对联文化教案

《对联》教案

教学目标：

1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

一、了解对联所承载的中华民族传统文化。

二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

三、学习欣赏对联，积累一些名联。

四、指导学生尝试写对联。

教学重点：

1．掌握对联的基本知识。

2．了解拟写对联的方法。

教学难点：

学习拟写对联。

教学设想：

对联作为中华民族一种古老而传统的文化载体，其含义及特点，甚至最基本的解读，都不为学生所熟知。值此新春前的一堂语文课，让学生了解对联的含义、起源和特点，学会对联的鉴赏，实在很有意义，也很有必要。

教具准备：

相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体CAI课件。

教学过程：

师：对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文艺百花园中一枝独秀的奇葩，是货真价实的“别无分店，独此一家。”不仅如此，对联这种短小精悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。今天这节课我们就来交流展示一下你们最近搜集和整理的活动成果吧！

下面请主持人上场！（主持人上场鞠躬）

1：同学们请坐好！这节课我们一起来展示一下各组的活动成果。展示之前，请各小组派代表说一说你们小组研究的是关于“对联”的哪个方面的内容。

（各小组组长汇报）

A:我们小组搜集和整理的是关于“对联的起源”的相关内容，因为我们组对于对联的来源特别感兴趣，上自风流儒雅之文人骚客，下至引车卖浆之下里巴人，无不对对联另眼高看、青睐有加。所以我们组想研究的是关于对联的起源。

B:我们小组搜集和整理的是关于“对联的特点”的相关内容，因为我们组对于对联的特点特别感兴趣，对联能从古时候一直流传到今天，仍显出勃勃生机，说明它有独特的特点和魅力，所以我们组研究的是关于对联的特点。

C:我们小组搜集和整理的是关于“对联的意义及种类”的相关内容，因为我们组对于对联的意义及种类特别感兴趣，对联可以寄情可以寓志；可赞造化伟大，可叹人工精巧；或悼或贺；或斥歪，或颂正。无所不包，无所不能，长至数百言，短至无一字。可见对联的意义深远，种类繁多。所以我们组研究的是关于对联的意义及种类。

D:我们小组搜集和整理的是关于“对联的故事”的相关内容，因为我们组对于有关对联的历史故事特别感兴趣，古有才貌双全的苏小妹单联征对、三难情郎；今

有巴蜀鬼才魏明伦万元求联、发难文坛。既有如此奇妙的一方花海，又岂能不亲睹其芳，亲品其香，以怡情阅性，游目骋怀。所以我们组研究的是关于对联的故事。

E:我们小组搜集和整理的是关于“对联的谜语”的相关内容，因为我们组对于对联的谜语及谜语故事特别感兴趣，山河古迹无联则不能言胜，洞房花烛无对乃难以融融。所以我们组研究的是关于对联的特点。

2：下面哪个小组先来给大家展示，跟大家交流？

（小组依次展示交流）

A:对联的起源：教师提问讲解。

对联是由南朝的桃符发展而来的，每逢岁时，人们便挂桃符来驱鬼避邪、迎喜接福。这是对联的萌芽。五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，是我国最早的对联。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。

B:、学习对联的特点：

首先我们进入第一个环节，学习对联的特点。

幻灯片：福如东海；寿比南山

藏古今学术；聚天地精华

春风春雨春色；新年新岁新景

金鸡未唱汤先热；旭日初临客早来

前程远大脚根须站稳；工作浩繁步骤要分清

对联的第一个特点：幻灯片：

1、字数相等：字数多少无定规，但要求上下联字数相同。上下联的字数同时可长可短，一般是最短四字，长可达数百字。

但也有特殊的情况：袁世凯去世时，有人为他提写了一幅对联，上联是“袁世凯千古”，下联是“中华民国万岁”，从规则上来看，上联五个字，下联六个字，这是不规范的，可是这幅对联的不规范恰好暗含了一种寓意，暗示了对袁世凯的批评，妄图称帝的袁世凯，对不齐（起）中国人民，是中国人民的罪人。

提问：接下来我们来看这一幅对联，上联的字数与下联不一样，请你将上联的字数改一改，使之符合对联的第一个要求：字数相等。

幻灯片：上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床

师：何必三更眠五更起

对联的第二个特点：幻灯片：看下面三幅对联，在形式上有什么特点？

（1）傍百年树读万卷书

（2）青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣

（3）墙上芦苇，头重脚轻根底浅

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空

2.提问：我们半期考的时候有个题目，下面一幅对联对仗不够工整，请你将它改一改。“栏干槽净六畜兴旺肥多水足稻麦丰登”

对联的第三个特点：幻灯片：看下面一幅对联，在结构上有什么特点？

冬去山清水秀春来鸟语花香

3.结构相同

对联的第四个特点：幻灯片：看下面三幅寿联，你觉得哪幅寿联最恰当？

（1）福如东海长流水，寿比南山不老松；

（2）福如东海水长流，寿比南山松不老；

（3）寿比南山松不老，福如东海水长流。

4：仄起平收

对联的第五个特点：幻灯片：

看下面三幅对联，在内容上有什么特点？

（1）福如东海；寿比南山；

（2）藏古今学术聚天地精华；

（3）大漠孤烟直，长河落日圆。

5：内容相关

对联的基本知识：教师引导学生归纳明确。

①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。

②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。

③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。

④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。

此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。请看下面歌诀：

天对地，风对雨，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，春花对秋月，皓月对长空。

掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。

C:对联的意义及种类：

对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。它由骈文和律诗的形式演变而成，又独立于诗词曲赋等之外。上至君主大臣，下至平民走卒，都有很多它的爱好者、追随者。从名胜古迹到寻常百姓家, 也都可见到它的身影。根据使用的目的和场所的不同,常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。

