现代汉语语法学案(带答案)
《现代汉语语法》学案
一、学案预习熟读现代汉语词语的分类，能够区分各种词性。
二、目标预设知识与能力区分词性，指出短语结构类型，掌握句子成分
过程与方法1、指出短语结构类型
2、能够划分句子成分
情感态度与价值观3、灵活掌握现代汉语语法知识
课堂环节
三、自我提升
实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词
虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词
自我提升检测：
指出下列词语的词性：
校园繁忙北京三万豁亮诚实中间对于哪里瞻仰战场颓唐夜晚很
二分之一斤朵驾驶因为那里正自己坚固起来大伙政治愿意不
名词：校园北京中间战场夜晚政治
动词：瞻仰驾驶起来愿意
形容词：繁忙豁亮诚实颓唐坚固
数词：三万二分之一
量词：斤朵
代词：哪里那里自己大伙
副词：很正不
介词：对于因为
四、合作学习
思考题目：
1、词和词按照一定的规则可以组成短语，短语是词和词构成的比词大、比句子小的语法单位。汉语里有许多种短语，主要有几种类型，分别是什么？举例说明。
2、构成句子的词或短语间有一定的语法关系，根据不同的语法关系将句子划分为哪几个成分？
要求：
1、小组讨论，共同解决，记录员负责记录讨论结果。（时间：10分钟）。
2、报告员在班级汇报，形式可灵活多变
五、展示评价
1、词和词按照一定的规则可以组成短语，短语是词和词构成的比词大、比句子小的语法单位。汉语里有许多种短语，主要有几种类型，分别是什么？举例说明。
词和词组合成短语，主要有七种类型：
1)并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平
等的联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。
例如：报纸杂志老师和同学
2)偏正短语：是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的，名词、动词，
形容词是中心语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。
例如：（我的）老师（快速地）旋转
3)动宾短语：有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思；有的动词还要在后边带上一
个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思，这种短语叫做动宾短语。
其中受动词支配的词是宾语．表示动作、行为的对象、结果、处所等。
例如：吃晚饭卖豆浆夸奖我
4)动补短语：是由动词或形容词和在它后边起补充说明作用的词组成的。补语对动词或形
容词表示的性质、状态起补充说明作用。如果前边都是动词，但有些补语前要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。
例如：盛满洗得干净暗得很冻得麻木
5)主谓短语：两个词之间是陈述和被陈述的关系，这种短语叫主谓短语。
例如：养分多举止稳重天气好
6)介宾短语：有的介词还要在后边带上一个受介词支配的词，组成一个短语，才能表达一
个明确的意思，这种短语叫做介宾短语。
例如：用笔在街上为我们由于下雨自从开学以来
7)的字短语：用“的”在最后组成的短语，相当于一个名词。
例如：教书的开车的走路的
2. 构成句子的词或短语间有一定的语法关系，根据不同的语法关系将句子划分为哪几个成分？
句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。
构成句子的词或短语问有一定的语法关系，
根据不同的语法关系可分成：
主语以标示
谓语以标示
宾语以标示
定语以（）标示
状语以 [ ] 标示
补语以 < > 标示等几种成分。
此外还有独立成分（以“△”标示）。
句子的基本成分是主语、谓语、宾语。
1)主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。常做主语的有：
名词、代词、数量短语、并列短语、“的”字结构、动宾短语、主谓短语、偏正短语，动词、形容词也可做主语。
例如：去美国的就是他。
2)谓语：是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。常做谓语的有：动词、形容
词及由它们组成的并列短语、名词短语、数量短语、主谓短语。
例如：树叶黄了。
明天星期天。
3)宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的
问题。能做主语的词、短语，一般都能做宾语。最常见的是名词或名词性短语。
例如：什么叫做信息？
门口围着一群看热闹的。
4)定语：是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所
属等。除副词外，实词和短语一般都可以做定语。
例如：（中国的）历史有（自己的）特点。
5)状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、
方式、时间、处所或程度等。副词、形容词经常做状语。表示时间、处所的名词经常做状语，紧连在中心词的前边，但表示时间、处所、目的的名词或介词结构做状语时，可以放在主语的前面。
例如：他[已经]走了。
[在这里]，少先队员种下一棵树。
6)补语：是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、
程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。能做补语的有：动词、形容词、数量词、介词结构和有动词、形容词组成的短语。
例如：他坐<在桌子旁>。
甜得<好像蜜一样>。
六、课堂小结
1、短语类型：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语、介宾短语、的字短
语
2、句子成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。
3、句子成分正常语序：（定语）主语【状语】谓语（定语）宾语
七、达标检测
1．结构上全是动宾短语的一组是：（ C ）
A. 纯洁高尚全面衡量热烈响应热切希望
B. 灿烂异彩重放光明热情鼓励放射光芒
C. 分析成分巩固胜利战胜敌人散发香气
D. 感觉良好完全彻底修饰限制搭配适当
2．主谓短语充当谓语的一项是：（ A ）
A. 他身材高大。
B. 他的身材高大。
C. 他有高大的身材。
D. 身材高大的就是他。
3.选出对下边句子成分分析正确的一项。（ C ）
