作文教学设计范文(精选3篇)

作文教学设计范文（精选3篇）

作文教学设计1 教学目的：

指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了!

2、同学们记得今年的那一场大雪吗?雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂;

“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”——这是雪的壮观;

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽;

“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫;

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。

二、指导习作

1、勾起回忆

在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。

2、寻找联系

A、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受?

B、你们的感受让老师想到了这样一些句子，想与你们一同分享，我来读，你们把它们记录下来，好吗?

(雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。

雪，给我们带来了无尽的快乐。

这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。

下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。)

C、指名读，教师评价。

D、偷偷告诉你，这四句话都是老师准备写进自己文章中的句子，我将把它们放在每小节开头。你能猜猜在每句话的后面老师分别会写些什么吗?

E、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢?你最想告诉大家的是什么呢?你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗?请你马上写下来。

F、学生写后交流。

3、取个好题目

我们都知道，一个好的题目能抓住读者的视线，吸引他一睹文章内容。可见，给自己的文章取个好题目也是非常关键的。好好想想，根据你所要写的内容，准备给自己的文章取个什么题目?

三、学生习作，教师巡视。

现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。

四、指名朗读，进行评价，提出修改意见。

五、总结

今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，”处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。

作文教学设计2 作文材料：

生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。

分析材料：

分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体

裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。

一、教学目标：

1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法；

2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力；

3、独立完成一篇与此材料相关的作文；

4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。

二、教学重难点：

1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体；

2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。

三、教学方法：

1、联系生活法——从生活中取材

2、师生共同探讨，归纳总结法

四、教具准备：

多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》

五、教学过程：

（一）、复习记叙文的相关知识：

1．概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果；

2．人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使

用第二人称；

3．线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线；

4．顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙；

5．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等；

6．语言的特点：准确，生动；

7．表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

（二）、导入：

1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来说说你们都想到了什么。

2、播放公益广告——《妈妈洗脚》

（三）、指导学生说话：

1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导：

①、视频中讲的是什么事？

②、你对这个视频有什么看法？

③、由这个视频你想到了生活中的什么事？

④、从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？

2、提出说话要求：

①、必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事；

②、自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事；

③、把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？

3、学生自由说话：

①、先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说；（大概5分钟时间）

②、分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言；

③、各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同的看法或感想，说出来大家一起分享；

④、老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。

⑤、老师总结：

从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇

到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。

（四）、例文赏析：

1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进；

2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。

（五）、学生列写作提纲：

1、记叙文需要注意的地方：

①、事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法；

②、事情过程叙述要清楚、明白：

A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚；

B、注意材料的详略，有所侧重；

C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。

③、中心思想要明确、集中、鲜明：

A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出；

B、文章开头点明中心；

C、文章结尾总括中心；

D、抒发感想点明中心

2、老师巡视检查，及时给以个别指导

（六）、最后总结：

今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。

作文教学设计3 【教学内容】

学习编写寓言作文。

【教学目标】

1．让学生了解寓言的特点。

2．培养学生编写寓言作文的能力。训练学生基本的叙事能力和思考能力。

3．培养想象思维能力，鼓励学生大胆创作。学会把道理或哲理寄托在故事中。

【教学重点】

1．合理安排故事情节。

2．故事生动，篇幅短小，情节简单。

【教学难点】

如何把道理寄托在故事中。

【设计理念】

（一）寓言作文是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益，因而也备受成年人的青睐。心理学的研究成果表明，小学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，鼓励学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。本课将通过学生对寓言作文的了解，使学生能够运用语言文字，结合寓言文学知识，发挥想象力，编写出具有一定意义的寓言作文。

（二）本次教学设计，旨在提起学生的“趣”，由“听故事——读故事——讲故事——演故事——编故事——开故事会”几个环节，让学生在寓教于乐的教学过程中，渐渐地爱说话，爱思考，继而爱上作文。