民间使用最多的则是春联－春节时张贴的对联,以增加节日的喜庆气氛。贴春联就像吃饺子一样,已成为我国春节一道靓丽的风景。

教师出示幻灯片边讲解种类，边让学生练习。

①春联

所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。

②节日联

所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。可以说是春联的扩大和演化。

③婚联

所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。

④挽联

系由挽词演变而来，是一种用于哀挽死者的楹联。这种楹联往往能把肃穆的场面渲染的更加庄严。白纸配黑字，透过联语，唤起人们对死者的追念和尊敬之情。

⑤赠联

赠给友人表达祝愿和激励的意思。

⑥堂联（名胜联）

所谓名胜古迹联，是指为某一名胜古迹撰写、镌刻的楹联。

⑦勉联

有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴（蒲松龄落第后自勉）

小结：对联源远流长，雅俗共赏。名山古寺，大街小巷，亭台楼阁，对联大展风采；逢年过节，送嫁迎娶，祝寿贺喜，对联各有妙用；官宦百姓，粗人雅士，男女老少，对联深受喜爱。对联看起来简单,但要写出一副好的对联是很不容易的,许多古时流传下来的经典对联,都是作者千锤百炼的结晶。

D:关于对联的故事

1.明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。

2.王羲之妙书春联

东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一副春联，让家人贴在大门两侧。对联是：“春风春雨春色，新年新岁新景。”可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一副，让家人再贴出去。这副写的是：“莺啼北星，燕语南郊。”谁知天明一看，又被人揭走了。可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都贴上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：“福无双至，祸不单行。”夜间果然又有人来偷揭。可在月色下一看，见这副对联写得太不吉利。尽管王羲之是书法名家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张贴啊。来偷揭的人只好叹口气，又趁夜色溜走了。初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少人围观，大家一看，对联变成了“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。”众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。

10、古诗中的对联

语文学习的过程是一个信息输入与输出的过程，输入时要注意积累。没有丰厚的积累，创新就成了无水之源，空中楼阁。同理，一定数量对句的积累，才能为学生创作对联奠定基础。古诗中的大量对仗的句子，如“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、等。

过渡：对联是我国文艺百花园中一朵奇葩。它短小精悍,使用方便,灵活,其中有不少对联用法奇特,令人称妙。

E:读对联猜人物：教师出示对联，学生猜人物。

千古诗才，蓬莱文章建安骨

一身傲骨，青莲居士谪仙人李白

犹留正气参天地

永剩丹心照古今文天祥

写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入木三分蒲松龄

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！鲁迅

这幅对联是美国著名进步作家爱德加·斯诺在鲁迅去世后撰写的一副挽联：很好地帮助了学生了解鲁迅先生在思想界所起的巨大作用以及在文学史上的重要地位，更好地识记鲁迅的主要作品。

12、赏对联游名胜，学生猜名胜。

一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在；

二水汇百川支派，古今无尽大江流。---黄鹤楼

四面湖山归眼底万家忧乐到心头。---岳阳楼

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。---滕王阁

翁去八百年，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。 ---醉翁亭

13、观对联，知行业：让学生根据对联猜行业。

“笑迎八方旅客，喜送四海宾朋”是宾馆的，一“笑”一“喜”体现了宾馆高档的服务质量；

“佳照传神亦庄亦谐，芳容写真惟妙惟肖”是照相馆的，“亦庄亦谐、惟妙惟肖”体现了高超的摄影技术；

“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”是开酒店的；

“九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖”是开茶馆的；

“巧缝千家衣，美化四时春”是开服装店的；

美味招来云外客清香引出洞中仙。（饭店）

萍水相逢如亲友；停车暂住似归家。（旅店联）

同时也可增加2005年春节晚会对联赏析。

课堂小结：

对联，是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花；对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们了解它，珍视它，更真诚的希望同学们能凭籍自己的努力使之更加发扬光大。真正是“对对联对出新天地，学学问学来妙篇章”。

四、布置作业：

请同学们课余每人收集10副对联.

优质课高中语文必修一《对联》教学设计

优质课高中语文必修一《对联》教学设计 教学目标: [知识与技能] 1、了解对联所承载的中华传统文化的历史渊源。 2、积累有关对联知识,重点积累对仗、平仄知识。 [过程与方法] 1、通过小组合作探究活动欣赏对联,积累名家名联。 2、充分体现学生的主体性,指导学生尝试写作对联。 [情感、态度与价值观] 1、充分调动学生的积极参与性,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化魅力。 2、点燃学生继承中华传统文化的热情,进一步引发学生自主探究传统文化精髓的愿望。 学情分析: 学生在初中时已初步接触对联知识,对对联的基本常识已有所掌握,但初中时对联的学习多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化历史渊源没有专门的研究或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。 重点难点: 【教学重点】把握对联特点,引导学生参与活动,激发兴趣。 【教学难点】拟写对联 教学过程: 活动1【导入】谜语竞猜 一、谜语竞猜入情境 活动1、猜谜游戏 (1)课件展示谜面:包容万里江山五湖四海事, 登临十方百姓万户千家门。打一文学体裁,谜底为对联。 导入:中华民族的传统,大年三十,家家户户贴对联。对联是汉语特有的文学瑰宝,可我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如

