得天独厚的大河文明

第二单元文明的起源

第一课得天独厚的大河文明

教学目标：

情感态度价值观：

在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。

体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。

能力目标：

通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明的差异。

通过观察图片等资料，掌握城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。

知识目标：

四大古老文明及与其发源的河流、早期人类文明源于大河流域的原因。

（教学过程）

得天独厚的大河文明

（导入）同学们，可知道四大文明古国是哪几国？这四大文明古国都发源于哪里？（得出：是大河流域哺育了古代文明。今天就让我们一起走近这些大河，探索它们孕育古代文明的奥秘。

（讲新课）同学们你们说说看古代文明为什么都发源于大河流域？

大江大河的灌溉水源充足，有利于农业的发展。土地相对肥沃，有利于农业的发展。气候温和，适宜人类生存，利于农作物的培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。

一、古埃及——尼罗河的赠礼

1．了解古埃及的地理位置和气候条件（非洲东北部，是欧亚非三洲的连接点。埃及的气候酷热而干燥，干旱少雨。尼罗河流经埃及，是埃及的唯一水源。）尼罗河有什

么样的特点？为什么希罗多德称古埃及为“尼罗河的赠礼”？充满感情的齐声朗诵

埃及人民赞美尼罗河的诗篇。

2．了解古埃及的文明史

公元前3500年，古埃及文明诞生——公元前3000年，上下埃及统一—公元前15世纪埃及达到鼎盛时期，成为地跨欧亚非的大帝国——到公元前6世纪，埃及被波斯所灭。

（可适当提及法老、金字塔、木乃伊，但不要展开，“告别野蛮”中会详细介绍）

二、西亚文明——新月沃地

1．了解什么叫新月沃地？发源于两河流域。

2．新月沃地东部：苏美尔人（公元前3500年）——公元前18世纪，汉谟拉比统一了两河流域（古巴比伦王国）——亚述王国——新巴比伦王国——波斯所灭。

西部：腓尼基人希伯来人（阅读“阅读卡”）

这一地区在当今世界有哪些热点与焦点问题？（巴以冲突、伊拉克战争等）可适当

提及巴比伦城、空中花园，但不要具体展开。

三、印度文明——印度河与恒河的哺育

1．了解印度的母亲河——印度河、恒河（对圣河可适当展开）

2．印度文明史

公元前2500年，印度文明的诞生——雅利安人入侵征服当地土着居民（可适当提及种姓制度）——公元前6世纪，印度半岛逐渐统一——阿育王基本统一印度半岛，不久后分裂。

3．适当提及三大宗教之一——佛教。

四、中华民族的摇篮

1．了解我国境内氏族聚落重要遗址的分布，得出黄河流域、长江流域、是中华民族的发祥地。（讨论：现在全世界的各个地方几乎都有人的足迹，人的居住，这说明什么？人类对自然的抵御能力、征服能力增强。）

2．了解黄河、长江流域的古城遗址。

玉琮之王：贫富分化——阶级等级的出现——国家的诞生

除此之外，长江、黄河流域还出现了不少文明成就，阅读P28第一第二段。

（思考：这一时期的文明成就与半坡、河姆渡时期相比有什么变化？

石器时代向金属时代过渡，农业率先进入犁耕时代。

了解中国的早期文明的诞生：公元前2070年，禹建立起第一个王朝——夏朝。公元前1600年，商朝建立。完成自备档案1和2。

得天独厚的大河文明(第一课时)课件

得天独厚的大河文明(第一课时)课件第二单元文明 __ 第一课得天独厚的大河文明（第1课时） 一、教学整体设计 ■教学目标 （1）知识与技能：图文配合，了解古代埃及和古巴比伦文明产生的自然环境，两大文明 __，勾勒人类文明起源的脉络和方向。 （2）过程与方法：尝试通过网络、书籍、报纸等途径收集历史资料，并且学会分析资料、对比资料，用 __眼光认识人类文明的发展进程。 （3）情感、态度与价值观：体会大河流域在古埃及文明和巴比伦文明中的重要作用，认识到自然环境是人类文明的发源和形成的先决条件，从而树立人与自然环境应和谐相处的观念。 ■教学重点与难点分析

教学重点：了解大河流域对古埃及、古巴比伦文明产生的重要作用。教学难点：理解和体会自然环境对人类文明的培育和制约作用，理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。 ■教学准备 教师准备：收集相关图片、资料等制成多媒体教学课件。 学生准备：课前查阅并收集古埃及、古巴比伦文明的相关资料。 二、教与学的过程 情景导入 课件播放四大文明古国象征性的建筑，提问学生：“大家是否熟悉图中的这些建筑，它们分别是哪些国家的，大家把它们分分类。”课件演示，古代埃及、古巴比伦、印度、中国四大文明古国。“你们是否知道这些国家对世界文明的影响”由此引出本课的主题。今天这节课就让我们一起来追寻古埃及和古巴比伦文明的踪迹吧。 新课教学

【师生互动——尼罗河的赠礼】 播放有关介绍古埃及文明的视频，激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣。展示古埃及地图，提问：请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃 及的自然环境：（1）古代埃及位于哪个洲？（2）那里的自然条件如何（气候、河流）？引导学生回忆七年级学过的气候类型，描述古代埃及的地理环境和气候条件。（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大） 让学生阅读课文，提问：我们都知道河水泛滥会造成水灾，可为什么埃及人们却渴望尼罗河泛滥呢？ 课件演示古埃及的农业发展的相关图片，提问：“从以上这些图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？”（农业文明） 角色扮演：假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你们是如何利用尼罗河发展农业的？鼓励学生形象地描述图中的情景，再现尼罗河畔古代埃及人们的生产生活风貌。 古埃及文明发展线索：师生一起梳理古代埃及的历史发展的线索。

