人人述职，对照量化标准进行评价；先民主选举，再集中研究，推选出让人信服的名副其实的优秀教师、模范教师。对那些没有评上荣誉称号的青年教师，帮助他们比差距、找不足，确定今后努力的方向。把思想工作做到位，确保每个人心服口服，口中没有怨言，心中没有委屈，思想上没有包袱。激励和公平，是激发内驱力的加速器、均衡器。二、高山仰止，心向往之――发挥榜样力榜样的力量是无穷的。学校领导注重榜样的引领作用，推选出本校三名骨干教师作为青年教师的榜样。这三位教师的工作风格，一个以“细”见长，一个以“严”出名，一个以“爱”感人。他们从青年教师的切身需要入手，既教育人，又传授业；既重宏观，又重细节。榜样就在身边，青年教师们可以在朝夕相处中随时请教，自然地形成了良好的传、帮、带的氛围。青年教师们从模仿开始，观察学习，切问近思，耳濡目染，浸染熏陶。长期的潜移默化，日趋成熟，工作能力得到了很大程度的提高。学校还实施“走出去，请进来”的措施，让青年教师有机会接触更多的学习榜样。每次有外出培训的机会，学校领

我的教师专业成长故事(周玉萍)

我的教师专业成长故事永顺一中周玉萍从大学毕业到现在，我从事教师职业正好有了十个年头。从初为人师时的忐忑不安，到现在登上讲台时的驾轻就熟，我感觉自己正由一个新手教师逐渐成长为熟练、专业的教师，教学中由关注教材和教法逐渐转变为关注学生、关注学生的发展，虽然离一个研究型、专家级的教师还有很长的距离，但是也可以从十年的教学生涯里看到自己的成长和进步。一、初为人师，激情满怀我2003年从湖南一师毕业后，在龙山县的里耶民中教美术。初登讲台，我对教学工作满腔热血，每堂课前都认真备课，查阅资料、准备范画，教学环节一再斟酌，连课堂上的每一句话都恨不能事先设计好，做到尽善尽美。因为花的功夫多，喜欢和学生打成一片，学生对美术课的反应都很不错。那年期末考试的作文题目是《有趣的一堂____课》，我教的十二个班中百分之八十的同学都写了美术课。自己任教的美术课能够如此得到学生的欢迎，我感受到了莫大的鼓舞。不过在今天看来，当年的教学其实非常青涩，教学设计很多时候都是自己闭门造车，对教材和教法的关注多于对学生、对学习的关注，教学方法上追求丰富多彩，喜欢营造热闹的课堂气氛，常常孤立地对待一个单元、一个课时的教学，很少去反思学生在学习中的收获，也没有能力从整个学段的教学内容系统地把握教材，之所以能够得到学生的爱戴，凭的完全是初生牛犊不怕虎的豪情和难以重拾的激情。二、坚守讲台，逐渐成长 05年的时候，我调到了永顺三中，教学的环境有所变化，教材也用到了改版的湘版教材。那套教材的综合性非常强，涉及面非常广，很多是自己之前完全没有接触过的领域，例如《方寸之间》是学习篆刻，《大提琴》是学习抽象画，《清晨》是学习泥塑。教材注重综合的人文性和艺术性，对教法、学法的呈现比较少，为了教好学生，我经常在上课之前自己了解或者学习相关的教学内容，领会教学要点，理清教学思路，然后再教给学生。为了取得一定的教学效果，我开始根据学生的爱好、学具准备的实际情况和自己的教学能力安排单元教学，有计划地将一学期的教学时间分成数个单位，用几周的时间教学一个内容，让学生有时间进行深入学习，完成一定的作业，掌握美术专业的技能技法，我自己也对教材、对教法产生了自己的见解。其中，《我的故事》《花圃》《向日葵》等课的教学比较成功，我也收集了很多精彩的学生作业，虽然办学生作业展的计划没有实现，但在学校里也产生了一定的影响。除了教学教材上的内容之外，我开始根据自己的特长和本地的资源开发校本教材。做得比较成功的是利用废纸板制作装饰画的教学：一是学生的兴趣非常浓，对废弃的纸板能够变成精美的艺术品觉得非常神奇，几乎所有的同学都准备纸板、画笔、刻刀等学具；二是我在教学中极大地发挥了学生的自主性，引导学生探讨“变废为宝”的方法，在制作的方法和题材上也不过多限制，学生的作业形式特别丰富多彩，有的是黑白装饰图案效果，有的是彩色

