《阅读》校本课程课程纲要教学内容

《阅读》校本课程课程纲要

课程名称：阅读

课程类型：阅读拓展

授课教师：各语文教师

授课对象：我校各年级段学生

开设办法：选修课，分低、中、高三个年级段组织教学

一、课程开发的背景

1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。

2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。

二、课程目的

通过开展本课程，达到以下目标：

1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；

2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；

3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生

良好的道德品质。

三、课程内容与实施

本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。

在书源上，通过制定《童心艺术小学课外阅读推荐书目》，鼓励学生利用自已的零花钱多买一些有益的书做为学生阅读所需要书的重要来源。

在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。

基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。每大周分别安排3 节自读课，1 节精品赏析课和1 节反思总结课。

1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读

的知识。

2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1

课外阅读课程纲要

三年级下册阅读课课程纲要 课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。 一、课外阅读课程的设计背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。 《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。 课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。 课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内

美术校本课程纲要

校本课程材料 子美外国语小学校本课程 “艺绘风”美术社团 社团名称：艺绘风美术社团 负责老师: 路婞妍 活动时间：每周三、四下午2:40—4:20

美术校本课程实施纲要 课程名称：《创意儿童画》《衍纸画创作》 授课对象：小学二、六年级学生 授课时间：每周三、周四下午2:40—4:20 授课教师：路婞妍 第一部分前言 当前，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革正全面展开，确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系。根据国家课程改革精神，结合学校近年来特色建设成果，我校的《衍纸画》校本课程应运而生了。为了扎实有效地实施好本课程，特制订本学科校本课程实施纲要。 第二部分课程设计背景 我们学校的教育理想是把子美打造成师生共同的精神家园，希望每一位子美人在这个家园中都能激情诗意地快乐学习，快乐生活，成就自我，享受教育。本着一切从儿童发展需要出发的指导思想，培养学生成为行为求真、品德向善、身心尚美的。为了挖掘学生个性潜能，培养学生创新精神和实践能力，增长学生的美术技能，全面提高学生综合素质，我校以新一轮课程改革理念为指导，针对低年级和高年级学生的特点分别开展了《儿童画》和《创意衍纸画》的校本课程。 第三部分课程目标 （一）校本课程开发的总体目标 1．研究实验目标：开发出具有时代特征及我校特色的校本课程，逐步开发出能促进学校、教师和学生等协调发展的校本教材和优秀案例。结合地方和学校课堂

教学实际，仔细斟酌和比对各种版本的教材，结合自身的专业，内化为校本课程的教学内容，创建更加实效和针对性强的绘画校本课。 2．学生发展目标：在绘画校本课的学习中使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在绘画学习过程中，激发创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操，完善人格。让学生真正体会到学习的快乐。学生在形式多样的实践活动中，学会观察和思考，学习质疑与探究，形成良好创新意识，促进学生全面发展。 3．教师发展目标：更新教育理念，理解周边文化的育人功能，体现学校美术教育的特殊性，加速开发和利用更广泛的校本课程。拓展教师知识增长能力，提高专业形象，从而推动了教师专业的发展。 （二）、校本课程的课程目标 1．知识与能力目标： （1）通过美术实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力，为今后的美术学习奠定基础。 （2）在自信作画中，加强合作交流，既表现个体的水平，有体现群体的意识，增强集体主义精神。 （3）在美术训练过程中，丰富情感，提高审美能力，进而促进人格完善。2．过程和方法目标： 通过每周美术特色的学习，和组织参加各种、各类美术类的比赛活动，开阔学生的视野，学生学到一技之长。 3.情感态度价值观目标： 通过美术特色的学习，对学生进行美的知识教育，陶冶情操，增强审美能力，达到全面提高自身整体素质的目的。

小学课外阅读指导课程纲要

小学课外阅读指导课程纲要 课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。 一、课外阅读课程的设计背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。 《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。 课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。 课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。课外阅读在语文教育中的作用主要是： 1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。 “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。 2、课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用。

《名著导读》校本课程纲要aa

威曲市锦华小学 ￥>\1| WE>iri. li JtatlHi.1 iHtar^inj limri 英语引领乐学善思 校本课程纲要 学校名称：威海市锦华小学开发教师：汤萌 课程名称：课外名著导读适用年级：五年级 总课时：15课时课程类型：经典文化课程 （一）课程简介： 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础 性、主导性的一个重要方面。开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。也是教师的一个成长点，极大的推动教师的专业化发展。从小学生的认知能力出发，本学期课外名著导读为小说《格列弗游记》 （二）背景分析： 1.课程开发与实施目的： 我校位于威海市郊区，附近外来务工人员较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。结合以上实际，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源，引导读书时尚，全面构建学生的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。 2.课程开发与实施意义： 《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。在阅读中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。同时，通过该课程的实施，促进书