大河文明与海洋文明的区别讲解学习

精品文档 文明，则按《辞海》的解释是:"指人类社会进步状态，与'野蛮'的相对"。而广义的文化概念，是指人类社会所创造的一切，包括器物、制度和精神文化。 海洋文明是人类历史上主要因特有的海洋文化而在经济发展、社会制度、思想、精神和艺术领域等方面领先于人类发展的社会文化。具体的讲，海船、航海、有关海洋的神话、风俗和海洋科学等都是海洋文化。海洋文化与海洋文明有着很大的区别。海洋文明的二个基本特征是:一是必须要领先于人类社会的发展，二是这种领先必须主要得益于海洋文化，而不是其它文化。 但是，靠近海洋，不等于就有海洋文明。即使有较发达的海洋文化，也不一定是海洋文明。古埃及靠近海洋，但其文明主要得益于尼罗河文明。古巴比伦也靠近海洋，但其主要得益于两河文明。中国有漫长的海岸线，也创造了丰富的海洋文化，但也算不上海洋文明，而是地道的黄河文明，即大河文明。日本与海洋的关系密切。也不能算是海洋文明，只是中华文明的一部分。 在世界历史上，真正能算得上是海洋文明的代表性国家就是古希腊，够得上大河文明的代表性国家就是古代中国。其它国家都不具备条件。 古希腊的气候纯属于地中海气候，温和宜人。特殊的地理条件，对古希腊的经济、政治、文化产生了决定性的影响。关山所阻隔的小块平原，造就了典型的"小国寡民的城邦"，也决定了古希腊人只有通过商业贸易才能维持其生存和发展，而这种贸易只能是海外贸易，这又决定了古希腊人工商航海业居主导地位的民族特性。 古希腊商业航海贸易遵循"以平等交换"为原则的商业行为。加之，商业贸易的发展要求自由的环境，进而又促使古希腊人"平等观念"的形成和民主政治的建立。古希腊"小国寡民的城邦"意识，一旦人口的增加而无法负荷时，古希腊人就自然而然的到海外去拓展，开展频繁的航海贸易活动。航海使古希腊人练就了勇于开拓，善于求索的民族性格。造就了开拓、求索的民族精神，同时创造了辉煌灿烂的海洋文化，并使希腊成为西方文明的旗帜和摇篮。这一切都与古希腊的自然地理、生存环境有着密切的关系 精品文档

论述海洋文明与农耕文明的差异

论述海洋文明与农耕文明 的 差异 姓名 学号 院系（部所） 专业 任课教师

海洋文明与农耕文明的差异 摘要：事实上海洋文明或许在经济上很强，但是无论经济基础还是政治基础都不会很稳定。一方面，商业活动很容易受到战争啊、政权变动之类事情的影响，经济好但是极不稳定易受破坏；另一方面，海洋文明下国民缺乏向心力缺乏对国家的认同感，国家有难匹夫有责在海洋文明中很难得到认同，如果国家受到重大打击很难恢复。农耕文明相比海洋文明更为稳定，也更易在乱世中生存下来。工业革命以前真正完全纯粹的海洋文明大多都衰落到只剩下遗迹了，而人们还是一直在借用农耕民族的文化、制度在生活。 关键词：海洋文明农耕文明差异原因 一、什么是海洋文明 文化是人类社会所创造的一切，包括器物文化，制度文化，精神文化。人们从远古时代起就开始与海洋打交道，创造了与海洋有关的物质文化和精神文化，这就是海洋文化，它是人类与海洋有关的创造，包括器物制度和精神创造。具体说来，海船，航海，有关海洋的神话、风俗和海洋科学等都是海洋文化。海洋文明是人类历史上主要因特有的海洋文化而在经济发展、社会制度、思想、精神和艺术领域等方面领先于人类发展的社会文化。所以，一种海洋文明之所以能称为海洋文明，一是它要领先于人类社会的发展，二是这种领先主要得益于海洋文化，两者缺一不可。一种文明在地理位置上靠近海洋，甚至有比较发达的海洋文化，并不一定是海洋文明。古埃及靠海，但其文明的发展主要得益于尼罗河；古巴比伦也靠近海洋，但其文明的发展主要得益于两河；这些都是不争的事实。中国古代文明的发展，得益于海洋的不多，尽管中国有漫长的海岸线，也创造了丰富的海洋文化，也算不上海洋文明。古代日本文明与海洋的关系远比中国文明与海洋的关系密切，然而其文明程度却远不如以长安为中心的中华文明，所以也不能算是海洋文明。太平洋诸岛的土著文化，其文化与海洋的关系虽然十分密切，也创造了一些海洋文化，但却落后于时代的发展，当然更算不上海洋文明。所以，靠近海洋，有海洋文化不一定就能发展成海洋文明。从这样一种思路出发，我们首先要确定人类历史上第一个海洋文明，分析这种文明的特点，根据这些特点寻找后来海洋文明的发展，最后总结出海洋文明的根本特点和优势，以使我们对海洋文化和海洋文明的认识有一个新的高度和新的起点。 海洋文明国家代表是古罗马、古希腊。 二、什么是农耕文明 农耕文明，是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合。农耕文明集合了儒家文化，

2019-2020年八年级历史与社会上册 第二单元 第一课《得天独厚的大河文明》教案 人教新课标版

2019-2020年八年级历史与社会上册第二单元第一课《得天独厚的 大河文明》教案人教新课标版 教学目标： 情感态度价值观： 在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。 体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。 能力目标： 通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明的差异。 通过观察图片等资料，掌握城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。 知识目标： 四大古老文明及与其发源的河流、早期人类文明源于大河流域的原因。 （教学过程） 得天独厚的大河文明 （导入）同学们，可知道四大文明古国是哪几国？这四大文明古国都发源于哪里？（得出：是大河流域哺育了古代文明。今天就让我们一起走近这些大河，探索它们孕育古代文明的奥秘。 （讲新课）同学们你们说说看古代文明为什么都发源于大河流域？ 大江大河的灌溉水源充足，有利于农业的发展。土地相对肥沃，有利于农业的发展。气候温和，适宜人类生存，利于农作物的培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。 一、古埃及——尼罗河的赠礼 1．了解古埃及的地理位置和气候条件（非洲东北部，是欧亚非三洲的连接点。埃及的气候酷热而干燥，干旱少雨。尼罗河流经埃及，是埃及的唯一水源。）尼罗河有什 么样的特点？为什么希罗多德称古埃及为“尼罗河的赠礼”？充满感情的齐声朗诵 埃及人民赞美尼罗河的诗篇。 2．了解古埃及的文明史 公元前3500年，古埃及文明诞生——公元前3000年，上下埃及统一—公元前15世纪埃及达到鼎盛时期，成为地跨欧亚非的大帝国——到公元前6世纪，埃及被波斯所灭。 （可适当提及法老、金字塔、木乃伊，但不要展开，“告别野蛮”中会详细介绍）二、西亚文明——新月沃地 1．了解什么叫新月沃地？发源于两河流域。 2．新月沃地东部：苏美尔人（公元前3500年）——公元前18世纪，汉谟拉比统一了两河流域（古巴比伦王国）——亚述王国——新巴比伦王国——波斯所灭。 西部：腓尼基人希伯来人（阅读“阅读卡”） 这一地区在当今世界有哪些热点与焦点问题？（巴以冲突、伊拉克战争等）可适当 提及巴比伦城、空中花园，但不要具体展开。 三、印度文明——印度河与恒河的哺育 1．了解印度的母亲河——印度河、恒河（对圣河可适当展开） 2．印度文明史 公元前2500年，印度文明的诞生——雅利安人入侵征服当地土著居民（可适当提及种姓制度）——公元前6世纪，印度半岛逐渐统一——阿育王基本统一印度半岛，不久后

海洋与人类文明...

