教育知识与能力第一章

第一章教育基础知识和基本原理

第一节中外教育思想概述

一、我国古代教育学思想

1.孔子（公元前551—公元前479 年）：

?代表作：《论语》。我国古代最伟大教育家、教育思想家。儒家学派创始人。

?主张:人的个性差异是后天形成的（性相近习相远）

?教育对象：有教无类

?培养目标：君子、贤人

?教学纲领：博学于文，约之以礼

?教学内容：六艺。诗、书、礼、乐、易、春秋

?教学原则：

?因材施教：承认差异

?启发诱导：“不愤不启，不悱不发”。

?学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

?学以致用

2.墨子教育思想–与儒家并称显学

主张：

（1）以“兼爱”“非攻”为教，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养

（2）学习途径：“亲知”、“闻知”、“说知”，

（3）教育的社会作用：“有道者劝以教人”

（4）教育目的：“贤士”、“兼士”和“义侠”，

（5）教育内容：否定了礼、乐的价值，忽视音乐教育与美育的作用。

3.老庄学派的教育思想

代表人物：老子和庄子。

主张“绝圣弃智”“决仁弃义”

老子的代表作《道德经》

老子，文化堕落论

主张：回归自然---最好的教育是任其自然

庄子：道法自然，否定文化教育的价值

以幻想形式表达对个性自由的企望

4. 《学记》教育思想（1229个字）

《学记》是世界上最早的教育专著。标志着中国古代教育思想专门化的形成。被称为中国“教育学的雏形”。

教学原则：zhang

教学相长、长善救失、尊师敬道

循序渐进：学不躐等、不陵节而施（由近到远，由简单到复杂）启发教学：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达

课内与课外结合：藏息相辅、时教必有正业退息必有居学。

教育作用：

“化民成俗，其必由学”、建国君民，教学为先完整的教育体制、视导制度、考试制度

5.朱熹的教育思想

朱熹（1130—1200 年）理学思想的集大成者，儒家的主要代表人物之一，古代大教育家。

朱熹的教育思想：

一是关于“小学”、“大学”的论述。

小学：培养儿童行为习惯学习基本文化知识技能

大学：自学和学术观点的交流

二是提出了“朱子读书法”。

循序渐进、熟读精思（书读百遍，其义自现）、虚心涵泳、

切忌体察、着紧用力、居敬持志

二、中国近代教育思想

1.蔡元培的教育思想

蔡元培（1868—1940 年）中国近现代著名的民主革命家和教育家。1912年发表《对于新教育之意见》系统阐述五育并举。

（1）五育并举:军国民教育（现在的体育）、实利主义教育(智育)、公民道德教育、世界观教育和美感教育。五育互相联系，统一的整体。（2）大学办学指导思想：研究高深学问的学府。

（3）教育独立。（不现实）

评价：思想有一定的局限性

2.黄炎培的教育思想

黄炎培（1878—1965 年）是我国职业教育的先驱。

（1）职业教育理论：“使无业者有业，使有业者乐业”。

（2）途径：提倡手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。

（3）指导思想：大职业教育主义，体现在方针上。

（4）方针：职业教育社会化方针。办学宗旨、培养目标、学制、办学方式、办学过程社会化。

（5）重视职业道德教育：“敬业乐群”、“利居众后，责在人先”

3.晏阳初的教育思想---被誉为“国际平民教育之父”。

晏阳初：平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。

（1）“四大教育”：文艺教育、生机教育、卫生教育、公民教育（2）三大方式：学校式、家庭式和社会式。

评价：为中国和世界的平民教育事业与乡村建

设事业作出了杰出的贡献。

4.陶行知的教育思想（杜威的学生）

陶行知：人民教育家和卓越的民主主义战士。

◇生活教育理论。（代表性的观点）

（1）生活即教育。（生活在前）（2）学校即社会。（3）教学做合一。

◇中国创造教育的先驱，教师的责任不在教，而在教学生学。

◇强调道德是做人的根本。

评价：毛泽东称“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”

5.陈鹤琴的教育思想

陈鹤琴：我国现代幼儿教育事业的开拓者，儿童教育家。

教育思想核心：“活教育”。

“活教育”的内容主要包括：

目的论：“做人，做中国人，做现代中国人。

课程论：把书本知识与儿童直接经验相结合。大自然大社会是

活教材“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式，符合儿童与自然、与社会环境的交往方式。

教学论：基本原则是做中教、做中学、做中求进步。

评价：被称作中国的“福禄倍尔”。对当前教育改革有指导意义。

三、西方古代的教育学思想

古希腊三贤：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德

1.苏格拉底及其问答法（启发式教学）

教育目的：造就治国人才

教育内容：培养人的美德

“问答法”：又称“苏格拉底法”、“助产术”或“产婆术”。

问答分为三步：讽刺、定义、助产术

2.柏拉图及其《理想国》

教育思想特色：理性训练

早期教育：胎教、第一个提出学前教育、寓学习于游戏；

教学体系：金字塔形教学体系

教学内容：算术、几何、天文、音乐

3.亚里士多德《政治学》

教育的最高目的：理性；

按儿童心理发展规律分阶段教育；和谐全面发展的教育（体育、智育、德育）。

四、西方近代教育思想

1.夸美纽斯

代表作《大教学论》，教育学独立学科的萌芽（西方教育史上第一部体系完整的教育学著作）

强调教育的自然性、“泛智教育”、班级授课制、一切事物教给一切人的艺术

2.卢梭及其《爱弥儿》

自然教育观点，儿童是教育主体，体现在《爱弥儿》中，开辟了现代教育理论的先河。

3.裴斯泰洛齐及其教育思想

受卢梭和康德影响，主张教育要遵循自然、教育心理学化、智、

德、体一体化

4.赫尔巴特及其1860年《普通教育学》

教学成为科学始于赫尔巴特

教育学在大学讲授始于康德

教学论-心理学基础；道德教育-伦理学基础——奠定了科学教育学的基础；

教学的4 个形式阶段：明了（后来他的学生把明了分成预备、提示，四段变成五段）、联想、系统、方法。

评价：传统教育学的代表。对19世纪后教育实践和教育思想产生很大影响。

5.洛克及其《教育漫话》

著名的“白板说”（学生是一张白纸）；主张绅士教育。

6.杜威及其《民主主义与教育》

儿童中心主义的代表。

（1）“教育即生活”（范围小了）（2）学校即社会（3）“做中学”

