职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究

职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究

［摘要］笔者从职业技术师范院校教育技术学专业人才培养目标出发，根据我国职业教育现状，提出了优化教育技术学专业人才培养方案。文章通过整合和创新教学内容，构建了适应职业技术师范院校教育技术学专业人才培养的新模式。

［关键词］职业技术师范院校教育技术学人才培养模式

一、确定专业人才培养总体目标

高等职业技术教育的任务是根据社会生产、建设、管理、服务第一线的实际需要，培养既有专业知识，又有较强实践能力的高级应用型技术型人才。这是职业技术教育有别于普通教育的本质特点，也是其特色之所在。作为职业技术师范院校教育技术学本科专业应当确定怎样的专业人才培养目标，如何构建拥有自身特色的专业人才培养模式，是我院创办教育技术专业以来全体教师为之研究与探讨的重要课题。几年来，我们先后到全国各地（重点是广东省）四十多所职业技术类院校和职业中学进行了现场调研，对广东经济发达地区、一般地区和边远山区的一百多所高职院校、职业中学和职业培训机构进行了广泛的信函调查，并对这些调研和调查结果进行了深入细致的分析和研究，尤其是对“职业技术师范院校教育技术专业人才知识、能力、素质分析”和“职业技术师范院校教育技术专业人才要求分析”进行了重点研究。最终，我们将职业技术师范院校教育技术学本科专业人才培养总体目标确定为：培养掌握现代教育理论和现代信息技术，具备在现代教育环境下对教学系统和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的能力，能适应社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才；为高等职业技术院校、职业中学、各级职业培训中心、教育信息资源开发等部门培养信息技术课程的教师和从事教育技术工作的研究、开发、管理技术人才。

二、优化专业人才培养方案

（一）职业技术师范院校教育技术专业人才培养规格

职业技术师范院校教育技术学专业本科教育培养规格是指与培养目标相适

对一般普通高校教育技术学专业建设的思考(一)

对一般普通高校教育技术学专业建设的思考(一) 【摘要】现代教育技术在信息化教育实现、普及和推广的过程中，有着举足轻重的作用。为加快信息化教育实现进程，培养高素质信息技术人才，我国开设教育技术学专业的高等院校日渐增多。本文就教育技术学专业在一般普通高校的开设情况做了了解，分析了教育技术学专业建设中普遍存在的缺点，并对教育技术学专业的建设提出了若干建议。 【关键词】教育技术;信息化教育;一般普通高等院校 一、一般普通高校的定位 随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。 二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题 新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时代发展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范

大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面： 1、学科定位模糊，学生认识不清 关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业

教育技术学专业计算机类课程建设分析

教育技术学专业计算机类课程建设分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教育技术学专业培养在当今新技术教育领域下能够从事教学媒体和教学系统设计、开发、运用、管理和评价等的高级专门人才，包括教育技术学科课程教师、中小学信息技术课程教师、教学设计者、管理工作者、制作人员等。在对硕士研究生教育技术学专业课程体系中的计算机类课程开设现状进行分析的基础上，根据教育技术学专业培养目标、课程体系要求，结合目前大部分教育技术专业计算机课程体系实际，提出了意见和建议。_ 教言技术是时代发展的产物，它对我国的教育发展起到了极大的促进作用，同时教育技术的发展并不完善，也存在不少问题。对于在校的学生，不少人对教育技术的认识就存在一定的偏差，认为在教育技术的教育方面可以友教育学的人员来替代，在其技术方面可以由计算机方面的人来替代，这样教育技术就失去了自己的专业特色[1]。事实上，教育技术是一个综合性很强的专业，它正是教育学和计算机科学的结合，

只有这二者结合起来才能使教育技术学专业的学生得到全面而长远的发展。 1课程建设现状分析 目前，我国共有200余所高校开设了本科教育技术学专业[2]，且开设的计算机类相关课程也有所不同。全国共有50所高校拥有教育技术学硕士点。早期教育技术学专业的课程设置是处在探索中缓慢前行的，计算机类课程中关于必修课、选修课以及理论课和实践课的比例相对不太合理，还有课程内容陈旧、相对单一的一系列问题，对于课程课时安排上也不够完善，这造成了学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也不利于学生自主学习能力和创新精神的培养，甚至造成学习起来吃力，困难，不能形成系统的知识体系，影响了学生的个人发展和综合能力的形成。 课程建设存在的主要问题 教育技术学专业计算机类课程建设方面 由于硕士研究生来自不同省份的不同本科院校，

