《高考咏史怀古诗复习》公开课教学

《高考咏史怀古诗复习》公开课教学

设

计

一．导入新课：

课前三分钟积累写作素材，学生齐背优美句段。《狂放不羁酒中仙--李白.》

《屈原-----不朽的行者》

二．解读咏史怀古诗

由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特点。

学生先回答，教师作适当补充。

1.概念：凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌都可以称做咏史怀古诗。

代表人物：刘禹锡、杜牧等。怀古诗的形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“览古”、“咏怀”等。

2.常见地名：金陵、姑苏、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等。

3.常见思想感情：缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

4.常用的表现手法：对比，借景抒情，借古讽今

三．立足文本温故而知新

归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色

1.《xx?赤壁xx》xx

感慨壮志难酬对比

2.《xxxxxx》xx

抒发xx情怀，用典

3.《xx》xx

写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比

4.《蜀相》xx

对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情

四．技巧点拨

鉴赏咏史诗四步曲：

1．懂：即写什么？弄清史实：何地、何人、何事。

2．审：即审明题目要求。题目怎么问就怎么答。

3．书：即书写答案。要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。4．查：即检查要点全不全，语言通不通

五．xx名诗典例调研

阅读下面两首诗，然后回答问题。

xxxx

xx霏霏xx，六朝如梦鸟空啼。

无情最是xxxx，依旧烟笼十里堤。

xxxx

xx六代竞豪华，结xx事最奢。

万户千门成野草，只缘一曲后庭花。

【注释】台城：旧址南京，帝王起居临政的地方。结绮、临春：楼阁名

前人认为刘诗中“竞”用的较好，认为韦诗中“无情”用的较好，请你说说他们分别好在何处？

“竞”是“竞赛”、“竞相”之意，“竞”使豪华形象丰满，涵盖广泛，(1分）表现诗人对六朝败亡引起无限感慨之情；“无情”是没有情义，台城柳本就无情，诗人指责柳无情，是人情思的体现，恰恰是诗人无限伤痛的表露。

刘禹锡的《台城》和韦庄的《台城》，有哪些相同的表现手法，请结合内容，作简要分析。

对比，借景抒情；刘诗“万户千们成野草”与当年六代的帝王们竞相比奢，建筑供享乐的高楼万巍阁相对比，韦诗通过点缀台城繁华和体现今日荒凉破败的六朝遗迹的台城柳今昔对比，通过景物描写，抒发对历史变迁和王朝盛衰兴亡的感慨和思考。

六．直击高考真题演练

【真题1】

12、阅读下面的曲词，回答问题。

【xx令】问xxxx

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？

借代、反问。

“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。

通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。

【真题2】

古诗鉴赏(8分)10.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登xxxxxx

xx凰台上xx凰游，xx去台空xx自流。

xx花草埋幽径，晋代衣冠xx。

xx半落青天外，一水中分xx。

总为浮云能蔽日，xx不见使人愁。

概括这首诗的颔联、颈联的内容，并说出作者在这两联中寄寓着怎样的感慨？

参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

【解析】颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词“吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。“总为浮云能蔽日”句运用了什么修辞手法？指出尾联表达了作者怎样的思想感情？

参考答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

【解析】结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。

七．拓展延伸高考押题

阅读下面这首xx，然后回答问题。

经炀帝行宫刘沧

此地曾经翠辇过，浮云流水竟如何？

香销南国美人尽，怨入东风芳草多。

残柳宫前空露叶，夕阳川上浩烟波。行人遥起广陵思，古渡月明闻棹歌

首联中的“此地”指什么？诗人写“浮云流水”的目的是什么？

首联“此地”，即指炀帝行宫。“浮云流水”转眼而逝，但却赶不上隋炀帝败亡的速度，嘲弄了这个昏君的亡国速度之快

《乐府指迷》说：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。”请对本诗的尾联加以赏析。

本诗的尾联就是“以景结情”。它既切合咏“炀帝行宫”之意，又扣紧讽晚唐当世之旨。作者写得含而不露，只写诗人“遥起广陵思”的情怀；所思内容，却留待读者去想象；诗人沉思之际，在这古渡明月之下，又传来了琅琅渔歌。棹歌的内容是什么？作者亦不明言。本诗的尾联将咏古和讽今融为一体，以景语完成了诗的题旨。

八．课堂小结

解题注意事项：

1、解读诗歌要知人论世，结合背景理解诗歌。

2、解读诗歌要善于运用试题中的有效信息。

九．布置作业

1.“黯然销魂者，惟别而已。”整理课内送别诗的思想内容和艺术特色。

2.巩固背诵18篇xx。

公开课秋天的雨的教案和反思

秋天的雨 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 【德育目标】 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点】 引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、导入课文 1、同学们秋天美吗？能用你知道的词语形容秋天的美景吗？ 生回答完后，出示课件。 （什么样的秋天）描写秋天的词语： 天高云淡的秋天、绚丽多彩的秋天、五彩缤纷的秋天、快乐的秋天 2、师：秋天真美啊！我们一起美美的读一读秋天。