陶行知先生的理论：生活即教育（范围扩大符合中国国情）、教学合一，继承了杜威的观点，同时也对它进行了发展。

7.马克思主义教育思想

人的全面发展的学说

条件：社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合

五、现代教育思想

智能：相对知识教育而言，着重培养能力

终身：人一生中各种教育的总和。法国朗格朗提

未来：教育培养目标总是指向未来

开放：体现教学的自由性、选择性和灵活性

通才：是一专多能、博学多才的教育

第二节教育概述

教，上所施下所效也，育，养子使作善也。

中庸：修道之谓教。

教育的质的规定性：培养人的活动。是区别于他事物根本特征

一、教育的涵义

（一）教育的概念

广义教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。

狭义教育：指学校教育。指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。即由专职人员和专门教育机构根据一定的

社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使

教育者：：专职人员和专门机构

依据：一定的社会要求

性质：“三有”

对象：受教育者的身心

本质：施加影响

目的：促使其朝着期望的方向变化

教育是人类特有的社会现象。

一部分人脱离生产劳动和文字的出现产生了学校。

学校是教育形成自己独立形态的标志

教育的两种形态：专门化的学校教育、非学校教育。其朝着期望方向变化的活动。

（二）教育的要素

教育者：教育活动主导者，教的主体

受教育者：学的主体

教育影响：教育内容、教育措施。活动手段。纽带、中介。

三者既相互独立，又相互联系

（三）教育的形态

1. 前制度化教育、制度化教育和非制度化教育

学校是制度化教育的标志

2. 家庭教育、学校教育与社会教育

二、教育的起源

学校教育产生的两个条件：生产劳动、语言产生

教育起源观点：

神话起源说：神创造教育

生物起源说：动物的本能行为

心理模仿起源说：儿童模仿。美国教育家孟禄

劳动起源说：起源劳动。前苏联凯洛夫。中国

我们认为：起源于人的社会生产需要和人的发展需要

三、教育的发展

（一）我国教育的发展

三个历史阶段：古代教育、近代教育和建国后的教育。

1. 古代教育

夏朝。产生学校、教师、学生。

西周。政教合一、六艺。

春秋战国时期。孔子首创私学

隋唐以后。盛行的科举制度

封建社会：“四书”、“五经”和“六艺”为主要内容

2. 近代教育：1840 年后

第一所新式学堂：1862 京师同文馆。

中国近代制度化教育兴起的标志：

清末“废科举、兴学堂”，统一的教育宗旨和近代学制。

我国第一个近代学制：钦定（壬寅）、

相继颁布奏定（癸卯）、壬子癸丑学制、壬戌学制

3. 建国后的教育

1950 -1956 年：国家办学

小学：5年一贯后改为“四二制”；

中学“三三制”

大学和专门学院4～5 年，教育为国家建设服务

（二）西方教育的发展

1. 古代教育

（1）古希腊教育：西方教育的开端。代表：斯巴达：军事。雅

典：和谐。

（2）古罗马教育：文法、拉丁文、修辞。

（3）古埃及教育：宫廷、职官、寺庙、文士学校。

内容：天文、数学、医学。

特征；“以僧为师”，“以（书）吏为师”