【教学过程】

一、话题导入真情融汇

1．同学们，谁能告诉老师，你读过哪些寓言作文？我们课本上学过很多寓言作文，你能想起来哪些？

①生可能发言：如拔苗助长、龟兔赛跑、刻舟求剑、叶公好龙等。

②《揠苗助长》、《陶罐和铁罐》、《乌鸦和狐狸》……

2．师：同学们知道这么多故事。那么寓言都有一个明显的寓意，你知道吗？

《揠苗助长》告诉我们：要遵循自然规律，不能急于求成。

《陶罐和铁罐》告诉我们：要看到别人的长处，弥补自己的短处，

3．同学们说得真好！今天老师也给大家带来了一个寓言作文，你们愿意听听吗？听的过程中不仅仅要听故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。

老师讲故事——《狮子和老鼠》

午饭后，一只小老鼠从洞穴里溜达出来，想到大自然中享受一下阳光的抚慰。外面安静极了，它懒散地踱着步子，哼着小曲。

突然，它一头撞到了一个大家伙的身上。它揉了揉被太阳照花了的眼睛，啊！原来是一头狮子。它吓得浑身颤抖起来，一步步向后退去，眼睛死死地盯住那头狮子。

然而，狮子还是一动不动地在阳光下酣睡。

老鼠壮了壮胆。以前从不敢这么近距离地看狮子，今天何不趁狮子睡熟之际，好好看看这个强悍的家伙。想到这儿，它的脚步停了下来，并向狮子靠去。

灾难就在一瞬间降临了，狮子突然醒过来，一把抓住了老鼠。依狮子的性格，只要眼前出现了猎物，就要把它逮住。而且不管猎物多大多小，一定要使出浑身解数去猎取，这就

是狮子之所以成为狮子的佐证。这头狮子只要动一下前脚，不假思索，就可以把小老鼠解决掉。老鼠请求饶命，并说：“只要你饶了我的命，将来我一定会报答你的。”狮子轻蔑地笑了笑，便把它放走了。

不久，狮子真的被老鼠救了一命。原来狮子被一个猎人抓获，猎人用绳索把它捆在一棵树上。老鼠听到了狮子的吼叫声，便走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你曾经不屑一顾地认为我不能帮助你，不相信能得到我的报答，现在知道了，老鼠也能报恩。”

（要记住别人对我们的恩情；要学会知恩图报；时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。意思对就可以）小结与过渡：同学们，我们刚刚学习了一则寓言作文，你们喜欢寓言吗？为什么？的确，寓言作文不仅为我们所喜爱，就连名人、大家也对寓言给予很高的评价，别林斯基说“寓言是哲理的诗”；陀罗雪维支说“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力吗？还是再欣赏几则寓言后再说吧。

设计意图：亲情谈话，导入新课，引导学生较快地进入寓言作文的情景。

二、寓言佳作感受魅力

学生欣赏寓言作文——《井蛙之志》

速读故事，思考课后问题。通过几个思考题，更深地理解故事的寓意。

设计意图：让学生在阅读与欣赏中感受寓言的趣味性，

为下文总结寓言的特点，编写寓言作文做准备。

三、成语点睛，拓宽视野

1．同学们是否已感受到这些寓言作文都似曾相识？是啊，有些蕴意深刻的寓言作文，因为常被人使用，已形成固定意义的成语啦，请你读一读下面的成语，说说你最喜欢哪一个？

2．你能再说几个吗？把它们加入我们的“快乐百花园”吧！

守株待兔画蛇添足掩耳盗铃亡羊补牢买椟还珠画龙点睛

狐假虎威鹬蚌相争画蛇添足井底之蛙望洋兴叹叶公好龙

杞人忧天愚公移山滥竽充数郑人买履自相矛盾塞翁失马

螳螂捕蝉南辕北辙愚公移山拔苗助长……

设计意图：通过成语点睛，创设一种语言学习环境，巧妙地引导学生进入寓言作文的习作环境中，一方面可以激发学生的习作兴趣，另一方面可以帮助学生积累一定的寓言作文的素材，拓展学生的语言视野。

