《荷花》课堂实录_教案教学设计

《荷花》课堂实录

第一课时

师：同学们，你们看到过荷花吗？

生1：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，（多媒体出示荷花）

师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？

生2：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，

师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。遇到难读的句子还可以多读几遍。

生自读课文

师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。

生1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：好，我们一起来读一读。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。

生1：翩不要读成扃，

师：翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查翩的意思，

生查字典。

师：谁来说一说

生2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。

师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊？

生3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，

生4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，

师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，

生1：挨挨挤挤的意思我不太明白，

师：谁来帮助他。

生3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，

师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。

师：还有没有不理解的词语。

生1：我想知道饱胀是什么意思，

师：怎么样的花骨花才是饱胀的。谁来做个动作表示一下，

生2：这个动作就是饱胀，

师：大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。好，下面让我们一起再来读读这些词语。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看（多媒体出示词语：莲蓬，衣裳）这两个词的后一个字都要读成轻声。我们一起试试，好吗？

生齐读：莲蓬，衣裳

师：词语都学得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来读课文，其他同学，请你们认真听，听他们是否读得正确。

五位同学们读课文。

师：好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样？

生1：我觉得他们读得比较好，特别是xx，他在读的时候，表情特别丰富。

生2：我觉得第三段中的第三句读得还不够通顺。这句话确实比较长，请大家先自个儿来试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。

生自读这句话。

师：来说一说你们在哪儿注上了符号，

生1：我在一池荷花后面画上了停顿符号，

生2：我在画家的本领后面画上了停顿符号。

师：其他同学也是这样吗？好，就让我们再把这句话来读一读吧

生齐读这句话

师：这样读就好多了，我们继续评价一下刚才同学的朗读，师：好，那课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象呢？请同学们再来读读课文，一边读一边体会一下，

生自读课文。

师：我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻

生1：我觉得课文把荷花写得太美了，就像一幅活的画。

生2：我印象最深的就是荷花有各种各样的形状。（有的……有的……）

师：这些内容在课文的第几自然段？

生3：在课文的第二自然段。

师：好，让我们拿起书本，把课文的第二自然段来读一读吧生齐读第二自然段。

师：大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受，

生3：我感受最深的是作者把自己都当成了荷花，与荷花一起翩翩起舞，

师：这些内容在课文的第几自然段？

生3：在课文的第四自然段。

师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段来读一读吧生齐读第四自然段。

师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，这节课我们来还要来学习书写十二个生字。你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。（多媒体出示生字）

生1：我发现这几个生字中，有三个字是草字头的，他们是荷莲蓬，它们都属于植物类，所以就是草字头。

师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律，你们还有需要提醒大家注意的地方吗？

生2：我还要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半边的笔画很容易和延长的延字提错。

师：那这样吧，我们一起拿出手来，把蜓字书写一下。

师生书空“蜓”。

师：先写虫字旁，再写撇横竖横，然后再写建字底。还有需要提醒大家注意的字吗？

生3：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了，

师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同

多媒体出示：蹈（）稻（）

生1：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。

师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。

多媒体出示：裳（）常（）

师：说说它们有什么不同，

生1：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生2：我给这两个字来组组词。裳（衣裳）常（经常，四季常青）

师：请同学们一起来抄写一下这些由生字组成的词语

生抄写词词。

师：今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽，好，同学们再见。

《荷花》

第二课时

师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语吧。

多媒体出示拼音

生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。

师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。

师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。

生自读第二第三段。

师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。

生1：我觉得这个句子写得特别美，“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘”挨挨挤挤写出了荷叶一片连着一片，我很多很多，师：这句话写得非常生动。还有吗？

生2：碧绿写出了荷叶的颜色很美，而大圆盘写出了荷叶又大又圆，我觉得这个句子特别美，

师；这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。

生3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，

师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？

生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，

师：我们再来看一朵。

生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。

师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读

生1读这句话。

师：你觉得他读得怎么样？

生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。

师：是吗？还有补充吗？

生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。

师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。

生齐读这句话。

师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？

生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”

师：同学们，让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

生齐读这句话。

师：你们还画下了哪些自己觉得写得特别美的句子。

生2：我觉得白荷花在这些大圆盘中冒出来，这个句子写得特别美，冒也用得特别好，把白荷花写活了，

师：你体会的很好，生机勃勃的白荷花从荷叶中冒出来，我们还可以说它是怎么样的长出来呢？

生3：冒还可以换成钻出来，

师：我觉得还是用冒更好一些，因为冒让人感到荷花有一种向上冲的力量，

生4：我也觉得冒更好，这儿冒一朵，哪儿也一朵，就像一个个调皮的小孩子，探着头张望，师：说得真好，你们能说说这么多可爱的荷花是怎么样从荷叶间冒出来的吗？谁试着说一说（多媒体出示：（）地冒出来。）