2. 西欧中世纪教育

教育的主要特点：

（1）基督教学校、教士是教育者，学习神学和七艺。

（2）世俗教育：骑士教育。

（3）目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。

中世纪后期：大学和城市学校，培养专门人才。

课程：文、法、神、医。

3. 近代教育

14 世纪后，文艺复兴运动。：以僧为师、以（书）吏为师。

（三）教育发展的特征

1. 近代西方教育特征

（1）国家重视教育。

（2）初等义务教育。机械化、电气化促使（3）教育与生产劳动联系。教育发展

（4）教育立法、依法治教。

2. 现代教育的特征：

20 世纪以后，义务教育延伸、职业教育重视

终身化全民化民主化多元化教育技术现代化

四、教育的基本功能-育人

教育的两大功能：

基本功能（育人）、衍生功能（作用自然与社会）

个体社会化：获得知识技能、社会文化、养成社会要求的行为习惯、形成社会观念、养成社会角色。

个体个性化：个体主体意识和能力形成发展；

个体差异发展；

个体价值实现和提升。

关系：个体的社会化与个性化相辅相成、密不可分。

五、教育与社会发展的基本关系

（一）教育与社会政治经济制度的关系

1.政治经济制度对教育的制约

▼领导权。判断和确定教育性质最主要标志

▼受教育权。

▼教育目的。

2.教育对政治经济制度的影响

▼培养人才▼舆论力量▼促进政治民主

（二）教育与社会生产力的关系

1.生产力对教育的决定作用

生产力是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求规模和速度；教育结构；教育内容、手段。

2.教育对生产力的促进作用

再生产劳动力

再生产科学知识。高等学校承担

（三）教育与文化的关系

1.教育对文化的影响

传递——保存文化传播——交流文化选择——提升文化创造——更新文化

2.文化对教育的制约

制约教育的内容与水平。制约教育的变革。

教育与文化是相互依存、相互制约的关系

（四）教育与人口的关系

1.教育对人口的影响

控制人口增长。增加抚养费用、转变观念

提高人口质量。青少年和谐发展、成年人受教育

改善人口结构。性别结构、文化结构、人口分布

2.人口对教育的制约

人口增长率：数量制约教育规模、教育结构。增长率影响教育质量。人口质量：学校教育质量和人才质量。

人口结构：自然结六、教育与人的发展

六、教育与人的发展

（一）影响人的发展的主要因素

?遗传、环境、教育和人的主观能动性。

1.遗传是人的发展的物质前提

?※生理前提，提供可能性；

?※差异性有一一定定的影响作用；

?※发展过程制约着年轻一代年龄特征；

?※可塑性。构（年龄、性别）和社会结构影响到教育

2.环境是人的发展的重要外部因素

?※首先，使遗传提供的发展可能性变成现实。

?※其次，影响人的发展方向、水平、速度和个别差异。

3.教育在人的发展中起主导作用

首先，规定人的发展方向；其次，控制不利因素，选择有利发展的因素；最后，有受专门训练的教师。

4.人的主观能动性是人发展的内部动力

※表现在人为自身设定目标，为实现目标而奋斗。

※教育是一种转化的过程，学生对外界影响选择，作出不同的反应。

（二）教育促进人的发展

学校教育的环境对人的身心发展有极大影响：

具有极大人为性，有明确的目的、指定教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊教育条件。

※对个体发展的方向作出社会性规范

※具有加速个体发展的特殊功能

※对个体发展的影响具有即时、延时的价值有助于开发个体特殊才能和发展个性

坚决反对“教育万能论”

（三）充分利用教育因素促进良好个性的形

学校教育在人的个性的形成中具有特别重要的作用。

1. 课堂教学和班集体的影响

2. 师生关系的影响

3. 同伴关系的影响

4. 劳动的作用对教育万能论

教育知识与能力第一章

第三节学制与义务教育

一、学制概述

（一）什么是学制

学校教育制度简称学制。指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

（二）发达国家学制改革发展的主要趋势

＆学前教育：重视。纳入学制系统，法律保证。

＆基础教育：延长义务教育年限，12 年以上，学前与初中后延伸。

＆中等教育：改革结构，发展职业技术教育

＆高等教育：类型多样化、结构多层次化、大众化、普及化，二、我国近代学制的沿革

二、我国近代学制的沿革

中国现代学制清末开始。采取“废科举、兴学堂”的措施

1.壬寅学制：1902 年8 月，《钦定学堂章程》。又称“壬寅学制”。中国近代第一个学制。未实行。

2.癸卯学制：1904 年1 月，癸卯学制。施行。分三段七级。为新式学堂奠定基础。

3.壬子癸丑学制：又称“1912—1913 年学制”。民国第一个学制，反映资产阶级要求。

4.壬戌学制：即“1922 年学制”、“新学制”或“六三三学制”。是中国近代教育史上的一座里程碑。一直沿用到解放前夕。

三、我国当前的学制

1.新中国成立后的学制

1951 .10 .1 《关于改革学制的规定》，明确新学制。

幼儿教育：3-7

初等教育：小学

中等教育：中学、工农速成中学、业余中学和中等专业学校

高等教育：大学、专门学院和专科学校

各级政治学校和政治训练班：

补习学校和函授学校，并设立聋哑、盲等特殊学校

从20 世纪50 末到60 初：两种教育制度

三类学校：全日制学校、半工（农）半读学校、业余学校。

2.我国现行学制

学前教育：3～6 岁

初等教育：6～7 岁，5年或6年

中等教育：6 年。全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、技工学校及其他半工半读

高等教育：全日制本科、专科、成人教育、研究生院。四、义务教育

四、义务教育

（一）义务教育的概念

国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

（二）义务教育的特征

1986 年4 月《中华人民共和国义务教育法》。首次用法律形式固定，新修订2006 年9 月1 日起施行。

三个显著特征：

第一，公益性。第二条规定不收学费、杂费。

第二，统一性。第四条规定平等权利。

第三，义务性。强制性又叫义务性。

（三）义务教育的意义

标志着经济发展水平，又促进国家经济的发展。

体现现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。

保障公民基本权利，又培养公民的法律意识。

第四节教育目的

一、教育目的理论

（一）教育目的概念

广义：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

“教育目的”与“教育方针”的联系与区别：

联系：二者具有一致性和同构性。

区别：

第一、“教育目的”：理论性术语，学术性概念；“教育方针”:工作术语，政治性概念，

第二、“教育目的”规定人才培养的质量规格；“教育方针”是上层建筑或意识形态领域

第三、“教育目的”具有理想性、不确定性；“教育方针”:不可回避性、现实针对性。

（二）教育目的的意义

§定向作用。

§制定培养目标、确立教育内容的依据。

§指导教育过程中的各项工作。

§确定教育的内容、方法和手段，活动、制度和

结构依据。

§评价教育工作基本依据。

（三）教育目的的作用

§导向作用。

§激励作用。

§评价作用。

（四）教育目的的层次结构

国家的教育目的

不同学校的不同培养目标。

教师的教学目标

（五)制定教育目的的基本依据

不同社会发展阶段。

不同的社会制度。

不同国家的文化背景。

二、我国教育方针和教育目的

（一）新中国成立后我国颁布的教育方针

1957 年，毛泽东提出

1993 年2 月13 日，《中国教育改革和发展纲要》

两个必须：为社会主义现代化建设服务、

与生产劳动结合

一个培养：德智体等方面全面发展的社会主义建设

者和接班人

1995 年，八届人大三次会议《中华人民共和国教育法》，

“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

基本点包括：

第一，培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；

第二，培养全面发展的人才；

第三，培养具有独立个性的人才。

（二）我国当前的教育方针和教育目的

2002 年11 月，党的《十六大报告》：

两个服务：为社会主义现代化建设服务，为人民服务，

两个结合：生产劳动、社会实践相结合，

一个培养：培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国现阶段教育工作方针：

“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。”