教育学类-教育技术学专业

教育学类-教育技术学专业

教育技术学专业 概述 本专业是师范类专业，主要培养掌握处理教育、教学问题的技术、方法和思路，具有形成具体的解决培养与教学环境开发方面的能力，进行计算机辅助教学与训练，教育信息处理及视听技术和摄录像技术方面的研究与应用，可从事高校电教中心、省市电教馆、电大系统、师范院校、中等学校的有关课程的教学、教材开发和教师培养工作，也可从事企业、工厂、军队、公司的相关工作，还可以从事电视教育栏目的开发、制作等方面的工作。 专业基本情况 1、培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 2、培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆掌握教育技术学科的基本理论和基本知识； ◆掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术； ◆具有媒体（幻灯投影、电视电声教材、计算机课件）制作的基本能力； ◆熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规； ◆了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态； ◆掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 3、主干学科 教育学、计算机科学与技术。 4、主要课程 教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。 5、实践教学 包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。

教育技术学专业人才培养方案

专业代码：040104 教育技术学专业人才培养方案 Educational Technology 一、专业简介 赣南师范学院教育技术学本科专业于2003年开始招收第一届本科学生，属于教育学的二级学科，授理学学位。2006年开始招生硕士研究生，2009年被授予江西省特色专业，2013年开始招收教育硕士研究生。目前已经形成包含教育技术学本科、教育技术学硕士点、现代教育技术专业硕士学位点的学科体系。 本专业“以学生为本、以综合能力培养为导向、追求卓越”为办学理念，以满足赣粤闽湘周边地区尤其是赣南地区对教育信息化人才的需求为目标，以“突出技术、强化实践、扎根基础教育”为办学特色，以“一技之长、一专多能”的专业建设思想为宗旨，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理、评价等综合能力的应用性复合型人才。 本专业培养的教育技术专业人才，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作。 本专业师资力量雄厚，拥有教授1人，副教授3人，讲师6人，所有教师都具有硕士以上学历。其中省级教学名师1人，校级教学名师1人，省中青年学科带头人和骨干教师2人。所有高级职称教师每学年至少为本科生讲授一门专业基础课或主干课。教师团队科研实力雄厚，近年来完成全国教育规划重点课题1项，教育部教育规划课题1项，省级课题20余项，发表CSSCI 论文10余篇。建设省级精品课程2门，校级精品课程4门。出版专著2部，出版教材5部。获得江西省教学成果奖二等奖3项，获江西省优秀多媒体课件展示一等奖3项。 本专业学生成绩优异，曾在全国大学生多媒体课件大赛中获得一等奖2项，二等奖2项，在“科讯杯”DV大赛中获得一等奖1项，二等奖3项，在江西省师范生教学技能大赛上获一等奖6项，二等奖10项。

教育技术学专业教学质量国家标准(征求意见稿)

教育技术学专业教学质量国家标准（征求意见稿） 1. 概述 教育技术学是一门应用型交叉学科,肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术的广泛应用，对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进学校、企业、军事、社区和远程教育等领域的教育教学创新，开发与共享优质教育信息资源，提高教育教学质量，加快国家教育信息化进程，构建现代远程教育与终身学习体系，促进实现教育现代化和学习型社会建设具有至关重要的作用。 我国教育技术学的前身是电化教育。教育技术，是指在现代教育理论、系统科学方法论指导下，主要充分运用现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理和评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育教学过程，以促进学习、提高绩效的理论与实践。 教育技术学专业既关注技术在教育教学应用中的理论与方法问题（如教育技术学科的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、教学系统设计的理论与方法等），又关注技术在教育教学中的实践与应用问题（如远程开放教育、教育信息化及其支撑技术、媒体技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等），致力于培养为教育信息化服务的理论与实践能力兼备的复合、应用型人才。 2. 适用专业范围 2.1 专业代码

040104 2.2 本标准适用的专业 教育技术学 3. 培养目标 3.1 专业培养目标 本专业主要培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力，系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术，能对数字化学习环境和数字化学习资源进行设计与开发、对信息化教学过程进行设计、实施和评价，及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校在制定相应专业培养目标的过程中，应从学科自身的发展规律出发，结合国家需求和社会发展趋势、区域和行业特点，在现有办学基础与特色的基础上，充分发挥国家、区域、学校各种资源优化配臵的整体优势，因地制宜地制定各专业的培养目标。 各高校在制定培养目标的过程中，要进行充分的调查研究，准确把握学科专业建设与社会发展、教育改革、教育信息化创新的契合点，建立调整专业发展方向和人才培养目标的有效机制，实现对专业人才培养质量的动态监控和专业培养目标的动态调整，确保专业的可持续发展。 3.3 本专业典型岗位分析