何张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题,就要让我们一起进入这奇妙的对联世界! (2)本节课我们将达成的学习目标:(投影) 1、了解有关对联的知识,掌握对联特点。 2、鉴赏对联,感受语言魅力,提高审美能力。 3、尝试对对子,初步培养写作对联的能力。 活动2【讲授】认识对联 二、总结特点识对联 活动2、考场情景再现: 1932年清华大学招生考试的现场,主考官史学家陈寅恪的国文试题是对对子,上联是“孙行者”,要求对出下联。下列几种都是当时的答案,你认为哪个比较好?如果你是考官,你给哪个答案打满分?(投影:上联—孙行者下联—祖冲之胡适之韩退之) 从经典对联试题中我们发现对对子应该从字数、词性和内容上去“对”。搜寻一些身边常见常用的对联来全面归纳对联的特点。 “对”对仗工整:字数、词性、结构相同、音韵和谐; “联”内容关联:指上下联的内容要符合情景并且意境统一。 课件展示:常见常用对联 目标:指导学生通过抢答对联类型积累对联知识。 材料:多媒体设备 过程: 1、根据刚才所看到的常见常用对联说说对联的特点 2、小组活动:全班学生分6个小组,选出组长,以小组为单位抢答关于对联的起源、种类、基本知识等问题。 3、微课展示明确: ①字数相等,内容相关。字数相等,指的是,若上联是由几个分句组成,则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成;上下联的字数同时可长可短,一般最短四字,长可达数百字。从内容看,上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。

《对联》教案(附板书)

《对联》教案（附板书） 设计理念本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。教学目标1初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。2在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。3在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。教学重点读文识字，会认13个生字，会写10个字。教学难点初步理解对联所表达的意思。教学准备老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。学生：课前搜集对联。教学时间1~2课时。教学过程一、创设情境导入，揭示课题1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。2谈话揭示课题。孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。3 以形象的对联入手，初识对联。（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）二、初读课文，识字学词1借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。2同桌互读互评。3检查识字、学词情况。（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。（2）词语（四字词、三字词教学）。过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读，在读中体会含义）“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。三、朗读指导过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。1配乐朗读。（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）（1）配乐自由读。（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。（3）抽学生读、评读、赛读。（4）男女生以对对子的方式朗读对联。2按节奏朗读。过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。（2）教师相机点击课件，将对联分成“××××/×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）（3）

走进对联、认识对联教学设计王小华2

《走近对联、认识对联》 阿荣旗第二小学王小华 教学目的 1、了解对联的基本特点。 2、掌握对联的拟写方法。 3、简单尝试对对子。 4、体验祖国语言文字的魅力，感受学习对联的乐趣，激发学习对联的热情。 教学重点 了解对联的特点并掌握对联的拟写。 教学难点 尝试对对子。 教学时间 1课时 课前准备 学生收集一些接触过的对联。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 一、故事引入（3分） 师：同学们都喜欢故事吧，今天老师给同学们带来了一个故事，你们想听吗？好，那请做好，听我慢慢道来。（老师讲故事） 师：这就是流芳千古的对联佳话。我们一起来读一读。 二、接触对联（5分）

1、总结对联特点 今天，老师还给同学们带来了几副对联，让我们一起看一看。（多媒体出示） 学生总结，教师相机板书（字数相等，词性相当平仄相和，仄起平落） 2、根据对联特点，做简单练习。 师：了解了对联的特点，我们来做一个游戏，好不好，我说上半句，你来对下半句，我信心吗？），好，请接题。 七上----（八下）风和----（日丽）牛头——马面山青——（水秀）绿油油——（金灿灿）…… 师：刚才我们进行的是两个字的词语接龙，下面老师增加一点难度，你们想挑战吗？那好，请接题。 声东击西——（走南闯北争先恐后翻天覆地取长补短……） 女娲补天——（大禹治水、夸父逐日、精卫填海^） 不慌不忙——（自作自受、自由自在、……） 师小结：其实我们刚才做的游戏，是古代文人小时侯做得最多的功课，叫对对子。 三、走进对联（3分） （1）古人专门给这些对子编了一本书叫《声律启蒙》，我们读一读其中的内容： “千对百，两对三，塞北对江南。山村对海岛，旷野对平原，花烂漫，月婵娟，草木对山川。” “明对暗，户对窗，大海对长江。龙飞对凤舞，微雨对斜阳。深院落，小池塘。水色对山光，白浪花千朵，青天雁一行。” （2）自由朗读、指名读。 四、认识对联 我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏 学生试背，教师随机出示一些对联。

春联 公开课教案

春联 导入： 同学们春节快要到了，伴随着这欢快的旋律和喜庆的画面，让我们一起来感受一下春节的热闹气氛。 1、过新年呀，贴春联是非常重要的习俗。关于春联，你了解多少呢？（指名说） 同学们知道的还真不少，今天我们就一起来学习24课春联2、大家都预习了课文，相信这些词一定难不倒你们 课件出示词语：和学程单一 气氛卷教学生字“添”（齐读） 你能选用其中的一个或几个词，说一句有关春联的话吗？ 3、读准了词语，才能读好课文。请同学们打开课本默读课文，想一想课文介绍了春联的哪些知识？学习时间2分钟。 谁来告诉我，课文介绍了关于春联的哪些知识？ 根据回答板书：内容丰富、讲究对仗、开卷有益 4、春联的一大特点就是内容丰富多彩，课文向我们介绍了那几幅春联，分别讲了什么内容呢？我们先快速默读课文用直线把他们画出来吧！ 你划到了哪些？一句句出示，齐读，出示学程单三 5、同学们交流得很热烈，众说纷纭，各抒己见我们先来看这一副 齐读，你仿佛看到了什么？ 哪两个字让你感受到了春的气息？什么绿了？什么红了？