宁波大学期末考试卷 (2014_—2015__学年第_1__学期) 课号：--------------- 课程名称：海洋与人类文明改卷教师：__________ 学号：126030067 姓名：江泽文得分：____________ 人类社会活动对海洋的影响 摘要：海洋是人类生命的起源，是人类发展的最根本所在。海洋中有着人类生存与发展的绝大多数资源，所以，海洋对于人类发展的重要价值毋庸赘言。但是，当下由于人类文明科技的发展，人类的足迹早就开始探索海洋。但是也正因为如此，人类生活对海洋造成了一定的影响。当然随着人类探索海洋的进程，海洋也对人类生活造成了很大的影响。 关键词：海洋人类文明资源影响 海洋、陆地、大气共同构成了我们的地球。我们都知道，地球的表面积为5.1亿平方公里，其中，海洋面积为3.61亿平方公里，占地球总表面积的71%，可以说，不只是人类，海洋是地球上所有生物生存的基本环境。 我们都知道，人类文明起源于海洋。海洋是生命的摇篮。海洋中最早形成的生物是原核生物，再慢慢发展为真核生物。5.7亿年前，海洋中才渐渐的开始出现各种动植物。就这样又过了几亿年的衍化，动植物开始向陆地上迁移并且开始了进化。在以前的研究中，研究者们将人体中的某些元素和海洋中这些元素的含量做了对比，发现在人血液中和海水中，氯、钠、氧、钾、钙等元素的比例都什么的接近，说明海洋与人类的进化甚至是与一切生物的进化都息息相关的。 研究人类社会活动与海洋之间的关系，我们可以从以下几个方面入手。 一、人类文明发展与海洋之间的关系 提及人类文明的发展与海洋的关系，不得不提人类历史中对于大海的几次伟大的探索，从人类文明的发展历程看，远古时期的文明大多发祥于几大河流域，而在此以后，人类文明的发展则呈现了鲜明的海洋特征。 公元前1600-1450年乃至更早的年代，位于爱琴海的克里特岛上的皮拉斯基人创造了程度较高的古代海洋文明，并使当时的克里特成为海上霸主。它很早就能建造高头低舷的快速远航船，拥有一支强大的海军，曾控制过爱琴海的海上贸易，强迫周围的民族向它称臣纳贡。 在希腊、罗马奴隶制社会繁荣时期，地中海地区曾在人类文明史上大放异彩。以地中海为中心，古代希腊、罗马的文明曾影响到广大的周边地区，南至撒哈拉、东南至红海地区、东北至黑海地区、西出直布罗陀海峡、北至高卢与英国，时间长达几个世纪，因此，被人们称为“地中海时代”。古代希腊的雅典由于拥有曲折的海岸线和比利犹斯等良港，为其工商业的发展创造了有利的条件。公元前5世纪至公元前4世纪中叶，雅典的比利犹斯港是古代希腊最大的贸易集散地。 以大西洋为中心的近代资本主义文明是人类近代文明的突出代表，被称为“大西洋时代”。航海技术的进步、新航线的开辟是“大西洋时代”的发端。13世纪，中国人民的伟大发明——指南针，经阿拉伯人传人欧洲，到14世纪，欧洲人已普遍使用。l5世

得天独厚的大河文明

得天独厚的大河文明

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得天独厚的大河文明- - 课程标准: 1－-1举例说明自然环境对历史进程的影响 ２-－1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2-－5描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式 学任务分析: 教 这是新课程八年级上册第二单元第一课的内容，安排两课时来完成教学,本课时为第一课时。本课共有四个教学内容，即四大文明古国的有关内容：“尼罗河的赠礼”、“新月形沃土：西亚文明的发祥地”、“印度河与恒河的哺育”、“黄河与长江:中华民族的摇篮”。这一课的标题是“得天独厚的大河文明”,可以看出这四大文明古国的共同特点是都属于“大河文明”，如果能够很好地理解“大河文明”，可以为后面的“海洋文明”的教学做好铺垫。 基于这样的认识，教学任务的重点是通过以古代埃及为例,让学生理解古代文明对自然环境的依赖,特别是重点探究大河与文明之间的关系。所有教学环节的设计都围绕这个主要任务。在案例教学完成以后,让学生通过自学、小组讨论全班交流的方式来完成其余三个文明古国的学习，了解、记忆与这些国家有关的知识。在第二课时中,学生分组完成各自的任务:第一、二组负责继续考证大河与文明的关系，要求写成小文章;其余各组按照教师的要求完成对三个文明古国的探究。最后能够通过自我测评来检验学习的效果。 本课时的设计主要是针对第一课时展开进行。 教师的主要任务是组织课堂教学，提供有关资料,引导学生探究的方向,对学生的学习的效果进行检验和评价。同时从文明对自然环境的关系上来引导学生初步建立一种唯物论的认识方法。 学生分析: 就我校而言,我校是一所省级城镇示范学校,学生的程度相对较好。每班人数都在５0人左右，所以在建立课堂学习小组时可以按座位（或按平常的学习合作小组）分成六～八个小组，这样有利于讨论的开展。 相对于农村学校的学生,我校的学生资料来源充足。学校有比较正规的图书馆阅览室,绝大部分学生有上网查阅资料的条件，还有部分同学在桐乡市图书馆持卡借阅图书,所以资料来源比较广泛，接受的信息量较大。 就总体情况而言，八年级的学生,思维能力已经达到了比较高的程度,自主探究的能力也比较强。但是其他功课的学习任务也比较多,所以不可能让学生在历史与社会课的学习上花费大量的时间和精力。 但是,在不同的学校不同的班级,同一班级的不同学生个体,差异性是存在的:思维能力的差异;兴趣的差异；原有知识和运用能力的差异;学习态度和积极性的差异;学习方法的差异等等。因此，课堂设计要尽可能面向全体,考试到学生的各种情况，能够最大限度地激发学生的学习兴趣,最大程度地调动学生原有的知识经验和技能，能够让学生在课堂内利用团体（小组）的作用来完成学习任务。所以设计的问题和任务要求应该是大部分学生都愿意也能够通过努力完成的。并且这种对学生的要求不仅仅限于课堂内，还应该让部分学生在课外也有探究的欲望和兴趣。 教学目标：