广西师范大学职业技术师范学院简介

学院简介（注：你可以加职业师范学院的交流群：145860816，咨询一下咯） 广西师范大学职业技术师范学院 （GuangXi normal university teacher education college of vocational technology） 在自治区教育厅的指导和大力支持下，广西师范大学为了适应国家大力发展职业教育和广西实施职教攻坚战略的新形势，经过一年多的筹备，于2009年1月正式成立了职业技术师范学院。职业技术师范学院位于广西师范大学育才校区，作为学校建制内的二级学院，是一个集培养、培训、研究功能为一体的，多学科、多专业、多层次的综合性教学科研实体。 学校高度重视职业技术师范学院的建设和发展，提出了“整合和优化办学资源，加大投入力度，积极探索职教人才培养模式创新，高起点建设职业技术师范学院”的要求。学校门类齐全的学科建设和人才培养体系，为职业技术师范学院的发展奠定了重要的学科专业基础；教师教育的传统特色为职教师资教育技能的培养积累了丰富的经验；高等职业技术学院和应用科学学院的办学实践为职教师资专业技能的培养提供了宝贵的经验。 2009年学院着眼学校目前的资源优化配置，设有计算机科学与技术专业（职师班）、电子信息工程专业（职师班）、艺术设计专业（职师班）、旅游管理专业（职师班）、文秘教育专业（职师班)、机械制造及其自动化（职师班）、动画（职师班）、会计学（职师班）等十几个全日制本科专业[1]。将来，将以市场需求为导向，积极探索与其他高等院校及相关企业的合作途径，独立申报或联合申办一些适应中职教育师资急需的专业。 学院积极探索职教师资培养模式创新，将逐步形成“4+0”、“3+2”、“4+1”、 “4+2”等多种人才培养模式。在学生培养中将突出职业性、教育性和学术性的融通，实行“双证书”制，即毕业生不仅取得大学本科学历证书，而且取得劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格等级证书。培养目标是既能从事专业理论教学又能指导技能训练的“能做、会教、善学”的优质职教师资。 学院的师资队伍建设计划是建立一支专兼结合的教师队伍。每个专业选聘1人为专业负责人，配备5～8名骨干专任教师，同时聘请一批经验丰富的高级技术与管理人员担任兼职教师，通过不断优化，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。 实验室和实习实训基地是对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，学校将整合全校教学仪器设备资源，同时，新建一个职业技术师范学院实训中心，以满足职业技术师范学院办学的需要；学院还将通过开展校际、校企多种形式的合作，建立一批相对固定的校外实习实训基地。

教育技术专业就业方向

教育技术专业就业方向 导语：高考填报志愿时，教育技术学专业怎么样是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，以下教育技术学专业介绍，包含：教育技术学专业主要课程、就业方向和就业前景，以及毕业后具备的能力等，希望对大家有所帮助。 说明：专业好不好，主要看适不适合自己，适合自己的才是最好的。 教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。 1、教育技术学专业主要课程 教育学、计算机科学与技术、教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学、计算机网络、多媒体设计、信息技术与课程整合。 2、教育技术学专业毕业后具备的能力 培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 培养要求

本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。 1）理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。 2）技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。 3）基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。 4）专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。 5）专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源开发、制作技能；教学平台的设计、开发技能；教育电视节目摄像、录像、技能；对信息化、教学系统等的建设、维护技能等。 3、教育技术学专业就业方向与就业前景 就业前景 随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，

云南师范大学高等职业技术教育学院三校生招生简章

云南师范大学高等职业技术教育学院三校生2016年招生简章 云南师范大学职业技术教育学院是云南师范大学直属学院，座落于具有光荣历史传统的一二?一西南联大校区（昆明市一二?一大街298号），是云南省“高 职本科试点院校”、云南省“专升本”人才培养基地、“云南省高等学校小学教育专 业教育教学指导委员会主任委员单位”、“云南省高等学校公共关系专业教育教学指导委员会主任委员单位”。学院拥有“国家级专业技术人员继续教育基地”、“全 国纪检监察对外宣传点线工程示范点”、“云南省纪检监察干部培训基地”、“云南省化学化工学会常务理事单位”等一系列国家级、省级重大教学科研平台，形成 了国内有影响、省内领先的集研究生及本科教育、职业技能培训与鉴定、社会服 务“三位一体”办学特色。 学院遵循高等职业教育办学规律，创新人才培养模式，以培养技术技能型、应用型高级人才为根本任务，践行“知行合一，追求卓越”的办学理念，坚持“文化建院，特色立院，服务兴院”，以建设高水平的教学应用研究型高职本科学院为 发展目标，以学科建设为龙头，以提高人才培养质量为中心，以师资队伍建设为 根本，以机制创新为动力，构建以职业教育、初等教育、理、管、文等学科协调发展的多学科体系，致力于培养具有创新潜能的高级技术技能型应用型人才和中等职业教育师资。 学院现有“职业技术教育学”硕士学位授权点、“小学教育”专业硕士学位授权 点和“课程教学论（应用化学、小学教育）”硕士学位授权点，还招收“应用化学”、“药物分析”、“有机化学”的硕士研究生。学院建有设备总价值1200万元的校内实验实训中心，与40余家企业、中等学校、小学和幼儿园合作，建立了能充分满足高职本科实践教学需要的校外实习、实训基地。学院下辖的云南省第129职 业技能鉴定所和云南师范大学职业培训站是云南省人力资源和社会保障厅批准 成立的专门进行职业技能鉴定与培训的定点机构，为本科毕业生实行“双证书制”、提高就业竞争力提供了有力保障。学院毕业生在获得毕业证的同时，近95%的 毕业生还取得了各级各类“职业资格证书”，历届毕业生就业率名列学校前茅。