基本点包括：

总要求：培养劳动者；

质量标准：培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设和接班人

方向：社会主义。

3.我国当前教育目的的基本精神

第一，政治思想道德与科学文化知识能力的统一

第二，脑力与体力的和谐发展

第三，个性发展，培养创新精神和实践能力。

基本精神

培养德、智、体、美等全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要三、全面发展教育的组成部分及其相互关系

三、全面发展教育的组成部分及其相互关系

1. 德育：正确世界观、人生观、价值观培养；具有良好道德和

政治观念，形成正确思想方法的教育。

2. 智育：授予系统科学文化知识、技能，发展智力和与学习有关的非认知因素的教育。

3. 体育：授予健康知识技能，发展体力，增强自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强意志力。的各级各类人才。

4. 美育：

4. 美育：审美教育。培养健康的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操与文明素养。

5. 劳动技术教育：劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯。

关系：

各有特点、规律和功能；联系、制约、渗透，在实践中统一。

要求：五育并举，处理好关系，相辅相成，发挥整体功能。

第五节教育研究的基本方法教育研究方法概念：

指导：以马克思主义

探求：教育内部各要素、他事物之间的关系、教育的质与量之间的变化和规律的方法。

1.观察法

※观察法的定义

自然条件下、有目的、计划

研究者————系统连续观察准确、具体、详尽记录——————对研究对象，全面正确掌握情况的方法

※观察法的步骤

计划—观察—整理材料

2.调查法

调查法的定义

主体：研究者

途径：有计划通过亲身接触和广泛了解。

获得：充分掌握教育历史、现状和发展趋势、第一手材料基础上过程：分析综合，找出科学的结论，指导教育实践活动。

方式：访问、发问卷、开调查会、测验法等。与观察、历史、实验配合使用。

调查法的步骤

准备。按计划进行调查活动。整理材料，写调研报告。

3.历史法

历史法的定义

途径：对历史上教育实践和教育思想分析研究，

目的：认识教育发展规律性，指导教育工作。历史法不能等同文献法。

历史法的步骤：史料的搜集。史料的鉴别。史料的运用。

4.实验法

实验法的定义：

在人工控制教育现象情况下、有目的、有计划观察变化和结果的方法。

实验法种类：实验室实验法和自然实验法（自然状态）。

分类：单组法、等组法、循环法。

实验法步骤（1）决定实验方法、组织形式，拟定实验计划。

（2）创造实验条件，准备实验用具。

（3）进行实验。

（4）处理实验结果。5.行动研究法：

5.行动研究法：

适用于教育实际问题不是理论问题。

教师在教育教学实践中基于解决实际问题需要、与专家合作，将问题发展成研究主题，进行系统研究，以解决实际问题为目的的方法。

三个层次：

单个教师的行动研究、

协作性的行动研究（理论工作者与教师合作）、

学校范围内的联合行动研究。

步骤：

四环节模式：计划——行动——考察——反思。

六步骤模式：预诊—收集资料初步研究—拟定总体计划

—制定具体计划—行动—总结评价。

教育知识与能力 知识点总结

1人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。2影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 3我国教育目的的基本精神 1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4考试焦虑的形成原因

1.家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高 3.有过失败的考试经理 4.有容易引发焦虑的品质 5教师的职业素养 1.思想道德素养 2.知识素养 3.能力素养 4.心理素养 5.身体素养 6操作技能的训练要求 1.准确的示范与讲解 2.必要而适当的练习 3.充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 7如何提高知识直观的效果 1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观） 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力

5.让学生充分参与直观过程 8如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括 9教学工作的基本环节 1.备课 2.上课 3.作业检查与批改 4.课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 10教学过程的基本规律（特点） 1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.教学过程中知、情、意的统一 4.教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则 1.直观性原则 2.启发性原则

教育知识与能力章节练习题

1.我国的第一部马克思主义教育学着作是( )。 A.商务印书馆编的《教育学》 B.凯洛夫的《教育学》 C.杨贤江《新教育大纲》 D.钱亦石的《现代教育原理》 【答案】C。中公教育解析：我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲)(1930年)是我国第一本马克思主义的教育学着作。 2.着名的实用主义教育家及代表作是( )。 A.布鲁纳《教育过程》 B.杜威《民主主义与教育》 C.赞克夫《教学与发展》 D.凯洛夫《教育学》 【答案】B。中公教育解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，其代表作分别是美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教学法》。 3.教育史上“现代教育”的代言人是( )。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.洛克 【答案】B。中公教育解析：杜威是现代教育的代言人，他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作品。 4.标志着规范教育学建立的是( )。 A.夸美纽斯《大教学论》

B.卢梭《爱弥儿》 C.赫尔巴特《普通教育学》 D.凯洛夫《教育学》 【答案】C。中公教育解析：德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。二 一、单项选择题 1.学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教科书 【答案】A。中公教育解析：课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据。 2.中学阶段的课程应符合( )。 A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性 C.普及性、基础性和发展性 D.科学性、基础性和发展性 【答案】C。中公教育解析：根据《纲要》规定，初中课程与小学课程整体设置，因而它应该符合国家对义务教育课程的要求，即符合普及性、基础性和发展性。 3.教育改革的核心是( )。 A.内容改革 B.方法改革

中学教育知识与能力模拟卷一

《中学教育知识与能力》全真模拟试卷及答案(1) 注意事项： 1.考试时间为l20分钟，满分为l50分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.“博学于文，约之以礼”出自于( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《中庸》 D.《大学》 2.教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用，这表明教育具有( )。 A.永恒性 B.历史继承性 C.时代性 D.相对独立性 3.( )是校园文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。 A.精神文化 B.物质文化 C.制度文化 D.道德文化 4.我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的( )。 A.顺序性