一“绿”、一“红”为我们展现了无限美好的春光：我们来看，【课件】春风徐徐，杨柳青青，小草绿了，河水绿了，桃花开了，杏花开了……到处春意盎然、生机勃勃。多么美丽的春光啊，咱们一起来读好这句话：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。” 【课件】同学们我们抓住关键词，展开丰富的想象，就能读懂春联，用相同的方法，也来说说这四副春联吧！。出示：提供句式 （现场教师组织学生交流） 6、（教师总结）【课件】春联有的描绘美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，【课件】有的展现祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，【课件】有的歌颂劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，【课件】更多的是表达人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。 你能记住这些春联吗？自己试着填一填。 在这四副春联中，展现祖国欣欣向荣的景象的是——，描绘美丽的春光的是——，歌颂劳动人民幸福美好的生活的是——，表达人们对新的一年的美好祝愿的是—— （现场教师组织学生完成填空） 7、总结：同学们，【课件】这些春联的内容尽管各不相同，但是表达的都是人们欢快的心情和美好的祝愿，营造了新年欢乐祥和的气氛。 8、春联不仅内容丰富多彩，它的形式也非常具有特点！现在，我们就来揣摩揣摩，体会体会，仔细读读课文的第二、三自然段，读后试着完成这个填空：【课件】 9、教师宣读答案。【课件】春联上下联讲究“对仗”。这“对仗”包括两个方面：首先是“字数相等”：上联7个字，下联也必须是——；上联是5个字，下联也只能是——。【课件】另外就是“词类相当”：春联中总是把同一种类型的词作对。课文中举了一个例子，告诉我们

《奇妙的对联》教案

人教版必修一梳理探究之奇妙的对联 【教学目标】 1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。 4. 尝试对对联。 【教学重点、难点】 1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2. 让学生尝试对对子。教学设想 一、谜语导入、故事激趣： 我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。 谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。 春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？ 现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。 二、对联常识： 同学们都看过对联，都记得一些对联。谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？ 【请学生齐读“对联常识”】。

三、对联特点： 有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。 1、请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？ 上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。 但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？ 【暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。】我们可以得出的对联的第二个特点是什么？对，就是上下联相同位置的字词性要相同（板书）。 我们将我们自己修改好的对联齐读一遍：冬去春来千条杨柳迎风绿，冰消雪化万朵梅花扑鼻香。 2、我们再看这幅对联字数是否相等，词性是否相同？ 上联：天增岁月娘增寿

《对联》教学设计的范文

《对联》教学设计的范文 1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。 2.在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。 3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。 读文识字，会认13个生字，会写10个字。 初步理解对联所表达的意思。 老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 1~2课时。 1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2.谈话揭示课题。 孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。 3.以形象的对联入手，初识对联。 （1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答） （2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。） 1.借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。 2.同桌互读互评。 3检查识字、学词情况。 （1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。） “稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思） “茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。 （2）词语（四字词、三字词教学）。 过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读，在读中体会含义） “爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的

优质课一等奖高中语文必修一《奇妙的对联》教学设计

奇妙的对联 【教学设想】 1、本节课采用高效课堂的模式进行教学,将学生分成六个小组,每组一个组长,每组都有自己的组名,在教师引领下学生自主--合作--探究,通过学生自己积极主动的学习,来配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,从而促进学生获得高效益发展。采用这种教学新模式意在创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。 2、在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。 3、情境教学法:利用多媒体课件插入相声《对春联》来创设对联情境,从而激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。也可以充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学习兴趣,引发进一步自主探究的愿望。 【学情分析】 对联是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。对联与生活联系紧密,学生求知的兴趣较浓,易于入门。但是学生对对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,加上对传统文化关注不够以及语言表达、创新能力薄弱等问题,课堂教学材料不宜太难太深,以培养兴趣,普及对联知识为主。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 （2）学习欣赏对联，重点积累一些名联，尝试对对联。 2、情感态度与价值观： 通过欣赏对联艺术，了解对联所承载的中华民族传统文化，并 激发学生对传统文化的热爱。 3、过程与方法： 学会欣赏对联，赏析与训练相结合。 【教学重点】 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、学会欣赏对联。 【教学难点】 尝试对对联 【教学用具】 多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、相声激趣，导入新课 同学们，今天我们将与传统对话，任思绪飞扬，共同走过一段文化之旅。一起走进《奇妙的对联》（板书课题），下面我们一起来欣赏由马季、郭敦儒两位老先生表演的相声——《对春联》。 二、版块一：掀起你的盖头来——走进对联 1、展示对联（从观看的相声《对春联》中选取） （1）买卖兴隆通四海财源茂盛达三江