十几年来，延安机场上送行的情景时时出现在眼前。
A. 这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，宾语是“在眼前”。
B. 这个句子的主语中心语是“延安机场”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。
C. 这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。
D. 这个句子的主语是“十几年来”，谓语是“延安机场送行的情景常常出现在眼前”。
4.下面的词语，从词性上看，分类正确的一组是：（B ）
①管理②治理③昨天④推测⑤汉语⑥应该⑦清楚⑧宽阔⑨减少⑩懒惰
A. ①②⑤/③⑥⑦⑧/④⑨/⑩
B. ③⑤/①②④⑥⑨/⑦⑧⑩
C. ①③⑤⑦/②④⑥⑧/⑨⑩
D. ①②⑤⑥⑨/③⑦⑧/④⑩
5.下列短语归类有错的一项是：（ C ）
A. 并列：听说读写思想感情光荣而艰巨轻松愉快
B. 偏正：新的语法大操场上跟我们学非常激动
C. 动宾：复习短语洗热水擦干净送我一首小诗
D. 补充：热起来做下去疼得发紫读两遍摆整齐
6.选出与“愚公移山”同类结构的一项：（ D ）
A.大江两岸
B.温故知新
C.学习计划
D.襟怀坦白
7.判断下列加点的词的词性：（ D ）
1) 我在北京。2) 游击队员们战斗在华北平原。
3) 海燕在高傲地飞翔。4) 我们在党的关怀下成长。
A. 动词副词介词介词
B. 动词副词副词介词
C. 介词动词副词介词
D. 动词介词副词介词
8.下列句子中用主谓短语作谓语的是（ C ）
A. 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
B. 冰凉的河水呛得我好难受。
C. 苏州园林布局幽雅。
D. 人人都过幸福生活是我们美好的心愿。
9.对划线的词性分析不正确的一项是：（ D ）
A. 云霞升起来了。（助词）
B. 他抑制不住工作的热情。（助词）
C. 这是很清楚的。（副词）
D. 我在房间里读书。（动词）
八、巩固培优
1、找出下列病句的病因。备选项：①成分残缺②搭配不当③语序不当④句式杂糅⑤不合逻辑
A. 我国是文明古国，有世界上没有的万里长城、天坛等古迹。( ⑤)
B. 升高中的考场是设在教学大楼五楼举行的。( ④)
C. 秋天的西湖是一个美丽的季节。( ②)
D. 我们要识别真假马克思主义的能力。( ①)
E. 他完成了一次又一次艰巨的任务。( ③)
2、下列句子中只有一个是正确的，请指出来（ A ）
A. 通过这件事，我明白了一个道理。
B. 中国人民正在努力为建设一个社会主义现代化的强国。
C. 我们开展学雷锋。
D. 报晓的雄鸡，是我们起床的信号。
3、用符号法标出下列句子的主干。
1) 一切活的生物都离不开食物。
2) 写文章是交流思想、传播经验的一种方法。
3) 我觉得我们的战士太伟大了。
4) 消息在乡下传得特别快。
5) 他们为这位来自基层的女干部和她乡人民坚持不懈的治沙精神所感动。
6) 我一直沉醉在世界的优美之中。
7) 这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。
8) 勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了光辉灿烂的文化。
9) 荔枝林深处，隐隐露出一角白屋。
10) 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来。
现代汉语语法特点
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法学89136
现代汉语语法学》（傅雨贤）复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2. 我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义
（一）识记： 1.语法形式； 2.语法意义。 （二）领会： 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 （一）识记： 1.形态 2.语法范畴。 （二）领会： 1.汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 （三）简单应用： 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 （一）识记： 1.句子 2.句义
高中语文现代汉语语法知识：句子成分辨识学案(整理精校版)
高中语文现代汉语语法知识：句子成分辨识学案 语文学习 0114 1853 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语： 1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号：双行线═。 谓语： 1、定义：用来说明陈述主语。 2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：单行线 _____。 宾语： 1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号：波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语： 1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号：小括号（）。
状语： 1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号：中括号 [ ]。 补语： 1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。 2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号：单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为： 定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语 句子成分符号：主语 = 谓语－宾语～定语（）状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干； 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说，句子主干已经可以把意思表达清楚，而枝叶只是修饰一下，是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语，也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达： 1、什么干什么，这是由主语、谓语、宾语组成的句子，由此可以看出，主语（什么）一般是名词或者代词，谓语（干）一般是动词，宾语（什么）一般是名词或者代词，主语和谓语的区别是：主语是动作的发出者，宾语是动作的对象或者承受者，这是所谓的动宾短语，这里的动词有点象英语的及物动词，后面要有对象，就是宾语。 