主题儿歌创作谈
主题儿歌创作谈
戚万凯
序言
一、儿歌是什么？
儿歌是供婴幼儿和低龄儿童吟唱的歌谣，古时叫童谣，它是文学的一种样式。——是诗：语言精炼、给人启迪；
——是画：形象生动，美轮美奂；
——是歌：音韵和谐、琅琅上口；
——是游戏：好听好玩，富有童趣。
现在，儿歌的读者对象有所扩大，少年也纳入了学儿歌特别是写儿歌的范畴，作为未成年人思想道德教育的重要形式，有的地方已经形成新的“儿歌育人”模式。
二、儿歌的功效
概括起来，儿歌有四大功效：
“审美”——培养审美情趣，
“益智”——增加相关知识，
“育人”——陶冶思想情操，
“助学”——提高写作能力。
如果细分的话，诵读儿歌童谣有十大好处：
一是得到美的享受。一首好童谣就是一首美妙的诗，一幅美丽的画，富有诗情画意。如：《落叶》（常瑞）：“秋风秋风吹吹，/树叶树叶飞飞。/就像一群蝴蝶，/张开翅膀追追。”有的童谣富有情趣，令人忍俊不禁，心情愉悦。如《大皮鞋》（陈家华）：“小弟弟，真好笑，爸爸的皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。”
二是培养乐感。优秀的童谣，音韵和谐，琅琅上口，节奏感强，诵读起来就是一首动听的歌。如《送茶》(江全章)：“蓝花碗，口儿圆，/我送香茶到田间。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天边边。”
三是培养好品德。有的童谣寓思想品德教育于生动的形象之中，长期诵读，会潜移默化，滋养一生。如《石拱桥》（戚万凯）：“石拱桥，弯腰腰，背爷爷，背宝宝。又敬老，又爱小。石拱桥，您真好。”连石拱桥都懂得尊老爱幼的传统美德，何况我们人呢。
四是养成好习惯。有的童谣以正确的行为规范为内容，让儿童在朗诵的同时逐步培养良好的生活习惯。如《小刺猬理发》（鲁兵）：“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，原来是个小娃娃。”
五是学知识。有的童谣蕴含丰富知识，讲述了万千世界的变化无穷，能开阔视野。如：《地球圆圆》（钱万成）：“地球圆圆，爱转圈圈。地球自己转，一圈是一天。围着太阳转，一圈是一年。年年月月转，永远转不完。”你看，在轻松愉悦的诵读中，学到了地球公转和自转的知识。
六是开发智力。知识（科学）童谣可以锻炼儿童数字、计算等方面的能力。如四川传统童谣：“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；三只青蛙十二条腿，六只眼睛三张嘴……”你可以无穷无尽地编下去，锻炼反应和计算能力。
七是丰富语言词汇。有的童谣，用词准确、精练，对丰富语言词汇很有帮助。如《长城长》（杨畅）：“长城长，长城弯，长城像条长扁担。一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。万里长城真有劲，一挑挑了几千年。”
八是锻炼口头表达能力。童谣要诵读，特别是绕口童谣，更能训练口头表达能力。如《顾老头》（佚名）：“有个老头本姓顾，上街打醋带买布。打了醋，买了布，抬头忽见鹰叼兔。顾老头放下布和醋，慌忙去捉鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，回来不见布和醋。”
九是培养想象力。有的童谣想象夸张奇特，能启迪思维，培养丰富的想象力。如《鸡蛋》（李少白）：“鸡蛋白，鸡蛋黄，白云抱个小太阳。”
十是训练形象思维。童谣一般采取拟人化手法，运用形象思维创作。多读童谣，对提高形象思维能力、写好作文，甚至将来创作文学作品大有帮助。如：《雪花被》（李作华）：“雪花被，雪花袄，冬公公，送来了。送给谁小麦苗，穿好，盖好，睡一觉。”
总之，童谣题材丰富，形式多样，篇幅短小，语言通俗，形象生动，寓教于乐。凡喜欢读童谣的儿童，都热爱生活，富有正义感，品行端正，聪明伶俐。长大了，将是社会有用之才。
正文
主题儿歌，顾名思义，就是在比赛、征集等活动中，主办方规定的带有某一主题的儿歌。如道路交通安全儿歌、廉洁儿歌、消防儿歌、文明礼貌儿歌、税收儿歌、争当“四好少年”儿歌等。随着形势的发展，主题儿歌有增多趋势。主题儿歌创作中，要会五字：“辨、看、审、编、变”。
一、会“辨”
辨，指辨别儿歌和童诗。即儿歌和童诗的“异”“同”。
同——都是诗歌，读者对象都是少年儿童。
1.形象生动。
2.语言浅近。
3.文句简短。
4.音韵和谐。
异——儿歌是叙事，写物，内容浅易，重实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重艺术性。
1..童谣句型较为规范，童诗则否。
2.童谣讲究押脚，童诗则否。
3.童谣多半较短，童诗不受限制。
4.童谣语言浅易，童诗语言较深，文学性较高。
5.童谣谱曲容易，且易传唱，童诗则否。
例1：它比生命更重要（儿歌）
不好不好可不好，
办税厅，着火了！
税务员，张大宝，
拔腿就往火中跑……
消防车，呜呜叫，
火海救出张大宝。
张大宝，醒来了，
怀里抱着一大包，
打开包，瞧一瞧，
里面全部是税票：
“税票一张不能掉，
它比生命更重要！”
（梁继平）
例2：依法治税振兴中华（诗歌）迎着日出，踏着晚霞，
我们一天一天长大。
长大接好班，
我们是新一代的地税娃！
同画一幅画，
为国聚财，幸福万家！
走过春秋，跨过冬夏，
我们一个一个成家。
成家要立业，
我们为国富民强把油加！
同呼一句话，
依法治税，振兴中华！
二、会“看”
会看，就是要看儿歌作品是否真正具有儿歌的特点，会鉴别儿歌的优劣。儿歌创作要领，概括起来，就是“十字诀”：新、巧、少、浅、明、浓、丰、多、美、异。下面主要以自己的作品为例进行说明。
（一）题材“新”