廊坊师范学院专业介绍

廊坊师范学院专业介绍 汉语言文学专业 培养目标：培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。 主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训诂学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论、马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础等。 本科生授予学位：文学学士 新闻学专业 培养目标：培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。 主要课程：新闻学概论、中国新闻事业史、外国新闻事业、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、马列新闻论著选读、中国历代文学作品选

读、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、广播电视学、新闻事业管理、广告学与公共关系学等。 本科生授予学位：文学学士 文化事业管理专业（广告学方向） 培养目标：培养能具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学专门人才。 主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划学、广告文案写作、广告营销学、广告美学、广告摄像与摄影、素描色彩、公共政策分析、公共关系学、广告设计、广告创意与案例等。 文秘专业 培养目标：培养德智体全面发展的，具有广博知识基础，既能胜任经济、贸易、管理等各类企业、事业、行政单位的秘书工作，又能从事新闻、宣传、公关策划等方面工作的专门人才。 主要课程：基础写作、逻辑学、秘书学、商务礼仪、公共关系学、管理心理学、摄影摄像技术、商务英语、商务文书写作、经济信息管理、领导科学、商务谈判、国际贸易理论与实务等。

教育技术学考研学校及科目

教育技术学考研学校及科目 1、南京师范大学： 研究方向：01 视觉文化与信息技术教育02 教育数据挖掘与智能处理03 教育游戏与3D建模 初试科目：①政治②英语一或俄语或日语③C语言与Web技术④教学设计 复试备注：复试科目：⑤信息化教育概论同等学历加试科目⑥高等数学⑦数据库技术2、华东师范大学： 研究方向：01 教育技术学理论02 教育测评与信息处理03 网络远程教育04 虚拟现实与游戏设计05 教育培训系统设计06 信息化教育07 智能教学系统 初试科目：①101思想政治理论②201英一③361高等数学(B) ④885教育技术与C程序设计 参考书目教育技术与C程序设计a. 教育技术的定义、发展史、学习与教学理论、视听教育理论、系统科学与传播理论、学习媒体涵义、特性和分类、媒体选择、网上教育资源、教学设计的概念、特征、模式、基于视听技术的集体教学、基于计算机的个别化教学、基于网络和通讯技术的远程教学；b. C语言程序结构、数据类型、运算符与表达式、输入输出函数的调用、循环结构程序设计、函数定义、声明和调用、编译预处理、数组、字符串与数组、指针、变量、函数参数、指向指针的指针、结构体和共用体类型数据、链表、结点数据的输出、删除与插入、位运算符、文件的打开与关闭、读写和定位。 c.计算机基础知识。 3、华中师范大学： 研究方向：01.教育信息资源设计与开发02.教育影视技术03.远程教育技术04.教学设计05.信息技术教育 初试科目：①101政治②201英语③629教育技术学与教学设计④848计算机应用基础 复试备注：接收推免生复试科目：高等数学同等学力加试：①CAI课件设计②教育传播学 /4、首都师范大学： 研究方向：01智能学习支持环境02教育传播理论与技术03教育信息化绩效技术04知识工程 初试科目：①101思想政治理论②201英语一③750计算机应用综合考试④857计算机软件与技术 参考书目： 750 计算机应用综合考试《数据结构（C语言版）》清华大学出版社2002 严蔚敏吴伟民 750 计算机应用综合考试《C语言程序设计》清华大学出版社2008 谭浩强 750 计算机应用综合考试《计算机导论（第2版）》电子工业出版社2008 王玉龙主编857 计算机软件与技术《计算机操作系统（修订版）》西安电子科技大学出版社2001 汤子赢等 857 计算机软件与技术《数据通信与网络（第4版）》机械工业出版社2008 B.Forouzan 5、北京师范大学 研究方向：01教育技术基本理论02教学设计与绩效技术03知识媒体04人工智能教育应用05信息技术教育06教育信息管理07信息技术与课程整合08数字化学习环境与资源09职业课程与教学论