部编版初中语文走进对联教案

八年级下册第六单元综合性学习 背起行囊走四方——走进对联 教学目标： 1、欣赏对联，体会对联精妙理趣。 2、结合名联，了解对联有关知识。 3、结合中考，学会拟写简单对联。 教学重点难点： 1、感受对联这一传统文化的精妙。 2、运用对联的写作技巧学写对联。 教学方法：师生互动，合作交流 教学准备：学生课前查找有关对联资料，办一张手抄报。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 学生齐背古诗词，进入上课情境。 （宋）王安石的《元日》诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。桃、符就是对联，对联是我国传统文化的一个体现，也是语文中考的题型之一。在此，我把语文和对联这两个关键词作了一幅对联。“语文世界斑斓多姿，对联天地情趣无限”，今天我们学习对联的有关知识，并学会写简单的对联。 二、小对联奥妙多 活动1：展示资料了解对联

学生：上台展示手抄报，介绍对联起源，讲对联故事，品对联，概 括对联特点， 教师：简单点评（课件展示） 对联起源——趣联故事——名联荟萃—— 对联特点——1、字数相等 2、词性相对 3、结构相应 4、节奏相合 5、平仄相对 6、意义相关 教师：引导学生了解平仄知识 ∨﹨／／﹨ 海阔凭鱼跃 (仄仄平平仄) ˉˉ﹨∨ˉ 天高任鸟飞 (平平仄仄平) 三、赏对联寻美点 活动2：欣赏对联，品读美感 对联：风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心 教师赏读：上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。 学生分享：我喜欢的对联…… 四、对对联学技巧 方法讲解：拆合法

小学《对联》教学设计

《有趣的对联》教学设计 教学目标： 1、了解对联的来历、作用，了解有趣的对联及背后的故事。 2、对对联产生喜爱的感情，乐于习作。 3、展示自己收集的有趣的对联，交流对联背后的故事。 教学重难点： 了解有趣的对联及背后的故事。 教学准备： 学生课前搜集有趣的对联。 教师准备有趣的对联、PPT。 教学过程： 一、古诗导入。 元日 （宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 这首诗中写到，正月初一这天，人们要放鞭炮，还要干什么？（贴春联）板书：春联 二、对联的来历。 1、对联迄今已有一千多年的历史了，你知道它的来历吗？板书：来历 2、学生交流。

3、幻灯片出示幻灯片的来历。 古代盛传山林里住著“神荼”、“郁垒”两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安，这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。 4、有些春联很有趣，如 横批：辞旧迎新 上联：爆竹鞭儿叭叭紧赶羊儿辞旧岁。 下联：春雷鼓声隆隆恭迎金猴送新禧。 你搜集了哪些有趣春联，和同学一起交流交流。 5、教师出示有趣的春联。 有一年新年，东晋书法家王羲之连贴了三次对联，都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一头。上联是“福无双至”，下联是：“祸不单行”。这招果然奏效，人们见他写的不是吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了： （出示） 上联：福无双至今朝至 下联：祸不单行昨夜行 三、对联的特征

小学生对联活动课教案

对联教案 教学目标 ?1、激发学生对对联的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。?2、了解有关的对联知识，学习拟写对联 ?3、了解风俗人情，增长人文知识，享受审美乐趣和陶冶情操。教学重难点：了解有关的对联知识，学习拟写对联 教学课时：1课时 教学过程： 课前准备：每位同学收集1～2副比较有趣的对联，和一则对联故事，课前在学习小组内互相展示交流，每个小组选一则故事或一副对联和全班同学分享其中的乐趣和知识。 一、导语 同学们，大家在生活中见过对联吗。那请大家说说我们在哪些场合要用到对联的？下面我们来看几个常见的对联类型，（出示幻灯片）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？ 春风春雨春色；新年新岁新景 福如东海；寿比南山 百年恩爱双心结千里姻缘一线牵 忠魂不泯热血一腔化春雨大义凛然壮志千秋泣鬼神 翁去八百年醉乡犹在山行六七里亭影不孤 入门尽是弹冠客去后应无搔首人 看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象，那么同学们知不知道在生活中运用如此广泛的对联是怎样出现的呢？ 二、对联常识知多少 1、对联的来历 对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。 过渡：原来对联在五代就已经出现，“新年纳余庆，嘉节号长春”就是我国最早出现的一副对联。对联出现以后，古人渐渐把学习对联作为学习语文一个重要的内容，而许多文人墨客、才子佳人也喜欢对对子来展示自己的才华。下面我们看一段看短片，结合自己的经验，思考一个问题：一副规范的对联应该符合哪些要求？（播放周星驰主演《唐伯虎点秋香》片

《对联》教学设计

《对联》教学设计 设计理念 本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。 教学目标 1初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。 2在诵读对联中认识13个生字;会正确、规范书写10个生字。 3在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。 教学重点 读文识字，会认13个生字，会写10个字。 教学难点 初步理解对联所表达的意思。 教学准备 老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 教学时间

1~2课时。 教学过程 一、创设情境导入，揭示课题 1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。 2谈话揭示课题。 孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联(教师指向张贴在黑板上的对联)，学生齐读课题。 3以形象的对联入手，初识对联。 (1)抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么?(学生自由回答) (2)教师讲解，指导学生认识对联。(师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。) 二、初读课文，识字学词 1借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。 2同桌互读互评。 3检查识字、学词情况。 (1)将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