题材是儿歌的第一要素，非常重要。一是老题材要写出新内容。因受读者对象的限制，儿歌题材相对较窄。一般都写儿童身边的、熟悉的、美的事物，如猫啊狗啊，花啊草啊，爸呀妈呀等等。这固然是对的，但老题材要尽量写出新内容。请看我那首获全国生肖儿歌大赛提名奖的《小猫回了外婆家》：“小猫回了外婆家，/老鼠知道笑哈哈。/放心大胆溜出洞，/偷米偷油偷糍粑。/忽然小猫冲进来，/咬住老鼠长尾巴。/原来小猫没有走，/躲在门外舔小爪。”虽然也是猫鼠题材，但我在这首儿歌里写出了猫和老鼠斗智斗勇的新计谋，小猫放出“要回外婆家”的口信使老鼠轻易上当，从而成功使用“引蛇出洞”这一计策活捉了老鼠。二是旧题材要写出新思想。如获全国生肖儿歌大赛提名奖的《女娃娃》。儿童游戏司空见惯，但我把女孩子写进去参加男孩子的打水仗游戏，女娃娃与妈妈发生的新
旧观念的冲突，写出了当代女孩子大胆泼辣、敢与男孩子比高低的英雄气概：“我是一个女娃娃，/一支水枪手中拿。/邀约伙伴小胖胖，/嘻嘻哈哈追呀打。/妈妈一见把我骂，/拖过水枪扔地下。/她说我是女娃娃，/要玩该玩布娃娃。/女娃娃，怎么啦/一样当兵把敌杀！”。三是新题材要写出新天地。如获全国生肖儿歌大赛二等奖的《上网》：“小蜘蛛，去上网。
什么网蜘蛛网。上网干什么上网找口粮。小刚刚，去上网。什么网互联网。上网干什么上网去冲浪。”通过小朋友的代表“小刚刚”上网冲浪，表现了新一代少年儿童热爱科学、追求知识的进取精神。因为其具有强烈的时代感和科学精神，被收入新编九年制义务教育小学《语文》一年级教材，上了央视“六一“晚会。今年，收入谭旭东主编、湖南少年儿童出版社出版发行的《新中国新童谣》，收入《新语文读本》，收入最具权威性的《中国儿童文学60周年典藏（诗歌卷）——云上的绿叶》一书。
(二)构思“巧”
巧，就是写作的角度、思路不一般化。如获全国生肖儿歌大赛三等奖的《荡秋千》。初看标题，还以为是小朋友荡秋千，而我写的却是小老鼠荡秋千。怎么荡拉着电灯的拉线荡。因为电灯和拉线的特点，其后，就发生了“咔嚓”拉亮电灯、照花老鼠眼睛、吊在地上给下面的小花猫当晚餐的故事。再如获全国生肖儿歌大赛二等奖的《老鼠画猫》，也从“画”着笔，从老鼠的角度来写，以老鼠第一人称来写。从老鼠画笔下画出的小花猫自然不是英俊威武，而是缺点多多，十分丑陋，毫无战斗力可言：“眼睛要画小，/脚爪要画少，/小腿要画短，/胡子要画翘，/牙齿一个也不画，/我们可以睡大觉。”反映了老鼠对猫既恨又怕又需要求得内心平衡的心理活动。这里，借老鼠画猫的形象反映了一些小朋友的阿Q精神：精神胜利法。再如：曾获天津反腐倡廉歌曲征集儿歌类一等奖的《干干净净一双手》：“吃饭穿衣伸伸手，/写字画画伸伸手，/劳动锻炼伸伸手，/助人为乐伸伸手。/不该要的不伸手，/干干净净一双手。”从“手”着眼，通过正面的值得鼓励提倡的四种“伸伸手”，引出最后的
“不该要的不伸手，/干干净净一双手”，一语双关，引导孩子们思考，从小树立良好的思想品德。
（三）容量“少”
由于儿歌是供儿童吟唱的，因此，儿歌的容量都比较小：一是篇幅短，字数较少；二是主题单一，只写一件事或一个事物或一个事物的某一方面或某一个特点。儿歌一般都不长，少的三句，10多个字，一般6-8句，三、四十字，即可解决问题。我所见到的最短的儿歌是十三个字，如少白写的《鸡蛋》：“鸡蛋白，鸡蛋黄，白云抱个小太阳。”只写鸡蛋（荷包蛋）的形象。还有一首《小茶壶》：“小茶壶，翘尾巴，爷爷捧着亲亲他。”只写爷爷喝茶的动作。我写的儿歌最短的是《蝴蝶》：“花花裙子，花花衣裳，飞来飞去，表演时装。”只写她展示花衣裳。再看今年收入长春出版社出版的亲近母语《日有所诵》小学一年级的《大山爷爷》：“白云帽子戴头上，绿色大衣披身上，公路皮带缠腰上，瀑布领带挂脖上。大山爷爷真漂亮！”只写大山爷爷爱美、时尚的方面。如收入《奥运新童谣》一书的《圆圆歌》：“太阳圆圆，/挂在蓝天；/月亮圆圆，/挂在窗边；/金牌圆圆，/挂在胸前。”只写圆圆的形象和金牌。（四）用语“浅”
由于儿歌读者的原因，儿歌的语言要求简单明了，通俗易懂，准确在说，是一听就要懂。写儿歌，就要做到变深奥为浅显，变复杂为简单，变呆板为生动，变枯燥为形象。要用儿童的眼光去观察生活，用儿童的心灵去感悟世界，用儿童的语言来反映生活。语言要像牛奶，纯净、有营养，而且要容易吸收。比如我获全国生肖儿歌一等奖的《石拱桥》，语言就非常简单明了：“石拱桥，弯弯腰，背爷爷，背宝宝，又敬老，又爱小。石拱桥，你真好。”只要说上两遍就会记住。再如收入《新语文读本》小学版1年级和幼儿师范学校教科书（修订本）《幼儿文学》的《水果歌》：“苹果爱红脸，香蕉爱弯腰，石榴爱咧嘴，桃子爱长毛。西瓜爱睡觉，起来要人抱”。都是儿童所熟悉的水果，熟悉的习惯，熟悉的动作，
熟悉的语言，浅白如话。如发表在《小青蛙报》上的《枕头》：“小枕头，像只手，摸我的脸，摸我的头。” 再如获全国生肖儿歌大赛二等奖的《中国印》：“中国印，生北京，手伸伸，腿蹬蹬，在运动，在前进。中国印，真精神！”也是通俗易懂的语言。如在台湾《儿童日报》上发表的《拉链乖乖》：“拉链小乖乖，门口站两排。小车呜呜开过去，把门轻轻关起来”，也是这样，一听就懂，毫不费劲。当然，这首儿歌建立在知道拉链常识的基础上。
（五）内容“明”
儿歌不但要求语言简单明了，通俗易懂，而且从内容上看要有逻辑联系，不能像诗一样跳跃性太大，省略了许多内容。否则，就会不知所云，看不懂。如《世界杯》：“草坪上，踢足球；世界杯，知荣辱”。再如：《绣红旗》：“爷爷是个老红军，我为爷爷绣红旗，先绣一双大草鞋，再绣一个中国印。”再如《税纪》：“请帖有意，税纪无情。税纪花开，请帖叶落。”《九牛一毛》：“大款纳税少，小贩摊派多。暴富藏九牛，纳税拔一毛。”
（六）童趣“浓”