生1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。

师：争先恐后这个词语用得不错。

生2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。

生3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。

师：这个冒字用得实在是太妙了，既然大家都那么的喜欢，我们就一起有感情地读一读这一句。注意要把冒字读得特别的有精神。

生齐读这句话。

师：读得真好，除了课文中讲到了，荷花还会有哪些千姿百态的身影呢？请同学们看着插图大胆地来想象一下，再和同桌交流一下。

师：谁来说说

生1：有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一样

生2：我觉得这两朵荷花挨得很近，头靠头，好像在说悄悄话一样。

师：也许这两朵荷花就是姐妹花呀。

生3：那朵荷花盛开了，它低着头，好像在欣赏自己在河中优美的倒影。你们说得可真棒，把这一池荷花都说活了。学了这两段以后，还有什么不理解的地方？

生4：第三段中有一句话。“如果……可真了不起”这句话我不太明白。

师：对了，小文提出的问题也就是课后思考题中要我们来讨论的。为什么这一池荷花看上到就像一幅活的画呢？请你和同桌讨论一下。

同桌相互讨论。

师：知道问题的答案了吗？

生1：我想，画是非常美丽的，而荷花也是很美的。所以说一大池荷花就像是一幅活的画。

师：你体会到了荷花的美，还有吗？

生2：我觉得荷花不仅美，而且散发着生命活力。充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。

师：这幅活的画到底是谁画出来的呀？

生3：这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。

师：对了，大自然就是最伟大的画家。它画出了最美丽，最生动的画来。同学们，让我们一起有感情地读一读二，三自然段，生齐读第二第三自然段。

师：看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了，他会看到些什么，又会想到些什么呢？

生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞，

生2：作者看到了满满一池的荷花，都在舞蹈，

师：他还看到了什么？

生3：作者还看到，蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。

师：现在你们就是这一池荷花中最美丽的一朵。你穿着雪白的衣裳，在微风中轻轻地摇摆，请你闭上眼睛，听老师来读一读第三段。

师范读第三段。

师：美吗？

师：好，让我们一起有感情地来读一读这一段，

生齐读这一段。

师：我觉得刚才大家在读的时候，把这一句读得特别的好，“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在了那儿”老师的眼前仿佛也出现了那幅画面。同学们，如果你们就是这池荷花中最美的一朵，你又会看到些什么，想到些什么呢？同学们，让我们插上想

象的翅膀，一起来写一写吧。

生写想象的句子。

师：谁能把写好的句子读给大家听一听。

生1：我看到了蓝蓝的天空，初升的太阳温暖的照在我身上，小鱼在池塘里游来游去，正开心地捉着迷藏，

生2：我听到了青蛙呱呱地唱着，像是在赞美我们的美丽，

师：你看，连青蛙都来为你伴奏了，

生3：我还看到了一颗颗透亮的小露珠，在荷叶上滚来滚去，好像在为我们伴舞，你们看，除了伴奏的，还有伴舞的呢？

生4：我想到了，过会儿我和蜻蜓还有个约会，它会飞到我们身边，说说我们的小秘密呢。

师：是啊，我们都好像沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎会忘了自己是在看荷花的呢？谁来说说自己的意见。

生2：我想作者一定是太入迷了，他觉得自己仿佛就是一朵荷花，所以忘记自己在是看荷花呢，

师：还有别的理解吗？

生3：荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

生4：我觉得不光是荷花美丽，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最美丽的画面，作者才会这样的着迷，

师：是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，他感到美的不仅仅是荷花，还有整个大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同学们，让我们有感情地把这两个自然段连起来读一读。

生齐读这两个自然段。“我忽然觉得……”

师：这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢？

生1：因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。

师：是的，因为他观察得仔细，还有吗？

生2：作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。

师：是啊，作者用生动的语言把它看到的，闻到的，还有想到的景色都描绘了下来，把我们带到了一个美妙的世界，我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花香，请同学们把这篇课文中你最喜欢的内容来背一下，行吗？

生试背课文。

师：谁来试着背背看

生1背。

师：谁再给大伙儿背背。

生2背

师：他俩背得怎么样，谁来评价一下，

生3：我觉得他俩背得非常流利，非常有感情。

师：这篇课文写得非常的美，作者观察荷花也非常地仔细，那我们也要做一个有心人，今天回去以后，请同学们细细看看，写一种自己最喜欢的花，这节课我们就上到这儿，同学们再见。