2、什么怎么样，这是由主语和谓语组成的句子，这里的谓语通常是不及物动词，没有动作对象，已经把主语的状态描述清楚了，所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰，对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词，形容词通常用“的”来和名词连接，对事物的
现代汉语复习重点--自己整理
现代汉语（下册）复习重点 一）语法概述： 1）语法：语法就是语言的构成规则，又是理解话语的认知规则。一，指语言的结构规律本身，它是存在于语言深层的客观规律和变化规则，是由语言社会集体约定，以自然形态存在与语言之中的客观现象，它随着语言的产生而产生，随着语言的发展而发展；二，指人们对这一客观问题的认识，即，语法学。（语法学：研究语法规律的科学，以语言结构规律为研究对象，使人们对客观的语法规律的主观认识）2）语法的性质：①抽象性。（存在于任何一种语言中）语法规则是对语言事实中存在的语法单位、结构以及内在关系、功能等的概括，具有高度抽象的特征。具体表现为:语法单位和语法关系的抽象性。 ②稳固性。语法的变化是一个漫长的过程，语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 ③系统性。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。不同的组合关系决定了句法结构的类型，如主谓结构、述宾结构等。不同的聚合关系决定了语法单位的功能类型，如名词、动词等。 ④民族性。语法有自然属性和社会属性，社会属性是其根本属性，民族性是语言社会属性的集中表现。 3）语法的突出特点：①语序不同，语法结构和语法意义不同。 ②虚词对语法结构和语法意义有重要作用。（使语法关系和语义发生变化）。③词类具有多功能性。名词（主语、宾语、谓语、定语）动词（主语、宾语、谓语、定语）形容词（主语、宾语、定语、状语）副词（状语）④词、短语和句子的构成原则具有一致性。（基本构成方式：主谓、动宾、补充、偏正、联合、状中、联动、兼语）【特别注意：“和、跟、同”通常都为联合】⑤有丰富的量词。（数量词——一张桌子、动量词——走一遭、专门量词——一个人、临时借用——一屋子人、具有丰富表现力——一轮红日） 4）语法学：研究语言结构规则的科学叫语法学。①历时语法：纵向的研究语言语法的发展变化的，通过追溯语法的历史发展，揭示语法的演变规律。②共时语法：从横向的角度描写语言结构规律，研究语法在其发展过程中某一阶段的状态，分为古代汉语、近代汉语、现代汉语等阶段。③理论语法：又称专家语法，指语法学家的专门研究，学术性强。④教学语法：又称学校语法，指学校，特别是中小学教学时所使用的语法学和语法著作。追求实用价值，缺乏理论深度。
发展汉语 教案
课程单元教案（第十课 1-2课时）
课程单元教案（第十课3-4课时）
第十课《堵车，究竟堵在了哪？》 教学目的与要求： 通过语料学习掌握本课生词的正确读音和书写；理解所学词语在本课的词义及用法；增加学生词汇量，掌握现代汉语语法知识，掌握本课中的语法知识及其语法意义；正确理解课文内容、文化知识及其教育意义；能运用本课所学知识独立完成课后练习，做到知识的转化并通过模仿练习，使学生达到运用所学汉语知识，提高汉语表达能力。 教学重点与难点： 1.成语的理解、出处、运用 2.课文理解：文章的中心与结构 3.文章运用副标题的写作方法，在理清层次之后进行分析 教学时数及安排：8学时 第一二课时：学习课文第一部分生词、语法及相关文化知识。 第三四课时：学习课文第二部分生词、语法及相关文化知识。 第五六课时：学习课文第三部分生词、语法及相关文化知识。 第七八课时：巩固知识点及综合运用训练 教学过程： 第一二课时 教学内容：学习课文第一部分 一、组织教学：检查学生出勤情况。 二、导入新课： 近年来，我国城市发展迅速，大量人口涌向城市，特别是中心城市。城市交通压力巨大，你所在的城市交通状况如何，结合自身实际谈一谈？ 三、学习新课： （一）学生自读课文第一部分（8分钟） （二）通过回答问题了解学生阅读水平 1.堵车时，时间重要还是金钱重要？ 2.什么是向心交通？ （三）针对学生自主学习情况，进行点评归纳和总结。 （四）解决阅读中的字词语法及文化障碍。 四、巩固复习，解疑答惑，个别辅导 五、小结布置作业 六、本单元教学重难点及其教学方法 1.字词教学 胀——涨、长敷烦锁 众所周知当务之急入不敷出截留（解释和举例法） ⑴堵塞：阻塞（通道、洞穴等），使不通 例句：乌鲁木齐市团结路段的交通堵塞很严重。 ⑵心腹之患：比喻隐藏在里面的祸害。
现代汉语语法学习题集
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
自学考试《现代汉语语法学》(华南师范大学)
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
2018届高考语文现代汉语语法知识讲义教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
现代汉语之结构助词的教学设计
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科：文学 专业类：汉语言文学 专业：汉语言文字学 课程：现代汉语 适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 （一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。 （二）授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 （三）教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 （一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 （二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 （三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