儿歌属于诗歌的范畴，要符合诗歌的特征和要素，有诗味，即立意（主题集中）、立像（形象生动）、精炼（语言珍珠）。但由于儿歌的读者对象是低幼儿童，年龄小，因此，儿歌在符合诗歌特征的同时，更要符合幼儿的特点：单纯、有趣、好玩。如曾获全国生肖儿歌大赛三等奖的《荡秋千》：“拉线开关吊床边，/一只老鼠荡秋千。/吱吱吱，/荡得欢。/忽然“咔嚓”电亮，/照得老鼠花了眼。/“咚”的一声掉地板，/送给猫咪当晚餐。”一说荡秋千，就会想到是小朋友荡秋千，而我却写成是小老鼠荡秋千，就很有趣。怎么荡呢不是在真的秋千架上荡，而是拉着电灯线荡，就增加了童趣。再如曾获重庆市少儿歌曲新作比赛优胜奖的《小猫醉酒》：“小猫喝了葡萄酒，/醉倒在那家门口。/老鼠拿把大剪刀，/“咔嚓”、“咔嚓”下了手。/爪甲统统给剪掉，/胡子一根也不留。/小猫醒来傻了眼，/“叭嗒”、“叭嗒”泪水流”。这是对醉酒者的善意讽刺。幸好
老鼠手下留情，剪掉的是胡须，如果遇上了凶恶的老鼠，对着小猫的脖子“咔嚓”一下，小猫的小命不就完了。一般来说，童话儿歌都比较有趣。
（七）想象“丰”
想象是文学的生命，更是儿歌的生命。没有想象的儿歌，就没有生命力。一是要学会用比喻。如收入谭旭东主编、湖南少年儿童出版社出版发行的《新中国新童谣》一书的《五环旗》：“一环一环又一环，五个圆环紧相连。好像世界小朋友，亲亲热热把手牵。”将五个圆环比喻成世界五大洲的小朋友。二是要学会拟人手法。如获全国“童心.中国心”儿歌大赛一等奖的《蔬菜娃娃分新房》：“蔬菜娃娃分新房，/不吵不闹也不抢：/豇豆姑娘住楼上，/南瓜胖娃住平房。/剩下一间地下室，/萝卜关门睡得香。”将豇豆、南瓜、萝卜拟成蔬菜娃娃中的三个小朋友。三是要学会夸张。如发表在《当代幼教》杂志上的《青藏列车》：“轰隆隆，不得了，/青藏列车上天了。/星星钻进车厢了，/白云赶快让路了。/天上龙王吓坏了：/这条巨龙不得了。”热情讴歌了青藏铁路这一条举世瞩目的“天路”。再如收入亲近母语《日有所诵》小学一年级、被刘达灿誉为能与《石拱桥》比美的《烟囱画画》：“烟囱高，烟囱大，/对着蓝天乱画画。/画得太阳眼睛闭，/画得白云衣服花。/天鹅飞到画里去，/成了一个丑小鸭。”通过夸张的手法，反映破坏环境的危害，说明环境保护的重要性。请记住：有想象，才有形象，才有趣味，才能吸引人。儿歌的主题，不能直接说出来，而是要通过形象，让读者自己去体会、去感悟。
（八）形式“多”
一是类别上要多样化，以满足不同儿童的不同需要。儿歌门类众多，形式多样，大致可分为生活儿歌、德育儿歌、游戏儿歌、数数儿歌、动物儿歌、植物儿歌、四季儿歌、益智儿歌、谐趣儿歌、用品儿歌、天象儿歌、绕口令等等。二是句式上要多样化，使儿歌具有一种音韵美。比如一首儿歌四句或六句或八句，或极个别特殊情况下根据内容来个一、二十句，二、三十句均可，长短不论；儿歌每
句三字、四字、五字、六字、七字不等，要富于变化，错落有致，念起来琅琅上口。不要每一首儿歌都是整齐划一，都是每首八句每句七个字，显得比较呆板。具体采用何种句式，要具体根据反映的对象和内容来确定。比如我那首收入《365夜知识儿歌》里的《核桃爸爸》：“核桃爸爸，/四个娃娃。/一人一屋，/分开住下。/打开大门，/娃娃老啦。”就只采用了四字句。再如同样收入该书的《稻谷》：“身穿黄衣服，/你叫我稻谷；/脱掉衣服好欢喜，/我改名字叫大米。/跳进锅里洗个澡，/叫我米饭好不好”则采用了五字句、七字句并用的方式。《上网》也是三五字句并用。
（九）韵律“美”
儿歌与诗歌一样，为了朗读起来音韵美，都要做到押韵。就是要求儿歌的每一行式（句）的最后一个字的收音必须是同一韵母的字。一般是逢二、四、六、八等双句押韵，能做到行行有韵最好。如本人获全国生肖儿歌大赛优秀奖的《理想（子弹头）》：“长大我去造子弹，子弹上面安上眼。打敌人，不会偏，打鸟儿，会拐弯；要是拿去打好人，子弹就会向后转。”除第五句外，都押韵，念起来朗朗上口。如获重庆市巴渝童谣征集一等奖、入选“十大巴渝
经典童谣”，收入《新语文读本》（一册）的《小兔上网》：“小白兔，上网吧，玩游戏，不回家。两只眼睛红又肿，嘀哒滴哒落泪花。”在琅琅上口的童话意境中，思考自己应该如何对待上网。如收入中国作家协会儿童文学委员会编的幼儿阅读精品读本《到月亮上过年》一书的《拉手歌》：“大手拉小手，胖手拉瘦手，白手拉黑手，拉紧不松手。拉成一个圈，围住大地球。”在优美的韵律中体会世界人民大团结的重大主题。（十）标题“异”
标题是儿歌的眼睛。一首儿歌，首先进入人们眼帘的就是标题。标题如何，对于作品是否成功起着很大的作用。一是标题要能吸引的人眼球，使人有继续看下去的欲望（如《老鼠画猫》；二是标题要反映出作品的主要内容，是内容的集中概括和提炼（如《石拱桥》）；三是标题要新颖别致、与众不同。达到一看就是新作品，而不是似曾相识，甚至雷同（如《上网》、《烟囱画画》）。
其实，凡是优秀儿歌，基本上都符合上面的几个特征。试举例一首：《纸风筝》：“纸风筝，天空飘，脑袋摇，尾巴翘：“白云没我跑得快，燕子没我飞得高。”风儿听了手一松，风筝落下挂树梢。”该首儿歌2005年获全国儿童诗、儿童歌曲征集活动优秀奖，2009年收入华东师范大学出版社出版的学前儿童分级阅读能力培养用书《念儿歌读童谣》3级（大班适用）。该首儿歌题材新，属于翻新；构思巧，由常见的德育儿歌变为讽刺儿歌；容量小，只有42个字符，主题是讽刺骄傲自满；语言浅显）；有童趣；想象丰富，角色有二个，形象鲜明，动词准确：摇、翘、松、挂，有简单的情节和心理语言；形式多，是用品儿歌、童话儿歌、讽刺儿歌，属于七字句；韵律方面押韵，琅琅上口。标题也是别人没有过的。
（未完待续）
三、会“审”
会审，就是要像学生写作文一样会审题，了解、揣摸主办单位的意图、要求，以便对症下药，有的放矢，提高作品的命中率。否则，会离题万里，希望渺茫。
如何审题细看主办单位的要求，具体见文件要求或征稿启事，一般包含在征稿内容和要求份。例1：
第二届全国“税收·发展·民生”主题儿歌大赛征稿启事（略）
..............