东方大河文明与西方海洋文明差异

东方大河文明与西方海洋文明差异东方大河文明 古埃及、古巴比伦、印度和 中国。西方海洋文明 希腊文明和罗马文明。 主要构成 纬度较低，普遍地势平坦， 靠近海岸，纬度较高，气候地理环境的 气候炎热湿润，以冲积平原地 相对寒冷，森林植被茂密，河形为主，适宜农作物生产。流众多，交通运输不便。 差异 文明特征稳定持重，与江河造成两岸 居民农耕生活的稳定性有关农 业文明最大的特征就是保守,易 固步自封,但其收容较强。这种 地理环境易产生集权的大一统 国家。诞生于两河的巴比伦、 亚述和波斯都是这种。而且这 些文明也都是农业文明。 土地相对肥沃，气候温和，

适宜人类生存，利于农作物培 植和生长，能够满足人们生存 的基本需要，所以农业很发达。 大河文明以农耕经济为基本 形态，对自然环境的依赖性比 较强。 发展情况 性格特征 制度吃勤劳勇敢、朴实敦厚、安 土重迁的农耕民族性格。 古代中国和古希腊都经历了 奴隶社会，但中国等级森严， 实行世袭制，一般是长子继承 王位。 中国在古代就是一个大一统 的国家，出现了三皇五帝。有外向开拓精神，与大海为海洋民族提供的扬帆异域、纵横驰骋的条件有关。座落在爱琴海边的希腊半岛土地有限，商业活动成为生活的主要来源。而希腊的商业活动又主要依靠海上贸易,所以作为海洋文明代表的希腊文明比农业文明更加开放。 可耕地的面积较少，农耕文明发展空间小，陆路交通的不方便，所以便选择了海洋为文明发展的主要方向。滨海地区拥有渔盐之利和交通之便，工商业便应运而生。

地中海文明以外向发展和商品经济为基本特征。 酷爱自由、敢于冒险、善于想象、思绪如云彩变幻无穷的海洋民族性格。古希腊实行元老院制度，没有世袭制，带有民主共和的形式。 希腊是城邦制，各城邦之间无臣属关系。

最新大河文明与海洋文明的区别

文明，则按《辞海》的解释是:"指人类社会进步状态，与'野蛮'的相对"。而广义的文化概念，是指人类社会所创造的一切，包括器物、制度和精神文化。 海洋文明是人类历史上主要因特有的海洋文化而在经济发展、社会制度、思想、精神和艺术领域等方面领先于人类发展的社会文化。具体的讲，海船、航海、有关海洋的神话、风俗和海洋科学等都是海洋文化。海洋文化与海洋文明有着很大的区别。海洋文明的二个基本特征是:一是必须要领先于人类社会的发展，二是这种领先必须主要得益于海洋文化，而不是其它文化。 但是，靠近海洋，不等于就有海洋文明。即使有较发达的海洋文化，也不一定是海洋文明。古埃及靠近海洋，但其文明主要得益于尼罗河文明。古巴比伦也靠近海洋，但其主要得益于两河文明。中国有漫长的海岸线，也创造了丰富的海洋文化，但也算不上海洋文明，而是地道的黄河文明，即大河文明。日本与海洋的关系密切。也不能算是海洋文明，只是中华文明的一部分。 在世界历史上，真正能算得上是海洋文明的代表性国家就是古希腊，够得上大河文明的代表性国家就是古代中国。其它国家都不具备条件。 古希腊的气候纯属于地中海气候，温和宜人。特殊的地理条件，对古希腊的经济、政治、文化产生了决定性的影响。关山所阻隔的小块平原，造就了典型的"小国寡民的城邦"，也决定了古希腊人只有通过商业贸易才能维持其生存和发展，而这种贸易只能是海外贸易，这又决定了古希腊人工商航海业居主导地位的民族特性。 古希腊商业航海贸易遵循"以平等交换"为原则的商业行为。加之，商业贸易的发展要求自由的环境，进而又促使古希腊人"平等观念"的形成和民主政治的建立。古希腊"小国寡民的城邦"意识，一旦人口的增加而无法负荷时，古希腊人就自然而然的到海外去拓展，开展频繁的航海贸易活动。航海使古希腊人练就了勇于开拓，善于求索的民族性格。造就了开拓、求索的民族精神，同时创造了辉煌灿烂的海洋文化，并使希腊成为西方文明的旗帜和摇篮。这一切都与古希腊的自然地理、生存环境有着密切的关系