B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 5.按照研究目的.合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系.揭示教育工作规律的研究方法是( )。 A.调查法 B.问卷法 C.历史法 D.实验法 6.我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于( )。 A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.校本课程 7.新课改规定，教材管理实行( )。 A.国编制 B.国审制 C.校编制 D.校审制 8.王老师在讲《硝酸》这一课时，按以下步骤进行了教学：一、首先引导学生写出相关反应方程式;二、讨论6.72L气体为何物;三、让学生试着分析溶液pH=0说明什么;四、进一步引导学生用守恒法求解。最后，学生迅速简捷地给出答案。王老师运用了( )教学原则。 A.量力性 B.直观性 C.启发性 D.因材施教

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容 1.简述现阶段我国教育目的的基本精神 (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 (4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。 (1)导向作用。教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。教育目的对教育有导向作用。 (2)激励作用。教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。 (3)评价作用。教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果 的根本依据。评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。 3.简述我国教育目的的基本精神 (1)坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 (3)坚持个性与社会性的统一。适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。 4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵强调: (1)教育要以提高国民素质为根本宗旨。 (2)教育要面向全体学生。 (3)教育须促进学生全面发展。 (4)教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。 (6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。 5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的: (1)教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 (2)教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展

中学教师资格证《教育知识与能力》必考大题总结

1.政治经济制度对教育的制约 （1）政治经济制度决定教育的领导权； （2）政治经济制度决定受教育的权利； （3）政治经济制度决定教育目的。 2．教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才； （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量； （3）教育可以促进民主。 3.生产力对教育的决定作用 （1）生产力水平决定着教育发展的规模和速度； （2）生产力水平制约着教育结构的变化； （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 4．教育对文化发展的促进作用 （1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用； （2）教育具有传播和交流文化的作用； （3）教育具有更新和创造文化的作用。 5．个体身心发展的动因 （1）内发论 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的先天遗传素质，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有孟子、弗洛伊德、格塞尔等。 （2）外铄论 外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克、华生等。（3）多因素相互作用论 人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 6.个体身心发展的一般规律 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。 7.影响人身心发展的因素 遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。 8．有关确立教育目的的理论 （1）个人本位论 代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等，其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定。 （2）社会本位论

小学《教育教学知识与能力》章节重点分析

了解分析总体考情 首先，我们需要了解小学科目二也就是《教育教学知识与能力》考试总体考情。整个考试总分150分;时间为120分钟;题量为26道题：其中20道单选每道2分，3道简答每个10分，2道材料分析每道20分，1道教学设计题40分。总体来说，题量并不大，对于120分钟而言，时间是非常充足的。 展开章节重点复习 第一章教育基础（这一章在历年考试中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全题型备考，所谓全题型也就是单选简答材料各种题型。） 第一节历年没考过，所以大家只需要做到答题了解即可;第二节历年只考过一道，2014年下考过校长负责制。因此这一节以选择题备考就可以;第三节教师专业发展考过单选和材料，但是今年再出材料题的概率不大，因此还是以单选题备考;第四节教育研究方法：主要以单选题备考。主要放在具体的方法上。比较方法的不同，这里大家只需抓住每个方法的关键词，考试时能根据关键词选择出来就可以; 第五节教育学基础知识：内容比较多，考试喜欢考，做单选题和简答题备考，还有些高频的考点，教育学的发展中有些主要的人物，历年考过的人物可以放在次重点的地位进行复习。(夸美纽斯、赫尔巴特等还没考过需要大家重点关注);教育与社会部分中教育与文化已经考过，这些可以简单看一下，了解即可。第六节心理学：历年顶多两道单选，考过一次简答题，所以以单选题备考。其中注意、感知觉比较重要，需要大家重点关注，能理解即可。第七节基础教育课程改革：非常重要，考过单选、简答、材料分析，所以这一节还是要以全题型备考。其中课程类型是重点，课程流派历年还没考过，但是还是要重点讲解。关于新课改理念、目标都是考单选题，所以简单看看。而对于新课改背景下的教育观经常会结合材料来考，或出简答题，所以这些就需要大家重点去看。 第二章学生指导主要以单选、简答备考。这一章在考试中平均占19分，占12%的比例。 第一节主要以单选题备考，重点是要掌握个体身心发展规律，能题解每个规律的意思及带给教学的启示。第二节以单选简答备考：重点是学习理论行为主义理论单选题，皮亚杰虽然考过，但是他还是一个非常热门的人物，还是要重点掌握。第三节：历年

016学年下半学年教师资格证考试《中学教育知识与能力》全真模拟试卷及答案(1)

016年下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》全 真模拟试卷及答案(1) 注意事项： 1.考试时间为l20分钟，满分为l50分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.“博学于文，约之以礼”出自于( )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《中庸》 D.《大学》 2.教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用，这表明教育具有( )。 A.永恒性 B.历史继承性 C.时代性 D.相对独立性 3.( )是校园文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。 A.精神文化 B.物质文化 C.制度文化 D.道德文化 4.我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的( )。

B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 5.按照研究目的.合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系.揭示教育工作规律的研究方法是( )。 A.调查法 B.问卷法 C.历史法 D.实验法 6.我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于( )。 A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.校本课程 7.新课改规定，教材管理实行( )。 A.国编制 B.国审制 C.校编制 D.校审制 8.王老师在讲《硝酸》这一课时，按以下步骤进行了教学：一、首先引导学生写出相关反应方程式;二、讨论6.72L气体为何物;三、让学生试着分析溶液pH=0说明什么;四、进一步引导学生用守恒法求解。最后，学生迅速简捷地给出答案。王老师运用了( )教学原则。 A.量力性 B.直观性

教育知识与能力主观题必背

《教育知识与能力》主观题必背34题 1.教育的概念。（辨析题、简答题） 答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。