我们可以看出，其中的主题要求是：“作品以“税收·发展·民生”为主题，内容为讴歌祖国和税收事业发生的巨大变化，着力反映“税收促进发展，发展改善民生”，提高全社会依法诚信纳税意识，宣传税收法律法规、税收知识等。同时，还要注意“税收·发展·民生”主题中，关键是“税收”二字。因此，儿歌创作中，必须含有“税收”、“税”等词或词语，或者有税收的意思在里面。如果只有“发展·民生”而没有“税收”，就不符合本次儿歌大赛主题，就与奖无缘。如：
《花》
红的鸡
------园中花
好像牡丹
朵朵大
白的鸭
------池中花
好像白荷
开盛夏
黄的牛
------坡上花
好像秋菊
遍山洼
一到黄昏花会走
朵朵开在我的家
妈妈致富多创收
勤劳浇出幸福花
就一首写得很美，突出了“勤劳致富”这一主题，用三种一同颜色的家禽作比，展现“勤劳浇出幸福花”这一丰收场面，讴歌了新农村建设成就，非常优美。但是，通篇只见“发展·民生”，却没有“税收”的影子，自然在本次主题征稿中名落孙山。
例2：
全国“廉洁儿歌”征集启事（略）
从该征稿启事来看，主题应该是“有益于少年儿童廉洁教育和品德培养”，我理解是很宽的，直接倡导廉洁的儿歌可以，对于良好品德养成的儿歌也属于征稿范围。而且新作旧作可以一齐上。
请问：下面一首儿歌符合大赛要求吗？
干干净净一双手
吃饭穿衣伸伸手，
写字画画伸伸手，
劳动锻炼伸伸手，
助人为乐伸伸手。
不该要的不伸手，
干干净净一双手。
（戚万凯）
答案是肯定的，因为作品倡导的是不贪不占、不乱拿乱要的良好品质。
例3：
巴南区“四好少年”儿歌征集大赛征稿启事（略）
从上面可以看出，大赛主题很明显：大赛以做“理想少年”、“勤奋少年”、“友爱少年”、“健康少年”为主题，反映少年儿童积极向上的学习生活态度。因此，紧紧紧围绕这一主题创作就没有问题。同时，可将“把忠心献给祖国、把孝心献给父母、把爱心献给社会、把诚心献给他人、把信心留给自己”的“五心”内容融入里面。
需要注意的是：征稿要求是做“四好少年”，而不是做什么乖娃娃，因此，儿歌的写作对象应该是少年，要反映少年的学习和生活，而不要反映娃娃们如何学穿衣吃饭等幼儿的日常生活。否则，会审偏题意，偏离主题。
四、会“编”
会编，就是要根据主题要求进行儿歌创作。
儿歌创作主要按照上面讲的“十字诀”进行。这里，着重指出其中要注意的几个问题：
一是“混”：体裁不分，有碍发展。（前面已经讲过）
二是“直”：思想直露，说教味浓。
如税收儿歌来稿中有这么两首：
《宣传》
纳税不积极，
宣传有问题。
方式要创新，
税务新课题。
依法纳税
小公民，要知道，
依法纳税很重要。
偷税漏税是违法，
诚信纳税品德高。
这两首按儿歌“十字诀”的标准进行衡量，根本不是儿歌，充其量只是顺口溜。从内容来看，全部讲的是大道理，是一些抽象的概念的组合，甚至连形象这一点都没有做到。
三是“旧”：题材不新、手法陈旧、缺少形象。
请看税收儿歌大赛来稿中同样反映税收作用的两首儿歌：
《无题》
小朋友，站一排
手敲竹板说起来，
先说家乡变化大，
旧城改造换新颜；
再说税收作用大，
依法纳税为国家。
诚信纳税是大事，
从小做起人人夸。
《变脸》
（2009年税收儿歌大赛二等奖）税是啥税是钱，
税像川剧会变脸：
一变变成高速路，
二变变成大花园，
三变变成新学校，
四变变成大轮船，
五变变成大火箭，
嗖嗖嗖嗖冲上天。
（戚万凯）
再看同样反映买东西要发票的两首儿歌：《买东西》
过新年，穿新衣，
小朋友，心欢喜，
跟着妈妈买东西。
油盐酱醋与茶米，
大包小包抢着提。
妈妈付钱要离去，
娃娃拉着就不依：
开发票，有意义，
诚信纳税是凭据。
妈妈自豪又欢喜：
我家乖乖好样的，从小知道把法依，红花一朵奖给你。
（佚名）
《丽丽买药》
高恩道
爷爷血压高，
丽丽心头焦。
跨进药店门，
老板满脸笑。
药钱交过了，
丽丽皱眉毛。
老板连忙问：
“有啥不周到”
丽丽正经说：
“给我开发票！”
再如：关于诚信方面的儿歌。先看二首学生习作：诚信树
小朋友，爱诚信，
勾小指，不反悔。
你帮我，我帮你，
心灵诚，品行美。
流真情，不虚伪，
表里一，似明镜。
诚信树，开满花，
笑脸扬，心儿飞。
诚实守信
联华超市我来逛，
有人请我把车看。
两个小时人没来，
我守车儿不离开。
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
教育新干线 90 【摘 要】 儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。 【关键词】 小学低年级 低年级语文 儿歌教学 儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。 一、儿歌教学概述 语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。 二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵 课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描 浅谈小学低年级 语文课中的儿歌教学策略 江苏省泰兴市南街小学 吴晓平 绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。 2.从情境创设中激发学生的学习兴趣 小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。 3.从灵感迸发中创编儿歌 对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。 儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。 【参考文献】 【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12） 【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28） 【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05） 教学 新
儿童歌曲创作谈蔡海波
儿童歌曲创作谈(一) ——儿童歌词的主要元素 蔡海波 儿童歌曲，是儿童文学与儿童音乐相结合的综合艺术形式。儿童歌词，是指能歌唱的儿童诗词。词与曲之间既可相对独立，又需协调地共存于一个艺术整体之中。 儿童歌词作为构成儿童歌曲的两大元素之一，是独立于音乐而又与音乐密切相关的儿童文学作品。从儿童歌词本身来看，它是文学艺术中最短小的文学体裁之一，具有鲜明的独立性。但儿童歌词又是在和音乐结合后被演唱出来的儿童文学作品，因此，儿童歌词要具有歌唱性，还要具有强烈的艺术感染力。 第一节儿童歌词的艺术特征 一、主题突出内容健康 儿童歌词的主题，是指儿童歌词所要表达的中心思想，它是儿童歌词思想内容的核心。儿童歌曲是听觉艺术，要使受众能够明白、清晰地感受歌词的内容，其主题思想就必须鲜明、突出。因此，儿童歌词的语言要具有高度的概括性，在有限的篇幅中，集中表达一个完整的思想内容。 荣获第五届中国儿童音乐电视大赛金奖的儿童歌曲《杂技娃》（阎肃词），歌词始终紧扣“杂技娃”这一主题，运用排比手法，层层递进，将杂技娃立志为国争光的决心和气概抒发得淋漓尽致。 小小年纪，爱学杂技， 好好用功，天天努力， 拿顶下腰，金鸡独立， 不怕吃苦，要争第一。 像那山泉叮叮咚咚奔流入海去， 像那雄鹰扑扑楞楞飞翔千万里， 哪怕汗水滴滴答答打湿一片地， 我这心里滋滋润润真爽真甜蜜。 杂技娃有志气，杂技娃有出息，
杂技娃好神气，杂技娃没问题。 为国争光咱们比一比， 换回来，一座一座一件一件一面一面奖状奖杯大锦旗！ 二、感情真挚形象鲜明 优秀的儿童歌词之所以能打动人心，在于词作者在创作歌词时的真情实感。只有融入饱满充沛、深情激越的感情色彩，展现出鲜明生动的生活图景，塑造栩栩如生的艺术形象，才能使作品具有扣人心弦的感染力量，才能激发曲作者的创作欲望。 荣获首届中国儿童音乐电视大赛金奖，同时荣获国家级政府奖、第四届中国儿童电视“金童奖”一等奖的儿童歌曲《嘎子嘎》（李春华词），歌词以诙谐的语言和说唱的风格，生动的塑造出既嘎又憨，既风趣又充满活力的“嘎小子”形象。 嘎子嘎，嘎子嘎， 淀上嘎子本领大。 钻进苇塘打水仗，
浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用
浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动 中的作用 [摘要] 民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。 [关键词] 幼儿园教育活动童谣 《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。