（氷威曲市锦华小学 W E >11 Illi Jta*JHhi|Hbr^KLj'^t>rKi4 英语引领乐学善思 努力实现学校课改总目标。 在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健 全人格”为 目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力都能获得成 功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书 籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐 趣，让阅读成为学生生活的一部分。具体目标如下： 1、 通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义， 形成对名著浓 厚的 阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提高 个人的人文素质和人文精神。 2、 让学生在欣赏朗读经历中掌握阅读学习的方法。 能较熟练地运 用略 读和浏览的方法进行阅读，了解《格列弗游记》小说掌握叙述、 描写、议论等表达方式，逐步提高学生表达、作文能力。 3、 依据不同的教材内容， 学生能联系实际对名著的内容， 自己的看法，表达自己的心得。帮助学生树立正确的人生观和价值观， 促进学生终身发展。 （四）学习主题/活动安排： 香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学 校。 （三）课程目标 本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校”相 结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵， 能提出

红色经典诗歌朗诵(经典12首)

《祖国啊，我亲爱的祖国》我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗，是失修的路基； 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵， ——祖国啊！ 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄 ——祖国啊！ 我是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房

喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我；那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊， 我亲爱的祖国！

《祖国万岁》 祖国万岁！犹如编钟响彻天宇 每一个音符都是惊心动魄的春雷 祖国万岁！一声最响亮的赞美 让我满眼都是如雨的泪水 祖国万岁！一声来自五千年的合唱 就像风吹麦浪一样生动和壮美 踏访草原，看雄鹰啸傲大雁列队 走进深山，看季节中的景色在风声鸟语中轮回新世纪冉冉升起的旗帜 让我在巍峨的大厦上欢呼和陶醉 看万里江山 都有无限的风光明媚 祖国万岁！昂首矗立的是青山 不肯固定一方的是绿水 山的不朽，塑造了五千年的锦绣 水的流动，流出了五千年的声威 在节日的焰火中 我是燃烧爆响的花蕾 祖国万岁！一声悠长的呼唤 一声壮丽的赞美 在人民行进的行列中 我是国徽上的一粒小麦 在祖国的繁花绿树上 我是一只飞翔的子规 祖国万岁！万岁祖国

多少王朝远去了 一代天骄也烟灭灰飞 神的宫殿倒塌了 只有万里长城千古不毁 祖国万岁！我生命中的赞歌 我血中的光辉 在我的一生中 所有的身外之物都能割舍 唯一不能割舍的 就是我们伟大的~~~~中华人民共和国

《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要

精心整理《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要 八里中心小学 一、课程目标 中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。它不仅为当代中国人所 以“厚德健体、崇文明理”为校训，经典的古诗词的诵读与积累可以培养学生高尚的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。 基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意

识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。基于这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下： 1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。 2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。 3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文 4 5 古诗作为一种文学载体，一直以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要求背诵的篇目。结合学生实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标： （二）古代蒙学教学

在所有的蒙学书中，最流行的便是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于低年段学生诵读，所以《三字经》被列为低年段学生诵读内容之列。 （三）成语故事 故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习 1 的开发就是充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。 2、趣味性原则。

《快乐阅读》课程纲要模板

五年级组《快乐阅读》课程纲要【需求分析】 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基 不读书的人，思想就会停止——狄德罗 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨 …… 古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。 小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。 小学生课外阅读有着重要意义： 一、陶冶情操 法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读

三年级语文下册课程纲要

三年级下册语文课程纲要 课程类型：小学语文基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册 设计教师： 教学对象：三年级学生 授课时间：课文 56课时 综合性学习 4课时 语文园地 40课时 机动时间 10课时 总计 110课时 一、课程目标 1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。（课后生字准确识记、书后生词熟练听写并能用重点词语说一句话） 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。（在作文中不再出现拼音。） 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（预习要求：不读掉字、读错字。学过之后的要求：读出抑扬顿挫，有一定的感染力。） 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。（不指读、不动嘴） 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。（读书时有意识地注意作者用到的关键词语，增强阅读理解能力。） 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。(习作内容:家乡的景物、关于保护环境、自我介绍，展示一个真实的我、学会一项本领中的趣事和体会、父母的爱、未来的……假如我会变、自由自作)（其中包括两次想象作文，想象要尽量合理）