现代汉语语法讲义
现代汉语语法讲义 第一章语法概说,汉硕咨询扣：伊尔酒吧三六欺凌四五 一、语法和语法学 二、语法单位 三、句子成分 四、句子分析——分析句子的两种方法 第二章词类 一、词类的含义及词类划分的目的 二、词类划分的标准 三、词的一级分类和再分类 四、各类实词名词动词形容词区别 词数词量词代词副词/象体词 五、各类虚词介词连词助词语气词 六、兼类问题 第三章短语 一、定义 二、短语的种类 三、短语的构成手段
四、简单短语和复杂短语 五、单义短语和多义短语 六、自由短语和固定短语 七、短语和词宏观上的同与异 第四章句子成份 一、句子成分的性质 二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型 谓语的语法构成 三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词 无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型 四、定语 五、状语 六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾 语、补语的顺序数量宾语和数量补语 七、中心语 八、独立语 第五章单句 一、基本概念 二、句型确定的原则和方法 三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句
兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句 四、非主谓句 五、单句和短语 第六章歧义分析 一、歧义的含义及歧义研究的目的 二、歧义的种类(1) 同音造成的歧义同形造成的 歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义 语义关系不同造成的歧义 三、歧义的种类(2) 第七章复句 一、复句的含义 二、复句中的关系词语 三、复句的分类 四、广义的并列关系 五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系 条件关系 六、广义的转折句 七、复句的扩充
八、复句的紧缩 第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。
《现代汉语语法学》复习资料
第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2.我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。 一是草创、模仿时期(1898—1936)，代表作有两部： ①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。 ②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。 二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。 三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作： ①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》； 丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著， 如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、， 朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法：语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。所谓“词语之间相互组合”，即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。如： 结构方式结构关系例子 名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬 动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术 形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘 动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下 形容词/副词+动词往往构成定中关系 2.语法的内容 词法内容： （1）汉语的词进入句子时有没有形态变化呢，有一点，但没有普遍性，缺乏典型性。例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别：工人-工人们你-你们 （2）汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词（拥护着）；b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词（他吃着饭-他正在吃饭） （3）汉语动词也可以采用ABAB格式重叠，以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。如：商量商量讨论讨论合计合计谈谈笑笑，但却有很多动词不能这样重叠，没有普遍性。 （4）汉语单音节和双音节形容词可以分别用“AA儿的”、“AA地”、和“AABB”格式重叠。以表示程度的加深。如：高高儿的个子大大儿的房子慢慢的走快快地吃清清楚楚，同样也有很多形容词不能这样重叠，没有普遍性。 句法内容： 包括词与词如何组合成为短语、词与词或词与短语如何合称为句子。它们的组合方式如何；组合关系又如何等等。
《现代汉语语法学》