海洋文明和大河文明

海洋文明和大河文明： 海洋文明主要指的是苏美尔和古埃及。苏美尔是现在的伊拉克、叙利亚两河流域那块地方。这两个地方的文明几乎是同时诞生的。苏美尔后来产生了四大文明古国之一的巴比伦。古埃及是在尼罗河流域，尼罗河每年定期泛滥，带来泥沙，形成肥沃的土地，便于种植，因而古埃及文明能够繁盛，此外，据说几何学最早正是在古埃及尼罗河流域诞生，因为尼罗河泛滥后划分土地催生了几何学。公元前3000年，古埃及和苏美尔都出现了城市国家、炼铜技术和文字。公元前3000年以前，印度出现了纸草，苏美尔出现了泥版文书。埃及出现了编年史，苏美尔出现了印章。公元前4241年，古埃及人把365天定为一年，并把太阳与天狼星同时从地平线上升起的那天作为一年的开始。 古埃及及苏美尔人都是浅黑色皮肤的人种。古埃及人建造了金字塔，2500年前建造了狮身人面像。古埃及的权利体系是法老与祭司两个集团，两个集团经常争斗。古埃及统治集团近亲结婚严重，因而法老常短命。苏美尔文明出现在两河流域新月地带。公元2500年前，闪米特人（白人）进入苏美尔两河流域，消灭当地文明，建立新的文明。两河流域出土了前3000年前的黄金匕首和黄金头盔，据信是闪米特人的。 公元前2000年，海洋文明扩散到爱琴海希腊半岛（迈锡尼）和克里特岛（米诺斯），并波及到印度。公元前1700年，犹太人随喜克索斯人（闪米特人）进入埃及，并替喜克索斯人收税，而此时苏美尔文明则被巴比伦取代，当时产生了汉谟拉比法典。印度文明产生于印度河流域。公元前1500年，摩西率犹太人出埃及。埃及建成了鲁克索神庙和卡纳克神庙。此时，雅利安人（伊朗高原）入侵印度。公元前1000年，荷马时代，特洛伊战争。 大河文明主要指的是中国，公元前3000多年，炎黄二帝统治中原各部落。公元前2500年前唐尧虞舜统领中原各部落。公元前2000年，正是大禹治水之时。夏启建立夏朝，夏延续了400年。公元前1700年，成汤灭夏。公元前1500年，商朝盘庚迁殷（前1319年）。商朝延续了600年。商王武丁王后妇好墓出土了象牙杯、钺、爵、客器、装饰品、司母辛鼎等。此外，还有司母戊鼎（已出土最大青铜器）。 四川西部三星堆出土了铜面具、同人、铜鸟。 公元前1046年武王克商，周朝延续了800年。 中国在春秋战国时期以后的文物流传下来很多，之前很少文明证据。商朝流传下来甲骨文。《尚书》即中央文件——是最古老文献。商汤建立商朝，由于王族内部经常发生内乱，以及黄河流域经常闹水灾。秦始皇焚书坑儒，但保留下来部分文献，如尚书。两晋，今文尚书失传；唐朝，古文尚书失传，伪古文尚书流传下来。编年史，比较可靠的年份是公元前403年，韩赵魏三分晋国，中国进入封建社会。史记，公元前841年，周召共和，是最早的确认年份。前四史：司马迁《史记》、班固《汉书》、范晔、司马彪《后汉书》、陈寿、裴松之《三国志》比较可靠。东汉大将军窦宪打败北匈奴。班昭——曹大姑，写完《汉书》。宋朝司马光《资治通鉴》。

【教案】大河文明(较详)

大河文明 课程标准： 1--1 举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 教学目标： 1、知识与技能：探究大河与文明之间的关系。了解四大文明古国的地理位置、母亲河以及主要文明成果。 2、过程与方法：通过古代埃及国家为例的详细分析，学生能够正向迁移，自主学习其余三个文明古国的有关知识，最后归纳得出“大河文明”的初步概念。 3、情感、态度、价值观：懂得水是人类文明的起源，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。能够初步具有一种唯物看世界的方法。 教学重点、难点： 探究大河与文明（主要是四大文明古国）的关系。 教学过程安排： [ 导入] 多媒体展示：古代埃及地图。 学生朗诵《赞美尼罗河》。 为什么埃及人那么深情地赞美尼罗河？人们总是把洪水泛滥视为灾难的同义语，古埃及人为什么要过泛滥节？ 学生回答后不做评判，告诉学生通过新课的学习来获取答案。 [ 新课] 二、自主探究 各合作探究小组分别探究古代巴比伦，古代印度古代中国的文明成果，特别指定其中一个（整体能力稍强）综合小组探究“大河”与“文明”的关系。 学生活动：以小组为单位，参照古代埃及的学习方法，自主探究古代巴比伦，古代印度，古代中国的文明成果，综合小组探究“大江大河与古代文明的关系” 。组长负责填写《自主探究学习表》，然后各小组派代表全班交流。 探究题目：古代*** 的自然环境和主要文明成果；其中指定小组的题目：以四大文明古国为例，说明大河与文明之间的关系。要求形成自己明确的观点，有材料说明。 全班交流的时候一边多媒体展示，一边教师做简单总结点评。 1.两河流域 备用知识：古希腊人称“美索不达米亚” ，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。 地理位置相当于今天的伊朗、伊拉克。出现了早期城市，并发明了文字 2、尼罗河流域 大约在每年的六月初，尼罗河开始涨水，十月份达到高潮。而到十一月底，大水开始撤退，到了下一年的四月中旬直至六月中旬，尼罗河水减低到它平常宽度的一半。这时，收获已经完毕，大地上光秃秃的，埃及人苦受太阳的炽烤，加上由撒哈拉大沙漠吹来的热风的摧残，万物凋零，生命像是停止了运动，人们在焦急中期盼着新的尼罗河水的到来。 完成上述问题的探讨，引导学生分析古代埃及文明与自然条件之间的关系。 （从自然条件与文明关系的角度来帮助学生认识）：说明了古代埃及与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古代埃及的文明。古代埃及成为世界古代文明的摇篮之一。所以，古希腊历史学家希罗多德称“埃及，尼罗河的赠礼。”

《得天独厚的大河文明》教案

《得天独厚的大河文明》教案 教学目标： 知识与技能：探究大河与文明之间的关系。了解四大文明古国的地理位置、母亲河以及主要文明成果。 过程与方法：通过古代埃及国家为例的详细分析，学生能够正向迁移，自主学习其余三个文明古国的有关知识，最后归纳得出“大河文明”的初步概念。 情感、态度、价值观：懂得水是人类文明的起源，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。 教学重难点： 探究大河与文明（主要是四大文明古国）的关系。 教学过程： 一、导入 为什么埃及人那么深情地赞美尼罗河？人们总是把洪水泛滥视为灾难的同义语，古埃及人为什么要过泛滥节？ 学生回答后不做评判，告诉学生通过新课的学习来获取答案。 同时说明：人类文明具有传承性，即我们今天所有的一切，都是在前人创造的文明成果的基础上发展的。所以，我们今天就来走进这四大文明古国，去看看他们所创造的文明成果。 二、案例教学 1、尼罗河与埃及 资料：大约在每年的六月初，尼罗河开始涨水，十月份达到高潮。而到十