一、收集民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣 1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣 兴趣是幼儿学习的原动力。因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民 间童谣。如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。 2.选择能给幼儿想象空间的童谣 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋
儿童文学与儿歌
儿童文学与儿歌 文学属于美学的范畴，文学的创作、文学的欣赏都是吃不饱穿不暖的东西，是一种精神上的活动，既不实用又极主观。 人类所以异于禽兽，就因为除了吃饭睡觉繁衍后代之外，还有更高尚的追求。衣服的功用是蔽体御寒，为什么我们要求不同的款式，颜色美丽的设计？语文本是沟通及记载的工具为什么追求文字的修饰及讴歌呕写的诗词歌赋，这是一种精神的活动，这是人类独有的，全无功利的心灵深处的精神活动。创作者发挥着个人的思想感情，欣赏者品尝着亲切的共鸣，即如音乐、舞蹈、戏剧、绘画是美的表现，美的感受，是人生宝贵的一面。 儿童文学，天真、纯洁、充满爱心加上飞翔于幻想的稚气，是那么地率真自然，是那么地单纯幼嫩！我们该如何让儿童自幼浸淫在美的文学熏陶中成长？语言的发展是从聆听开始的，早期儿歌或手指谣的介绍影响着幼儿对文学的兴趣及文学品味的欣赏。当孩子远在襁褓的时候，妈妈柔和细语地哼着：“宝宝乖、宝宝大，宝宝乖乖快睡眠。”或当幼儿坐在妈妈腿上，拉着妈妈的双手一起摆动着摇晃的身体唱“摇摇摇，摇到外婆桥。外婆很爱我，叫我好宝宝。”小嘴儿跟着妈妈依呀依呀哼着、诵着，身体不自觉地动作的时候，这都是幼儿早期对儿童文学的接触和欣赏。慢慢地颜色鲜明的绘画、美丽夺目的插图、生动有趣的故事情节吸引着幼童的注意、好奇、探索欲。小手在掀图书，眼睛在看图书，耳朵听着妈妈轻声地朗诵：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”好一幅美丽的童诗童画！幼儿跟着念，小脑袋慢慢地吸收，像这样地耳濡目染，这种美的感受，无形的接触，不知不觉地把儿童后期的文学兴趣、文学欣赏，甚至跃跃欲试的文学创作都奠定下来了。 儿歌浅白、简洁，内容充满童真稚气，语句押韵，重复易诵。一般可分为童谣、童诗、手指谣、对答歌、颠倒歌、急口令、亦诗亦谜等不同的写作形式。现试例举如下让幼儿老师们作参考之用。 （一）童谣 小小明星，挂在天上，发出光芒照四方，但愿我有一双翅膀飞到你的身旁。 秋风起，黄叶落，一落落到半山腰。蚂蚁群儿看见了，抬着树叶到河边。踏上叶儿当船摇。摇、摇、摇，一摇摇到大木桥。 （二）手指谣 我有十只小手指， 美丽清洁又忙碌。
浅析幼儿园儿歌教学
浅析幼儿园儿歌教学 摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。 关键词：幼儿园；儿歌；教学 儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。 一、儿歌的特点 儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。 1.语言浅显、形象 儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的
描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。 2.内容丰富 儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。 3.形式多样化 有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：
儿歌创作小集
08小教中文班 第四小组作业——儿歌集 组长：许珊 0811100103 《粉笔头》、《春天在哪里》组员：吴木林 0811100117 《粉笔头》、《小老鼠上灯台》赵惠子 0811100122 《粉笔头》、《月亮歌》 陈磊 0811100127 《粉笔头》、《小乌龟》 潘荷 0811100128 《粉笔头》、《小螃蟹》 李艳阳 0811100132 《粉笔头》、《春天来了》 刘航 0811100136 《粉笔头》、《日落》 于伟伟 0812071005 《粉笔头》、《玩泥巴》 李艳艳 0812071008 《粉笔头》、《铅笔盒》 苏红 0812071022 《粉笔头》、《月牙弯弯》
《粉笔头》 一二三四五六七，小粉笔头穿花衣， 你穿红来我穿绿，大家一起做游戏。 你一划呀我一笔，又画画，又写字， 撞得黑板叫叽叽，呵呵！我们玩得多欢喜！ 《春天在哪里》 春天在哪里呀？ 风儿吹大地，小草使劲儿钻出地底。 春天在哪里呀？ 雨儿洒小溪，小鱼儿游得多神气。 春天在哪里呀？ 娃娃睁着大眼睛，咧嘴笑得多欢喜！ 许珊
《小老鼠上灯台》 小老鼠，上灯台。 投油喝，不下来。 吱吱吱，叫奶奶。 奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来。 小老鼠，快快来。 胖墩儿想，老奶奶爱， 你是我们的好乖乖。 《粉笔头》 只要我们站定在三尺讲台，我们就能放出万丈光芒。只要我们紧握三寸粉笔，就能写出华美的篇章。 即使岁月沧桑，纵然不能千古流芳， 也要在仅剩的粉笔头上，奏响桃李天下的华章。 吴木林
《粉笔头》 小小粉笔头， 大大有用途， 红黄白蓝绿， 美丽五彩图。 《月亮歌》 月亮月亮，你真可爱！ 有时圆圆大脑袋。 月亮月亮，你真奇怪！ 有时弯弯把船开。 月亮月亮，你真开怀，住在星空多自在！
儿歌童谣的欣赏与创作课题开题报告范文
“儿歌童谣的欣赏与创作的研究” 课题开题报告 一、课题提出的背景 （一）“儿童童谣是一种民俗文化” 儿童童谣作为我们中华文化宝库中的一刻明珠，儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年璀璨,在厚重的历史尘埃中也难掩其美.儿歌童谣的历史最早可追溯到3000年前的战国时期.中国儿歌童谣流传地域之广﹑流传年代之久﹑内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意,与之有关的著述﹑文集数量惊人.加强学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题。 （二）“没有儿歌童谣便没有童年” 几乎每一代人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。哼唱朴素无华﹑音韵和谐﹑节奏多变﹑语句简练﹑琅琅上口﹑易懂易记﹑幽默诙谐又涉及动物﹑生活常识﹑语言﹑游戏﹑忆旧等各种内容的儿歌童谣成为许多过来人童年﹑少年时的必读课。 （三）“灰色儿歌童谣正在流行” 媒体报道：孩子传唱不健康童谣的现象困扰着家长和老师。这一现象说明校园里缺乏反映儿童情趣﹑儿童生活﹑健康的便于流传的校园文学作品。我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施，能给学生
带来更多的流传下来的﹑富于民族特色的﹑优秀的儿歌童谣，指导学生自己创作健康的﹑赋予时代气息的﹑富有儿童情趣的儿歌童谣，并以此丰富校园文化。 （四）“儿歌童谣是一面镜子” 学生好动﹑爱玩，喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界﹑自身生活的认识，用自己的作品表达自己的感情。儿歌童谣利用这一特点可满足学生的需要，潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，而且校园儿歌童谣不仅可让同龄孩子相互了解，同时也可让父母和老师了解到孩子的真实想法。 （五）“创编儿歌童谣我们有基础” 从2002年起，学校开设了儿歌童谣的欣赏与创作兴趣小组，学生兴趣浓厚，欣赏与创作水平日渐提高。指导教师熟悉儿童生活，了解学生认识水平与心理水平，会用儿童的眼光看人与事，会欣赏优秀儿童文艺作品。学生作品多篇已收录在《校园童谣》中。以此为内容开发校本课程，学校具有一定的基础，校内条件成熟。 （六）融民俗性﹑教育性﹑趣味性﹑文学性﹑创作性﹑可读性于一体。 儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性﹑实践性﹑表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育