现代汉语语法学 一、名词解释 1、向心结构：一个句法结构s由a和b构成，如果a或b的功能同s的整体功能相同，那么a或b就叫做s的核心，有核心的句法结构就叫做向心结构。 2、直接成分：一个句法结构s，如果由a和b两个成分直接构成，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。或：对一个句法结构s进行切分，得到两个构成成分a和b，那么a和b就叫做句法结构s的直接成分，a和b则互为直接成分。 3、狭义同构：两个或两个以上的句法结构，如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。 4、语义特征：一组词或一类词共有的，同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。 5、语义指向：句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。 6、区别词：属于实词中的饰词部分的词类，只能充当定语修饰名词，同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。 7、变换：句法结构之间的依存关系，即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。 8、异类同构：如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件：①核心的功能相同；②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。 9、语义属性：定中结构中的定语所表示的语义，这是以名词为主体而确定的语义性质，包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。 10、语义格：以谓语动词为中心，根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。 二、简答题 1、如何理解词组是划分词类的操作平台。 答：①由于汉语的词多功能，词同句子之间不存在简单的一一对应关系，所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系，也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位，词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约，从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台，就是根据词在词组中的分布（即词的功能）划分词类。 2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。 答：把陈述形态转化为指称形态，常用的语法手段有：①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如：傻－傻子、尖－尖子、盖－盖儿、吃－吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如：吃－吃的、红－红的、记－记者、见－所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如：诚实是一种美德。 3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位？ 答：一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的，汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律，探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的，就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系，揭示出汉语语法的特点，找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统，否则，就只能跟在别人后面，模仿国外某种语言的语法，削汉语语言事实之足适国外某种语法史。 4、运用比较方法来探求汉语语法的特点，科学的做法应该是运用比较方法，而选择英
语法讲义：第一章 语法概说
第一章语法概说 一、语法和语法学 （一）语法 1.语法的含义及其作用 （1）语法的含义 语法，是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素，语音、词汇和语法。其中，语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。词汇，是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合，是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为，语法包括两个大的方面：词法和句法。 词法，主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法，主要讨论短语和句子的构造规律。 不过，这个分类对于汉语语法来说，不完全合适。 首先，汉语的词法部分相对空虚：词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现，词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以，汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现，所以，汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行，这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。 上述两点，正是汉语语法诸多不同于西方语言之处的亮点之一。 （2）语法的作用
研究语法，讲语法，那么语法的作用是什么?研究表明，语法的作用起码包括以下几个方面。 a.从说和写的角度来看，语法规定着人们怎样用词造句。 比如，汉语的“我看书”从排列的角度来看，可以有六种顺序， 我看书 书我看 我书看 看我书 书看我 看我书 但只有“我看书”是常态的，而“书我看”的出现是有条件的，是变式。其余几种排列方式都是不合法的。而这种排列顺序上的规则正是汉语语法规则的一个重要体现，可见，语法的法则在无形中制约了语言的使用。 b.从听、读、写的角度来看，语法指示人们怎样正确理解汉语的意义。 句子的意义是词按照一定的语法规则组合起来所表达的，而不是词所表达的概念的简单相加之和，因而，要正确理解句子的意思，除了要懂得句子中的词语的意思之外，还要懂得词语组合的语法手段对于句子语义内容表达的影响──在很多情况下，词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右着句子语义内容的表述。 如： ①人类需要动物。 动物需要人类。 ②这本书看了三天。
现代汉语语法