对联常识教学设计

对联常识教学设计 一、教学目标：了解有关对联的常识，并进行简单的写作。 二、教学方式：运用多媒体辅助教学，循序渐进地进行了解对联的知识并进行简单的写作练习。 三、课时安排：一课时 教学设计： 一、导语：你知道“山光悦鸟性，潭影空人心”这句诗采用的修辞手法是什么，它有什么特点？ 二、通过具体的事例了解对偶的特点。 1、对字：天——地风——雪海——山新——旧日——月 2、对词：千山南北庆贺枝头月白 3、对词组：写文章、弹吉他、花果山、挂羊头、吹胡子、蚕吞丝、镜中花、 愚公移山——精卫填海、绳锯木断——水滴石穿、临渴掘井——亡羊补牢、望梅止渴——亡羊补牢、锦上添花——雪中送炭。 4、给下列语句间连线，使之构成四幅对联。 5、总结写作对联的要求： ①、上下联字数要相等；②、上下联词组要相同；③、上下联词性要相同或相对；④、上下联句法要一致；⑤、上下联平仄要相调； ⑥、上下联内容要相关. 三、巩固知识：你能把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吗？ 海内存知己，天涯若比邻。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 四、练习写作对联： 声声慢——步步高

乌鲁木齐——呼和浩特 花香不在多——室雅何须大 日久见人心——路遥知马力 江山如此多娇——风景这边独好 骄傲者只论人非——谦虚者常想己过 网上天地宽——家中世界小 六七八九——二三四五 五、选择你最喜欢的一副对联,有条理地说出你喜欢的理由. 六、学习了对联知识，你能以对联的形式为你的朋友送上祝福吗？ 1、岁月峥嵘须奋斗，年华潇洒莫蹉跎 2、沐浴晨风问一问，今天该怎么努力；脚踏夕阳想一想，今天进步了没有。 七、作业： 1、收集优秀对联，丰富写作素材。 2、作文训练 题目：我最喜欢的一副对联 ①、写出自己喜欢的理由，言之有理。 ②、总体构思条理要清晰，言之有序。 ③、写出自己真切的感受，言之有情。 ④、字数不少于400字。

《对联》教案范例

《对联》教案范例 教学目的 一、了解对联的起源及含义 二、了解对联的特点. 三、掌握对联的写作 教学设想 对联作为一种应用文体在2004年高考试题中出现，在此利用一个课时让学生了解对联的含义、起源和特点，《对联》教案。学会对联的写作。 教学时数：一课时 一、导入对联请同学们看下面两幅画，说出门上贴有什么？ 二、对联的起源 最早人们在门上贴的并不是对联，而是在桃木板上画上神荼、郁垒这两个门神。远在周代就有用桃木来镇鬼驱邪的风俗。桃符 本来是挂在大门两旁，长六寸、方三寸的桃木板，后来在上面画上这 两位门神的像为符。每年正月初一，家家户户换上新符。说明神荼、 郁垒在此，妖魔鬼怪胆敢前来，就抓起来去喂虎，以保来年平安吉祥。北宋王安石曾在诗中描写了这种古老的风俗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”歌剧中喜儿唱道：“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来。”可见，这种风俗流传久远。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和

尉迟恭。相传，唐太宗李世民生病，听见门外有鬼魅呼叫，以告群臣。秦琼和尉迟恭戎装立于门外，夜果无事。于是令画工画两人像，悬挂 宫门左右。后世沿用此习，秦琼和尉迟恭就成了门神。后来，因为用桃符的人多，而画像又不易，所以就干脆把秦琼、尉迟恭甚至神荼 和郁垒的名字写在桃板上，悬挂在大门两旁，这就将桃符上的画变成了文字，也就产生了对联的基因。 随着历史的发展，人们的思想不断进步，认为写上几个人的名字还不如写上一些押韵上口的喜庆吉利的诗句，这样就出现了第一副对联：新年纳余庆嘉节号长寿 --------五代时期后蜀王孟昶作在明太祖的倡导下，对联蓬勃发展发展，出现了一大批如解晋、祝允明、唐寅等对联高手。例如解晋的：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 (毛泽东引用来给具有主观主义态度的人 画像) 清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答“十口 心思，思家思民思社稷.。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里，非常激动，马上叩头谢恩，以下联道谢：“寸身言谢，谢天谢地谢君王。”传说，有一次乾隆皇帝微服私访下江南，见到一户农家正在操办喜事， 乾隆一时兴起，便派人送去几个铜板和一副上联“三个铜钱贺礼，嫌少勿收，收则贪财，高中三年级语文教案《《对联》教案(教师中心稿)教案》。”他满以为这半联会使对方难堪。没想到这家的大人还没来 得及回答，只见一个十一二岁的顽童上前答道“两间茅屋待客，怕穷莫来，来则好吃。”回答的工整巧妙，反而使乾隆举足不前，左右为

对联教案

对联教案 教学目标： 知识目标：了解对联的有关常识，会欣赏对联； 能力目标：掌握对联知识，学习拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。 情感目标：激发学生学习语文的兴趣和参与竞争的欲望，了解中国传统文化，增强爱国意识，提高审美水平。 教学重点： 1．掌握对联的基本知识。2．了解拟写对联的方法。 教学难点： 学习拟写对联。 教学方法 1．提问法。通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。 2．讨论法。本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。 3．竞赛法。通过小组竞赛的方式，激发学生编拟对联的积极性，活跃课堂气氛。 教具准备： 相关对联的图片、多媒体课件。 课时安排：三课时 教学步骤：