新部编一年级语文上册《秋天》公开课教案

新部编一年级语文上册《秋天》公开课教案 教学目标： 1、认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。 2、正确朗读课文。认识自然段。 3、结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。 教学准备： 1、生字生词卡片。 2、多媒体课件展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变化；几个独体字组成生字的过程。 教学过程： 一、朗读课文，读准字音 1、请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。 2、教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。 3、出示需重点关注的词语，齐读： 一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿排成个“一”(yì)字 凉了(e) 黄了(le)叶子(zi) 4、指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读，纠正错误。 (1)出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。 (2)教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 二、认识自然段，学习第一自然段 1、引导学生给自然段标序号。 (1)学生读课后第二题学习伙伴的提示。 (2)提问：数一数，课文一共有几个自然段? (3)学生给每个自然段标上序号。 2、出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？ (1)请学生圈出相关内容：天气、树叶。(随机板书：天气、树叶) (2)认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。 (3)引导学生对比说话。 ①夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么?(吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里…) ②秋天来了，天气(凉了)，人们(不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇…)。 (4)多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。 (5)随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片( )”。 (6)引导学生学习生字“树、叶”。

秋天的雨 公开课优秀教案

11、秋天的雨公开课优秀教案 教学目标 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前准备 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 一、课题导入： 1、师：同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，一起把课题读一下，生读。 2、师：，大家读了课题就明白了课题写的是秋天的—— 生：雨 二、复习生字 1、师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好 2、师：请看屏幕。 出示生字：凉爽。 3、师：谁会读？（指名） 4、师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪， 5、师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。. 6、师：第三行 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 7、师：这一行词语中后一个字都是读轻声的 生读 三、整体感知课文 1、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的怀念公开课教案(供参考)

《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花

优质课《军神》教学设计与反思

优质课《军神》教学设计与反思 教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。 按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观： 在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的

坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚 强的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。 第一课时 教学过程 一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容 易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课。 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书： 手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：

《秋天的雨》公开课教案(精编版)

《秋天的雨》公开课教 案(精编版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《秋天的雨》第二课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文，试着读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 3.训练词语及口语表达，积累好词佳句。 一、复习导入 1.师：孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题，雨声轻轻响起）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字—— 2.生齐读课题：11《秋天的雨》。【读课题】 3.师：看听到大家的呼唤，秋雨滴答滴答洒下来啦，变出了很多生字雨滴。来复习一下吧。 清凉留意炎热邮票凉爽菠萝气味丰收 扇子仙子柿子香甜粮食加紧杨树 生字：一起来、这排请女生读、男生来。【各种方式读】 师：雨滴还带来了一些很可爱的词语，谁能读一读？【指名读】轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的 师：观察一下，这些词有什么特别的地方他们叫做叠词，读起来朗朗上口，让词语更富有表现力。来，一起读。

谁能说一说类似的词语？ 师：接下来这组词语也很神奇，它可以带动作读哦。做好准备，开始读：C.扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头 二、自读：整体把握 1.师：好了，通过了秋雨的生字测验，赶紧坐端正，向着秋天出发吧！打开书P42，认真听课文朗读。边听边想象画面，秋天的雨给你留下了什么印象？【教师配乐朗读】 2.师：听完了，谁能用一个词语来形容一下秋天的雨（ 生自由说：神奇、好玩、神秘） 3.师：哦，神奇你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗（生寻找句子）还有吗？ 4.师：诶，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）【齐读】 三、品读：入境悟情 板块一：感悟秋色美 1.师：多可爱的句子呀。那如果老师说，其实呀，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，你们信吗？不信啊，一起去找找！自己小声读一读第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。师板书：颜色）

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

比例尺公开课教学设计及反思

比例尺》公开课教学设计及反思 一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。 三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。 五、教学过程： 一）激趣导入

1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了 吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你 是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境 （1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是 怎么回事吗 （2）学生情景表演。（师播放动画） （3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把 操场画进本子吗 生：按照一定的比例缩小。 （4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示 操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米 生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图 上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60

教学设计公开课(24)

教学内容：人教版第五册《海滨小城》新课 教学目标 知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育 能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。 情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法 教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。 教具准备：多媒体电脑、课件 教学过程： 一、激情导入，诱发兴趣 1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。 2、质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、自读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大

声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁） 2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？ 板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道 3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？ 三、导游介绍，导学“海滨” 1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。 B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？ 2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获） 3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐） 4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说） 5、合作探究 （1）默读课文，探究写作方法 屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的？ B是按什么顺序观察的？ C是抓住景物的什么特点观察的？