答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 5.简述课程计划的含义与内容。 答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划； ②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配； ③并对学期、学年、假期进行划分； ④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。 6.简述课程标准的含义与作用。 答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件； ②课程标准是课程计划的具体化；

中学教育知识与能力考点大总结【打印版】

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 教育影响是教育实践活动的手段，是教育者和受教育者之间的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是*和*的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响蛇教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具和中介。 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的根本特征。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 （3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （4）存在教育的基本三要素是教育者、受教育者及教育影响。 2.教育的社会属性 （1）永恒性 （2）历史性 （3）相对独立性 教育受一定社会的政治经济等因素制约，但教育又具有相对独立性，表现在三方面： （1）教育具有继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，同时又是从以往教育发展而来的，都与易网教育有着渊源关系。 （2）教育要受其他社会意识形态的影响。 （3）教育与社会政治经济发展不平衡。表现：教育落后于**，教育对其有阻碍作用；教育超前于**，教育对其有催生作用。 ◆考点 5：教育的起源 ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）无等级性；

《教育知识与能力》教育学部分 分章练习2020

教育学分章练习 一、教育的产生与发展（教育概述、属性、功能、起源、发展历程） （一）单选 1．我国最早使用“教育”一词的是（） A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．朱熹答案：B 2．教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（）A．心理起源说 B．劳动起源说 C．神话起源说 D．生物起源说答案：A 3．我国最早的学校教育的形态出现在（） A．夏朝B．西周 C．春秋 D．战国答案：A 4．制度化教育的典型表征是（） A．学校的出现 B．学制的建立 C．教师的出现 D．教育机构的建立答案：B 5．我国封建社会时期的教育内容是（） A．六艺B．七艺 C．四书五经D．八股文答案：C 6．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育D．骑士教育答案：B 7．“以僧为师”“以吏为师”是（）教育的一大特征。 A．古代印度B．古代罗马C．古代埃及D．古代希腊答案：C 8．西方古代封建社会存在两种典型的教育形态，分别是（） A．教会教育与骑士教育B．古雅典教育与古斯巴达教育 C．教会教育与宗教教育D．骑士教育与宗教教育答案：A 9．普及义务教育始于（） A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会答案：C 10. “教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）。 A．神话起源说 B．生物起源说C．心理起源说 D．劳动起源说答案：B 11.在我国，教育最早见于（）。 A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》答案：C 12. “活到老,学到老”是现代教育（）特点的要求。 A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性答案：C 13.狭义的教育是指（）。 A．德育 B．学校教育 C．家庭教育 D．社会教育答案：B （二）辨析题 1、教师一定是教育者，但教育者不一定是教师。（） 答案：（1）这句话是正确的。 （2）首先，教育者是指教育活动中以教为职责的人，而“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员，是教育者的重要组成部分。所以说教师一定是教育者。 （3）其次，教育者不仅包括教师，还包括教学管理人员、教材研发者以及课程标准的编写者等。

教育知识与能力模拟卷3

教育知识与能力模拟卷3 一、单项选择题（本题共21小题，每小题2分，共42分） 1.考试是教师评价学生学习成效的重要手段，但若教师仅凭考试成绩来评价学生，就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有（） A.正向显性功能 B.负向显性功能 D.负向隐性功能 C.正向隐性功能 答案：D 2.德国首都柏林的得月园内矗立着孔子的大理石像，其基座上刻着德文翻译的“己所不欲，勿施于人”。以下句子中与该句同出于《论语》的是()。 A.“不愤不启，不性不发” B.“建国君民，教学为先” C.“学然后知不足，教然后知困” D.“化民成俗，其必由学” 答案：A 3.西方教育史上，认为教育的最终目的是培养在各方面都堪称完美的雄辨家，并被称为“世界上第一部研究教学法的书”的教育著作是（） A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 D.《普通教育学》 C.《大教学论》 答案：B 4.在教育史上，强调“教育为完美生活做准备”的教育家是（） A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 D.杜威 C.斯宾塞 答案：C 5.在资本主义国家培养的是资本主义统治的维护者，在社会主义国家培养的是社会主义事业的建设者和接班人。因此，在一定社会培养具有什么政治方向、思想观念的人，是由（）决定的。 A.生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.人口 答案：B 6.华生提出，给他一打健康的婴儿，不管祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展动力理论是（）。 A.原发论 B.内发论 C.外铄论 D.多因素相互作用论 答案：C

7.通常，学校的学风、班风、校风、师生关系、同学关系等对学生会起到潜移默化的影响作用，促进或干扰教学目标的实现。这主要体现了（）的作用。 A.显性课程 B.隐性课程 C.分科课程 D.综合课程 答案：B 8.在新课程改革背景下，教育评价的根本目的是（） A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念 答案：A 9.牛顿曾说过：“如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。”这句话应用到教学中，体现了教学过程哪条基本规律?（） A.直接经验与间接经验相统一的规律 B.掌握知识与发展能力相统一的规律 C.教师主导与学生主体相统一的规律 D.传授知识与思想教育相统一的规律 答案：A 10.历史李老师需要学生在最短的时间内吸收足够多的历史知识以应对突如其来的考试，他最适合采用（）来实施教学。 A.讲授法 B.讨论法 C.问答法 D.读书指导法 答案：A 11.语文老师在课上想测试班上学生写作能力的水平，却让学生做一套阅读题的试卷，说明该测验（）较低。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 答案：B 12.墙壁上贴着一幅幅具有教育意义的宣传画或有关学习、理想的名言，橱窗里陈设着有教育意义的图片。这种方法是（）。 A.榜样示范法 B.说服教育法 D.实际锻炼法 C.陶冶教育法 答案：C 13.红红帮老师打扫实验室时不小心打碎了二支玻璃试管；明明偷偷溜进实验室玩，打碎了一支玻璃试管：岚岚认为，明明做得比红红更好，因为明明只打碎一支玻璃试管。依据皮亚杰道德发展阶段理论：岚岚日前处于道德发展阶段中的（）。