教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 4．句子：是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。（1）句类；
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识 一、了解一下语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。 语素是最小的音义结合体，最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。 句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是前后衔接连贯的，能表达一个明晰的中心意思的一组句子。 其中“语素”“句群”不需了解，“词”“短语”作一般了解，学习的重点是“句子”。 二、词、短语、句子 (一)词 2
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词，虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 实词、虚词及兼类十二小类 词类定 义 特点 词 类 定义举例 实词表 示 实 在 意 义 的 1.一般都具 有实在意 义，表示客 观存在的事 物或事物所 具有的属 性、动态、 名 词 表示人或事 物的名称的 词 李白、文化、 秋季、木、上、 左、战争 动 词 表示动作、行 为，或存在、 变化，或心理 活动，或使 说、扩大、想、 打发、行驶、 能够、进来 3
词数量。许多 实词能被感 知，可以比 较，可以定 义、计数 2．实词和实 词可以按照 一定的顺序 直接组合成 短语或句 子。也就是 说，实词可 以充当短语 或句子成分 3．在一定的 语言环境 令，或可能、 意愿，或判断 的词 形 容 词 表示性质或 状态的词 高、白、愉快、 庄严、火热、 流畅、可敬数 词 表示数目的 词 一、十九、一 半、三倍、0.5 量 词 表示计算单 位的词 个、尺、年、 杯、次、回 代 词 代替别的词 语以表示人、 事物或数量、 性质、状态、 程度等的词 我、我们、你、 你们、他、他 们、他人、谁、 这、那 4
现代汉语语法(电子版)
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对外汉语语法教学 本课内容 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 第二讲汉语句型与句类 第三讲汉语中各种补语的教学 第四讲汉语中特殊句式的教学 第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 一精讲多练 二表达浅化、简化 三形式化、少用术语 四形式、语义、语用并重 五注重学生偏误 第一讲汉语句型与句类 第一节单句 第二节句型 第三节句类
第一节单句 一词组 主谓词组、动宾词组、偏正词组（状中偏正/定中偏正）、动补词组、联合词组 二句子成分 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语（述语）、中心语 主语和谓语；动语（述语）和宾语；定语/状语/补语和中心语 三单句分析方法 1.句子成分分析法（中心词分析法）（主、谓、宾、定、状、补） 2.层次分析法（二分法） 第二节句型 一句型：根据结构关系划分的句子的类。 二主谓句与非主谓句 主谓句：同时含有主语和谓语的句子。 非主谓句：分不出主语和谓语的句子。
三主谓句按照谓语性质的分类 动词谓语句（普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句）形容词谓语句 名词谓语句（名谓句） 主谓谓语句 四非主谓句的分类 名词性非主谓句：谁？ 动词性非主谓句：下雨了。 形容词性非主谓句：好！ 叹词句：哎呀！ 第三节句类 一句类：根据句子的语气分出的句子类型。 陈述句、祈使句、疑问句、感叹句 二陈述句 1 肯定形式的陈述句 2 否定形式的陈述句 3 特殊形式的肯定句 1）双重否定句
2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句 三疑问句 1 一般疑问句 1）是非问句（吗） 2）特指问句（疑问代词） 3）选择问句（还是） 4）正反问句（不/没） 2 反诘疑问句（反问句） 3 测度疑问句（带“吧”表示猜测） 第二讲汉语中各种补语的教学本节介绍汉语中的七种补语。需要注意的是：特殊的结果补语的意义；趋向补语（“来、去”）与宾语的位置，尤其要弄清楚说话人所处的位置；可能补语与程度补语在重音上的区别：可能补语重音在前，程度补语重音在后；时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。 一、结果补语二、趋向补语 三、可能补语四、程度补语 五、时量补语六、动量补语 七、数量补语
现代汉语语法系列
什么是语法？语法是语言组合的规律和规则。从语言单位大小的角度看，语言可以分成由 小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。 语素分类（按音节）：单音节语素、双音节语素、多音节语素 单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、蓝 双音节语素：组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字： 如琵琶、乒乓、澎湃、尴尬、荆棘、蜘蛛、仿佛、忐忑、淘汰、慷慨、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字： 如从容、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、朦胧、啰嗦、怂恿、螳螂、蜻蜓等。 C.非双声叠韵联绵字： 如蜈蚣、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、铃铛、奚落、茉莉、蝴蝶、狡猾、牡丹、磅礴等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。 如微博、的士、巴士、吉普、芭蕾、沙发、苏打等 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。 如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、萝卜、菠菜等。 