一月底，大水开始撤退，到了下一年的四月中旬直至六月中旬，尼罗河水减低到它平常宽度的一半。这时，收获已经完毕，大地上光秃秃的，埃及人苦受太阳的炽烤，加上由撒哈拉大沙漠吹来的热风的摧残，万物凋零，生命像是停止了运动，人们在焦急中期盼着新的尼罗河水的到来。 分析：引导学生分析古代埃及文明与自然条件之间的关系。 讲解：说明了古代埃及与尼罗河息息相关，尼罗河孕育了古代埃及的文明。古代埃及成为世界古代文明的摇篮之一。所以，古希腊历史学家希罗多德称埃及是尼罗河的赠礼。 学生活动：读课本P24图2-2《收割者》，用语言描述一下古代埃及人民的生产生活风貌，描述中请使用下列词语：尼罗河，肥沃，喜悦，耕种，文明，硕果。 讨论后学生个别发言。教师点评，总结。 2、古代埃及的主要文明成果及发展线索 展示“古代亚非文明区域”图（《九年义务教育初中教材社会图册》第三册P2），让学生了解四大文明古国的大致地理位置。 学生思考：请你从地理位置的角度说说：这四大文明古国有什么共同的地方？ 转承：刚才我们已经一起来探究了尼罗河与埃及的关系，既然这四个文明古国具有很多的相似性，那么下面我们来探究其余三个文明古国与大河是怎样的关系，他们各自创造了哪些文明成果呢？ 三、自主探究 学生活动：以小组为单位，参照古代埃及的学习方法，自主探究古代巴比

古代著名的大河流域文明

、古代著名的大河流域文明 大河文明 河流 典型象征 古代埃及文明 尼罗河 金字塔——是法老的坟墓，是古建筑的精华，是权力的象征。 古巴比伦文明 两河流域 《汉漠拉比法典》——旨在维护奴隶主阶级利益，是现存的世界上第一部体系完备的法典。 古代印度文明 印度河 种姓制度——将社会分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。各等级间法律地位、社会权利、宗教生活大相径庭，相互间界限森严。 2、海洋文明的代表——古希腊文明，是西方文明的发源地。雅典是古希腊最重要的城邦之一，在伯利克利当政时期，雅典民主政治极盛，全体成年男性公民都可以参加最高权力机构公民大会。为古代社会开创了民主政治的典范。伯利克利认为“雅典是全希腊的学校”。 3、穆罕默德的主要活动：阿拉伯半岛的穆罕默德，于公元7世纪创立伊斯兰教。他带领信徒与麦加贵族进行长期战争，打败麦加贵族，建立历史上第一个统一的阿拉伯国家。他建立的国家和创造的阿拉伯文明，对以后世界文明的发展产生了深远的影响。 4、世界各民族各地区和平交往对人类文明发展有着重要的历史意义。1）意大利人马可·波罗13世纪来中国，元朝皇帝元世祖让他在元朝做官17年，他去过中国许多城市，回国后将所见所闻口述成书《马可·波罗行纪》，在西欧广为流传，激起西方人对东方的向往，对以后开辟新航路产生巨大影响。2）阿拉伯人对世界文化的传播与交流有着重大贡献，印度人最早创造了从0-9的十个数字计数法，阿拉伯人学会后加以改造并传播，被称为“阿拉伯数字”。 文明的交往方式有两种：暴力冲突和和平交流。 内容／名称 佛教 基督教 伊斯兰教

创立时间 公元前6世纪 1世纪 7世纪 创始人 乔达摩.悉达多 耶稣 穆罕默德 创始地 印度 巴勒斯坦一带 阿拉伯半岛的麦加 传播 汉朝传入中国 5、三大宗教的产生与传播 初三历史中考复习提纲（世界近代史部分） 第1课向人性扼杀者宣战 ▲14—16世纪，欧洲兴起一股追求个性解放和思想自由的风潮，这一运动被称为“文艺复兴”，它最早兴起于意大利。文艺复兴是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。 ▲被誉为文艺复兴先驱的是但丁，他的代表作是《神曲》，被认为是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。 ▲达·芬奇是文艺复兴期间意大利最著名的画家，也是数学家、力学家和工程师，他在艺术上最杰出的代表作品有《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。▲莎士比亚是英国文艺复兴时期最著名的文学家，他的代表作品有：《麦克白》、《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥赛罗》。 第2课探险者的梦想

大河文明与希腊文明之差异

大河文明与希腊文明之差异 大河文明是农业的文明 海洋文明是商业的文明 海洋文明的典型代表是希腊，罗马 大河文明的典型代表是中国，埃及等 如果从文化上来说。大河文明毕竟也属于内陆文明，取向相对于希腊罗马文明趋于保守。大河文明易产生集权的大一统国家，是与其地形有关系的。诞生于两河的巴比伦、亚述和波斯都是这种。而且这些文明也都是农业文明。希腊文明则更加开放（其实罗马不算海洋文明）。由于自身土地有限，商业活动成为主角。所以希腊文明就更具有融合性。（希腊语来自腓尼基语）而且这促使希腊文明更加民主。这也是海洋文明的一个特征。希腊破碎的地形还形成了独特的城邦指国家。这还促进了思想的解放。希腊人超凡的智慧一定程度上就得益于海洋。 以古代为例， “辉煌在于希腊，伟大在于罗马”作为西方文明源头的古希腊罗马文明，在整个古代文明中属于后来居上者，创造了更加高级和更为精美的文明业绩；相对于古代东方文明，古希腊罗马最为重要的特征是鲜明的人文主义精神。 希腊民主制度、哲学以及不灭的奥运圣火等，罗马的宏伟建筑和法治精神等都是人类富贵的财富。 从文化上来说,大河文明属于内陆文明，而希腊罗马文明属于海洋文明。大河文明由于地理环境和气候的关系易产生农业文明,因为大河流域的地理环境和气候条件适合农业生产,而农业文明最大的特征就是保守,易固步自封,但其收容

较强。这种地理环境易产生集权的大一统国家。诞生于两河的巴比伦、亚述和波斯都是这种。而且这些文明也都是农业文明。 希腊文明则更加开放,这也是由于自身的地理环境和气候所决定的,座落在爱琴海边的希腊半岛土地有限，商业活动成为生活的主要来源。而希腊的商业活动又主要依靠海上贸易,所以作为海洋文明代表的希腊文明比农业文明更加开放。而这促使希腊文明更加民主。这也是海洋文明的一个特征。希腊破碎的地形还形成了独特的城邦指国家。这还促进了思想的解放。希腊人超凡的智慧一定程度上就得益于海洋。 古代中国是内陆国家，其民族属于农耕民族；古希腊位于希腊半岛，其民族属于海洋民族。中国在古代就是一个大一统的国家，出现了三皇五帝。希腊是城邦制，各城邦之间无臣属关系。古代中国和古希腊都经历了奴隶社会，但中国等级森严，实行世袭制，一般是长子继承王位。古希腊实行元老院制度，没有世袭制，带有民主共和的形式。由于地理位置的不同，中华民族很早就有吃勤劳勇敢、朴实敦厚、安土重迁的农耕民族性格，不同于古希腊民族酷爱自由、敢于冒险、善于想象、思绪如云彩变幻无穷的海洋民族性格。