《荷花》课堂实录

《荷花》课堂实录 导读：师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。 生齐：荷花 师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。 （播放视频荷花），学生边看边小声议论。 师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：千姿百态 生：美丽 生：百看不厌 生：完美无缺 师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 生自由读课文。 师：读了这篇课文，你有什么感受呢？ 生：我感受到了荷花是那么的美丽。 生：我觉得荷花真漂亮。 生：我好像闻到了荷花的清香。 师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？ 生齐：第2自然段。

师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 生读课文。 师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。 生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。 出示句子，再指名读。 师：挨挨挤挤是什么意思？ 生：一个个挨着、挤着。 师：你能表演出来吗？ 生：……不能。 师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。 不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。 师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 生齐：多！ 师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？ 生：这是池塘。 师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。 学生贴图，刚才没有表演的学生优先。 师：贴得真漂亮。我们再读读这个句子。 生读这一句。 师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？

生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。 生：它的形状是圆的，很大。 师：谁能读好这句话呢？ 指名读，齐读。 生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。 课件出示荷花的三种不同形态。 师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？ 生指出。 师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。 指名几个学生读。 师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。 生读。 师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。 师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。 拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。 看图一起背诵这三句话。 师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？ 生齐：好！ 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录：小熊学刷牙

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录： 小熊学刷牙 ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点： 掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》；

⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。） 小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。

⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，

每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。 ①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美，所描述的意境引人入胜，三年级的小学生想象能力非常丰富，喜欢欣赏美的事物，为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神，决定让学生展开自己丰富的想象，把想了解到的和自己的想象说出来，并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花，使学生既锻炼了口头表达能力，又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习，了解荷花的美丽，提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质，教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人，像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文，理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来，想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受，内容真实、具体，结构也很严密，为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”，通过出示课件、看图片，有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美，通过看画面想象，感受意境，体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角，而且是静止的，通过想象形成的画面应更丰满、活起来，作者为什么能写出这么好的文章，是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它，为了突破难点，通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

《荷花》公开课教案

《荷花》教学设计 倪中华 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段） 3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思？ ②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） ④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶） ⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？ B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

人教版荷花优秀教学设计

篇一：人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二：三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题） 【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境，引导观察 师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是， 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 让学生大胆回答。

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公 开课教案及课堂实录 教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 活动准备： 图文对照的课件 活动过程： 一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 二、共读故事 猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？

2、理解“幸运”的意思。 （三）读一读 师生共看故事，读故事。读中交流、思索。 一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？ （自由发言） 那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。 挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：

部编版三年级语文下册《荷花》课堂实录【最新】

荷花 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们 在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的 诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看 这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议， 那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以 喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有 很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长 出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常 美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽 开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作 家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇 优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》

《看一看(一)》课堂实录教学设计2篇

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 Classroom recording teaching design of "take a look (1)"

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《看一看（一）》课堂实录教学设计 2、篇章2：二年级数学《看一看（一）》教学设计 篇章1:《看一看（一）》课堂实录教学设计 一、教学目标 1通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 3积极主动参与观察活动，发展空间观念。 二、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上

册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体 形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有 前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从 不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个 认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看 到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 三、学校及学生状况分析 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体 教室。本班学生绝大部分来自城区。学生活泼好动，思维活跃， 说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会 从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经 验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中 所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 四、课堂实录 片段一 师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外 星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者：李贵春 花卉（荷花） （2课时） 一、教学目的： 1、学习荷花的写意画法，使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力，渗透品德教育，培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点： 中国写意花鸟画的特点，“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点： 蘸墨与用笔 三、教学准备： 教具：范画、演示工具 学具：中国画绘画工具 四、教学时间：2课时 五、学情分析： 学生对中国画了解不多，因此，通过演示增强学生的学

习兴趣，通过欣赏使学生了解相关知识，通过带领学生临摹，使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程： 第一课时： 1、组织教学： 2、导入新课： 直接导入，板书课题. 3、讲授新课： 1）请学生说说你对荷花的了解。（学生从荷花的结构讲解）亭亭玉立的娇艳的花朵，硕大的荷叶等 2）请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章，感受荷花的品质 3）随堂欣赏： 《露气》画家潘天寿的作品，潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画，荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色，他画的是清晨之荷，是浑身带着小露珠的荷，所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法，不可能细细的描绘露珠，画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉，这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞，近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境，又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4）教师演示绘画步骤： # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业： 学生自由练习，感受中国画乐趣 5、巡视辅导： 6、课堂小结： 学生作业互评，交流创作感受 课后小结：在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试，学生的作品中可以体现出一定的方法，教师演示的环节，吸引了学生的目光，学生从中体验到了运笔的方法