校本课程纲要初稿

校本课程纲要初稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

汉阳区玫瑰园小学校本课程《礼仪文化》课程纲要 课程名称：《礼仪文化》 教学材料：自编校本课程文本 课程类型：人文素养类 授课对象：小学二年级学生 第一部分课程目标 1、使学生懂得讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德，培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，在学习礼仪知识的同时落实学校的育人目标——崇仁尚礼，礼艺双馨；礼是小细节，爱是大智慧 2、使学生了解并掌握家庭常规礼仪、校园常规礼仪、社会常规礼仪，享受到温磬的家庭生活，使同学之间能够以礼相待，师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。? 3、使学生了解并掌握使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。 4、培养学生讲文明、懂礼貌的好品质，使学生学会尊重老师、尊重同学、尊重家长、尊重每一个人。 第二部分课程内容

国主义教育。

2、文本体现传统文化与现代社会的关系，符合学生的身心发展规律和认知水平，密切联系学生的生活，有利于培养学生的道德自主力、更好地理解正面道德经验和进行道德反省。 3、文本选材要有针对性，既富有中国传统礼仪的文化内涵，又与现实生活息息相关，让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的家庭礼仪、校园礼仪和社会礼仪等方面的知识。 4、应注意引导学生在了解中国传统礼仪文化的基础上传承“崇仁尚礼”的精神，从内在的自律开始，规范自己的行为，从自己做起，从身边小事做起，从现在做起，养成良好的文明行为习惯。 5、文本体例和呈现方式可以灵活多样，确定每周的礼仪训练重点，每周着重训练一个方面，检查一个方面，巩固一个方面。要注意为学生设计体验性活动和研究性专题。 6、文本要有开放性和弹性，留有教师再次开发的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 二、课程资源的开发与利用 课程资源包括：文本、工具书、报刊、电视、网络、图书馆、学生家长等。学校应积极创造条件，为校本课程的实施配置相应的设备，为学生创设学习的环境，教师应高度重视课程资源的再开发和利用，创造性的开展各项活动，多角度、多方面的增强学生能力。 注重学科渗透。各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。 三、教学建议

经典诵读200首

经典诵读50至100首{完全按书本} 50听蜀僧濬弹琴51.行路难 李白李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 为我一挥手，如听万壑松。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 客心洗流水，馀响入霜钟。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 不觉碧山暮，秋云暗几重。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 52. 宣州谢朓楼饯别校书叔云行路难！行路难！多歧路，今安在？ 李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 弃我去者，昨日之日不可留；53.月下独酌四首 乱我心者，今日之日多烦忧。李白 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。花间一壶酒，独酌无相亲。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。举杯邀明月，对影成三人。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。月既不解饮，影徒随我身。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。暂伴月将影，行乐须及春。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。我歌月徘徊，我舞影零乱。 54忆秦娥·箫声咽醒时相交欢，醉后各分散。 李白永结无情游，相期邈云汉。 箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 55次北固山下 56黄鹤楼 王湾崔颢 客路青山外，行舟绿水前。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 潮平两岸阔，风正一帆悬。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 海日生残夜，江春入旧年。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 乡书何处达？归雁洛阳边。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。57桃花溪 58送灵澈上人 张旭刘长卿 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。荷笠带斜阳，青山独归远。 59饯别王十一南游 60戏为六绝句之二 刘长卿杜甫 望君烟水阔，挥手泪沾巾。王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。 飞鸟没何处，青山空向人。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。 长江一帆远，落日五湖春。 61江南逢李龟年 谁见汀洲上，相思愁白苹。杜甫

一年级语文下册全册课程纲要

小学语文一年级下册语文课程纲要 一、教材编写思路 1、自然的渗透社会主义核心价值观。 2、保护儿童天性，做好幼小衔接。 3、全面夯实基础。 4、重视语言文字训练，紧密联系生活实际。 5、倡导大量阅读，加强课内外沟通。 6、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。 7、体现弹性，增加适应性。 二、教材分析 本册教科书按照主题单元编排学习内容,安排了2个识字单元和6个课文单元,每个识字的的学习内容各有侧重。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。 6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排,共选编课文21篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力,从小就成为主动积极的阅读者。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。 三、学习目标：