四、游戏引路激发情趣

1.生讲寓言作文

孩子们，老师知道你们的心里一定也藏着好多寓言作文，你不想讲给大家听吗？（师悄悄地说：别告诉同学们题目和寓意）

讲完后，让大家猜题目，说寓意。

2.师表演寓言作文

寓言作文拍成动画片是不是很好看？今天，老师就给大家表演个动画片吧？

师表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。

3.生表演寓言作文

（师提前准备好材料《狗、公鸡和狐狸》，发给有胆量，有情趣的同学，现场看，现场表演，老师可做旁白）附材料：从前呀，一条狗与一只公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见了，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来。他说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来了。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。

4.他们表演得真棒，给予掌声（棒！棒！你们真棒！）

好玩吗？你从这部“动画片”中懂得了什么？

（知道了聪明的人临危不乱，能够巧妙地击败敌人。）

这个故事就选自《伊索寓言》这本书。（教师将书拿起，给学生们看。）这里边呀还有好多好多这样有趣的故事呢！有兴趣的小朋友课后可以找来看一看。

【设计意图】孩子们都爱听故事，爱看动画片。从讲故

事演故事入手，旨在激发学生的兴趣。有人说，有了兴趣，学校的功课会被孩子们当作礼物去接受的。这一设计，正是为了让学生们爱上这堂课，为下面的学习埋下伏笔

五、佳作引路章法导写

1.师编写寓言作文

①编写寓言作文是一件很好玩儿的事。老师可临场发挥，如编“粉笔与黑板”。先让学生看粉笔、黑板，说说它们的特点，老师再根据学生说的特点编一个故事。

如：《骄傲的粉笔与骄傲的黑板》

从前，有一支骄傲的粉笔和一面骄傲的黑板。有一天，黑板说对粉笔说：“你看我多厉害呀！每次上课时，老师都要在我身上写字，把我打扮的漂漂亮亮的，红红绿绿的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模样。哼！”粉笔还没等黑板说完，就出口大骂：“你这个没良心的家伙，你不谢我也就罢了，还拿丑话伤我，真不可理喻！”黑板说：“我凭什么要谢你呢？”粉笔慢腾腾地说：“是我把你打扮的那么漂亮，没有我，你身上的漂亮花纹从哪里来？所以我才是最厉害的.，我应该当老大，刚才你还拿丑话伤我，还不快给我赔礼道歉。”“我给你赔礼道歉，笑话，没有了你我照样能让老师在我身上画出漂亮的花纹，不信咱们走着瞧！”就这样，两个好朋友一刀两断。

结果一个星期过去了，黑板上一个花纹也没有。黑板感觉自己丑极了，想起粉笔的话，脸红了，于是不好意思地对粉笔说：“对不起，我不该说脏话伤你，没有你，我真的很

难看，也很寂寞。”粉笔也说：“对不起，我的脾气也不好，不应该自称老大！还……”

这时，黑板擦爷爷笑着说：“能认识到自己的错误真是太好了。爷爷送你们一句话‘要学会看到别人的长处，也要看到自己的短处，自己有短处要及时改正。’”从此，他们做了一辈子的好朋友

②生说：老师编的故事好不好？你从中悟出什么道理了？

2.跟老师一起编个寓言作文吧！

①（师先说开头，让学生们自由发挥续编故事，故事可能有很多种……一生续完后，其它人说寓意。）

如：贪心的狐狸

有一天，小兔出去散步，突然看见有什么东西在地面闪闪发光，小兔一看原来是一粒金色的种子。小兔捡起种子就回家里种。

第二天，小兔走到院子里看见种子已长成一棵金光闪闪的树，小兔很惊讶。心想：“这一定是一棵神奇的摇钱树。”小兔很开心。它就向摇钱树说了一个愿望，说：“我想拥有一辆自行车。”说完就把树摇一摇。果然真的摇出了一辆自行轩，这时正好给狡猾的狐狸看见了。它就问：“小兔弟弟，你这棵树卖多少钱？”小兔说：“我这棵摇钱树是不能卖给别人的。”狐狸听了很生气，就想：“我一定要把那棵摇钱树弄到手。”于是狐狸趁小兔睡觉的时候把摇钱树偷了，狐狸想：“如果我偷了摇钱树，小兔会不会怪我呢？”狐狸正想