版小学教育教学知识与能力简答题整理

小学教育教学知识与能力简答题整理 1、个体身心发展的一般规律有哪些 答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 2、简述教师劳动的特点。 答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。 答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。 答：（1）要准备好问题和谈话计划； （2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；（3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。 5、简述一堂好课的标准。 答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。 答：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 7、简述小学生品德发展的基本特征。 答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 8、简述马斯洛需要层次理论。 答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们

适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。 9、简述课外活动的基本特点。 答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。 10、简述班级管理的功能。 答：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 11、简述小学教学评价的主要方法。 答：测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。 12、简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。 答：精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生。 13、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 答：遗传素质伟人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展。 14、简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。 答：学习观；教学观；对教学的启示：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。 15、简述影响问题解决的因素。

教育知识与能力模拟试题(一)

一.单项选择题 1.我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的（）。 A.弦琴学校 B.鸿都门学 C.国子监 D.航海学校 2.在教育思想史上第一次提出教冇具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是）。 A.柏拉图 B.亚里士多徳 C.苏格拉底 D.昆体良 3.“砖能做什么”属于（）发散思维。 A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散 4.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是（）。 A.功能因素 B.定势 C.原型启发 D.负迁移 5.校园文化的核心是（）。 A.学校的物质文化

B?学校的组织和制度文化 C.学校的精神和观念文化 D.学生亚文化 6.下列表述中有错误的是()。 A.智商决定学习成绩 B.性格影响个体的行为方式 C.认知方式是习得的 D.不同个体间智力有质与量的差异 7.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决左他能否成功掌握教学内容，而是在于他的()才能达到对教学内容的掌握程度。 A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平 8.()是使教学有条不紊地进行的重要条件。 A.教学计划 B.教学大纲 C.教材 D.课程表 9.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是()。 A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.审美需要

10.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。 A.具体内容 B.学习过程 C.概括 D.获得策略知识 11?推动教育学发展的内在动力是（）的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 12.提出“泛智”教冇思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 13.学校管理的目标和尺度是（）。 A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 14.儿童身心发展有两个髙速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展（）规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性

最新《教育教学知识与能力》知识点归纳

一、简答题：（3X10） 1.教师专业发展的内容 2.教师专业发展的阶段 3.教师专业发展的途径 4.教育研究的基本步骤 5.简述教育与政治经济发展的关系 6.简述全面发展的内容 7.如何运用记忆规律，促进知识保持 8.简述影响问题解决的因素 9.简述马斯洛需要层次理论 10.简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导 11.影响课程开发的主要因素 12.简述新课改下教师教学观的改变 13.简述新课改结构的主要内容 14.人的身心发展规律及其对教育的影响 15.小学生心理发展的特点 16.简述学生学习的特点 17.建构主义学习观 18.简述德育过程的基本规律 19.说服教育法的含义和要求 20.简述美育的任务 21.班集体的基本特征 22.班主任如何组织和培养班集体 23.小学班主任应该具备的基本素养 24.先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教育 25.小学教学的基本任务 26.简述教学课程的基本规律 27.讲授法的基本要求 28.教学实施的环节 29.简述上好一堂课的标准

30.如何培养学生的学习动机 历年来考察过的简答题： 【2014年下半年】： 1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征 2.简述学校联系的基本方式 3.简述教学研究中文检索的基本要求 【2014年上半年】 1.简述我国教肓目的的基本特征 2.简述小学生学习兴趣的特点 3.简述建立良好班风的基本措施。 【2013年上半年】 1.简述影响个体发展的主要因素。 2.简述教育报告的-般结构 3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。 【2013年下半年】 1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 2.简述班主任工作的主要内容 3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误？你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育？ 二、材料分析题（2X20） （一）材料分析题答题结构 1..总起：①这位老师（材料中）遵循了（违背了）体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……；②或者直接用知识原理进行阐释。 2..分析：结合材料分点解析（知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答） 3.（总结）对于整个分析进行一两句话的总结。（不做硬性要求） （二）材料分析题知识点积累 1.新课改内容 师生：教师主导与学生主体 学生观：学生是发展、独特、独立意义的人； 学习方式：自主合作探究

教学教育学习知识与能力章节题-教学方案计划评价

教育知识与能力章节题：教学评价 一、单项选择题 1.新课程评价主要倡导的评价方式是()。 A.发展性评价 B.综合性评价 C.多元性评价 D.过程性评价 2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学成绩评定应实行()。 A.合格制 B.综合制 C.等级制 D.学分制 3.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作()。 A.绝对评价法 B.个体内差异评价法 C.相对评价法 D.平均评价法 4.教学前阶段实施的评价是()。 A.准备性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.标准参照评价 5.教学反思的重中之重是反思()。 A.教学态度 B.教学理念 C.教学行为 D.教学规则 6.以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是()。 A.允许学生自由作答、自由做出反应 B.命题比较简便、比较省时 C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程 D.给被试提供了猜测答案的机会 7.教学评价的依据是()。 A.量化指标 B.常模参照 C.学业测验 D.教学目标 8.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于()。 A.诊断性评价 B.安置性评价 C.总结性评价 D.形成性评价 9.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()。

A.相对性评价与绝对性评价 B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价 C.定量评价与定性评价 D.单项评价与综合评价 10.下面属于形成性评价的是()。 A.新生入学时的摸底测验 B.随堂小测验 C.高考 D.期末考试 11.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于()。 A.自我反思 B.集体反思 C.纵向反思 D.横向反思 12.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于()。 A.行动研究法 B.自我提问法 C.教学诊断法 D.比较法 13.在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于()。 A.阅读作业 B.书面作业 C.口头作业 D.实践作业 14.如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的()。 A.多样性 B.适量性 C.明确性 D.渐进性 15.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()。 A.关注学生的学业成绩 B.关注学生在群体中的位置 C.关注和促进学生的发展 D.帮助学生认识自我，建立自信 16.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()。 A.学科学习目标 B.一般性发展目标