《天津职业技术师范大学》本科学则

天津工程师范学院本科学生学则 （修订） （津工师教发〔2006〕59号） 第一章 总 则 第一条 为维护学院正常的教育教学和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体全面发展，形成优良的校风、学风，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》及其他有关法律、法规，结合学院实际情况，特制定本学则。 第二条 学校以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循职业技术教育的发展规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全规章制度，规范管理行为；将加强管理与教育相结合，不断提高管理水平和人才培养质量，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。 第三条 学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大振兴的共同理想和坚定信念；应树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学院管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，积极探索，勇于创新，努力实践“爱国、敬业、团结、创新”的校训，掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。 第四条 本学则适用于我院全日制本科学生的学籍管理，是学院管理和学生学习、生活、行为的规范。 第二章 学生的权利和义务 第五条 学生在校期间依法享有下列权利 1.参加学院教育教学计划安排的各项活动，使用学院提供的教育教学资源； 2.按照学院规定参加社会服务、勤工助学，在院内组织、参加学生社团及文娱体育等活动； 3.申请奖学金、助学金及助学贷款； 4.参与学院教育教学改革，对学院教育教学管理和改革等提出建议； 5.在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学院规定的学业后获得相应的学历证书、学位证书； 6.对学院给予的处分或处理有异议，向学院、教育行政部门提出申诉；对学院、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； 7.法律、法规规定的其他权利。 第六条 学生在校期间依法履行下列义务 1.遵守宪法、法律、法规； 2.遵守学院管理制度，维护学院教育教学秩序和生活秩序； 3.努力学习，按时参加学院教育教学计划规定和统一安排、组织的各项活动，完成学院

教育技术学专业培养方案

教育技术学专业培养方案 专业代码：040104 学科门类：教育学 主干学科：教育学心理学计算机科学与技术 一、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握现代教育理论和现代信息技术，具有对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价能力的，具备宽厚理论基础和前沿专业技能、并具有一定实践经验和创新精神的高素质应用型专门人才。毕业后能到各类学校、教育管理部门、宣传部门、电视台、广告公司、在线教学公司等行业，从事信息技术课程教学、信息技术与课程整合研究与设计、数字化教学资源设计开发、影视创作和平面设计、教育电子出版物编辑等工作的教育技术专业人才，同时为学生进一步深造学习奠定良好基础。 二、培养规格 1．掌握科学的世界观和方法论，正确认识科学与社会的关系，热爱祖国，遵纪守法，诚信、求实，为民族振兴而努力工作。 2．掌握从事教育技术学专业工作所需要的相关学科的基本知识。系统掌握教育技术学专业的基础理论、基本知识和基本技能；掌握基本的实验方法和科研方法，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力和创新精神，具备从事本专业工作的能力。 3．了解教育学、心理学、计算机科学与技术等与教育技术学专业相关的各交叉学科的知识，初步具备综合应用相关学科知识解决问题的能力，具有适应相邻专业工作的基本能力与素质。 4．具有良好的口头表达与文字表达能力。 5．掌握一门外国语，具有与中等学校物理教育以及自我专业发展相适应的的阅读、交流和写作能力，具备国际化视野。 6．熟练掌握计算机的基本操作，能够熟练运用办公软件office进行文字、表格及图像处理；至少能够熟练运用一个专业软件解决本专业领域的问题；能够熟练互联网获取各种信息进行初步的科研创新活动；能熟练应用信息技术手段开展教学工作。 7．具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面广泛的知识或兴趣，具备一定的批判性思维能力。 8．心理素质好，身体健康，拥有一定的体育和军事基本知识。具有社交能力、合作精神和适应环境变化的能力，了解国际化通识知识，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 9．具备现代教育理念和先进的教育教学方法、教学组织能力与教学研究能力，以及乐教、懂教、会教、善教等教师教育专业素养。准确理解“中学教师专业标准”的基本概念、行为准则，全面把握“中学教师专业标准”的主要内容和基本要求。 三、课程设置结构体系 本专业课程结构分为理论教学和综合性实践教学两部分。 - 1 -