《荷花》教学实录3

《荷花》教学实录3 一、听写生词，复习导入。 1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。 师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？ 金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷

花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。

三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思

三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，

以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了

热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标： 1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。 教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画"；体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备：课件 教学时间：2课时。 第一课时 一、导语，揭示课题 1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2．你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件） 3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？

二、自由读课文。 1．请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 2．读了这篇课文，你有什么感受呢？ 3．检查自学效果。 （1）小黑板出示词语： （2）让学生说说你读懂的词语的意思： 饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 花骨朵：没有开放的花朵。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 4．各自轻声试读课文。 5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6．理清课文脉络。 全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？ 板书：我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1．以多种形式认读生字。 2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？

荷花公开课教案 优秀教学设计2

三年级下册语文教案-3.荷花人教（部编版） 3.《荷花》教案 教学目标： １．会认5个生字，会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 重点难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 教学准备： 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间：２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 １学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。．

２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美 １.师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２.学生交流看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ ３.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 ４.检查反馈。 ５.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程） 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 １.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录 教案教学设计

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录教案教学设计 《雪》鲁迅 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的

雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 课堂实录（展示课） 一、明确目标 师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘…… 生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。 生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 （1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 （2）有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情感目标 （1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 （2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 （一）利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。二）直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感

三年级(下册)语文荷花优秀教学设计说明

《荷花》优秀教案设计 一、教材解析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题） 【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】二、创设情境，引导观察 师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，

2019新人教版部编本三年级下册第3课《荷花》教学实录

2019新人教版部编本三年级下册 《荷花》教学实录 生课前唱歌 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很

多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng） 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍） 生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》 师：你们喜欢这篇课文吗？ 生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） （师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花） 同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？ 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。 老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？ 这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”字很像，“裳”与衣服有关，所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序，请同学们拿出手和老师一起来写一写。 读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清香。） 你能读出作者闻到清香之后的心情吗？ 3、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。 请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

《荷花》优秀教案设计

《荷花》优秀教案设计 教材分析：<<荷花>>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。 学情分析： 1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念： 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分. 2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。 教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌 教学流程： 第一课时（略） 第二课时 一、导入新课，交流资料 1、揭示课题，生齐读课题 2、了解课文读了几遍？每一次读时感受相同吗？ （学生交流读书感受） （畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯）。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

三年级语文《荷花》——领悟写法，习作运用 教学实录 一、谈话揭趣、情境导入 师：上节课，我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，这节课我们重点研究作者是如何描写荷花的？学好了这节课，你们就能够举一反三，学会描写其它的花。 二、诵读美文、领悟写法 师：首先我们看第一自然段，这个段落写荷花的什么？ （1）学生自由读，想一想，这个段落写荷花的什么？ （2）指名回答。生：写了荷花的清香。 （3）师：是的，写了荷花的清香。作者一进门就闻到了一阵清香，赶紧往荷花池边跑去。作者没有直接写荷花的外形，先写了荷花的清香，这种写法叫未见其人先闻其声。我们写其它花时，可以借鉴这种写法。 （4）板书：花香 2.师：第二自然段，作者又是从哪些方面描写了荷花呢？

（1）默读本句话。这句话写了荷花的什么？这句话用了什么修辞手法？ （2）生汇报：1.荷叶的颜色、形状——衬托荷花 2.比喻。荷叶像个大圆盘。 （3）师总结：通过上节课的分析我们知道了先写了荷叶的颜色和形状，像个碧绿的大圆盘。这个句子还运用了比喻的修辞手法，把荷叶写的生动具体。其中挨挨挤挤这个词写出来荷叶的密和多的特点。(4)板书：花的叶子-衬托的作用。 3.师：接下来作者又重点描写了一池荷花中的白荷花的特点，我们一起读一读描写白荷花的语句： （1）这些句子从哪个方面来描写白荷花的？ 生：从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 师：是的，是从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，

作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 （2）作者运用了整体到局部，由面到点的写作方法。一池的荷花有各种各样的，作者选取一个点白荷花来写。 （3）板书：花的形态 4.总结写法。 师：同位互相说一说，写花朵时我们应该围绕花写什么呢？ 集体交流。 师：通过上面的分析，我们来总结一下描写花朵外形的方法。我们可以从花的清香、花朵的颜色和不同的形态来写，同时能够恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法，让我们描写的事物更加生动、形象。 三、模仿写作 ----运用 1.师：下面老师要告诉你们一个重要的秘密，要想写好花朵的外形，你们一定要做到仔细观察呦。因为观察是写作的基础，只有仔细观察了，你才能够写的具体。老师带领大家去百花园走一走、看一看。 （1）学生认真观察。 （2）选一种花去写。