小学德育教育叙事一

小学德育教育叙事

金旺小学杨成芳

我班王宇单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

二年前，父母离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些

老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

小学德育教育叙事

一、案例背景： 我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。他们性格各异，活泼好动。特别是在上课时，总是特别高兴。大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。 二、案例过程： 有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。因为他经常在别的课上违反纪律。经常批评效果也不是很好。正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。 三、案例反思： 结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。

浅谈小学生德育教育的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性 梨树县郭家店镇第四小学黄旭 小学正处于道德教育的关键时期，必须认真抓好。在教育内容上应反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活相结合，以养成基本的道德行为习惯，形成基本的伦理道德。下面，我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法： 第一，家长的导向作用不容忽视家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是小学生在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期在家长们溺爱的强攻下逐渐迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然

耗尽了教师的大量心血但收效甚微。 第二，学校教育应是教育的主导青少年的德育教育离不开诸多环境和因素，但学校教育对儿童的影响起主导作用。加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得：嫩枝易弯也易直。 因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。如果学校只是知识注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性，我们培养出来的将会是一批废品，而当今片面地追求升学率，繁重的课业负担，压得学生喘不过气来，学校只为应试，一天到晚有讲不完的课，写不完的作业。只重知识，不重德育，学校培养出来的学生也只是高分低能。上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜。 此外，学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏，在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定。把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中，形成一个综合界定的标准。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待

浅谈小学语文教学中渗透德育教育

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浅谈小学语文教学中渗透德育教育 【摘要】：新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 【关键词】：感染学生影响学生创设情境 古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。如何净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的任务。更关键的是语文教材于此有着得天独厚的优势。因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而亦成为对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、价值观的影响也是深远的。作为一名语文教师，如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法。 一、利用课堂渗透德育教育。 德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。教材中那些优秀的文学作品，需要用心灵去同作者对话，同学生对话，真正地将德育渗透到课堂的环节之中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。 1、用优美的语言感染学生。

德育叙事案例

我绝不嫌弃你 合肥润安公学江贤荣 经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了所有的教师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差异的学生。 由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围，让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为学生有差异而心生厌烦的情绪。 去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫A的同学，众所周知，这个孩子非常聪明，老师父母都认为他只要认真学习，成绩一定不会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众挖苦，孩子对待学习可谓是信心全无。面对这样的孩子，就像面对一朵即将“逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。 记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行，我告诉同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。大部分学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。 我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”——A，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，非常投入，书角的味道应该是好极了！他丝毫没有写作业的意思。我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时在我的威逼利诱之下，还是能将他降服的。可近两个星期，他有点不受控制了，据

浅谈小学德育教育

浅谈小学德育教育 近年来，随着青少年犯罪案件的不断的增加，教育部门再次将目光投向了学生的心理教育和德育教育这个实质性的问题上来。与此同时，也向奋斗在教育事业最前线的教育工作者们敲响了警钟。青少年是祖国的未来和希望，是我国建设社会主义法治国家、构建社会主义和谐社会的栋梁之才。著名教育家陶行知先生在《中国教育改造》中谈学生自治问题时说“近世所倡的自动主义有三部分：一是智育注重自学，二是体育注重自强，三是德育注重自治。”这里他明确使用了“德育”的概念，并把它看成整个教学不可分割的组成部分。为此，对青少年的德育教育就显得尤为重要了。那么，作为孩子启蒙教育的小学教育，将如何开展德育教育呢？ 一、将课堂教学作为德育教育的主阵地 在新的课改理念的要求下，在课堂教学过程中，我们都要渗透德育教育，也就是我们常说的情感态度与价值观；还要渗透法制教育等。在教育教学过程中的德育教育，语文学科的教育尤为重要，因为它不但能让学生增长知识、拓宽视野，还能净化人们心灵，塑造美好道德的教化作用。正是由于语文学科具有工具性和思想性的双重特点，所以，语文教学的任务就是在提高学生运用语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。语文教学中的“文道合一”原则，使其在对学生进行德育教育方面，有着得天独厚的条件。我国古代教育历来以儒家传统思想为根本，将德育列在教育的首位。自最早的教育家孔子始，《论语》所收录的孔子对学生的教诲，绝大多数属于德育范畴。“玉不琢，不成器。人不学，不知道”。这里的“道”指的是古时通行的行为准则与道德规范，也是当时一个人的立世之本。 二、将校园文化作为德育教育的立足点 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”；《三字经》中也说“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思就是说，人的道德品质会根据环境等因素的变化而发生改变。教育思想家叶圣陶先生曾经说过：“要把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’。”校园文化就是对学生进行德育教育和熏陶的重要手段和途径。我们可以利用中华民族悠久的历史文化精髓对学生进行德育教育。正如我校开展的“讲故事、明事理、养品行”特色创建活动，就取得了不错的效果。通过讲故事这个载体，让学生明白做人的道理，从而养成良好的品行。这就是所谓的环境育人。把人类积累起来的精神财富转化为受教育者的智慧和才能，以最大限度地开发他们的身心潜能为己任，增强其主体意识，培养学生通过独立自主的理性思考，自主、自觉并自愿地作出道德选择。 三、将深入心灵作为德育教育的敲门砖 德育教育和传授知识其实有着异曲同工之妙，都需要学生从心灵深处信服你、佩服你。他们才会将你所讲的东西记住，把它变成自己的东西。正所谓“亲其师、信其道”。我们要摒弃“说教式”、“填鸭式”、“灌溉式”的教育方式。而要让学生从心灵深处认识到什么事该做，什么是不能做，并从潜意识里懂得不该做的事的危害性。利用一切可以利用的载体，抓做机遇、不失时机地对学生进行思想教育。让学生在实践中把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育 德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。 在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解： 一、明确内容的广泛性 教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。 二、语文科的特殊性 语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。 三、德育教育要注意阶段性 对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。 低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。 中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。 高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。 四、德育教育要讲求实效性 对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