师德是教师素质的重要组成部分

师德是教师素质的重要组成部分师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

阅读对教师专业成长的重要性

阅读对教师专业成长的重要性 “生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”——莎翁借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读，作为教师——知识的传播者，更应该意识到阅读的重要性。很多人说过“要让学生喜欢读书，首先自己要喜欢读书”这样的话，不错，教师读书，从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。这里根据我自己的阅历和经验谈谈教师阅读应该注意的问题。首先，教师要克服困难挤出时间进行阅读。很多中小学教师的职业生活是非常忙碌的，工作之余的时间并不多，再加上需要为家庭腾挪的时间，几乎就谈不上阅读了。没空阅读是大部分教师的现状。除了教科书、教辅书，他们可能不再看其他书籍，这是常见的事情。但这样的后果就是课堂上除了书本还是书本，虽不一定是照本宣科，但也会显得内容贫乏，对于现在接受了大量外界信息的学生而言，显然是不够的。鲁迅所说“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”教师们看书，要有一种“挤”的精神。广州特级教师陈琴在她的《经典即人生》一书中表露：读书是她生活的一部分，很多时候，等到她有自己的时间，已经在晚上十点半以后了，但是不管怎样她还是要读一会儿书才睡觉。读书如果成为一种习惯，要找出时间就会变得更加容易。很多人有随身带书的习惯，在不经意的等待时间里就可以翻上几页。习惯的力量也能让人觉得一天不看书就欠缺了什么，总是会想方设法地去寻找属于书本的时间。而事实上，我们教师也并不见得非要见缝插针才能找出时间。有些时候，没时间只是一个托辞，没有动力和毅力才是问题所在。第二，教师看什么书要有所讲究，有所选择。爱默生读书有三条实用准则：第一决不阅读任何写出来不到一年的书；第二不是名著不读；第三只读喜欢的书。现在的出版物浩如烟海，要全部读完是不可能的事情，也没有必要。怎样选择读物对任何读书人而言都是很重要的事情。作为教师，选择学科专业、教学策略和方法、教育心理等方面的书籍阅读，对教学工作是大有益处的，但是也不应该只是局限于这些实用性强的读物。作为中小学教师，知识面宽一点，知识广博一点，不但有利于课堂内容的架构，也有利于展示人格魅力，吸引学生的注意力。文科教师了解自然知识，立刻教师积累人文知识，既有利于教学，也有利于自身知识结构的完善。比如魏书生，不但自己阅读，还在课堂上给学生介绍科技信息，介绍教育学、心理学、思维科学等知识。事实证明，这是一种高瞻远瞩的教育观，能促进学生的全面发展，真正做到使教育面向未来。经典是最值得我们阅读的书籍，不过经典一般都不太通俗易懂，比较难啃。比如中国古代四大名著，虽然书名与故事家喻户晓，但真正认真阅读过原著的人恐怕并不太多。哲学书籍就更是令人望而生畏。《老子》《庄子》《理想国》这些整天被我们挂在嘴边的书名，要翻开书本还需要一些勇气。教师的阅读应该多一些经典，有一点挑战的难度。如果只是看报纸杂志那是远远不够的。

我的教师专业成长故事

我的教师专业成长故事在经历了将近一年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生之是否受到感化，全部决定在我。作为教师,我想大多数人都希望自己上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。能配合老师完成教学任务。但是事情往往并不是很随人意。每个班级都会有几个比较好动的学生，常常喜欢在你上课的时候不经意中就大声的说出话来，让全班哄堂大笑。打断你上课的思路，这样就必须停下来纠正他，往往浪费了宝贵的时间。刚踏上教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措，会停下来严厉的批评学生。学生往往也只是当堂课表现安静，下节课还是会犯老毛病，而且一个上课活跃的学生被老师打击了以后一堂课的情绪都会受到影响，一节课的知识他