《教育教学知识与能力》简答题

《教育教学知识与能力》简答题 说明：下划线的部分为往年真题已经出过的题目，可作为次重点掌握。 双划线的部分为补充容。 1.小学教育的特点 （1）教育目的越来越注重“以人为本”，以培养全面发展的人为核心； （2）教育对象更为普及，许多地方的义务教育得到全面实施； （3）教育实验涉及的方面更广泛； （4）学科容的设置和教学方法更加注重儿童的身心发展； （5）重视教师的发展，教师制度逐渐规化。 2．教师劳动的特点 (1) 教师劳动的复杂性和创造性 (2) 教师劳动的连续性和广延性 (3) 教师劳动的长期性和间接性 (4) 教师劳动的主体性和示性 (5) 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 3．教师劳动的复杂性表现在哪几个方面 教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面： ①教育目的的全面性。 ②教育任务的多样性。 ③劳动对象的差异性。 4.教师专业发展的容 （一）专业理念 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规和为实现美好生活而培植自我的在品格和德行。 （二）专业知识 教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的容。 （三）专业能力 教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。 5.教师专业知识的容 1. 本体性知识 2. 条件性知识 3. 实践性知识 4. 文化知识

6.教师专业能力的容 教师的专业能力主要包括： 1. 教学设计能力 2. 教学语言能力 3. 教学交往能力 4. 组织和调控课堂的能力 5. 教育研究能力 6. 创新能力 7.教师成长途径和方法 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素养。 促进教师成长有以下几种方法： 1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 2. 开展微格教学 3. 进行专门训练 4. 进行教学反思 8.教育研究的基本步骤 （一）确定研究课题 （二）文献检索 （三）提出研究假设 （四）制订研究计划，设计研究方案 （五）收集、整理和分析资料 （六）得出结论 （七）撰写成文 9.文献检索的要求 （1）检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索容客观全面。 （2）检阅要认真细致，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。 （3）勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用国家的信息库。 （4）善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献容，找到新问题和解决问题的新思路。 10.教育行动研究的实施步骤 (1)确定研究课题 (2)拟订研究计划 (3)实施行动研究 (4)进行总结评价

教育知识与能力知识点总结高中

第一章教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义：1.有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3.有助于了解教育历史，传承思想遗产。 4. 有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门着述教育，教学问题的论着。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然” 昆体良西方最早教育理论着作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。 卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。 裴斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克“白板说”和绅士教育。 赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。 提出教育性教学原则，教学永远具有教育性。知情意统一 杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。 陶行知人民教育家，师从杜威，主张生活教育理论。 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早以马克思主义为基础探讨教育问题。 凯洛夫《教育学》世界上第一部的马克思主义教育学着作 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》从事流浪儿和违法者，集体主义教育思想。 杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学着作。 赞可夫《教学与发展》发展性教学理论和五条教学原则 布鲁纳《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法 瓦根舍因《范例教学原理》/皮亚杰《教育科学与儿童心理学》智力 苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》全面和谐教育思想，“活的教育学”布鲁姆《教育目标分类学》教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域 教育对人口再生产的作用（人口功能） 1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（性别结构，文化，职业，城乡结构和人口迁移） 2.改善人口质量，提高民族素质

教育知识与能力模拟卷4

教育知识与能力模拟卷4 一、单项选择题（本题共21小题，每小题2分，共42分） 1.著有《给教师的一百条建议》，主张全面和谐教育思想的是（） A.布卢姆 B.赞科夫 C.瓦·根舍因 D.苏霍姆林斯基 答案：D 2.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（） A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育多元化 D.教育民主化 答案：D 3.影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的决定性因素是（） A.政治经济制度 B.社会生产力 C.社会文化 D.人口质量 答案：B 4.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”强调的是（）对人身心发展的作用。 A.环境 B.遗传 C.学校教育 D.个人主观能动性 答案：D 5.我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（） A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制” C.“壬寅学制” D.“六三三学制” 答案：A 6.某国采用的学制中没有像英国皇室那样的特权阶层，而是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。由此可以判断，该国采用的学制是（）。 A.单轨制 B.双轨制 D.六三三学制 C.分支型学制 答案：A 7.德国教育家凯兴斯泰纳曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这体现的是教育目的的（） A.生活本位论 B.社会本位论 C.个人本位论

D.教育无目的论 答案：B 8.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程结构特征是()。 A.均衡性 B.选择性 C.独立性 D.综合性 答案：D 9.在生物课上，老师讲解了多肉的繁殖方法，要求学生回家后都自己尝试一下，养出属于自己的多肉植物。这种方法属于（） A.实践活动法 B.实习作业法 C.实验法 D.欣赏教学法 答案：B 10.（）试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。 A.特朗普制 B.道尔顿制 C.分组教学制 D.个别教学制 答案：A 11.新学期一开始，某校就安排高一新生进行统一测试，并根据测试结果进行分层教学。根据教学评价功能不同的分类，这属于()。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.相对性评价 答案：A 12.玲玲和小强是同桌，小强上课讲话被老师发现并且受到了批评，回家后玲玲对父母说：“小强上课讲话被老师批评了，所以上课讲话是不对的。”根据科尔伯格的道德发展阶段理论可知，玲玲应该处于()。 A.惩罚与服从道德定向阶段 B.相对功利道德定向阶段 C.寻求认可定向阶段 D.遵守法规和秩序定向阶段 答案：A 13.小强原来认为空气没有重量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于（） A.同化 B.顺应 C.组织 D.平衡