教育叙事：让人有所感

教育叙事：使人“有所感” [摘要]教育叙事说法不一，中小学教育叙事更是莫衷一是。本文作者从“教育叙事的阐释”到“教育叙事研究”，从“教育叙事的写作”到“教育叙事与教育案例的区别”，对教育叙事进行了全面分析和阐述，提出教育叙事的主要特点是使人“有所感”。 [关键词] 教育叙事，叙事研究，教育案例，有所感。 [作者] 刘永和，南京市教育科学研究所所长，南京市先进工作者，南京市社科院兼职研究员，江苏省特级教师。 一、教育叙事的阐释 叙事，就是“叙述事情”（《现代汉语词典》），就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发生和正在发生的事情，主要是叙述人类生活中一切活动和遇到的一切社会现象。人们在社会生活中有着各种各样的经验，而叙事是将人们的各种各样的经验组成有意义的事件的一种基本方式，是人们介绍经验、交流体会、表达思想感情的一种方式，因而，叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。于是，叙事很快就成为一种写作方式，与议论、抒情相并列；特别是受到文学作品的青睐，成为小说、散文、喜剧、诗歌的最为常用的方法，文艺理论将叙事的学问概括成为“叙事学”，专门研究文艺创作中叙事的规律。 教育叙事，就是讲教育故事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事，陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界，记录教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。教师的教育叙事不是为了检验某种教育理念，也不是为了建构某种教育理论，更不是为了炫耀自己的研究成果，而是为了反思自己的教育教学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学的质量。 教育叙事表现形式多种多样，有日志、周记、随笔、书信、博文、微型传记、访谈记录等，这些形式均可用来表现教育叙事，但是，并不是说所有这些形式都是教育叙事，因为，它们需要具备教育叙事的基本特征。教育叙事的基本特征是研究者（也是作者）以讲故事的方式表达对教育的理解，它不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。“让读者有所感”是教育叙事的表达特点。 二、教育叙事研究 叙事研究是研究人类体验世界的一种方式，叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性探究，归纳分析资料形成理论，通过与研究对象形成互动而获得解释性理解。教育叙事强调这样几点：一是讲述者就是研究者，而不