（2）分组讨论，互相评议 （3）汇报讨论情况。 6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点） 四、游客拍照，导学“小城” 1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流） 2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。 3、学生自由汇报。（屏显小城美景图） 4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐） 五、质疑、释疑，深化理解。 1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见） 2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。 六、总结全文，欣赏体会

秋天的雨公开课教案及反思(1)

秋天的雨 教学目标： 知识目标：读准课后的字音，了解词义。 情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。 课前准备：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 教学设计： 一、观树叶，导入课题。 1．同学们,今天老师来了一份礼物，你们瞧！（老师出示两片树叶，一片绿一片黄。）看到了这礼物你想说点儿什么？ 生：绿色树叶是夏天时候，黄色是秋天的落叶。、、、、、、 2、对了，今天老师带你们走进秋天。（出示秋天图画的风景课件） 3、秋风送爽，送来一陈陈的寒意，带来了绵绵细雨。今天我们一起走进秋天的雨。(板书课题：11、秋天的雨)齐读课题。

二、初读课文、整体感悟。 1．昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。 （多媒体出示词语） 2．解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。大家一起齐读课文，边读边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？（生齐读课文） 3．同学们读得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？ 三、深入文本、细读品味。 同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。 （一）学习第一自然段 1．（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。 2．你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？ 夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！ 3．秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。 （二）学习第二自段 1．秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？

故都的秋》优质课一等奖教案

《故都的秋》教案 舞阳一高语文组史延泽 一、教学目标 1．知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2．过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观 感受作者的审美情趣，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 （一）、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄

予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。 （二）、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 （幻灯片显示资料，老师给予介绍。） （三）、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 （出示幻灯片） （四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？ 清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？ 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋本体北国的秋 甘甜可口黄酒白干清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：

unit5_let's_eat公开课教案设计和反思.doc

Unit 5 Let's eat 教案背景 1、而向学生：小学 2、学科：英语 3、课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时 教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析： 本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。 本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音语调正确。 学情分析： 在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课时，本节课初步掌握了egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的拓展和延伸。 学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查， ［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我， 乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。 通过对调查问卷数据的分析，我发现： 学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like???..，已经有75%的学生掌握，而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。 因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名词复数形式：eggs. 学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread 和juice

教学设计公开课1

《台阶》教学设计 吴冬梅 教学目标： 1．注重熟读精思，分析人物形象特点，理解小说的主题。2．学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。 3. 品味作者生动传神的细节描写，理解文章的关键语句，学会给课文做批注。 4. 体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，感恩父亲。教学难点： 分析人物形象特点，理解小说的主题。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者李森祥的资料，有关台阶的文化。课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，台阶，总是冥冥中给人一种向上的感觉，台阶能使人登高望远，开阔眼界。它可以是有形的，也可以是无形的……我们人生的道路上也有许多的台阶要走，在走上台阶的每一步我们都需要有坚韧不拔的毅力和想要成功的信念。但是，在生产力低下的时代，老一辈的人们是想要登上较高的台阶，并不是那么容易的，今天我们学习李森祥笔下的《台阶》，了解父亲的台阶。 二、出示学习目标

三、进门测 1、读拼音写词语或读生字注音。 凹（）凼（）硌（）黏（）撬（） 门槛（）xian()水chou()划尴（）尬（）、理解下面词语的意思： 言外之意：尴尬： 低眉顺眼：揩： 大庭广众：若有所失： 四、读课文，整体感知内容 1、请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容? 2、简要说一下文中的“父亲”是一个怎样的人? 五、仔细品读，体会父亲形象 仔细品读课文，在课本上圈点勾画做批注，表达自己的感悟，回答下面问题： 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？你怎样理解父亲的这种心态？ 2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 3、文中详细描写了父亲洗脚的情形，这是要表现什么？ 4、为了建造高台阶新屋，父亲付出了哪些辛劳？ 5、概括父亲有什么形象特点？ 六、合作交流，探究文章主题 以小组为单位合作交流，探究下面的问题，理解文章的主题。

部编版《秋天的雨》优秀教学设计

部编版《秋天的雨》优秀教学设计 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我准备了以下部编版秋天的雨优秀教学设计，希望对你有帮助! 篇一 【教学目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色，激趣导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗? 2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： (1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、读通课文，认识字词 1.提出自学要求：(课件出示3) (1)框出生字，在生字框中给生字注音。 (2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备

《师说》公开课教学设计及反思

《师说》教学设计及反思 《师说》教学设计及反思老藤新园 《师说》教学设计及反思 网络 师说 教学目标 知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理． 能力目标 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文． 教学难点 从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神． 教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带． 课时安排 2课时 第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计 出示投影： 由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流 俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都

教学设计公开课(29)

