时评文精彩范文.docx

关于时评类作文的写作

一、时评的文体特点

“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是针对现实生活中的重

要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。

“时评”可以取材于新闻报道，也可以就“身边”事、“心头”事发表意见，只要是关于当下的（现在进行时），就是“时评”。它主要是从具体的事件，

联系到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明

真相。

二、针对性，时效性

时评属于议论文，大都就现实生活和实际工作的某一方面，进行分析和评论，表示自己的看法和观点或说明一个道理。

三、时评的结构

时评一般由叙事和说理两部分组成。叙事要简明扼要，说理观点要鲜明。

文章的主体部分是说理。生活中的许多事情，有正面，也有反面；不同的角度会有

不同见解，但作者的观点一定要明确，不能含糊。四、写作要注意的方面：

1、观点集中。时评属于小文章，应选准切入点，深入剖析。行文要注意层次，

逻辑关系要清晰。

2、题目要能吸引眼球。

3、选好主题后多搜索材料。

4、要注意文采。

五．应考模式五字诀基本模式：引——提——议——联——结

1.引用原材料。

2.提出中心论点。

3.议论分析中心论点。

4.联系、引申、类比社会实际。

5.照应开头，强调论点。

（3）材料作文谋篇布局“五步法”

第一步：引

“引”是引述原材料，就是“叙读” 。对于短小的材料（如一首小诗）可以全篇引述，对长的材料应该作恰如其分的概括并作有针对性的引述。

特别注意 : 材料的转述应作一些技术加工，凡材料中与论点关系不大

或毫不相干的内容都要淡化或删去，而材料中与论点密切相关或明确表达观点的

内容则要强调和突出，达到“论点源自材料，材料生发论点”的要求。

第二步：提

“提”就是从引述的材料中提炼出“感想” ，即中心论点。具体来说，在引述材料后，紧接着用一个句子点明中心论点。这一步十分重要，关系到文

章的成败。

第三步：议

“议”就是对所选论点展开分析议论，对所选论据进行深入、透彻的

剖析。当然也可以发掘出材料中的论据来论证中心论点。

第四步：联

“联”就是“引申” “类比”，由此及彼地展开联想，特别要联系

当前的社会实际。文章内容是否充实，是否具有针对性，关键就在这一步。

原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“ 海一

粟”，如果再系社会，就像影机画面定格后又逐地放大、放、展开更广的背景一，使得文章的内涵更丰富、更广。能使者由衷感到从材料内提出的点确有意，令人信服。是从“小”到“大”的深化。第五步：

“ ”就是收束全文。它是在“ ”的基上水到渠成得出的。可以借用名言，再作概括；或意点化，升点；或画点睛，意味深；或全文，出号召??一句，就是使

尾回扣材料，照开，深化中心，使文章然一体。

明：“引”“提”是文章的引部分

“ ”“ ”是文章的本部分

“ ”是文章的部分

例 1：下列材料，按要求作文。

据媒体道，今年 9 月 1 日开学后，一些使用人民教育出版社教材的学校，新初

一的文文中，有些篇目被更，其中包括迅的《筝》。一些家解原因“ 迅的文章于深刻” 。此有人，有人憾，有人得很正常??人不禁想起几年“ 迅文章大撤退” 的似新，一旦有迅作品撤就会引起广泛，被反复提及。