浅谈英语儿歌的教学备课讲稿
浅谈英语儿歌的教学
浅谈英语儿歌的教学 众所周知，音乐优美的旋律能沟通人们的感情，调节紧张的气氛。童谣充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，以其独特的韵律、节奏能赢得孩子们的喜爱。作为一种教学材料，恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境，提高学生学习英语的兴趣。在英语儿歌教学时，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。 一、英语儿歌的定义及特点 英语儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。1．语言浅显 幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。 2．音韵自然和谐
儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。 3．富于动作感 幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，通过五个手指的动作变化，“组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。 正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。 二、如何进行英语儿歌教学 要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童
儿歌写作教学浅谈
儿歌写作教学浅谈 摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？ 一、上好儿歌写作指导课 二、在语文教学中重视儿歌写作 三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获 四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受 关键词：儿歌写作教学 儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。 《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗
三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。 引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？ 一、上好儿歌写作指导课 在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们： 交流争辩，取长补短写儿歌 搭好框架，讨论补充写儿歌 ●出示范例，提示内容，合作学习写儿歌 ●享受自由，独立自主写儿歌
一年级语文教学论文：浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣” ——兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题 小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首, 拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%［全册共编排各类文51篇（段、首）］。因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。 一、儿歌的特点 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。 儿歌一般具有下列主要特点： 1.韵。 “韵”指押韵。儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。 我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。 比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘， 于是逐渐流传开去。看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。历史 朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。大凡顺口溜、“XX诀” “XX歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。 儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》： 小白兔，穿棉袄， 耳朵长，尾巴小， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao ”的韵。儿歌有韵，读来容易上口，既 好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。 2.节。 “节”指儿歌有节奏。一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。
儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用研究开题报告
儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用研究开 题报告 1.主题选择和研究总结 （1）选择主题的依据 幼儿教学不仅对教学内容的知识有一定的要求，而且对教学过程 的娱乐性和乐趣性也有一定的要求。在教学实践中，我们发现儿童的 歌曲因其简单的结构和语言享受而更容易为儿童所接受。从前人的研 究经验来看，儿童歌曲的教学可分为两种形式：儿童歌曲和儿童歌曲。其中，儿童歌曲的学习可以锻炼幼儿的语言能力;而儿童歌曲的创作则 是对儿童语言理解和语言组织的全面培养。此外，这种形式可以增加 儿童的学习兴趣和学习成绩，并为他们的后续学习提供必要的保护。 本文主要从儿童歌曲创作的意义及其具体的教学过程，研究儿童歌曲 创作教学法在幼儿教学中的应用。希望本文的研究能为后续的学习和 工作提供理论依据和实践指导。 （2）研究评论 幼儿有自己的学习心理特点和学习特点，幼儿教学与传统教学有 很大差异。近年来，关于幼儿教学的文献较多，主要集中在幼儿教学 方法，儿童歌曲创作和教学模式的研究上。 2.主题的基本内容
本文的内容主要包括三个方面： 首先，对小学儿歌的应用进行了理论分析。本文从理论的角度研 究幼儿的学习和心理特点，分析儿童歌曲创作教学的优势。 其次，分析了儿童歌曲创作教学的现状和实践过程中存在的问题。 第三，在存在问题的基础上，研究了儿童早期教学中后续儿童歌 曲创作教学方法的对策，并提出了具体实施过程中的注意事项。 3.项目的要点，难点和创新 本文的重点是对儿童歌曲教学方法的系统回顾以及该方法在幼儿 教学中的实际应用。 本文的难点在于相关研究较少。这种教学模式还处于探索阶段， 没有完善的教学体系可循。 本文的创新之处在于提出了儿童歌曲的创新教学方法，并系统地 研究了其在儿童教学过程中的应用。同时，对其教学环境和预防措施 的研究可以直接指导相关教学工作的发展。 4.论文概要 这个文章的概述如下： 摘要： 关键词： 一，导言 1.1研究背景和目的
主题儿歌创作谈
主题儿歌创作谈 戚万凯 序言 一、儿歌是什么？ 儿歌是供婴幼儿和低龄儿童吟唱的歌谣，古时叫童谣，它是文学的一种样式。——是诗：语言精炼、给人启迪； ——是画：形象生动，美轮美奂； ——是歌：音韵和谐、琅琅上口； ——是游戏：好听好玩，富有童趣。 现在，儿歌的读者对象有所扩大，少年也纳入了学儿歌特别是写儿歌的范畴，作为未成年人思想道德教育的重要形式，有的地方已经形成新的“儿歌育人”模式。 二、儿歌的功效 概括起来，儿歌有四大功效： “审美”——培养审美情趣， “益智”——增加相关知识， “育人”——陶冶思想情操，
