“研究性学习”与教师角色定位

“研究性学习”与教师角色定位

摘要：当今社会一直倡导张扬个性，展示自我，换言之，就是创造出自己的特色。在生物学的学习过程中，研究性学习无疑是一种展现自我、体现个性的途径之一，而教师在该过程中应为自身定好位。

关键词：研究性学习教师角色定位

研究性学习是以学生为核心、教师为辅导的一种学习形式。学生在查阅资料、咨询相关人员的基础上，以类似科学研究的方法获取知识和应用知识，这对教师在传统教学中的角色定位提出了挑战。因此，教师能否积极地转变观念，重新定位自己的角色至关重要。

一、课程的监控者

研究性学习具体内容是由学生或教师提出的学生感兴趣的问题

或项目，以学生个人或小组为单位，经过提出问题、分析问题、收集材料、信息处理、试验比较、解决问题、成果交流等一系列研究过程。这种活动中的作业与传统教学中的作业相比具有自主性、探索性、实践性、时间长等特点，它的价值在于保证学生的自主学习和实践，并建构对自然科学的认识，培养实践能力及终身学习能力。但是毕竟中学生阅历较浅，整体规划、活动开展流程设计、信息处理能力、解决问题能力等都尚待完善，所以研究性学习中教师还是具有相当的作用：教师要先预见学生可能会遇到的问题，做好准备工作；及时了解活动进展情况，并且注意随时给予指导，随时解答学生的问题，提出合理建议；对于学生收集到的信息，引导他们进