第一课时（讲解课） 一．导入： 20世纪30年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式，答出下联。“孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。许多考生见到这样一个“怪题”，大惊失色。为难之余，只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是，有的对“猪八戒”，有的对“沙和尚”，还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”。自然，这些答案只能得“零分”。据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为，“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美，但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、“者”也都是虚词。 二、掌握对联的基本知识（提问，检查预习） 1．何谓对联? 对联，常张贴、悬挂在或镌刻于门上、柱子上。又叫对子、楹联、楹帖、联语。是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。 2、对联的历史？ 对联的历史源远流长，起源于五代，成熟于两宋，鼎盛于明清，早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据载，五代后蜀主孟昶题有：“新年纳余庆，嘉节号长春”，这是我国最早出现的一副春联。 1 3、第一副对联 相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词：“新年纳余庆，佳节号长春。”

初中语文_走进奇妙的对联教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进奇妙的对联》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1.了解对联所承载的中华民族传统文化。 2. 积累有关对联知识，重点积累对联基本特征、平仄等知识。 3.学习欣赏对联，尝试对简单的对联。 （二）过程与方法 课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。（三）情感态度与价值观： 了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。 【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。 【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。通过诊断病联，讲故事等方法，引导学生掌握对联知识。 【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、故事导入： 一天傍晚，苏轼和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在河边啃骨头，一看马上就明白了，他随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。然后两人大笑起来。原来，这是一副哑联。 苏轼上联的意思是：狗啃河上骨（和尚骨）； 佛印下联的意思是：水流东坡诗（东坡尸）。 对联既有文学性又有趣味性，奇哉！妙也。 二、掀起你的盖头来——走进对联 (一)对联的基本知识 1、对联，也叫＿楹联＿、＿对子＿、等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

2、对联由上联＿＿和＿下联＿组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调； 3、对联讲究平仄，无论长短，上联最后一个字必须是＿仄＿声，下联最后一个字必须是平＿声； 4、书写时，要注意上下联都是＿竖向＿＿书写，从上写到下，中间＿不加＿（填“加”或“不加”）标点符号； 5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在＿右＿边，下联在＿左＿边，左右以面对欣赏者为准。 （二）对联的起源 据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为辟邪的桃符挂在他的住室的门框上。这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春”。第一句的大意是：新年享受着先代的遗泽。第二句的大意是：佳节预示着春意常在。 由此开始，作为辟邪用桃符的形式和内容都发生了变化，不只是避邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了中国最早的一副春联。 （三）名联赏析 （PPT展示名联及电影《唐伯虎点秋香》片段欣赏） 三、读你千遍不厌倦——分析对联 (1)学生诊断病联，提炼特征 ①上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 ②上联：天增岁月娘增寿 下联：春满乾坤爹满门 ③上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果 下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花 通过三副对联得出对联基本特征：字数相对词性相同语境相似用字不重复 （3）音律规则： 平对仄，仄对平，一三五不论，二四六分明。 举例说明：上联：书山有路勤为径 下联：学海无涯苦作舟 对联的音律规则：平仄相对，仄起平收。

对联课试讲教案

大家好，这节课阳先生想讲一些关于对联的小知识，对中华对联文化感兴趣的同学可以适当做一点笔记。由于阳先生的对联水平有限，只是带着对中华文化的一腔热情才站在这里讲对联，所以有些知识点可能不入主流，会出现一些偏差。学习这门课不能让你成为一代对联奇才，但是能让你感受到对联的独特魅力，了解对联的基础知识，探究对联里的一些趣味故事。因为阳先生实在是害怕误人子弟，所以如果有什么错误还望大家不吝赐教，多多指正。下面进入正题！！！ 1．什么是对联？ 1）先讲个小故事： 我生活中有一些学中文的同事，有人问他们爱好什么，他们会说：爱好文学。再深入一点，便说“爱好诗歌”。往往在此时，提问者的第一反应是觉厉，然后是膜拜，最后是“啊呀，我喜欢徐志摩和顾城，你喜欢哪位”——在逼格瞬间爆表的情况下，谈话得以在友好融洽中进行，店内外充满了快活的空气。 有鉴于此，每当有人问我爱好什么，我便说：爱好对联。在我以为，这个答案出来一定会颠倒众生，被满屏的赞所淹没。 事与愿违。我得到的回应是，所有人都异口同声地说：“啊！你会对联啊，那我出个句子你对看看！”说罢摇头晃脑地吟出一句“上海自来水来自海上”，然后还加上一句：“这可是我自己想出来的哦！”他们说这话时容光焕发，脸上充满了智慧的光辉。 我惶恐不安，连声告罪，退出这尴尬的谈话。于是一个装逼失败的典型案例就此诞生，我声名远播，经久不衰。（摘自知乎对联专栏：小聪明与大智慧） 这就是生活中喜欢诗歌与喜欢对联的孩子受到的不同待遇（论这个世界文艺风已经发展到何种程度了啊，诗歌文艺，难道对联就成了上海自来水来自海上这种文艺风尽失逼格全无尽是晒智商的烂句了吗？不行，我要为对联平反） 2）对联的起源 很久以前，广大劳动人民为了在劳累的劳动中寻找乐趣，于是便有了每句字数相同、音韵爽口流畅的民歌与古体诗，后来唐代诗歌的兴起，使得一大波文艺到了极致的文人骚客更加注重平仄音律，注重各种格式与规则——促进了格律的发展；然后因为五代后主孟昶的一声轻吼：新年纳余庆；嘉节号长春从此对联艺术一发不可收拾，流传、演变、发展、完善。从之前单一的春联、桃符等低端的小玩物逐渐发展到了现在雅俗共赏的一门文学艺术。 2．学对联，先从兴趣培养开始 我相信很多人对对联的兴趣是从哪些技巧联、绝对、巧对开始的，就像上面那位说“上海自来水来自海上”的哥们一样。这也未尝不是一件好事，至少能提起大家对对联的浓厚兴趣。但是我想说的是，对联并不完全是上面那种玩弄回文的小聪明，学对联才不是只要知道几幅巧对就行了的，那些技巧联在明眼人眼中只是小儿科，只是在抖机灵。 但是我还是想先从技巧联开始说起，因为只有大家对对联有兴趣了才能学好，但是大家不要想着拿这些技巧联去那些对联高手面前卖弄，因为在很多对联大牛眼里，这些只是俗套的下品，他们可能会狠狠的鄙视你。 1）上海自来水来自海上 中山在建房建在山中（这是我见到过的最工整的对句，不服来辩）（摘自网络）2）出句：少帅戒烟，张学良也（网友：一笑寂然） 对句：大臣出塞，霍去病哉（网友：飞扬跋扈）