“助学”——提高写作能力。 如果细分的话，诵读儿歌童谣有十大好处： 一是得到美的享受。一首好童谣就是一首美妙的诗，一幅美丽的画，富有诗情画意。如：《落叶》（常瑞）：“秋风秋风吹吹，/树叶树叶飞飞。/就像一群蝴蝶，/张开翅膀追追。”有的童谣富有情趣，令人忍俊不禁，心情愉悦。如《大皮鞋》（陈家华）：“小弟弟，真好笑，爸爸的皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。” 二是培养乐感。优秀的童谣，音韵和谐，琅琅上口，节奏感强，诵读起来就是一首动听的歌。如《送茶》(江全章)：“蓝花碗，口儿圆，/我送香茶到田间。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天边边。” 三是培养好品德。有的童谣寓思想品德教育于生动的形象之中，长期诵读，会潜移默化，滋养一生。如《石拱桥》（戚万凯）：“石拱桥，弯腰腰，背爷爷，背宝宝。又敬老，又爱小。石拱桥，您真好。”连石拱桥都懂得尊老爱幼的传统美德，何况我们人呢。 四是养成好习惯。有的童谣以正确的行为规范为内容，让儿童在朗诵的同时逐步培养良好的生活习惯。如《小刺猬理发》（鲁兵）：“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，原来是个小娃娃。” 五是学知识。有的童谣蕴含丰富知识，讲述了万千世界的变化无穷，能开阔视野。如：《地球圆圆》（钱万成）：“地球圆圆，爱转圈圈。地球自己转，一圈是一天。围着太阳转，一圈是一年。年年月月转，永远转不完。”你看，在轻松愉悦的诵读中，学到了地球公转和自转的知识。 六是开发智力。知识（科学）童谣可以锻炼儿童数字、计算等方面的能力。如四川传统童谣：“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；三只青蛙十二条腿，六只眼睛三张嘴……”你可以无穷无尽地编下去，锻炼反应和计算能力。
浅析儿歌及其具备的教育功能
浅析儿歌及其具备的教育功能 摘要：儿歌是适合于儿童歌唱并在儿童中间流传的具有民歌风味的简短诗歌，是儿童一种学习和掌握语言的流行形式之一。因此，儿歌在教育教学方面会有许多的辅助作用。本文从儿歌的定义、特点、表现形式和教育功能入手进行了浅显的分析。 关键词：儿歌形式教育功能
目录 一、儿歌的定义 (1) 二、儿歌的特点 (1) （一）内容浅显、思想单纯 (1) （二）篇幅简短、结构单一 (2) （三）语言活泼、节奏明快易唱 (2) 三、儿歌的传统艺术形式 (3) （一）摇篮曲 (3) （二）游戏歌 (3) （三）数数歌 (3) （四）问答歌 (4) （五）连锁调 (5) （六）拗口令 (5) （七）颠倒歌 (6) （八）字头歌 (6) （九）谜语歌 (7) 四、儿歌的教育功能 (7) （一）科学知识教育 (7) （二）生活常识教育 (8) （三）民俗知识教育 (9) （四）思想道德教育 (10) (五)语言能力培养 (11) (六)艺术培养 (12) 参考文献： (13)
一、儿歌的定义 周作人在《儿歌之研究》一文的开头讲到：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。” 《民间文学概论》一书将民间儿歌定义为：“民间儿歌是劳动人民及其子弟在符合儿童理解能力、生活经验、心理特点和欣赏趣味的前提下，以简洁生动的韵语所创作并长期流传于儿童中间的一种口头短歌。”千百年来，儿歌通过口耳相传、代代传唱的方式，承担着对儿童进行教育培养的重任。 我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。 二、儿歌的特点 （一）内容浅显、思想单纯 儿歌的内容十分显浅，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵
儿歌与写作
妙歌生画，妙笔生文——儿歌与写作的亲密接触 在各种艺术形式中，唱歌应该是最普及的艺术形式了，而儿歌歌曲是陪伴孩子们快乐成长历程中不可或缺的一部分，它与作文的共通之处就是给人留下了丰富的想象空间。既然孩子们喜欢唱歌，我们也可以在课堂上将儿歌和写作美妙结合起来，创设出有效的写作情境，让低年段的孩子们变被动写作为积极表达。那么如何完成儿歌与写作的亲密合作呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、因情引入，以情促说 儿童最早接触的文学样式就是儿歌，它以优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感给孩子们以丰富的联想和美的享受。儿歌与写作有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美和表达上易产生共鸣。因此，我们教师可以根据自己的教学目标创设特定的写作情境，让歌曲参与课堂，用音乐启发人的联想和想象，从而触发孩子们的心灵。比如选取一件有趣的生活趣事，我就以孩子们熟悉的歌曲《数鸭子》作为情境触动。 在播放儿歌视频前，我将“数鸭子”写在黑板上，让孩子们读一读，想一想，由字面猜想乐曲描绘了一件怎样的趣事。孩子们在底下小声地吟唱了起来，纷纷举手回答自己看到了一幅怎样的画面。有的孩子说，有一群在河里游得鸭子，岸上有个数数的小孩，对面还有个赶鸭的老爷爷。这是孩子们最熟悉的儿歌，从课堂一开始，孩子们就的情绪就被积极地调动起来，很快地进入创设的写作情境中。
说话不仅是训练低年段学生语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。在欣赏儿歌视频过程中，我根据两个乐段给予孩子们一定的提示：1、门前的大桥下游过一群什么？2、“我”看到后做了什么？3、鸭子的叫声是怎样的？鸭子多不多，“我”数的清吗？4、这时，“我”看见了一个什么人？他长什么样？5、他一边看鸭子一边做了什么？他还说了一个什么样的笑话？通过教师的启发，在儿歌的感染下，孩子们相互交流自己的感受，想象也不断地更新完善，组合创造出更完整的“数鸭子”画面。这种独特的个人情感体验激发了学生的表现欲望、倾吐欲望，达到了“情动于中而形于言”。 二、因歌生画，以情促写 歌曲是有声的语言，快乐的节奏可以让孩子们的头脑产生各不相同的画面，激发孩子们的想象和理解。比如儿歌《我的好妈妈》，小孩为妈妈做力所能及的事，小孩与妈妈之间的互动是怎样的一个画面，就可以让孩子们根据歌曲内容结合自身的生活经验去联想创造，延伸出更多关于“关爱妈妈”的行为。听歌、交流让这些想象不断改造孩子们原有的生活经验，组合创造出新的写作画面，这就是“因歌生画”。 以情促写是符合新课标的要求，要想让孩子们乐于写作，就要让作文与个性、心灵息息相关，这样才是有生命的作文。歌词来源于生活，歌曲中的故事情节、人生道理都在潜移默化地影响孩子们的成长。孩子们唱儿歌，就是情感的外泄过程，能共鸣并且模仿学习。就像儿歌《我的好妈妈》，歌曲渲染了情境，激发了孩子的情感体验，老师
儿童歌曲创作现状与展望
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/a71023556.html, 儿童歌曲创作现状与展望 作者：刘小君 来源：《中国校外教育·理论》2010年第04期 [摘要] 近年来,得益于专业人士的广泛呼吁和政府重视,少儿歌曲创作、传唱开始逐渐受到社会各界关注。只有努力提高创作队伍的素质,提高作品质量,摆正音乐教育的位置,正确认识市场经济的作用,处理好儿童歌曲创作中商品化和精品化的关系,才有希望迎来儿童歌曲创作的繁荣。 [关键词] 儿童歌曲创作现状分析解决对策 近年来,社会各方面对于优秀儿童歌曲作品的呼吁此起彼伏,异常强烈。不能否认,在儿童成长过程中,儿童歌曲的作用是不可低估的。“对于儿童而言,儿童歌曲以其特有的艺术形式来表达他们的思想感情、喜怒哀乐及他们眼中的社会。优美又具有进步意义的儿童歌曲,以美的内容 和形式,潜移默化地对儿童进行审美教育”。我国儿童歌曲创作面临严重短缺的现实,一是由于新中国建立初期培养的专业儿童音乐、儿童歌曲的作家大多已退出工作岗位,新一代的又不愿从 事收入微薄的儿歌创作;二是儿童音乐教材陈旧,一些教材不能唤起儿童兴趣,不能反映时代特点;三是儿童歌曲的推广力度很弱,有吸引力、能引起儿童强烈反响的推广声势很少见到。要解决 这些问题,应由有关部门牵头,共同协商,确立一项长期有效的制度和办法。 一、当代儿童歌曲发展的特点 为什么当今的儿童歌曲连孩子们的基本音乐需求都解决不了呢?认真审视儿童歌曲创作所处的社会背景,便能得出以下几个方面的原因: 1.音乐市场的商业运作带来负面影响 近年来,随着流行歌曲商业运作的加快,铺天盖地的流行歌曲占据了孩子们的听觉空间。虽然在课堂上、在有老师组织的音乐活动中仍然唱着几首经典的儿童歌曲,但在他们的课余音乐 生活中,流行音乐才是主流。 改变观念,从孩子的视角看世界,因势利导,不仅适用于青少年歌曲创作,还适用于有关他们思想道德教育的诸多方面。应该深入孩子们的生活中去汲取灵感和素材,倾听中小学生的心声,这样才能创作出好的少儿歌曲。 2.创作思路的制约
浅谈拼音教学中儿歌的运用