以上材料，自定立意，自文体，自目，写一篇不少于 800 字的文章。

（立意角度：1. 整体看材料 2. 家点 3. 大众反 4. 迅

的意价）

范文 1：

撤退中的革

“ 迅文章大撤退” 一曾仿佛不可能的化，如今却真真正正地上演

了。每逢革，必有人跳脚，有人大。一次更是一石激起千浪，此

者出不。而于家“太深刻”的解，更是憾之声充耳不。（引）

然而，再多的反也遮不住一革来的希望。迅，那个神上的人，已走下来了。

然他的作品从来都是不可忽的存在，但那犀利的笔和深邃的思考竟属于那个遥的代。（提）

曾的中国，因迅的文章而有了一阴霾的勇气。可是在的社会已不是一片黑暗。

阳光下的孩子，如果从小便“横眉冷” ，他又怎么去面向光明。迅的文章批判的手法太利，懵懂的孩子此利刃，只会人己。（）

科技上的步依改，《物种起源》可以从生物“圣”被打到“不完全正确”，因斯

坦的相也在改世界之后，被新的理所取代。真理永在下一篇文中。

科技如此，社会亦如此。从克思理到毛思想，再后来治国方也是与俱，不

断化。史已明，没有一条理是的，改是了适合代的真理。

思想的革不是科技和社会所能相比的，但就展与改的必要性来，

又是遵循一普适律的。迅的思想，作中民族的北极星。但已黎

明的我们，对于那“过于深刻”的文字，应该去批判的继承。很明显，孩子们还

没有那个能力。（联）

曾经普及鲁迅的原因，是中国太需要有人站出来说话了。而现在的社会，充满了批评和谣言，甚至远超现如今的缺点。这时再培养出一批愤青，显然是弊大于利的。

社会的发展，关键在于思想上的改变。“鲁迅大撤退”是一种表象，而这种表象

所体现出来的正是一种从初等教育开始，指引下一代中国人思想发展转变的改

革。子曰：“齐一变，至于鲁。鲁一变，至于道。”千年前的圣人对于礼乐的崇

拜已被淘汰，但他的一些思想，例如对于变革的追求，却依然伟大。鲁迅，也应该

走上这么一条路。（联）

未来的孩子们，大概只能从《从百草园到三味书屋》来认识伟人鲁迅了。而

他的思想，则应是被致力于社会学研究的学者反复咀嚼，以取其精华。

让鲁迅撤退吧，让思想改变吧，让社会进步吧。否则孩子们太累，社会也太

累，就连鲁迅也该累了。（结）

范文 2：

教育的酸碱度

当四五岁的幼童在父母的监督下抱着一本厚厚的唐诗三百首记诵，当小学的孩

子在本应闲适快乐的时光中对着奥数蹙眉无助，当初中生对着无法理解的鲁迅文章

挠头，我们是否可以轻轻叹息然后语重心长地说“这对你们好” ，然后发现一切被

灌输的知识都被遗忘了？（引）

教育的超前性与强迫性的弊端在如今愈发显现。不免想说：教育也有自己最

适合的酸碱度。（提）

教育的超前性阻碍了孩子的正常发展。当鲁迅的文章渐渐退出初中语文舞台的

时候，我们似乎可以看到教育者们所做出的尝试与努力。众所周知，鲁迅的文字深

奥难懂，对于成年人来说尚且难以理解透彻，更何况刚刚小学毕业的孩子

呢？用一个无法理解的视角去对待厚重的历史，结局往往不是误解、曲解历史，就

是放弃。硬要一个低层次的个体接受更高层次的知识，超越了正常逻辑范围，

不利于今后的思维发展。我们更常看到的是，当学生提出“不懂” 之类的问题时，难以让学生理解的老师往往会搪塞或给出标准答案，这无疑对培养良好思维模式无益。究其根本，是超前教育惹的祸。（议）

更进一步说，过早开发儿童智力对于教育这个事业并无任何好处。《伤仲永》

提供的模板便是所谓“天才儿童的陨落” 。这足以成为一个血淋淋的鲜活事例：别

让“深刻”伤了“深远” 。（联）

而教育的强迫性则让教育本身无法突破。放弃“深刻”是适时而止，而不是彻

底放弃。鲁迅背后所承载的是一腔爱国热血，是历史的沉淀。鲁迅的淡去并不是历

史的淡去。诚然，作为义务教育的初中课本担负着让这种历史与精神为一代所传承

的使命，但不一定非要以“课文”这样强迫的方式出现。强制的文化输入注定是失败的，因为其忽视了个体的感受与反叛力。而软性的文化输入也许可以更成功，因为

只有一个人主动地去感知历史，体味文化，其所能得到的教育益处才会更加明显。

只有深深根植于精神体系中的教育才是成功的，而其强制的“外壳”只不过是自欺

欺人的方式。所以我们该欣喜教育者们的尝试，而不是跳着脚责骂这是对文化的遗弃，对历史的亵渎。（议）

历史的车轮在不断转动，昼夜不息。而教育这个承载着它的重要土地，也需要不断的更新土壤。当教育真正避免了超前性与强迫性的过酸过碱离子，这片土地才能培育出一代更优秀，更有民族使命感的学子，而中华民族，才能看到更辉煌的明天。（结）