浅谈小学语文教育中的德育渗透

浅谈小学语文教育中的德育渗透 发表时间：2017-07-26T16:02:12.697Z 来源：《素质教育》2017年6月总第239期作者：郭少文[导读] 通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。 广东省潮阳区铜盂老溪西小学515100 摘要：素质教育实施以来，德育教育一直处于重要地位。在当今由于种种原因，学生的道德水平出现着严重的滑坡。而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强。作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。 关键词：小学语文教学德育教育渗透 早在数百年前，古代的教育家们就提出了“文以载道”的理念，这就说明语文教育和德育教育之间有着密切的联系。而在注重素质教育的今天，小学语文在学生的德育教育中起着不可替代的作用。 一、正确认识小学语文教育中的德育教育作用 欲充分发挥好小学语文教育对小学生德育教育的作用，首先就必须正确地认识小学语文教育对小学生德育教育的作用。从表面上看来，小学语文与小学生德育教育没有必然的联系。新课程标准中，规定了语文的学科性质是工具性和人文性的统一。这也就是说，语文不仅仅是学习祖国语言文字的工具，更是对学生人文精神、道德品质的形成起着熏陶、感染的作用。 再者，《小学语文新课程标准》中就明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它作为外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。”这也就是说语文教学承担着德育教育的重任。小学生的德育教育应该渗透在小学语文教学中。在语文教学中如何完成文道统一，这是一个值得探讨的问题，也是一项持久性的工作。德育教育是语文教学应该完成的重要使命，语文教学自身特有的优势又可以成为最有价值的德育教育的载体。 在探索与实践中，如何将两者更好地结合起来，完成“文以载道”的重任，需要我们不断地完善与思考。 二、充分发挥小学语文教育对学生德育教育的作用 既然小学语文教学对于小学生德育教育具有重要作用，那么作为一名小学语文老师在实际的教学过程中，该如何对小学生进行德育教育，进而促进小学生思想品质的提高，帮助他们健康快乐地成长呢？ 1.重点解读文章中心句，深掘主题，升华思想。一篇文章的中心思想是这篇文章的灵魂,文中的字、词、句、段、篇是围绕这个中心而服务的，因此在教学中要充分地抓住这些能体现中心思想的词句或句子，引导学生细细品悟。如果学生在这当中理解得越透彻，学生受到的思想教育也就越大。 以小学语文教材为例子，发挥课堂作用。美国儿童心理发展学家科尔伯格曾经提出：“学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。”作为教育者，我们应该善于利用语文教材，培养其道德判断的能力。骆东艳就认为：“语文课中的许多篇目，都孕育着高尚的道德情操，在讲这些文章时，对学生进行思想教育，熏陶感染，潜移默化，收到的效果可能更胜过单纯的德育教育。”可见，小学语文教学中的教材以其“故事性”、“哲理性”等特性在小学生德育教育过程中扮演者重要角色，进而语文课堂也成为德育教育的主要阵地之一。 2.精心指导朗读，升华道德情感。“读书百遍，其义自见。”可见，读者要领会作者的思想情感，就得通过语言在朗读中产生情感的共鸣，才能真正理解作者的思想情感。因此，不论是精读课文还是自读课文的教学，都要重视读。这样，学生在理解文字的基础上，加强朗读课文，能大大激发学生的情感，点燃学生爱憎的火花，把学生引入课文的情境之中，想作者所想，爱作者所爱，憎作者所憎。以阅读教学为重点，丰富教学方式。“读”是感觉语言文字、感受语言文化的重要途径，同时也是素质教育的一个重要方面。小学生年纪小，在学习的过程中喜欢有趣的方式、方法。而朗读正是提高学生注意力，加强学生记忆力，培养学生理解能力的有效方式。可以采取反复朗读、背诵的方式加深对文本的理解，也可以通过分角色朗读的方式，让学生身临其境，学会辨别错与对。 3.以课外实践活动为平台，渗透德育教育。安彩虹认为：“课外实践是巩固教师德育教学效果的重要方式，有的学生《学生守则》背得滚瓜烂熟，在实际中却没有以正确的理论指导自己的行为，那么会背一些理论也不能真正提高学生的思想道德水平。语文课外活动能够使学生在课堂中学习到的知识得到运用，提高学生解决实际问题的能力，促进学生思想品德的提高。”可以陪孩子一起在周末、假期多参加一些社会活动，培养学生的社会责任感。诸如去敬老院参加义演，培养学生尊老敬老的意识，使其学会关心他人，在参与和写作的过程中提高自我的道德品质修养。 总之，小学语文教材精选的很多内容都从不同的层面对学生进行思想教育，教师必须做有心人，善于利用课文内容及与课文相关的内容，充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育教育贯穿在听、说、读、写等环节之中，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。参考文献 [1]骆东艳谈语文教学中对学生进行德育教育[J].德育探索，2008年，8月。 [2]安彩虹小学语文教学中渗透德育教育的体会[J].现代阅读，2012年，6月，第6期。 [3] 康桂容小学语文教学中的德育渗透[J].德育在线，2012年，第7期。