着。突然它想出了一个办法，就把树摇了又摇，可是还没摇出东西来。狐狸想：“摇不出东西来，说不定东西在树里面呢。”狐狸拿起斧头，把摇钱树砍掉了，拨开一看里面根本没有什么东西。狐狸很后悔，只怪自己太贪心，经过这次教训，狐狸再也不敢贪心了。

②这个故事告诉我们什么呢？（不要贪心。）

【设计意图】模仿，对于初学写作的孩子来说，不失为一个好办法。读了几篇寓言作文，学生们对于寓言应该有了一定的感性认识。“寓言是什么样的呢？”以儿童化的语言，勾起孩子们脑中对于寓言的已有认识，在交流的思维的碰撞中，让它们不断完善。

3.总结寓言的特点。

①（同学们，我们以上这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过一个小故事告诉人们一个道理。）是的，这样的故事，我们就叫它寓言。“寓”寄托，“寓言”就是寄托之言。

②寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。（板书：寓言）

4.寓言的写法特点。（学生先讨论，再总结。）

教师在学生总结的基础上归纳：

（1）把一定的道理寄托在故事之中。

（2）故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。

（3）故事的主人公，有的是人，更多的情况下是人格

化的动物、植物或其他事物的形象。

（4）经常运用夸张和拟人等表现手法。

（5）故事的语言要生动简洁。

板书：写法特点

①内容虚构情节简单

②篇幅短小寓意深刻

③常用夸张、拟人等手法

④主人公（人、动物、植物、事物）

5.师可给出一个写作思路：

起因背景

经过（较详）（语言动作心理等）

结果

结尾寓意

6.你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至一个符号。但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。

【设计意图】减轻心理上的畏惧感，告诉学生：编寓言其实很有意思，很实用。引导学生从实际生活出发，总结寓言作文的写作方法，用故事的形式把自己的想法表现出来——“写自己想说的话”。

六、快速行文，一气呵成

1.你们瞧，寓言并不难编吧，今天，我们自己来编一个

小小的寓言作文，好吗？赶快拿起笔来，行动吧。

2.学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

3.写作前可到“快乐百花园”走一走，也可以再到“快乐对对碰”游一游。

七、寓言赏评，创新行文

1.俗话说“文章不厌百回改”;伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请小朋友们自由朗读自己编的故事，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