对联教学设计

教学设计 授课内容：对联授课教师：清华中学陈向阳 授课班级：高一（9）授课时间：2015年12月22日 教学三维目标： 1．知识技能： （1）了解对联的一般知识 （2）掌握对联的拟写方法 2. 过程与方法： （1）讲授对联的一般知识 （2）欣赏古今名联 （3）同伴互助对对联 （4）训练对联常见题型 3. 情感态度价值观： 通过赏对联、对对联，让学生喜欢对联，从而喜欢中国传统文化，培养热爱祖国灿烂文化的情感。 教学重点：对联的欣赏与拟写 教学难点:：如何围绕话题(主题)出联、对联 教法设计： 1. 以情启智法 2. 广开言路法 3. 欣赏启迪法 4. 同伴互助法 教学步骤： 一．情感先行以情诱智 通过几副对联，激发起学生对传统文化的热爱之情，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生迅速集中注意力，全身心的投入到对联的学习中来。 二．广开言路畅所欲言（说对联） （一）检查学生捜集对联的情况，让学生说出自己喜欢的对联，进而概括对联的特点。 学生说，教师板书： 1．字数相等断句一致 对仗2．词性相对位置相同形式美

3．句式相同节奏相协 4．平仄相对音调和谐 关联5．语意相关意境统一 （二）选取几副典型的对联，提示学生从上下联表达内容的关系来分析其不同之处，引导学生说出对联的类别（按上下联表达内容的关系来分） 1. 上联: 世事洞明皆学问 2 . 横眉冷对千夫指 3. 满招损 下联: 人情练达即文章俯首甘为孺子牛谦受益 教师板书： 正对相互补充 反对矛盾对立 串对语意连贯 再出示三副对联，让学生判断各属于哪一类对联。 （三）教师作过渡性提示： 对联，看起来只是两句话，但其中蕴含的学问很多。 对联中有历史，对联中有哲理，对联中有修辞。 提问：对联中常用的修辞手法有哪些？ 你能不能举出一些运用了修辞手法的对联？ 学生回答： 学生甲…… 学生乙…… 学生丙…… 教师小结…… 三．欣赏名联启迪思维（赏对联） 选取运用了比喻、双关、借代、夸张、拟人、顶真等修辞手法的对联供学生欣赏：稻草扎秧父抱子司马懿闻香回马 竹篮提笋母怀儿诸葛亮见机出山 黑发不知勤学早将军额上能跑马 白首方悔读书迟宰相肚里可撑船 刚直不阿,留得正气冲霄汉腊梅吐芳迎红日 幽愁发愤,著成信史照尘寰绿柳展枝舞春风 四．出联对联同伴互助（对对联） 同桌之间，相互出联对联，互考互学，用这种合作学习的形式，达到共同提高以及和谐关系的目的。 要求及提示： 1．不能出我们学过的古诗文中现成的句子。

《对联天地》公开课教案

《对联天地》公开课教案 一、活动背景： “语文的外延等于生活的外延。”为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。为此，新语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。 综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。接受它并在教育教学过程中实践它，便成为我们一线语文教师艰巨而又责无旁贷的任务。 二、活动目的： 1、知识目标：使学生了解对联的基本知识、对联的历史。 2、能力目标：品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的 对联。 3、情感目标：提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。 三、活动准备： 1、由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中对联等）。 2、自编一个反映对联内容的小品。 3、选出女主持人一名。 四、活动过程： 1、由律诗导入对联 2、对联历史介绍（学生多媒体展示） 3、对联特点： 对仗工整（字数相等，词性相同，结构相当）、平仄协调（仄起平收）。 对联的张挂还有讲究。传统的作法是：竖写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。 4、学生表演对联小品——《秀才斗财主》。 （二生表演小品）（小品内容：从前有个贪财的财主，他打算开个酒店，就出了三分银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。” 那个秀才大笔一挥，很快就写成了： 上联是：养猪大如山老鼠头头死。 下联是：酿酒缸缸好造醋坛坛酸。 横批是：人多病少财富。 财主赖账不给钱。于是在开张之日秀才到场，摇头晃脑地把对联念成： “养猪大如山老鼠，头头死，” “酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。” “人多病，少财富。”在众人哄笑之际，财主气坏了。 （表演过程中由表演者当场书写对联） 5、古对联欣赏。（学生介绍）