教育叙事

教育叙事 做幸福的老师 我于2013年8月参加工作。本科学历，二级教师。现承担小学语文、数学教学及班主任工作，并主抓学校的少先队及德育活动。回顾从教6年的教育教学经历，作为一名扎根在农村的小学教师，我凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，赢得了广大师生的尊敬和爱戴。我觉得是我对教育的热爱,促进了我个人业务能力的提高，是我所钟爱的课堂教学实践，实现了我为学生终生发展服务的教育梦想，是老师这一职业使我享受到了耕耘与收获的幸福。 一、用心去爱每一位学生，收获最真的幸福。 学生时代，我就对教师这一神圣职业充满了崇敬之情，敬佩之感，立志做一名光荣的人民老师。 刚刚走出大学校门的我，怀揣着儿时的梦想，步入了五大连池市建设乡民兴小学，成为了一名教师，开始了我的织梦历程。 我站在三尺讲台的最初的那段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新知识的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗？为何

我此刻要背道而驰。 “做一名教师就要为它努力，为它耕耘，要让它收获。” 老校长的话回荡在我的耳边，我立志：要为实现这一目标加倍努力！为了上好每一节课，我在课前都要认真听老教师的课，然后再走进我的课堂。功夫不负苦心人，短短半年时间，我的业务水平和教学能力都有了很大提高，成了学校年轻教师中的骨干。 几年的班主任工作，让我深深感到，“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成，一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。凭着这番感悟，在我的教育教学实践中，我努力做到尽量用鼓励和微笑平等地对待每一个学生，尽量挖掘学生身上的闪光点。在学生的作文中，经常会看见这样的句子：“您是我们见过的最有活力的老师”、“您是特别开朗特别喜欢笑的老师，我们喜欢”、“老师，没有您不断的鼓励和加油，就没有咱们班的奇迹”……一句句淳朴真诚的话让我真正感受到了身为人师的幸福。 教育工作是一项复杂工程，用心去关爱每一位学生，不仅要讲求方式方法，更要捕捉教育学生的时机。 我刚担任班主任的第一年,有一个叫张鑫的学生，上学经常迟到，上课乱说话。我对其不知进行过多少次耐心细致的思想教育，但仍然没有明显改变。于是，我踏着泥泞的小路，在水田地里找到了他的父母。那天，我们席地而坐，从家庭、生产，谈到了学生。家长对孩子的渴望，孩子在家的劳动表现，深深地感动了我。从那以后，张鑫再犯错误，我总是心平气和地从他父母的早出晚归，辛勤劳作，到其祖母卧床不起；从责任谈到纪律，从他的今天谈到未来的发展。六年中，我在生活上给了这个孩子以亲人般的关怀，他也渐渐懂事，成了一个文明守纪，尊敬老师，学习成绩不断上升的学生。如今，他已是一名即将走进中考考场

教学教育叙事范例(完整版)

教学教育叙事范例 教学教育叙事范例 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 一： 听a老师和b教师以同课异构形式上《夸父逐日》这篇古文。 a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。整堂课有板有眼，按时结束。 这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。

b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵励志诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。 这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾有的说天会下雨，河水还会有的有的说夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳有的说那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的快20分钟了，学生就在夸父把河水喝干对不对、夸父为什么追赶太阳这些问题上纠缠不清。而此时，教师却没有及时站出来进行引导，结果课堂活动失去了明确的指向。 综观两节课，我仿佛看到课堂在学生与教师的定位之间矛盾徘徊。教师动得多了吧，学生动不起来;教师靠边躲学生全放开吧，课堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?教师又该在哪里? 反思： 高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。