西方海洋文明的渊源

西方海洋文明的渊源 海洋文明，是人类历史上领先于人类发展的社会文化。文明，则按《辞海》的解释是：“指人类社会进步状态，与‘野蛮’的相对”。而广义的文化概念，是指人类社会所创造的一切，包括器物、制度和精神文化。具体的讲，海船、航海、有关海洋的神话、风俗和海洋科学等都是海洋文化。海洋文化与海洋文明有着很大的区别。海洋文明的二个基本特征是：一是必须要领先于人类社会的发展，二是这种领先必须主要得益于海洋文化，而不是其它文化。也就是说海洋文明是指在人类历上诸多方面领先人类社会发展的文化。但是，靠近海洋，不等于就有海洋文明。即使有较发达的海洋文化，也不一定是海洋文明。古埃及靠近海洋，但其文明主要得益于尼罗河文明。古巴比伦也靠近海洋，但其主要得益于两河文明。中国有漫长的海岸线，也创造了丰富的海洋文化，但也算不洋文明，而是地道的黄河文明，即大河文明。日本与海洋的关系密切。也不能算是海洋文明，只是中华文明的一部分。 在世界历史上，真正能算得上是海洋文明的代表性国家就是古希腊，够得上大河文明的代表性国家就是古代中国。其它国家都不具备条件。后来的葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、美国等，从严格意义上讲都不具备海洋文明

的代表性国家。他们充其量是海洋大国，虽然也产生了辉煌的海洋文化，但不具备代表性的海洋文明的国家。海洋文明的刚性条件：一是社会必须是开放性的；二是必须是文明古国；三是各种文明可以相互转换；四是扩是温和的人性化的，不是真正意义上的殖义扩和帝国主义的占领；五是在政治、经济、文化、思想、艺术方面有系统的成果以及与海洋有关的神话、海洋远航的手段等。本来中国可以具备海洋文明国家的条件，但海洋文明不连续。所以古希腊最具代表性。 古代希腊地处地中部。它的地理围以希腊半岛为中心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛等。它的自然地理条件是多山环海，地势崎岖不平，仅有若干个小块平原，但又多为关山所阻隔。土地不适合种植粮食作物，而适合种植葡萄和橄榄。海岸曲折、岛屿密布。海产资源比较丰富。 古希腊的气候纯属于地中海气候，温和宜人。特殊的地理条件，对古希腊的经济、政治、文化产生了决定性的影响。关山所阻隔的小块平原，造就了典型的“小国寡民的城邦”，也决定了古希腊人只有通过商业贸易才能维持其生存和发展，而这种贸易只能是海外贸易，这又决定了古希腊人工商航海业居主导地位的民族特性。

第一课 得天独厚的大河文明(2课时)

第一课得天独厚的大河文明（2课时） 一、教材分析： 本课以世界文明的诞生为中心概述了人类文明的起源。从标志人类文明演进的生产力发展水平看本单元向我们展示了人类从原始采集、游猎向农业文明的嬗变。从文明间的接触、交流、融合来看，四大文明在相对孤立的条件下形成各具地域特征的文明,但他们又无一例外地都产生在大河流域，地理环境和自然条件成为人类文明的发源及形成的先决条件。本课就是围绕大河流域孕育并创造出的人类灿烂文化成就，分别梳理出古代四大文明诞生的脉络和方向。 二、教学目标： 1．图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。 2．体会大河流域在世界文明起源中的作用，认识到自然环境与人类文明的关系。 3．在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。 4．通过网络、书籍等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的差异。 三、教学重点与难点： 1．教学重点：了解、掌握四大文明古国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。 本课首次提出了“大河文明”的概念。为什么最早的文明发源地都在大河流域？为什么人类进入文明时代后首先经历农耕社会？生产工具、技术的进步、国家的出现，制度的完善这些文明的标志与“大河文明”有什么关系？明白这些道理是本课的重点。 2．教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。 通过本课内容的学习，力求使学生能描述人类文明主要发源地的环境特点，如大河流域、地中海、热带丛林等，并由此表现自然环境对人类文明的影响；能从积极的和消极的两个方面，描述历史上人类改造自然的活动实例，并由此对人和自然的关系做出自己的评析；归纳现实生活中耳闻目睹的各类自然灾害的危害，并与其在历史上的表现联系起来进行评析。 四、课时安排：2课时 五、教学方法： 本课第一课时的教学采用发现教学法。为了充分发挥学生的主体作用，教师可充分利用地图资源，先让学生对四大文明古国有个总体印象，再通过演一演、画一画、理一理的方式了解埃及的发展脉络，然后让学生主动探究自学古巴比伦的内容。 第二课时采用“讨论”和“活动教学”的方式。教师通过呈现资料，创设教学情景来调动学生的学习积极性，引导学生讨论和探究，使他们在活动中体验，在体验中获取知识，在知识积累中培养能力。 六、教学过程： （第一课时） (一)导入引趣，以图定位 活动一：认祖归宗 教师出示埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园、中国的长城典型建筑。请学生指出这些建筑各属于哪个国家？大家都对四大文明古国有哪些了解呢？