2.同伴互评。将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改，二次成文。

【设计意图】这一环节的设计，包含着三个层面：修改、朗读展示、把故事说出来。俗话说“文章不厌百回改”。让学生知道修改的重要。懂得“好文章是改出来的”。

八、佳作展评拓展延伸

1.开个小小故事会请同学们自己推荐，或他人推荐，展览佳作。

2.评选班级最佳。如最佳故事奖，最佳书写奖，最佳开头奖，最家寓意奖等等，最佳越多越好。

3.在班级优秀作文园地展览，供大家学习。

4.鼓励最佳选手向报刊社投稿。

【设计意图】通过评选最佳，以激励学生习作的信心.而开个小小故事会，利用了寓言的短小的特点，五六分钟即可，却能够在学生们高涨的情绪中，让“编写寓言真的很有

趣”“我还要编写”这样的思想烙在他们的心里。【作文教学设计范文（精选3篇）】

作文细节描写”教学设计 (

作文细节描写”教学设计 (人教版九年级) 教学目标 1、知识与能力目标： 明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。 2、过程与方法目标： 培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。 教学重点、难点 1．学习细节描写的方法。 2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。 教学过程 一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受） 一、导入新课：前年的这个时候，著名导演张艺谋拍摄了一部广受争议的电影――《英雄》。这是国产电影中的优秀电影，在色块、场景、气氛和人物上都是唯美的，都达到了电影的最高标准。其中有一个镜头给我很深的印象，不得大家还有没有同感，下面我们一起再一次来欣赏这个镜头：（播放：《英难》片段）影片中对小水滴这一细小的东西进行如此细致地展现的手法，我们称为：特写。这一镜头虽然无关紧要，其实能表达出很丰富内涵：①残剑的武功高强，在打斗中边水滴的飞行的声音都能听到。②在残剑心中，飞雪的纯洁无暇比他的生命更重要。③残剑对飞雪的死感到无比悲痛。这就是特写镜头的作用：通过细小事物的细致描写，引起观众的联想和想象，并留下深刻的印象。在文学作品中也有类似的手法，叫做：细节描写。 二、了解细节描写的定义：（投影：细节描写的定义）细节描写就是文学作品中对人物某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。小说中的细节描写，就像电影中的特写。成功的细节描写，能够最真切、细致、生动、深刻地把人物精神世界最本质的部分捧给我们，给读者留下了无限的联想、回味空间。三、感知细节描写 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 “我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”————（托尔斯泰） 四、品味经典，欣赏细节 品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。 【片断】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。 作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。 作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。 “情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。 小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 四、借助实例，明确细节（分类） 品读下列细节描写，思考是怎样描写的？ 1. 场景（环境）细节描写。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（《故乡》鲁迅） 2. 服饰（外貌）细节描写。 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） 3. 动作细节描写 ，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，（鲁迅《孔乙己》） 4.语言细节描写 孔乙己“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。（鲁迅《孔乙己》） 5. 心理细节描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 五、对比反思，探究方法 给下面的句子添加细节描写。 1、选择以上方法，试根据语境，给下面的句子添加细节描写。【甲文】 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 学生点评并试着修改 点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。 出示【乙文】 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

作文细节描写教学设计

写作教学之细节描写 逯秀丽 【教学目标】 1、在赏析语句和练笔的基础上，学会生动刻画细节的方法。 2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。 【教学重点】 体会细节描写的作用，学会生动刻画细节的方法。 【教学难点】 用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课题导入——认识细节描写 1、由猜谜活动引入细节描写。 读下面的句子，通过句子的描述猜一猜这写的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。） （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。 以上句子依次出现，让学生猜一猜刻画的人物是谁？ 通过两组文段的比较，问大家得到答案靠的是什么？由此引出细节描写。 2、明确细节描写的相关知识。 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节，加以具体描写。 常见细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。 辨析：下列语段包括哪几种细节描写？ 她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：

人教版高中语文高一《一花一世界——作文中的细节描写》优秀教学设计

课
课题名称 学科 设计者 本节（课）教学内容分析 语文
堂
教
学
设
计
表
《一花一世界——作文中的细节描写》
授课班级 所属学校
高一年 5 班
授课时数
1 课时
人教版语文必修一中表达交流部分要求学生能熟练地写作记叙文。 《写触动心灵的人和事》主要 让学生学会选材，学会从生活中发掘有价值的细节； 《写人要凸显个性》主要让学生能抓住能表现人物 个性的特点来表现人物。这其实都要求学生在作文时能抓住细节来记叙，使文章形象生动，可读性强。 针对学生写记叙文时不能抓住事件的细节，作文内容空洞，多套话的特点设计了本课。 共 1 课时，40 分钟。
依据标准
人教社《语文教学大纲》中“写作”部分要求： 1、 善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2、 作文要观点明确，内容充实，感情真实健康； 3、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。
教学目标
（一）知识与能力： 1、明白细节描写的作用。 2、了解选取细节的原则。 3、运用细节把记叙文写得生动感人。 （二）方法与过程： 1、讨论经典细节（不够具体，应表述出具体是什么经典细节）的作用。 2、尝试根据提供的情景（不够具体，应表述出具体什么情景）进行现场写作。 3、展示作品，集体讨论评价。 （三）情感、态度与价值观： 1、感受细节描写的魅力，激发学生读书求知的乐趣，及对生活的热爱。