浅谈小学德育教育之我见

浅谈小学德育教育之我见 发表时间：2018-06-14T11:43:57.740Z 来源：《基础教育课程》2018年6月11期作者：钟远贵[导读] 激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我教育。 钟远贵（四川省旺苍县河边小学四川旺苍 628200）摘要：激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我教育。教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学开展思想品德和良好行为习惯的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。 关键词：德育；思品；教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-067-01 正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，做任何事情一个好的开始是至关重要的，其对事情的发展以及最终的结果都起着十分重要的作用，这个道理在教育方面体现的尤为明显。当代的素质教育提倡培养全方位的人才，要求德智兼备，小学的教学正是一个学生受教育的开始，其德育方面的培养非常重要。 随着素质教育的提出和付诸实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段，其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”，更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养，所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作，有道是“千里之行始于足下”，作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起，调整自己的教学方法，把培养学生的德育素质作为首要的教学目标，切实地做到提高学生的综合素质。因此我提出以下教学观点： 一、让学生懂得正确的认识和评价自己，健康积极地做人 在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我，肯定自己的优点，发现自己的缺点，并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点，组织一些活动，让孩子们看到自己的优势和长处，并且对孩子们的优点给予充分的肯定，对孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时，我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争，教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养孩子们坚韧的性格，教会孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。 二、让学生知礼仪、懂廉耻、善言行，做文明之人 中华民族是一个讲究文明礼仪的民族，礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。在教学过程中，我们要教给孩子们规范的礼仪和言行，让孩子们懂得如何与他人相处，如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个良好的形象。我们也要让学生懂得友爱和宽容，现在大多的孩子是独生子女，很多孩子不懂得如何与别人分享，往往也比较自私，我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己的快乐，避免孩子养成孤僻的习惯。同时我们也要让孩子们学会宽容，因为在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生，并且我们也要让孩子们学着去原谅别人，培养孩子们宽大的胸怀。 三、培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德 我个人认为作为德育教育最为关键之处就是培养学生的爱国主义情操，通过我们的教学工作我们要让学生初步了解我们国家的历史和文化，要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感，在这个过程中我们要触摸历史，给学生讲述一些历史事件和历史人物，通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感，在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当代飞速发展的社会中，不断地求知非常重要，我们要教会孩子们谦虚的品德，勤而好学，不耻下问，并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。 “学高为师，身正为范”，这就要求我们教师要严格要求自己，表师者之风范。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位，而且要主动创造条件，发挥学生的主体地位，最大限度地促进学生的全面发展，以身作则，使我们的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为。

浅谈小学语文教学中的德育教育

浅谈小学语文教学中的德育教育教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。 一、思想教育必须放在语文教学的首位。 知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。我们语文书中的课文《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。 作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。 在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性

小学教育叙事范文.

小学教育叙事范文 小学教育叙事>范文（一） 我和学生有个小秘密 XXXX学校 XXX 新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！ 开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！ 我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些>故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。 只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。” 接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！ 有个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A ，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。 真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。 小学教育叙事范文（二） 我的教育我做主 依兰县演武基中学校甜梦 我觉得>班主任有两样东西不可缺少，那就是智慧和爱。 我和学生穿一样的衣服，背一样的双肩包，“混”在学生中间和学生打成一片。 我带头给学生起外号，我是根据学生写作文的特点给学生起外号，以至于没有外号的学生求我给起个外号。

浅谈小学生的德育教育

浅谈小学生的德育教育 作为一名教育工作者，从管理层面对我们的德育实行审视，仔细分析其产生的原因，从而较好地做好今后的工作是至关重要的。我认为，德育工作仍存有问题，具体归纳为以下几点： 1.家庭思想的束缚 我校地处农村，家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后能跳出农村，脱离农田活，所在学校就是好学校，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。在农村工作的教师中，相当一部分同志也存有片面的理解，认为只要把学生的文化课教好，提升升学率，就能够上下都有个交待，就算完成了本职工作.甚至认为只要学习成绩好就是好学生，别的方面能够不强求，偏心祖护他们，正好迎合了家长的这种思想. 2.学校德育没能充分落到实处 德育既然是学校工作的首位，就应该是全体教育工作者时时刻刻永远放在心上，抓在手上的工作。德育是首位，就应该在学校设计、管理和各项工作中首先考虑，需要全盘安排，应在学校特有的大文化中营造德育，既有主渠道，又有多学科渗透、环境培育和人文示范。在此观点和引领下全力做好学校各项工作，不能只片面考虑教学中心就置德育于一边，公开课、示范课才想起渗透，日常课堂教学时这根弦就松了。 3.德育方式方法和深度还不到位 思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育表现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势，德育教育的成效还不能令人满意。学校德育的共性是说教式太重，学生亲自实践太少，单靠三月来了学雷锋，四月来了祭烈士，纪念节日走马灯，庆祝节日搞活动，每天早上系红领巾，周一早上升国旗，看几场主旋律电影，加之空洞的课堂说教，这不是德育的全部，学生根本没有从内心深处受到振动，更不要说震憾，仅仅流于形式。