九年级英语写作专题指导-----教学设计 授课班级：九年级249班授课教师：杨全武 导语：1.中国少年说刘萱诺：真正的强者是微笑面对苦难的人2.英语教学的目的培养学生Listeningskills(听）、Speakingskills(说）、Readingskills(读）、Writingskills(写)四种技能。 一、写作目的 《标准（2021年版）》对五级写的具体要求： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 二、考查内容 考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、结构完整、层次分明、段落清晰、题材正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。

三、常用的五种基本时态 1.一般现在时:SallystudiesEnglisheveryday. 2.一般过去时:SallystudiedEnglishlastnight. 3.一般将来时:SallywillstudyEnglishtomorrow. 4.现在进行时:SallyisstudyingEnglishnow. 5.现在完成时:SallyhasstudiedEnglishfor10years. 四、常用的五种简单句型 1.主语＋系动词＋表语: Thedayisgettinglongerandlonger. 2.主语＋不及物动词 Mywatchhasalreadystopped. 3.主语＋及物动词＋宾语 SheteachesEnglish. 4.主语＋及物动词＋间宾＋直宾Theoldladyoftentellsusinterestingstories. 5.主语＋及物动词＋宾语＋宾补IhearedTomsinginginthenextroomyesterday. 五、技巧盘点 1.审题：关键词、体裁、时态、人称 2.提纲：文章结构、词汇、句型

秋天的雨-教案(一等奖作品)讲课讲稿

秋天的雨 洋澜小学：宋春燕 课文解读： 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味; 把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。 教学目标： 1．认识本课生字，理解重点词语。 2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 教学重难点： 通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教学准备: 教具多媒体教学课件。 教学环节 一、导入课题 1、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕 二、认生字 1、凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他） 师示范：田字格（爽） 2、扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。 师：第三行 3、生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 三、听课文整体感受。 老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙，它为我们打开了什么呢？ 1、我们一起来聆听这篇优美的课文，在听的同时同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

5《秋天的怀念》公开课教学设计

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示作者照片）简介作者 二、揭示课题 1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？ （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

公开课教学设计及反思 公开课《三只猴子》教学设计

公开课《三只猴子》教学设计 设计意图： 针对大班幼儿年龄特点，借助图谱，图词结合，引导幼儿理解记忆歌词并以游戏的形式始终贯穿教学，引导幼儿在自然、轻松的情况下学唱歌曲，感受歌曲幽默、诙谐的情绪，还运用了不同的方法让幼儿跳出不同的节奏。最后一段小猴子被送进了医院，让幼儿对小猴说些什么，同时也让幼儿在游戏时不能像小猴子一样乱蹦乱跳，要注意安全，学会懂得保护自己。 活动目标 1、感受歌曲幽默诙谐的情绪，体验歌唱活动的乐趣。 2、通过节奏游戏，培养幼儿感知节奏的能力。 3、在听听、说说、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲。 活动过程 一、倾听音乐 导入：小朋友好，今天我们一起来听听音乐，玩一玩，听听歌里有什么？发生了什么事情？（播放前三段音乐） 2、音乐听完后，个别幼儿把自己所听到讲出来，教师轻唱出示相应图片。 师：你听到了什么？发生了什么事？三只猴子在干嘛？后来怎么了？ 二﹑基本过程：节奏游戏，感知歌曲。 谈话：小猴子为什么会在床上跳？怎样跳头上才不会起包呢？

幼儿自由回答，教师小结： 师：我们跟着音乐有节奏地跳，大概头上就不会起包了。 1、播放音乐一遍，全体幼儿站在原地，跟着节奏尝试跳。 2、教师出示小卡片ⅹ，出示节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳要求幼儿按照每一句跳四下的方法跳一跳。钢琴老师给出前奏，教师清唱歌曲第一段。约定前奏不动，音乐起才开始跳。 3、幼儿三人一组，扮演三只猴子，手拉手跳节奏︳ⅹⅹⅹⅹ。 （更换节奏观察XX这个一拍要跳两下，教师唱，幼儿用手拍出节奏。 幼儿三人一组跳出节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳再次更改节奏型︳。 4、分组练习。幼儿三人一组，自己用节奏卡片编一个节奏，跟着音乐（三段）跳。教师每组进行指导。 5、分组练习后，教师把幼儿练习的节奏类型放到黑板上，进行集体练习。此时要求其他幼儿和老师一起进行伴唱。 6、合作练习。 7、教师小结：这样会比小猴子跳的更安全，头上不会摔包。 三﹑拓展延伸 师：提问：孩子们，猜猜猴子到哪去了？我们一起来听一听。（播放第四段音乐） 师：你想对小猴子说什么（以后你别在床上跳了） 师：回去把歌曲唱给别的小朋友听。 附教学反思：