[师范教育,内涵,特征]职业技术师范教育的内涵、特征及发展愿景

职业技术师范教育的内涵、特征及发展愿景 从清末培养实业教师的实习教员讲习所，到民国的职业教员养成科，到建国初期职业技术师范教育的停滞，再到改革开放后，国家引导职业技术师范教育发展，我国的职业技术师范教育一直在建立、调整、中断、恢复、转型中螺旋式向前发展。职业技术师范教育发展至今，已经有江西科技师范大学和天津职业技术师范大学一南一北两所专门的职业技术师范大学，开办了一批独立设置的职业技术师范院校，并依托普通高等院校职业技术师范教育系部，普通高等师范院校开办大量职业技术师范教育专业。但是，从总体上看，我国职教师资的培养培训工作仍滞后于职业教育发展的步伐。一个重要原因是不能够清楚认识职业技术师范教育的内涵目标及其特殊性，在职业技术师范教育实践上容易落入普通师范教育与普通高等教育的套路，难以体现职业技术师范教育的特性。因此，深入研究职业技术师范教育的内涵与特征，对我国职业教育师资培养培训和现代职业教育体系构建意义重大。 一、职业技术师范教育内涵概述 （一）师范教育的内涵 师范，学高为师，身正为范是对教师包含人格魅力和学识素养职业特征的高度概括。师范教育是培养堪为人师而模范之人才的一系列有目的、有规范、有系统的实践活动。 我国西汉末年杨雄所著《法言》中说：师者，人之模范也。第一次将师和范联系起来，表明了教师对所培养的教育对象具有重大责任。西方使用师范一词，源于法文 Ecloe Normale。Ecloe意为学校、教舍、教育、培养；Normale意为图样、模型、规范。Ecloe Normale即为培养教师的机构。教育，《辞海》中定义为按照一定的目标要求，对受教育者的德、智、体、美诸方面施以影响的一种计划活动。《中外师范教育辞典》中对教育的定义是根据社会需要有目的、有意识地培养人的实践活动[1]。 师范教育主要是指培养专门师资的专业教育，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职教师培训。师范教育有广义和狭义之分。广义的师范教育包括师资培养的整个过程，用一个社会名词来说，就是教师社会化的整个过程，而并不限于师范教育机构所实施的教育。狭义的师范教育是指师资培训机构所实施的教育，即师范院校以及普通高等院校中开设师范类专业所实施的教育。尽管实施的机构和级别不同，但能够明确的是，师范教育是有计划、有目的培养师资的专门实践活动[2]。 （二）职业技术师范教育的内涵 职业技术师范教育是职业教育发展中的重要一环，担负着培养职业院校专业课教师的重任，是一种集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体的教育体系。也正是由于职业技术教育体系集普通高等教育、职业技术教育、师范教育于一体的复杂性，决定了职业技术师范教育内涵的复杂性。职业技术师范教育的内涵包涵了这三种教育所具有的一些属性，但又不是这三种教育的简单叠加。 宏观政策导向对职业技术师范教育具有重要作用，是职业技术师范教育发展举措与方略的重要标向。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，师资严重不足是当

教育技术学专业学生的就业方向

教育技术学专业学生的就业方向 1、大中专院校教育技术和中小学信息技术课程的教学; 2、各级学校和电教机构的教育信息化和教育技术应用; 3、教学系统与现代教学媒体的设计与开发; 4、远程教育中的学习资源、网络课程的开发和建设; 5、政府和企事业单位中的人力资源开发和绩效的提高（人力资源研究、开发和管理工作） 6、信息产业中的教育产品开发 7、广播电视系统、信息传媒公司中影视节目的制作 8、广播电视传输覆盖工程技术人员（广播电视信号系统的管理和设备运行、维护工作） 9、影视动画制作人员（影视动画设计制作工作） 10、广播视听设备工程技术人员（广播视频、音频设备研究、设计、维修等工作） 11、营销工程技术人员（市场分析与开发、为企业提供咨询，进行产品销售） 12、中介代理人（生意接洽、事务代理、信息咨询等）

13、摄影师（室内外人像、风景、产品及生产、生活图像处理）9、 14、生产组织与管理工程技术人员（生产系统的组织、计划、控制与管理工作） 15、系统规划与管理工程技术人员（单位的发展规划、系统分析与管理工作） 软件工程专业（游戏软件开发技术方向） 文化创意产业的迅猛发展催生了数量众多上市的跨国游戏企业。电子游戏、网络游戏因其无可比拟的低成本、可复制性、快速传播能力等特点，成为新时期的朝阳产业，前景无限。 培养具备游戏软件开发技术基础和基本技能，具有扎实的软件知识和参与游戏软件开发的实际能力和合作沟通能力，以及游戏产品维护、营销能力的实用型技术专业人才。 C++语言程序设计、C++数据结构、中国文化与历史人物概论、计算机游戏概论、数据库原理、Java语言、游戏开发流程与引擎原理、操作系统原理、计算机网络技术、游戏构架导论、网络设计、DirectX 游戏编程、计算机图形图象、游戏文化与心理学、游戏作品赏析等。游戏公司、动画公司、手机制造商和运营商、网络游戏及相关行业，从事游戏技术开发、策划、制作、营运、推广等工作。

2015全国专科师范学校排名大全

全国专科学校排名,2015年中国专科学校排名大全 排名 学校名称 省市 序 学校数 1 江苏联合职业技术学院 江苏 1 1264 2 河南机电职业学院 河南 1 1264 3 北京科技职业学院 北京 1 1264 4 昆明卫生职业学院 云南 1 1264 5 重庆工业职业技术学院 重庆 1 1264 6 西安东方亚太职业技术学院 陕西 1 1264 7 山西华澳商贸职业学院 山西 1 1264 8 江苏城市职业学院 江苏 2 1264 9 泰山护理职业学院 山东 1 1264 10 科尔沁艺术职业学院 内蒙古 1 1264 11 济南护理职业学院 山东 2 1264 12 洛阳职业技术学院 河南 2 1264 13 深圳职业技术学院 广东 1 1264 14 北京工业职业技术学院 北京 2 1264 15 辽宁工程职业学院 辽宁 1 1264 16 黔南民族医学高等专科学校 贵州 1 1264 17 安徽粮食工程职业学院 安徽 1 1264 18 辽宁冶金职业技术学院 辽宁 2 1264 19 泉州幼儿师范高等专科学校 福建 1 1264 20 安徽长江职业学院 安徽 2 1264 21 黑龙江艺术职业学院 黑龙江 1 1264 22 潍坊护理职业学院 山东 3 1264 23 河南推拿职业学院 河南 3 1264 24 安徽扬子职业技术学院 安徽 3 1264 25 合肥幼儿师范高等专科学校 安徽 4 1264 26 福建体育职业技术学院 福建 2 1264