浅谈小学语文教学与德育的融合

浅谈小学语文教学与德育的融合 （一）语文教学与品德教育的统一是课标和教学大纲的要求。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在课程总目标中明确提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 由此可见，在语文教学中贯穿思想品德教育是小学语文教学的重要任务之一。一个语文教师在解读语文文本的同时也应对学生进行品德教育。 （二）语文教材的编排体现了语文教学与品德教育的统一。 从现在小学教材的编排来看，重视了这几个方面的思想教育： 1．爱国主义教育。 爱国主义是一个人最起码的思想素质，爱国主义教育也是小学教材中一个重要的内容。在小学教材中，基本上每一册都有一个单元是介绍祖国的风士人情，加深学生对祖国的了解，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发学生的爱国热情。如《富饶的西沙群岛>>,<<美丽的小兴安岭》就是通过对西沙群岛和小兴安岭的介绍，让学生感觉到了祖国的美丽和富饶。再比如，《葡萄沟》《难忘的泼水节》让孩子们体会到了我们国家地大物博，各个民族的人民团结互助，共同建设我们伟大的祖国。 2．感恩教育。 现在的孩子，基本上都是家里的小皇帝，好几个大人围着一个小孩转，孩子养成了唯我独尊的意识，感恩意识非常淡漠，他们认为一切都是应该的，而中华民族的传统美德之一就是要有懂得感恩，“投之以桃，报之以李”，因此对孩子进行感恩教育是必要的。在教材中，有许多课文就蕴含着丰富的感恩教育。如：《好汉查理》《跨越海峡的生命》等等。 3．爱心教育。 “赠人玫瑰，手有余香”，“花要叶扶，人要人帮”，中华传统教育的核心就是“仁”“爱”，孩子从小就应该培养一颗爱人之心，助人之心。在课文中，有许

德育教学叙事

语文学科德育论文 昌北一中谢浈《荀子·大略》：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。文学可以塑造人，改造人，象通过琢磨把普通的玉石制成玉器一样，通过文学教育，可以把庸人变成知名之士。针对文学的教育功用和教育工作者的主导作用，《中学语文教学大纲》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”在语文教学中可以使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 一、掌握语文学科的特点，树立语文教师的主导地位，谋求文道结合的最佳方式。 1.语文教学中有两种倾向必须禁止：一是单纯的把语文课上成语言字课，只注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽视学生的思想政治教育；一是把语文课上成思想教育课，而不顾语文学科本身的特点及目的。对学生进行思想教育，应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是“文质兼美，适合教学的典范文章”，每篇课文都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来，教师中可以在语文教学的各个环节中渗透思想教育的内容。环节很多，手法也因人而异。比如我在上《驿路梨花》一文时，完全没有向学生提出要学习雷锋精神等问题。只在导课时，概括出这篇文章的故事情节，激发学生的学习兴趣，然后提问：解放军、梨花姐妹、瑶族老人、老余和我都为小

茅屋着想的动机是什么？带着问题，导入正课，层层剥笋，水落石出，终使学生有恍然大悟的感觉，原来他们都是在学习雷锋的助人为乐精神。 2.“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名语文教师，既要授业又要传道，这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性，这是它区别于其它学科的特点之一。语文教学过程中分析文学内容时容易上得生动，学生乐听易懂，使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶。 二、了解学生的心理特点，发挥语文学科的优势，贯彻文道结合的精神。 初中低年级学生好模仿，在家学家长，在校仿老师。作为一名语文教师，就应该在学生面前起表率作用，而不能因自己的随意成为学生反面学习的榜样。比如教师要求学生不玩电脑游戏、不上网吧聊天，而自己在课堂上却大讲特讲网络上的事，逗引学生的兴趣。要贯彻文道结合，首要的就是教师以身作则，严以律已，用自己无声的语言带给学生有形的教育。 初中学生的逆反心理较强，严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面，语文学科相对其它学科有自身独特的优势，利用得好，往往能事半功倍。如在上《最后一课》时，当讲到小弗兰士因迟到而产生懊悔心情时，对几个经常迟到的学生进行目光交流，发觉他们都有愧疚之态，而且此后也准时多了。 三、加强语文的综合透视作用，全方位培养学生的道德情操。 语文是一门综合学科，开展多种多样灵活的语文活动对培养学生的语文能力和道德情操都有好处。