2、结合习作训练，提高写作的自信心，激发写作欲望。
学习者特征分析 一般特征：
1、 学生是高一年新生，对写作有些为难情绪。 2、大多数学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。 3、学生普遍有良好的课堂学习习惯，喜欢积极参与课堂训练。 4、学生提高写作水平的欲望很强。
初始能力：
1、在初中时已经有记叙文写作的基础，基本能完整记叙事件。但写作水平参差不齐。 2、较多学生写作时喜欢套话、空抒情、议论，不善于抓住细节描写。
知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标 5-1 5-2 5-3 了解 了解 运用
具
体
描
述
语
句
通过经典片段的赏析了解细节的作用 通过讨论明确细节选取的原则 选取细节，按要求进行写作训练。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
1、探讨细节描写的作用 2、抓住细节进行描写
1. 展示歌曲、文学作品中的典型细节 进行感悟。 1. 结合情景进行片段写作训练 2. 学生作品展示 3. 学生集体讨论，互相评价。
教学难点
抓住细节进行描写
教学环境设计

小学作文教学设计

作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现

最新小学作文教学设计方案

小学作文教学设计──学写人物的内心活动 适用于高年级 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不

细节描写作文指导

《细节描写》作文指导课教案 [教学设计理念] 我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标： 指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。 教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 过程与方法： 1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。 2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。 情感态度与价值观： 培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。 教学手段：多媒体课件，实物投影。 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、深情导入 同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；

握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。（板书课题） 二、细节描写：概要 三、习作修改，归纳方法 1、出示习作片段，学生有感情地朗读。 片断一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 归纳：方法一：细化动作、延长过程 [设计意图：这个环节是打开学生的思路，寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象，抓住人物的性格特点入手] 片断二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 归纳：方法二：运用修辞，画其神韵 [设计意图：“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达，使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。] 片断三：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！

细节描写的教学设计

作文贴近生活细节决定成败---作文细节的教学设计 对于语文高考来说，作文无疑是一出重头戏，因为它占到了整份试卷分值的40%，可以毫不夸张地说，作文成功与否直接关系到语文考试的成败，正因为如此，高三语文教师无不非常重视作文指导，如详细深入地阐述审题技巧、立意技巧、构思技巧、表达技巧等等。因为在满分为60分的作文评分细则中，题意、中心、内容、结构、语言、文体要求是主要要求，这几项内容共占了基础等级的绝大部分，抓住这些内容进行复习，当然没错。但是，有些教师却对字体、错别字、题目、字数等细节要求不加重视，他们认为只要把握主干，去掉一些枝叶并不妨碍作文的得分。于是，他们对学生潦草的字迹视而不见，对乱七八糟的卷面不加指责，对作文中出现的错别字熟视无睹，对“宏篇大著”不以为意、对不切内容的题目不加重视，以为这都是细节，“大行不顾细谨”嘛！殊不知，这些细节如果不加重视，高考作文的得分一定会大打折扣。 为什么这么说呢？下面试从评卷老师的心理去验证一下书写、卷面等细节的重要性。 高考阅卷时间一般为高考刚结束的那段日子，评卷老师在高温下进行紧张的阅卷工作，心理也会出现微妙的变化，试想一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷在他们看来，无异于一个蓬头垢面的乞丐突兀在眼前，令人不忍卒读，或许其内容精彩，立意新颖，表达出色，但恐怕也会因其可憎的面目而被评卷老师拒之门外，得了个低分。 再从阅卷的过程看，拿到试卷后，映入眼帘的首先是卷面。试想，刚一打开一份试卷，字迹清楚、端正，字体美观大方，卷面布局合理，无明显涂痕，他们眼睛定会为之一亮，精神定会为之一振，在看过了诸多“乞丐”后，突然出现这么一位俊秀之人，他们的感觉一定不会差，也可以说，他们对作文之人的第一印象相当好，这样一来印象分就高了，因为作文是所有考试中主观性最强的一道题目，同样的文章，由于书写等方面的原因，不同老师评分悬殊。据参加过高考语文阅卷工作的老师讲，当他看到书写清楚，卷面整洁的试卷时，无形当中对他们的印象大增，在评分时不自觉地增加了一些分数，而与之相反的是，当面对字如天书的“涂鸦”之作时，则心生厌恶，笔下毫不留情。 所以，我认为细节不细，在对学生进行作文指导时，千万不要忘记了细节指导。 那么，高考作文中哪些需加以指导呢？我认为不外乎以下几点： 1、卷面：包括字体大小，字迹端正、清楚与否，笔芯的颜色是否一致，是否浓淡适宜，涂改是否过多，有否技巧等。 2、字数是否足够？是否过多或过少？ 3、错别字是否存在？ 4、标题是否有？是否醒目、新颖、有特色？ 如何指导学生注重细节呢？我在几年的教学中有以下体会： 一、加强平时的卷面要求。因为平时学生作文，无论学生书写多么潦草，教师都会一一批改，决不会因卷面问题而打低分数，最多给个“字迹潦草，需注意”的评语，这样一来，学生心中便以为卷面问题并非大事，而产生无所谓的态度。殊不知，高考阅卷老师并非是他们的老师，他们只会根据自己的喜好来打分，到时吃亏的只能是学生自己。 具体的做法是： ⑴、用与高考试卷同一规格的作文纸给学生平时作文之用，注重字体的大小（因有些同学，特别是女同学字体偏小），字迹的端正。可在平时（如早自修）让学生练习抄书（如古代诗