27 滁州城市职业学院 安徽 5 1264 28 赤峰职业技术学院 内蒙古 2 1264 29 广州东华职业学院 广东 2 1264 30 上海体育职业学院 上海 1 1264 31 廊坊东方职业技术学院 河北 1 1264 32 内蒙古警察职业学院 内蒙古 3 1264 33 天津工艺美术职业学院 天津 1 1264 34 临沂职业学院 山东 4 1264 35 哈尔滨科学技术职业学院 黑龙江 2 1264 36 抚州职业技术学院 江西 1 1264 37 北京新圆明职业学院 北京 3 1264 38 江西冶金职业技术学院 江西 2 1264 39 北京农业职业学院 北京 4 1264 40 七台河职业学院 黑龙江 3 1264 41 上海公安高等专科学校 上海 2 1264 42 长江职业学院 湖北 1 1264 43 黑龙江三江美术职业学院 黑龙江 4 1264 44 巴音郭楞职业技术学院 新疆 1 1264 45 河北轨道运输职业技术学院 河北 2 1264 46 重庆电信职业学院 重庆 2 1264 47 河北省艺术职业学院 河北 3 1264 48 承德石油高等专科学校 河北 4 1264 49 滨州职业学院 山东 5 1264 50 重庆艺术工程职业学院 重庆 3 1264 排名 学校名称 省市 序 学校数 51 浙江体育职业技术学院 浙江 1 1264 52 昆明冶金高等专科学校 云南 2 1264 53 焦作工贸职业学院 河南 4 1264

教育技术学就业前景大家说

A教育技术学（师范）毕业之后一般做什么? 近几年的就业和收入怎么样,能不能说一下你们毕业班的情况 我已经工作了。工作的主要内容就是教学和管理机房。这是大多数教学技术学学生进学校的工作内容。毕竟，计算机不是很受重视的课程，所以有很多时候还有帮助学校做一些打印方面的工作。如果进单位的话，主要是进电视台，不过这个很难。(晓庄学院) 这个专业男生找工作比较占优势,主要的方向是在学校做网络***或计算机教师,所以网络这一块一定要学好.考研的话,我不是太清楚.我身边的同学只有女生考研,好象是教育学方面的(晓庄学院) 中学的计算机老师（如果你教育局、学校有路子的话）、广告公司的平面设计（如果你的图像处理技术过硬的话）、软件公司（如果你自学成才的话）。差不多理论上就是这么多。当时我们在学校里的时候也被这样的问题困惑着。我原来的同学们，现在做的事情差不多和教育技术都没有关系，我在一家港资公司做秘书，还有的同学在美罗做秘书（男生），还有一个倒是去了上海的一家软件公司，其他的都在做杂七杂八的事，反正和专业没关系。(苏州大学) C教育技术学（师范）专业在你们学校怎么样?这个专业前景如何? 本专业就业率100%，就业情况排全校第二(晓庄学院) D教育技术学（师范）专业好不好?你对要学这个专业的学弟学妹有什么建议? 教育技术学（师范）就是电教咯，有四个专业方向：记者，网管，平面设计，信息技术教师。所以学得很杂的，摄影，摄像，音响，网络，非线性编辑，photoshop，flash，3D。。。都要学。我上大学的时候最怕的是高等代数和高等物理，狂难。(晓庄学院) E教育技术学（师范）专业本科毕业了适合考研还是工作? 在学校做老师吧先工作再说考研其实也是为了工作(晓庄学院)我想这要看他们的性格。如果她是那种想要每天开开心心生活，并不想坐到什么很高的职位，只想普普通通生活的人的话，教师无疑是最好的选择。因为教师现在工资也不低，而且有寒暑假，工作相对也不是很紧。如果他是那种很有野心有抱负的人的话，作为一个已经过工作的人，我给他一个建议：因为我们教育技术学系跟计算机关系比较大，我知道的很多人都在搞编程，虽然现在程序员不值钱了，那只是说编程的人太多，可社会要的人也多了。如果他有绘画的天赋，maya现在是最吃香的，嗯，现在一个好的maya工程师一开始的薪水是7000左右，不过那东西技术难学，而最要命的是要求有绘画的天赋。还有就是在学校其实你最应该学的不是什么所谓的新得技术，你工作之后就明白了，那些所谓的新技术公司根本不用，而你学的所谓的高深的技术更是不可能用上，所以，在学校的时候好好学学怎么 我自己是愿意去大学中当教师但是现在的大学都要求博士或者要求本硕都是在211读的学生所以大四毕业的同学去大学的可能性几乎为零我自己感觉如果技术性好的话去公司干会有所提高（最好是男生），女生的话最好就去参加教师考试，也可以参加公务员考试总之，每一次考试机会最好都尽力，不要错过（临沂师范） 这个要看自己的特长和兴趣了，自己擅长哪一方面当然做哪方面的工作能有好的发展了，毕竟有了起点了。由于教育技术这个专业涉及的面比较广，所以每个人的发展方向也很