能听下去多少？或许一节课都在想老师批评的问题，学生的自尊心是非常强的，或许我的批评会让他在班级的同学中抬不起头来，慢慢变成了问题学生。这也许就有我的一份过错。在教学中我不断尝试各种新颖的教学方法，让学生将注意力集中到课堂的学习上来。最初的话我是叫学生到教室后面罚站，这种方法对当堂课有效，但效果不长下节课时常会重犯，而且学生会对老师有敌对情绪，你叫他往东他偏要往西。后来反思这种直接批评教育学生的方法势必造成学生反感，达不到教育的效果。后来很辛苦的带完一个学期，而新的学期里，有问题的学生依然存在，教育当然不能再用老一套的了。对于课堂纪律差或学习上有问题的学生，我不再一味地采用批评教育的方式，而是相反，只要看到他们身上有一点闪光点，我就当着全班同学的面表扬他们。孩子们都是纯真而又善良的，得到老师的表扬，是他们无尚的光荣，因此在其他各方面他们也会紧跟而上。学生们开心了，课堂纪律也好，我高质量的上完了一堂课，学生也认真的去完成学习任务。所以在我眼中，有几点是值得我们敲起警钟的： 1、让学生感到自己在老师眼里最重要，帮其树立信心。每个班级都会或多或少存在一些学习基础

《“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究》申报评审书)

编号： ====基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研究类别 B.队伍建设与教师专业化发展研究课题名称“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究课题负责人==== 负责人所在单位====小学填表日期2013年12月30日 ====教育科学规划领导小组办公室编制 2013 年 12月 30 日

申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守====教育科学规划领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。====教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）： 2014年1 月 8 日填表说明一、请按====教育科学规划领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与====教育科学规划领导小组办公室联系。六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、====教育科学规划领导小组办公室联系地址：====教育和科学技术局教研室

填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别请选项填写，限报1项。例如： A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。 1项。例如： A.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） B.教育行政部门 C.教研部门 D.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，主要参加者人数不能超过7人（不含课题负责人）。预期成果 A.专著 G. 其他。三、课题设计论证

教师专业素养的重要性及如何提高

教师专业素养的重要性及如何提高教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。一、“寻找基点”做一名好“教”师。教学之初老师要找到自己教学的优势，找寻自己的教学风格，并在教学实践中形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位的教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于这样的教师来说，模仿是必要的，并且应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素，形成自己教学的雏形。二、“丰富内涵”当一名好“导”师。教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性

格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。三、“打造特色”当一名好“研”师。经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。

在基础教育改革的背景下教师专业发展的必要性

在基础教育改革的背景下教师专业发展的必要性在积极实施课程改革、教学改革前提下，以学生发展为中心，遵循学生身心发展规律、学习规律、教育规律。推进教育教学改革，提高基础教育质量，加快推进基础教育现代化。作为一线教师要不断加强专业素质的提高，积极参加继续教育的学习，摒弃老化的知识，学习新的专业知识，把科学的、新的教学理念运用到教学中去，提高教学质量，提高学生的综合素质。一、建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键。教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业、要树立正确的教育观、质量观和人才观、要有崇高的理想和崇高的道德情操，爱岗敬业，言传身教”、“教师要有宽广扎实的业务知识和终身学习自觉性，要掌握必要的现代化教育技术手段，要积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新”因此，教师只有具备了这些基本素质以后，才能胜任21世纪教育工作的重任，才能培养出适应社会发展和需求的人才。但是，目前我们教师队伍的整体素质同加快教育改革和发展、全面推进素质教育的要求还很不适应。教育思想观念更新比较滞后、知识更新根不上形势的发展、现代教育技术手段落后等等。严重地制约了我国教育事业健康发展，因此，我们必须采取有力措施，彻底改变这种状况，努力建设一支符合时代要求的高素质的教师队伍，完成科教兴国的大业。二、提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。素质教育对教师专业的发展提出了新的要求：教育观念要有新的转变把传统的老师讲变成学生的自主学习，把老师填鸭式的教学变成学生主动地对知识的探究追求。知识结构要有新的调整教师在大学里受到的专业教育，已经不能够适应素质教育的快速发展，教师应该不断更新自己的知识，使知识积累更丰富，对问题认识更深刻，做到游刃有余，才能够更好地完成课堂中的生成教学任务。师生之间建立新的关系素质教育的实行，学生有了自由、空间、快乐、幸福……但是，一定也会有一些学生因为年龄和生理的幼稚，在学习过程中走一些弯路，所以，老师更要以爱子之情，对学生加以耐心细致的引导教育，建立一种具有家庭般温暖的师生关系，在爱中让学生幸福成长。教师素质要有新要求素质教育对教师素质要求要一专多能。学生各种兴趣学习小组的建立，要求老师不仅要有熟悉广博的专业知识，还要有相关或不相关的其他学科的知识，从不同层面不同角度很好地指导学生活动。三、终身不断学习是教师专业发展的基本理念。当今世界，信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。中国要发展，要进步，成为学习型、创新型国家，就需要善于学习、终身学习的创新型人才，而创新型人才的培养靠教师。教师只有终身学习，才能适应时代发展的需要。现在知识周期在迅速缩短，教师不及时更新观念，必然要“落伍”。只有大家都树立终身学习意识，才能跟上时代的步伐。教师是一个需要终身学习的职业，选择了教师，就意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。“学高为师，身正为范”，从当初的“要给学生一杯水自己要有一桶水”到现在的“给学生一杯水，教师要长流水。”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着从我们。提升个人素质对学生发展的极为重要，但提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为基础、为途径，因此，教师要走向成功，必须终身学习。四、教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。教师和其他职业一样，都是谋生的手段。但“教书绝不只为稻梁谋”，教师要有一颗对自己事业负责感，做积极向上的人。对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。