浅谈拼音教学中儿歌的运用 汉语拼音方案在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等广泛的领域发挥了巨大作用。它自问世以来，为我们民族造福，为汉语、为学习和使用汉语的人们服务，建立了不朽的功绩。在新世纪全面建设和谐社会，加快全社会的信息化进程，在社会生产和生活中发挥了重大的作用。 在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。小学新教材语文第一册汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的声母和韵母。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。利用儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。那么，儿歌用在何处？又怎样用呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、在知识难点处使用儿歌 在拼音教学中，有很多知识点显得枯燥、深奥、难懂，拼音字母的写法、读法、拼法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时，不妨使用儿歌来帮助教学。例如，最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，很多学生尽管会读，但多数发音不到位。为了让
学生领悟它们的发音要领，我带着孩子们一起诵读儿歌：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴突出u u u，口吹哨子üüü。再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，在调值的把握上常常不准确，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来帮助他们领会：一声发音高又平，二声由低往上升，三声下来又上去，四声从高降到低。再配合着声调写法的手势运用，一定会起到事半功倍的效果。 二、在学生易混淆处使用儿歌 在汉语拼音教学内容中，每个拼音字母都配上了一幅插图，这些插图直观形象，贴近生活，富有童趣。因此，我们在教学时应引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。但仅仅这样是不够的。小学生受年龄和认知水平的限制，对一些比较相像的字母非常容易混淆，常有“混用”的情况发生。针对易混淆的几组字母，我时常用儿歌来提醒孩子们。如：右下半圆bbb,阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd,闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq,气球飞上天空去。复韵母的学习无论在写法，还是在读法上，都加大了难度。我用短小精干的儿歌和孩子们一起诵读：复韵母，真有趣，口型变化要注意。弟弟矮，ai ai ai，干活用劲，ei ei ei，围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，邮筒邮信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙弯弯，üe ü
童谣创作
学具歌 铅笔盒肚量大学习用具排一起学知识学文化铅笔钢笔作用大小橡皮真细心知错能改不骄傲长格尺超精确厘米分米不容差春天，你真美。 春天，你真美。 你让冰河融化。 你让万物生气勃勃。 你让世界鸟语花香。 春天，你真美！ 望星空 静静的夜空 月儿明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬头望明月 想着长大去月球 新年到 新年到，新年到， 穿新衣，戴新帽。 闹春晚，拿红包 大家一起齐欢笑。新年好 新年好，新年好。放鞭炮，问个好。吃饺子，齐欢笑，一年更比一年好。 端午节 端午节，真热闹。赛龙舟，踩高跷。吃粽子，采艾草。欢欢喜喜过节了。 开学了 新学期，新学校，转到民生来报道。好老师，好同学，一起快乐来学习。学知识，学礼仪，八荣八耻记牢了。学雷锋，好榜样，助人为乐永不忘。
四季歌 春季里百花鲜， 我和伙伴去郊游。 夏季里荷花开， 荷花开在水中央。 秋季里稻花香， 香飘天外大丰收。 冬季里雪花飞， 飞满大地披银装。 新学期新面貌鸟儿飞，花儿笑， 新学期已来到。 告别故乡的母校， 来到我的新学校。 新环境，新面貌， 新同学对我笑。 好好遵守新校规， 学习成绩来提高。 做个人人夸奖的好学生，学好知识将来报效祖国。向左转向右转 向左转一步，看到两棵树。向右转一步，看到许多花。向后转一步，看到遥远的过去。 向前走一步，看到美好的未来。 礼仪之歌 讲文明懂礼貌好少年树新风坏榜样不能学好榜样值得学你好、再见、请、谢谢、 最后加上对不起，十字箴言记心上。 母亲的爱 还有什么？如此伟大。 还有什么？如此牵挂。 这就是母亲的爱。 我知道你辛苦伟大。 清晨，天刚蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。 这时候，我掉下感动的泪水，我心想，一定要好好学习，报答我的母亲。
浅谈如何把握幼儿歌曲的教学
引言 我的母亲是一名优秀的幼儿园教师，我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时，母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》，那个时候，我和其他的小朋友一起站在教室的正中央，母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处，也许是从小受到了母亲的影响，所以长大后的我喜欢和小朋友们相处，他们的天真无邪，他们的聪明伶俐，深深地吸引着我。现在的我，终于有机会做一名真正的音乐教师，这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。 音乐是儿童成长过程中必不可少的精神营养，幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，无论从社会的发展还是幼儿个体的发展来看，都具有非常重要的价值与功能。幼儿歌曲的教学，体现着幼儿艺术教育的重要价值，如今我们的教学活动大多是主题式的教学，对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。所以我们迫切需要掌握幼儿歌曲的教学规律，在长期的实践中积累经验，研究如何把握幼儿歌曲的教学，从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣，帮助他们养成健康向上的良好性格。 一、幼儿歌曲的特点 儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界，特别是丰富多彩而美妙异常的各种音响。有研究表明，胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。在母体中，胎儿6个月时就对声音有反应。对幼儿来说，声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。儿童大多具有自然的、健康的音乐感觉，能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话，从中获得对这个陌生世界的最初认识，而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分，幼儿歌曲是由幼儿演唱，主要唱给幼儿听的歌曲，也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。幼儿年龄小，性格好动，思想单纯、幼稚，身体正处在生长发育阶段，能够接受和演唱的乐曲，一般来说不宜难而复杂。因此，幼儿歌曲应具备童心、童趣、童言三个特点，所以要正确地运用这些特点来教授幼儿歌唱，培养他们以自己喜爱的方式参与音乐活动，在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。 （一）童心 童心是指幼儿纯洁、天真、稚气之心。每个人都有一段难忘的童年经历，幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情，呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特