部编人教版七年级下册第三单元写作教案：抓住细节

1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。 2.掌握细节描写的写作方法及注意的问题。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平。 4.让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。 1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 导入写作文题展示写作指导思路点拨佳作示范 1课时 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多 时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人说:“我看 你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了。”米开朗琪罗说:“我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力。”友人说:“这些多是一些小细节啊。”米开朗琪罗说:“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了。”这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上的完美组合而成的。 雕刻需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。 一、读一读上个单元你写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。 二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是尴尬,甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。 三、照片记录了生活的瞬间,也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题,写一篇作文。不少于500字。 写好细节需要注意的几个问题: 1.细节描写必须典型。 细节描写在文章中不是越多越好,要能抓住典型细节,选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。

小学生作文教学设计

入门篇，第一课，描写 教学目的：让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右，根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让haizi举出词语，看看他（她）能说出几个词来，老师也可在一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）——慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香——臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点

《作文细节描写》教学设计

作文-----让细节描写丰富你的文章 知识与技能： 1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。 2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法： 由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、 点拨为主导。 情感态度与价值观： 1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。 2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。 教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。 教学难点:细节描写恰当有效的运用。 教学媒介：幻灯。 教学课时：1课时 教学过程 课前准备： 播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。 一、课堂导入：（1分钟） 学生看图片，说一说：你看到了什么？ 冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神 评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节） 师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视 的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们 在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻 的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。 二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章 三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写？） 细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对 表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或 场面描写中。 人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境 (动物、静物) 场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。 四、探究细节描写的方法之一 对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？ 例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太 好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。

最新部编人教版七年级语文下册第三单元《写作：抓住细节》教学设计

第三单元《写作：抓住细节》教学设计 1 教科书分析： 教材里让学生明白什么是细节，要学会抓细节，要注意到细节的真实、典型、生动，只是从有要求到达成目标，从有细节描写的意识到具备能力还有一个比较长的过程。需要细心的观察和长期的训练。 教学设想： 现在学生作文普遍存在的一个现象是(特别是记叙文)，只有记叙缺描写，就是有描写也不够细致，导致文章平淡无奇，质木无文，不能打动人心。本课通过寻找课文中的细节描写片段并欣赏，让学生了解细节描写及细节描写的作用，通过专项练习学习一些细节描写的具体方法，全班参与，修改此前习作，能初步掌握一些细节描写的技巧。树立细节描写的意识，细心观察，在长期的坚持中让文章有一个变化。 学情分析： 学生习作往往只叙述没描写，就是有描写，也往往会只见轮廓没有细节，所以我们的写作指导就要立足于让学生首先明白何谓细节描写，怎么做到会写细节，有细节描写的意识，让文章生动起来，立体起来。 教学目标： 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 教学重难点：