《趣味数学》校本课程纲要

《数学小故事》校本课程纲要 一、课程开发原则与开发背景 1、开发原则:《数学小故事》课程就是要通过讲故事的 方式让学生轻松学到数学知识,本课程让孩子在趣味化、生活 化的数学教学活动中,自主地建构数学知识,创设轻松、活泼 的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事, 引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节本的了解,设计出有趣的数学课程,对学生进行无痕的引导，降低学 生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就,有信心学好数 学。游戏是儿童最好的学习方式和途径,而数学语言却以简练 和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形象 符号，让儿童更乐于接受,更容易掌握,《数学小故事》将寓 教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中,让孩 子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅 读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众 多学习方法,让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学 的知识。 2、开发背景：“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与空间形式的科学,数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性,而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身

所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,是基础教育的重要组成部分,通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训练活动,对于扩大学生的视野，拓宽知识,培养兴趣爱好,发展教学才能,提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。 二、课程主题与内容 课程主题:数学思维训练 课程内容: 1、通过趣味数学故事了解数学历史知识; ２、通过学习掌握数学速算技巧； ３、通过学习掌握时间的一些知识; ４、掌握生活中的等量代换趣味问题; 5、通过学习了解转化的相关知识； 6、通过学习了解逻辑推理的知识,提高推理能力; 7、通过学习了解数学中一些有趣的规律； 三、课程目标

小学课外阅读指导课程纲要

小学课外阅读指导课程纲要 温州市瓯海区郭溪第三小学? 课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。 一、课外阅读课程的设计背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。 《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。 课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。 课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。课外阅读在语文教育中的作用主要是： 1.课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。

《阅读》校本课程课程纲要

《阅读》校本课程纲要 课程名称：阅读 课程类型：阅读拓展 授课教师：各语文教师 授课对象：我校各年级选课学生 开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读 一、课程开发的背景 1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。 2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。 二、课程目的 通过开展本课程，达到以下目标： 1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材； 2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力； 3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。

一、课程内容与实施 本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。 在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。 基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。 1、自读课——主要是通过给学生提供一个专门的时间，创造一个良好的氛围，组织学生根据我校的课外阅读计划进行自由阅读，着重在于加大学生阅读量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在内容上，教师可组织学生读自己喜欢的书，别人推荐的文章等，在上课形式上，教师除组织学生自读外，还可引入读书方法介绍等有利于学生更好的进行阅读的知识。 2、精品赏析课——根据各年级段文化主题或类型，教师每周都要精选1或2篇相关文章利用精品赏析课和学生共同欣赏。此课不同与一般的语文课，上课的目的不是非要让学生记住什么，而是通过教师和学生的共同欣

小学课外阅读指导课程纲要定稿版

小学课外阅读指导课程 纲要 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

小学课外阅读指导课程纲要 课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。 一、课外阅读课程的设计背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。 《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。 课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学

经典童诗诵读100首

【经典童诗诵读100首】 第一首：《如果我是一片雪花》（金波） 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 飘到广场上， 去堆胖雪人， 望着你笑眯眯。 我飘落在妈妈的脸上， 亲亲她， 然后就快乐地融化 第二首：《小贝壳》（王宜振）海边小贝壳， 请你告诉我—— “你的年纪不算大， 为啥皱纹多又多？” 贝壳笑呵呵， 悄悄对我说—— “那是条条录音带， 录下大海一支歌。” 第三首：《露珠》（金子美铃）谁都不要告诉 好吗？ 清晨庭院的 角落里， 花儿悄悄 掉眼泪的事。 万一这事 说出去了， 传到 蜜蜂的耳朵里， 它会像 做了亏心事一样， 飞回去， 还蜂蜜的。

第四首：《妈妈的爱》（陈念慈） 妈妈的爱 像我家的水龙头 关紧了 它还是流 一滴水，看不见 两滴水，也看不见 水满了 我看见了 我看见了妈妈的爱 妈妈的爱好深哦 第五首：《青蛙写诗》（张秋生）下雨天， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦！ 青蛙说： “我来写一首诗！” 小蝌蚪游过来说： “我来给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我来给你当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了， “咯咯，咯咯， 咯咯咯。 咯咯，咯咯， 咯咯咯……” 第六首：《需要什么》（罗大里）做一张桌子， 需要木头； 木头从哪里来？ 需要大树； 大树从哪里来？ 需要种子； 种子从哪里来？ 需要果实； 果实从哪里来？ 需要花朵； 做一张桌子， 需要花一朵。

第七首：《橘子码头》（李德民）夕阳一样颜色的橘子 是一个小小的 避风的码头 小船一样的橘瓣 一只紧挨着一只 泊靠在里面 橘子的码头里 已没有了多余的空间 还剩下一只小船 在夜空中飘着 飘成了月牙 第八首：《云朵养水滴》（薛卫民） 云呀云， 我问你， 你为什么不下雨？ 云朵说： 别着急， 我在天上养水滴， 等到水滴养大了， 噼里啪啦就下了。 第九首：《雨后》（冰心） 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！