教师分享“我的成长故事”

教师分享“我的成长故事” 教师分享“我的成长故事” 老师们好！在我们的网络团队里有一批勤于耕耘、乐于奉献、敢于担当的好青年，年纪轻轻，却各有实力，非常优秀，一路走来一定有不少动人的故事。我们通过网络平台，组织大家交流、分享“我的成长故事”这一活动，旨在加速青年教师的成长。今天，我们推出刘勇老师、韩杰老师和张辛欣等三位老师为首期主讲嘉宾，期待更多的老师一起交流、分享“我的成长故事”。活动主题：分享“我的成长故事” 主讲嘉宾：刘勇韩杰张辛欣主持人：汪颜青活动地点：北师大数学工作室呱呱房间活动时间：XX-11-17（周日）晚8:00 主讲嘉宾简介：刘勇，山东省滕州市界河镇徐营小学数学老师，滕州市骨干教师，新世纪小学数学网络指导团队核心组成员，XX－XX连续三年参与国培活动，并被聘为“国培计划——中西部农村骨干教师远程培训”

项目北京大学“小学数学”课程教学专家团队核心成员。XX年被评为新世纪十年先进个人，曾获得基地教学设计与课堂展示一等获。自XX年以来，一直坚持用DV或照片记录自己的课堂，然后根据录像或照片整理教学反思，在长期的坚持中，《相信学生》等多篇文章发表于《新世纪小学数学》、《小学数学教师》《辽宁教育》、《小学数学教学案》等杂志。最喜欢一句话：读懂孩子，你会发现一个精彩的世界！韩杰，女，1985年2月出生，小学一级教师，现在汉台区宗营镇中心小学执教。大学本科学历。XX年7月毕业于陕西省城固师范学校，XX年12月取得西安文理学院汉语言文学专业本科学历。XX年9月参加工作，至今十年整。先后从事小学一、二、四、五年级语文，一、二年级数学教育教学工作。网络研修经历 XX年3月参加的网络培训会时，喜逢赵素萍老师与武秀华老师，初次加入新世纪网络教研群之一的分享教育智慧群。随后XX年3月正式加入新世纪小学数学网络团队，在刘勇老师、李明伟老师的帮