品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作用及其方法;作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。 教学过程： 一、经典范例(引导学生识别细节描写，谈谈肖像、动作、景物、语言等细节描写的作用。) 找一找品一品: 第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。 动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》 分析：典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。 肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》 分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。 语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与〈山海经〉》

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

人教版小学四年级语文下册第三单元作文教学设计

人教版小学四年级语文下册第三单元作文教学设计 口语交际·习作训练三：大自然的启示 执教：吕志瑾 习作要求： 在这次综合学习中，我们队大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。 先分成小组交流，再派代表在班上汇报。在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。写完后，同学之间互相修改。 《口语交际·习作训练三》教学设计 教学目标： 1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。 2、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或积累的资料有条理地写下来。 3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。 教学准备： 搜集有关大自然的现象的资料 教学课时：3课时 教学过程

第一课时口语交际 一、导入 1.在第三单元里，我们了解了大自然的奥秘，我们一起来回顾一下。 第9课.《自然之道》：违反自然规律，有可能会好心办坏事，甚至受到惩罚。 第10课.《黄河是怎么变化的》：保护大自然！ 第11课.《蝙蝠与雷达》：生物特点、规律的启示。 第12课.《大自然的启示》合理开发、利用大自然。 二、合作讨论，汇集精华 1.大自然千变万化，通过你的观察，你了解了哪些现象呢？他们又给了你怎样的启发呢？小组讨论，选出代表汇报 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流： 现象是什么？ 现象发生时有什么变化或特点？ 启示是什么？ 第二课时习作指导 一、明确要求 1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现。 2.也可写活动经过或心得。

作文细节描写教学设计范文

作文细节描写教学设计范文 作文细节描写教学设计范文 作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的作文细节描写教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 训练目标： 1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。 2、抓住典型人物、事件展开细致描写 3、抒发内心真情实感 训练重点： 学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象 课时安排： 两课时

作前指导： 一、导入新课 同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？ 1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。 2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶…… 指名生发言 师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。 二、文字描述，了解细节 1、概念 细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的

最新作文——细节描写教学设计

作文----------让细节描写丰富你的文章 知识与技能： 1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。 2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法： 由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。 情感态度与价值观： 1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。 2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。 教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。 教学难点:细节描写恰当有效的运用。 教学媒介：幻灯。 教学课时：1课时 教学过程 课前准备： 播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。 一、课堂导入：（1分钟） 学生看图片，说一说：你看到了什么？ 冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神 评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节） 师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。 二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章 三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写？） 细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。 人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境 (动物、静物) 场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。 四、探究细节描写的方法之一 对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？ 例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。

最新版七年级下作文 细节描写案例

细节描写案例 教学目标：A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。 B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。教学重点：细节描写的方法及运用 教学难点：通过细节描写表达真情实感 教学手段：多媒体课件 教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。） 教学过程： 一、导入 著名文艺批评家兰色姆指出，使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑，而在于作品的细节描写，只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强。其实，现在世界中细节的力量又何尝可以小觑？每增加一厘米的倾斜，都有可能导致比萨斜塔的倾覆；使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。 今天，我们就一起来探讨一下细节描写对作文的影响作用。（多媒体课件展示课题，学生齐读课题：《一枝一叶总关情——作文指导之细节描写》。） 二、明确定义 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。（多媒体课件展示课文片段 三、回顾我们课文中的细节描写 （多媒体课件展示课文片段） 1.（阿Ｑ）要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”（鲁迅《阿Q正传》这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？） 2.……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（朱自清《背影》。这段文字作者通过一些动词生动形象的描写出了父亲为“我”买橘子时的艰难，体现出一个父亲对孩子的真切关心和无私的疼爱。） 3.一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》“豆腐西施”杨二嫂通过白描的手法塑造了“豆腐西施”杨二嫂的俗不可耐的形象，描写辛亥革命后中国社会和人们精神面貌的可悲变化。）请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。

小学作文优秀教案(附范文)

小学作文优秀教案(附范文） 1、记寒假里的一件事 课题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教具预备：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、学生根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。 2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学