快乐阅读 校本课程纲要

如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 快乐阅读 一、课程简介 多年来，我们学校的语文教学实践，充分证明加强课外阅读，让学生多读一些适合他们年龄的健康有益的书，可以丰富学生的知识，积累语言，开阔眼界、发展思维，提高品德修养和审美情操，逐渐形成良好的个性，为学生可持续发展服务。鉴于课外阅读对于对学生一生中人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，根据四年级学生的实际情况，考虑学生的多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“快乐阅读”为中心的校本课程。 “快乐阅读”校本课程的开发，强调从学生的学习兴趣出发，培养学生良好的素养，积极的情感态度，提高学生的语文素养。课程的开发立足于教师对实践活动已有的收获与经验，并在此基础上

进行进一步的研究和提升，进而促进教师能力、素质的提高，有利于提高教师本身的科学素养，加强教师对教育理念的学习和更新。 二、课程纲要 （一）课程目标： 倡导学生读书不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是书籍还具有育得、启智、健体、修身、养性、冶美等方面的作用。鼓励学生多读书，培养学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的踢体魄，净化学生浮燥的心灵，培养学生活泼、开朗的性格，培养学生的审美情操。 “快乐阅读”校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐阅读的积极体验，培养学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。因此，“让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”，将作为”快乐阅读”校本课程的总目标。 （二）具体措施

1、进行擂台赛。定期进行古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面吸引更多学生参与进来；另一方面，擂台赛也能培养学生的胆量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易让学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。 2、开发布会。会上，或是学生联系课文内容朗读原著，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或是朗读大纲要求小学生阅读的作品，如《格林童话》、《安徒生童话选》等。发布回也是学生之间推荐新书、好书的时机。 3、阅读自己定的报刊、杂志。 4、摘抄。摘抄好词、好句。鼓励学生养成积累语言的良好习惯。从阅读中感悟生活、感悟美。 5、讲故事。将自己阅读的故事讲给同学听。培养学生的口才，锻炼学生的胆量。 6、写读后感。读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过一篇优秀作品，鼓励他们写点感想，哪怕是一、两句话。鼓励学生大胆地想，大胆地议。

部编三下语文课程纲要

2018—2019学年度下学期三年级语文课程纲要 学校名称： 课程类型：义务教育必修课程 教学材料：部编版三年级语文下册 适用年级：三年级 设计教师： 设计时间：2019年2月 【课程背景】 学情分析： 从整体看学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。 教材分析： 本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、习作、语文园地几个部分。第一、二、七、八单元安排了口语交际活动。附录部分包括识字表，要求会认的字;写字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：“可爱的生灵”、“寓言故事”、“中华传统文化”、“观察与发现”、“多彩童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，在“中华传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动。有一个单元比较特殊：第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求会认会写的字均是250个。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。其中加大了多音字的认字量，有24个。全篇除了第五单元是个写作单元，没有语文园地外，其他七个语文园地由五个栏目组成。分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“识字加油站”“书写提示”，其中前三项是每单元都有的，“识字加油站”在第一单元、第三单元、第六单元、第八单元有，“书写提示”仅在第二单元、第七单元有。 【课程目标】 (一)识字、写字 1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事，能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。

经典诵读校本课程纲要

经典诵读校本课程纲要 一、前言 对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。这是学校教育发展的需要。

我校决定开设《经典诵读》校本课程，通过校本课程《经典诵读》组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。所以《经典诵读》作为校本课程开发具有重要的现实意义。 二、课程目标 1、优化儿童的人格，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长、促进身心的健康发展。让参与经典诵读的孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品味与内涵，达到人格教化的目的。 2、提高儿童的专注力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。。让参与活动的孩子在规定时间内进行经典诵读，并欣赏一些经典音乐，儿童能平心静气地学习，提高其专注力。 3、强化儿童的记忆力。6-13岁是记忆力发展的黄金时期，在小学阶段大量诵读，将大大增强儿童的记忆力。 4、促进语文能力的提高。儿童背诵优美的文化经典，自然提高语文表达能力，不管是在书面，还是在口语交际中都将有大的收益。 5、增强阅读兴趣和能力，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。要让儿童大量阅读，在阅读中增请兴趣，提高理解，感悟鉴赏、评价的能力。 6、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。