师范教育专业职业生涯规划书

地提升自我 ：麦群超师范教育专业职业生涯规划书 姓名： 专业： 年级： 学校： 日期：

理想和信念面对波涛汹涌，风卷云涌依然一往无前。 作为一名大学生。迈向成功的第一步就是能够为自己的未来、自己的梦想、自己的职业生涯做一个全面完整的规划，然后为之而不停奋斗。 所谓职业生涯是指一个人一生连续从事职业、职务活动的发展。职业生涯设计又叫职业生涯规划，是对一个人一生中所承担职务相继过程的预期和计划，即在对个人职业生涯的客观主观条件进行测定、分析的基础上、确定最佳职业发展目标，并选择实现这一目标的的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训计划。而大学生职业生涯规划是针对大学生就业充分准备的必要过程。因此，我们大学生应及早做好职业生涯规划，这既是实现就业的需要，又是未来职业生涯发展的需要。为了更好的为自己将来从事教师这一职业做好准备，职业生涯规划是一种有效的手段，而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名即将踏入教师这一行业的大四学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，是自己占有一席之地？因此，我为自己拟定一份职业生涯规划，为自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

第一章：自我认知 1、职业生涯规划测试 这是一个很准的测试，快来做做看看，也许可以为你的职业生涯规划提供你个参考： 1.如果有机会让你到以下六个岛屿旅游，不用考虑费用等问题，你 最想去的是哪个？可以按照喜欢程度选出三个。 ●美丽浪漫的岛屿。岛上充满了美术馆、音乐厅，弥漫这浓厚的 艺术文化气息，同时，当地的原住民还保留了传统的舞蹈、音乐遇绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这寻找灵感。 ●深思冥想岛屿。岛上人迹较少，建筑物多僻处一方，平绸绿野， 适合夜观星象。岛屿上有多处天文馆、科博馆以及科学图书馆，岛上居民多喜欢沉思、追求真知和，喜欢和来自各地的科学家、哲学家、心理学家交换心得。 ●现代、天然的岛屿。岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态， 以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划。 ●自然原始的岛屿。岛上保留有热带的原始植物，自然生态保持 得很好，也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。岛上居民

石伟平-高等职业教育的高等性

高等职业教育的高等性 石伟平华东师范大学职成所所长、教授、博士生导师 徐国庆华东师范大学职成所副教授、博士 高等性是当前我国高职教育发展中非常突出且受到普遍关注的问题，也是高职教育受批评率非常高的问题之一。 一、高职高等性的内涵 目前通常把它理解为人才培养目标的“高等”，即高职的人才培养培养目标与中职相比高在哪里？入学高职能给学生带来什么新的价值？ 围绕这一问题，我们一直纠缠在两种观点中，一种观点把高职定位在培养高技能人才，另一种观点则从人才分类理论出发，主张高职应培养的是技术型人才。 （一）高职高等性是整个高职办学结构的高等性 办学结构的高等性指办学机构的各个要素均体现出的高等属性。我们不可能仅仅通过课程建设实现高职人才培养的高等性。 高职办学结构的高等性主要体现在：高职要承担更为复杂的社会职责，尤其在引领技术文化、为企业提供技术服务等方面；培养能胜任更为复杂的技术性任务的人才；高职要建立更加规范、科学，面向范围更大的管理体系，这是适应高职更为庞大的办学规模的需要； （二）高职高等性是只有在课程内容与培养方式层面才能进行分析的高等性人们通常从人才类型理论寻找答案，如高技能人才观与技术型人才观。 然而现实比之复杂得多：（１）工作岗位中的人才类型是人才使用的结果，而教育对人才的培养应远为综合；（２）由于行业与地区的技术水平差异，单一的人才类型定位观点无法解释所有专业的人才培养目标定位；（３）从个体职业生涯发展路径看，不可能我们把人才培养目标定位于高职位。 问题不在于高职应该培养什么类型的人才，而在于高职能培养人才的哪些能力。高职人才培养目标的高等性只有在课程开发的思维框架中才能获得彻底理解。 岗位面向、工作任务、职业能力、可发展性、培养模式等均可能是获得高职人才培养高等性的重要参考维度。只有在课程内容与培养方式层面，对高职人才培养高等性的讨论才是有实际价值的。 （三）高职高等性是基于技术科学的高等性 布鲁贝克写道的：“在２０世纪，大学确立它的地位的主要途径有两种，即存在