六年级上学期教学质量分析报告
六年级语文教学质量分析
肖旭
本学期，我继续担任六年级一班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，
我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合
本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有
步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成
绩。针对期末考试成绩，我对上学期教学质量作一下分析反思
一、教育教学能力状态分析
首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量
的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认
真写好教案。课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟教育局的“聚焦课堂有效教学”的精神实质，并结合我校实际情况，在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确
化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时
注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉
快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让
各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。
与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，
克服自己的不足，改进工作。
总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重
学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新
理念的学习和运用等。
二、学生学习水平状态分析
六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：
1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。
存在的问题；
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像黄博林、曾凡、徐东阳、曾鸣同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。
2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像谢泰洋、彭凯、卢怡文，还有个别学生写字迹潦草，有李俊杰、曾雅静、徐嘉欣。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
三、学生个性发展分析
六年级学生身体发育已进入青少年时期，已经有了对事物的判断能力，我
在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在
他们，给了他们很多发展的空间。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己
的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可
能不是最好，但动手能力很强。
四、学生的学力状态和学业成绩
六年级的学生在语文学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以
坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继
续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。从本次期末考试来看，取得
进步的同学为数不少，特别是后进生杨茜、苏晶等语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。
六、教学工作中存在的问题及策略存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，
但个别同学在这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，
布局谋篇的能力，但大多数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同
一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重
组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，
并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文
教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并
在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。
今后采取的措施：
1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生
运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握
课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指
导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量
的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生
对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，
要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生
能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅
读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生
享受精神生活的过程。
5.注意书写训练，提高书写质量。
6、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。