多音节语素：主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：噼里啪啦、淅淅沥沥、三门峡、哈尔滨、奥林匹克Olympic 、白兰地Brandy 、可口可乐COCA-COLA 现代汉语语法系列之一 词性分类 汉语的词可以分为12类。 名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。实词 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。 注意：在古代汉语中，代词属于虚词类。 虚词： 副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 定义：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。 一、名词：表示人和事物的名称的实词。如：黄瓜、白菜、拖拉机、计算机。 1、表示专用名称的叫做专用名词，如“云南、上海、李白、白居易”。 2、表示抽象事物的名称的叫做抽象名词，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。 3、表示方位的叫做方位名词，如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间等。 名词同义词着重点往往表现在所指事物的特点方面。“才能”与“才华”，前者侧重于做事的能力，后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。 二、动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 1、有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。 2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样
现代汉语句法结构理解
现代汉语句法结构理解
《现代汉语》句法结构理解 词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"(或"结构")若不用作句子与"词组"或"短语"同义. （注，本人在原文基础上用蓝字加注释，理解不一定对；令本人进行了文档结构编排，供学术研究之用，如有侵权，请联系本人文库账号） 1句法结构的分类 1.1从内部组合的方式看 1.1.1基本结构 句法结构的基本类型有主谓、动宾、偏正、补充、联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构、动宾结构、偏正结构、补充结构和联合结构.
结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如: 鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花 1.1.1.2动宾结构 结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如: 去北京是老师买一本写钢笔站着一个人 1.1.1.3偏正结构 结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如: A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部著作的出版 B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走 A组是"定语+中心语"(即为"定中关系")B组是"状语+中心语"(即"状中关系").
结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如: 打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来 1.1.1.5联合结构 结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如: 语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精 讨论并通过内容和形式今天或明天 1.1.2非基本结构 除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构. 1.1. 2.1同位结构 结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如: 英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇
现代汉语语法
一、选择题 1、“你要去哪儿？“哪儿”是（） A名词 B人称代词 C 指示代词 D 疑问代词 2、“我在读书”中的“在”是（） A介词 B副词 C 能愿动词 D趋向动词 3、“走向深渊”是（） A 偏正短语 B 方位短语 C 动宾短语 D动补短语 4、“没有条件上学”是（） A主谓短语 B 连谓短语 C兼语短语 D同位短语 5、“生命的意义在于奉献”中“奉献”属于（） A 施事宾语 B 名词性宾语 C 谓词性宾语D受事宾语 6、“墙上挂满了画。”中的“挂满”是（） A情态补语 B结果补语 C可能补语 D程度补语 7、“你说，他这样做有道理吗？”中的“你说”是（） A状语 B主语 C 同位语 D插入语 8、“他眼睛真大。”这三个熟语应该属于（） A名词性谓语句 B动词性谓语句 C形容词性谓语句 D主谓谓语句 9、“鞋呢？”是（） A特指问 B 选择问 C 正反问 D是非问 10、“他站着不动。”是（） A连谓句 B 兼语句 C存现句 D 名词谓语句 11、“昨天班里来了一个新同学”是（） A连动句 B兼语句 C省略句 D存现句12、“面善心不善。”是（） A复句 B 紧缩句 C 省略句 D 单句 13、“好大的鱼啊！”是（） A省略句 B 名词性非主谓句 C动词性非主谓句 D形容词性非主谓句 14、对下列紧缩复句的结构关系分析正确的是（） （1）敢说不敢做（2）她来了我才能走（3）电脑一学就会。 A转折关系；条件关系；顺承关系 B转折关系；顺承关系；条件关系 C并列关系；假设关系；条件关系 D 并列关系；条件关系；转折关系 15、下列句子没有语病的是（） A在他身上，使我看到了共产党员的优秀品质。 B消息传出后，群情哗然。 C 在掌声中，焦刚讲了很多英雄的故事。 D 本市植树造林15000颗。 二、填空题 1、语法这一术语可有三种含义：语法规律、（）语法著作。２、分析语句的结构和功能的目的在于（）。 3、对现代汉语的词进行语法分类，必须以词的（）为依据。 ４、词的语法功能是指词的（）。