优秀教师要具备的素质能力

您认为要成为卓越教师、优秀教师必须具备哪些素质和能力（至少列出五项）您认为其中最重要的素质或能力是什么答： 1、崇高的思想品德 2、良好的职业道德 3、过硬的专业素质 4、良好的心理素质和随机应变的能力 5、良好的身体素质 6、良好的协调管理能力 7、较好地处理人际关系的能力和沟通能力 8、教育科学研究的能力 9、想象、创新能力 10、掌握教育科学理论，懂得教育规律我认为，崇高的思想品德是其中最重要的素质。教师，是人类文化科学知识和社会思想、道德风尚的传递者，是继承和发扬人类文明的桥梁，是后一代的培养者。从某种意义上而言，教师人格力量对学生的影响程度已经远远超过他(她)们的专业知识对学生的影响程度。一个拥有高尚人格的教师，往往是学生们最喜欢的教师；而这样的教师在教学过程中也常常感受到职业带给自己的快乐和崇高感。教师的人格渗透于教师劳动的全过程，作用于学生的心灵，直接或间接影响着教育效果。一个拥有高尚人格的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并为学生终身受益。第一，一名优秀教师应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。第二，一名优秀教师必须以人为本。第五，一名优秀教师应注意：学生创新是知识经济时代所有价值观念的核心，想象、创新能力是知识经济发展的关键因素。一、人格素质 1、崇高的思想品德。 2、良好的职业道德。 5、行为示范，言传身教。 4、懂得尊重。 3、文明的言谈举止。二、专业素质 1、通晓所教的学科和专业 2、具有比较广泛的基础文化知识 3、掌握教育科学理论，懂得教育规律（1）、言语表达能力。（2）、组织管理能力（3）、教育智力。三、心理素质四、良好的身体素质。第三，一名优秀教师必须是热爱书籍，酷爱读书的教师。第四，教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。第五，一名优秀教师要时时反思自己的行为。首先，要具备过硬的专业素质。其次，要具备良好的协调管理能力。第三，要具备较好地处理人际关系的能力和沟通能力。第四，要有良好的心理素质和随机应变的能力。

教育科研对促进教师专业发展的作用

教育科研对促进教师专业发展的作用随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。通过本学期教育科研方法课程的学习，我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研，如何物化教研成果等问题。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气。爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、

名师工作室成员发展规划

名师工作室成员发展规划 “你想走得快，一个人走；你想走得远，一群人走”。成为这个团队中的一员，我倍感欣喜。作为一名工作室的成员，我将严格按照工作室的章程和要求规范自己，努力践行工作室的计划和安排，积极参与工作室的各项活动，虚心和其他成员交流，主动承担起一个合格成员的责任和义务，希望自己能在名师的引领下，紧跟团队的步伐，向着名师引领的方向奔跑。鉴于此，特拟定工作室专业发展规划如下：一、成员基本情况石翠英1969年出生，柘城县城关镇北街小学任教，1988年8月参加工作，中小学一级教师，获得市级课题研究二等奖，商丘市文明教师，商丘市小学语文优质课教师。李新华1971年1月出生，本科学历，柘城县北街小学任教，1989年8月参加工作，中小学高级教师。获得市级课题研究二等奖，省级骨干教师、市优质课教师、市优秀教师、市先进教育工作者、市优秀班主任。王桂敏1978年出生，大专学历，柘城县北街小学任教，1996年8月参加工作，中小学一级教师。获得市级课题研究二等奖，商丘市骨干教师、县优质课教师、县文明教师、县优秀班主任。赵艳1981年出生，本科学历，柘城县北街小学任教，2000年8月参加工作，中小学一级教师。获得市级课题研究二等奖，商丘市骨干教师、县优质课教师、县优秀教师、县优秀班主任、县师德师风标兵。李丹阳1983年出生，本科学历，柘城县北街小学任教，2001年8

月参加工作，中小学二级教师。获得市级课题研究一等奖，县优质课教师，县骨干教师。二、个人现状分析（教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面的现状分析） 1．所处的专业发展阶段：成长期（1）教育观念我热爱教育事业，有着很强的上进心和责任心。在工作中，孜孜不倦，乐于学习，并敢于接受新鲜事物，有一定的创新精神。强烈的事业心和责任心，驱使自己在小语教学的路上锐意进取，不断前行。（2）教育教学能力和专业基础知识从事小学语文教学二十八年，教学过程中积累了一定的经验和体会。基本功扎实，能够胜任小学中高段语文教学及班主任工作。在工作中，能与同伴团结协作，能积极参加教育科研活动，并具有较强的科研意识，和教学探索精神。（3）实践技能教学中，能做到认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。平时努力钻研课堂教学实践经验，努力增强上课技能，注意调动学生的积极性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。既注重知识的积累又关注学习习惯的培养、能力的提高。将“自主学习、注重积累、学做结合”的课堂教学模式渗透在教学活动中。（4）科研水平