大河文明与海洋文明的区别

大河文明与海洋文明的区别 大约5000年以前，中国、印度、埃及、两河流域以及地中海的克里特岛几乎同时进入文明社会。古埃及、古巴比伦、印度和中国四大文明古国都是在适合农业耕作的大河流域诞生的，其各具特色的文明发展史，构成了灿烂辉煌的大河文明，对整个人类进步做出了伟大贡献。四大文明古国之外的希腊文明和罗马文明共同构成了地中海文明，希腊文明是地中海文明的发祥地，罗马则是希腊文明的继承者和古代西方世界的统治者。地中海文明是西方文明的摇篮。 大河文明和地中海文明由于发祥地的自然地理环境不同，造成了两种文明在发展过程中存在相当大的差异。地理环境的差异性、自然资源的多样性，是人类分工的自然基础，它造成各地域、各民族物质生产方式的不同类型。而不同生产方式的差异，导致文化类型的不同，直接影响着各地域人群的生活方式与思维方式： 大河文明的稳定持重，与江河造成两岸居民农耕生活的稳定性有关； 海洋商业文明的外向开拓精神，则与大海为海洋民族提供的扬帆异域、纵横驰骋的条件有关。 大河文明诞生于大江大河流域，这些区域灌溉水源充足，地势平坦，土地相对肥沃，气候温和，适宜人类生存，利于农作物培植和生长，能够满足人们生存的基本需要，故农业往往很发达。大河文明以农耕经济为基本形态，对自然环境的依赖性较强。农耕经济是一种和平自守的经济，由此派生出的民族心理也是防守型的。作为典型的大河文明，中华民族较少有拓边侵略的行径。最能体现中国人防御思想的是长城的修建。长城，不带进攻性质，完全着眼于防卫。中华文明在相当长的历史阶段中曾执世界文明的牛耳，特别是纺织、造船、制瓷、造纸、印刷、火药、建筑等行业的成就，曾一度令世界各国望尘莫及。大河文明创造了灿烂而持久的封建文化，维系了长期的政治稳定。 以农耕经济为基础的大河文明的特点是：稳定持重，但不思变革；注重防卫手段，但缺乏出击精神；推崇道德，但轻视效率；安贫乐道，但不具冒险精神。如大河文明造就的中国的战略文化，崇尚“人之初，性本善”，崇尚“和为贵”，将基本战略目标定位于守国土、求统一、保和平，将“不战而屈人之兵”作为战争手段选择的最高境界。这一战略文化传统曾经使中华民族蒙受过诸如北洋海军全军覆没的结局，但中华民族善良平和的民族特性并不会因此而埋没其光辉，中国战略文化传统的优秀一面也同样不应当被埋没。 再看欧洲人所聚居的地中海地区。 地中海，处于欧、亚、非大陆之间的陆间海，被称为“上帝遗忘在人间的脚盆”。簇拥地中海的陆地，森林茂密，丘陵遍布，土地贫薄，不适和农作物的生长。但其地陆海交错、港湾纵横，海面大多是波平浪静，确为地中海人航行海上从事商贸活动创造了得天独厚的地理条件。地中海文明的发祥地古希腊地处爱琴海，海岸线曲折，岛屿众多，陆路交通不方便，可耕地面积较少，农耕文明发展空间小，陆路交通的不方便，便自然选择了海洋为文明发展的主要方向。滨海地区拥有渔盐之利和交通之便，工商业便应运而生。地中海文明以外向发展和商品经济为基本特征，开拓海外市场、抢占殖民地、实施海外扩张是其天然使命。

大河文明

第4课大河文明 教学要求 1．知识与技能识记大河流域文明古国埃及、巴比伦、印度和中国的地理位置，东方村社、中央集权的统治形式。 2．能力与方法使学生初步了解东方大河文明的特点，归纳东方村社农业社会中小农产生的原因及其特点，分析与其中央集权之间的相互关系。 3．情感、态度与价值观通过本课内容资料的呈现和教师的讲授，使学生对东方大河文明的特点有探究的欲望，对东方村社的内容和特点以及东方中央专制集权作进一步研究的兴趣。 重点难点重点：东方村社与中央集权 难点：中央集权与小农经济之间的内在联系 教法学法讲述法、材料分析法、讨论法 教具学具地图册大河文明区域图等；补充文字、图片材料若干。 板书设计 一、基层社会组织——东方村社 1．大河文明古国的地理位置及其特点 （1）地理位置：大河流域 （2）特点：自然环境——雨量充沛、土地肥沃、适于农耕 2．小农经济的产生 （1）自然条件：雨量充沛、灌溉方便、土地肥沃、适于农耕 （2）社会条件：私有制的发展、铁器工具的广泛使用、牛耕的推广 （3）基本特征：自给自足、一家一户 3．东方村社的特点 （1）山林、草场、河流共有； （2）一些地区耕地公有，定期分配； （3）社会组织相对封闭； （4）自给自足生活。 二、国家政权形式——中央集权 1．东方大河流域文明古国形成中央集权的原因： （1）小农经济的制约：组织实施公共工程的需要 （2）社会生存的需要：组织抗衡外族进攻的需要 （3）地理环境的影响：相对封闭的地理环境 2．大河文明古国中央集权的共同特点： 全国听命于国君，中央政府设有庞大的官僚机构，各地官员由中央政府或国君直接委派。 ——君主专制中央集权 3．中央集权的作用和影响 发挥社会管理功能；有时因赋役过重，引发农民起义。 归纳大河文明特征： 地理环境：大河流域及其封闭性； 生产活动：农耕经济为主，一家一户自给自足的小农生产； 社会结构：普遍存在村落基层组织，全国受君主专制中央集权政府统治； 文化思想：具有独特地域特征的文化。 教学过程

大河文明,

导入： 首先我们来做个小游戏-，很简单，根据给出的关键词猜出国家的名称 第一个国家，境内沙漠广布，有著名的建筑物是金字塔，符合这些条件的国家是？ 第二个，是世界上石油最多的国家之一，美国曾因石油对它发动战争，猜出来了吗？ 第三个国家我们曾经把它称为西天，也就是唐僧和尚去取经的地方，有答案了吗？ 第四个是世界上最早种植水稻的国家，他的人民被称为炎黄子孙，大家猜出来了吗？一起回答 承接：考古学家证实人类早期文明就是孕育在这些国家所在的地区。 这四个国家分别在世界上哪个位置呢？请同学稍作思考，到白板这幅图上标上这四个国家相应的位置。（学生活动） 大家有没有发现这四个国家都在大河流域，所以我们把这四个地区的文明称为“大河流域文明”或“大河文明” 讲授新课： 我们今天就来探讨有关大河流域文明的话题，那具体有哪些大河流域呢？ 看图我们一起来说一下 并在书上图中相应的位置圈出来 尼罗河世界第一长河，全长6600米。 印度河南亚最长的河流 长江世界第二长河，中国第一长河，黄河中国第二长河。 承接：我们称他们为大河文明，它们到底有哪些文明成就呢？ 下面我们就开始我们的文明成就大搜索 城市是人类创造的文明的集中体现，所以我们的第一站：寻找早期城市 展示早期城市分布图，读图，请同学说说这四个大河流域最早都出现了哪些城市。 尼罗河流域大家发现的哪个城市遗址？孟菲斯 两河流域有什么城市遗址呢？乌鲁克、乌尔城 印度和流域呢？摩亨佐达罗 我们中国长江黄河流域呢？二里头 Ppt展示一些关于乌鲁克、乌尔城、摩亨佐达罗的图片 再请学生回答 你觉得早期城市会有哪些景观？ 我们通过古城摩亨佐达罗来解读早期城市景观？ Ppt展示：