【课堂点睛】《小英雄雨来》导学案 人教新课标
小英雄雨来
1.会认本课８个生字，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。
2.品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作方法。
3.给各个部分拟出小标题，理解课文内容，感受雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，从而激发学生对祖国的热爱之情。
理解雨来的英雄行为的思想基础。
抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。
课件、多媒体。
两课时
导语：第一课时
一、谈话激趣，导入新课
导语：
曾经，我们的祖国母亲惨遭日本侵略者的蹂躏；曾经，为了保卫
祖国母亲，英雄的中国人民奋起反抗；也在曾经，在课本里、在荧屏上，我们认识了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。今天，让我们一同去感受抗日小英雄雨来的英雄气概。
１板书题目：小英雄雨来。
２学生读题。
二、初读课文，整体感知
１学生自由读课文。
课件出示：
要求：读准字音，读通课文。
２思考：本文主要写了一件什么事？
（１）学生自由读课文。
（２）思考：本文主要写了一件什么事？
３检查字词，交流问题。
（１）检查字词（课件出示字词）
huán zhēng nāng
还乡河睁眼瞎软鼓囊囊
gūjiélièqiè
一骨碌劫难趔趄
①指明学生读词。
②全班齐读。
③解词。
睁眼瞎：不认识字，没知识，没文化。
造句：正是因为雨来的爸爸妈妈不想雨来成为睁眼瞎，才决定送雨来上夜校，让他受教育。
劫难的近义词：灾难
趔趄：歪歪斜斜，站立不稳。
“抹”的读音，在文中出现三次，第一部分与第六部分相同句式中出现的：“用手抹了一下眼睛和鼻子”中读ｍā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中读ｍǒ。并让学生做动作感受两个读音的用法。
（２）交流：本文主要写了一件什么事？
（雨来为了掩护交通员李大叔，和鬼子英勇斗争的故事。）
三、默读课文，给各部分拟出小标题
本文一共有六部分，请同学们默读课文，给课文每一部分拟出小标题。小标题最好以词组或短语的形式出现。拟好后，先和同桌交流。
１学生默读课文，拟出小标题。
２同桌交流。
３集体交流，教师板书：
（１）游泳本领高
（２）上夜校，受教育
（３）听说鬼子要扫荡
（４）掩护李大叔
（５）勇斗日寇
（６）雨来脱险
四、画出情节曲线，找出重点部分
请同学们浏览课文，根据课文内容画出整个事件的情节曲线，并找出本文的重点部分。
１学生浏览课文，画情节曲线，并指名学生上讲台表演。
２找出本文的重点部分。（第五部分）
３反馈。
４朗读重点部分，感受人物形象。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们理解了字词，通过读课文，知道了课文的主要内容，又给课文各部分拟了小标题，并找出了文中最能体现雨来英雄形象的重点部分。
二、抓住重点，理解课文内容
现在，请同学们默读课文第五部分，思考：落入敌手，鬼子是怎样对待雨来的？雨来又是怎样做的？画出相关词句，并和同桌交流。
１学生默读课文。
２同桌交流。
３全班反馈。
根据学生汇报情况，调整教学思路：软、硬两方面。
（１）雨来被抓住后，鬼子是怎样对待雨来的？
鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：“我在屋里，什
么也没看见。”
（２）软的不行来硬的。敌人是怎样做的？
学生画出重点段。
（３）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。
（４）朗读重点段，感受鬼子的凶残。
（５）教师范读，学生感受。
（６）指名学生有感情朗读重点段。
（７）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。
鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。现在，请同学们有感情地朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。
４理解第二部分在课文中的作用。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话第一次在课文的哪里出现？
（第二部分，上夜校受教育）
正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗争的实际行动。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。
三、理解第一、二部分在整个事件中的作用（景物描写）在文中的作用
１敌人如此凶残，雨来最后会怎样？
教师：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！如此一个十二岁之少年，一身义举，满腔壮志，面对敌人的威逼利诱，凶残毒打，他始终咬紧牙说：“没看见！”
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙！枪毙！拉出去！”
雨来被拉到了还乡河边……
２雨来死了吗？
教师范读：太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！”
大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！”
在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹了一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”
“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
教师：雨来为什么没有死？
（开枪前，雨来就扎到河里逃走了。）
３梳理第一部分与整个事件的关系。
雨来跳到河里能脱险，源于他的游泳本领高，而这救了他命的游泳本领正是在这还乡河里练就的。现在，同学们明白既然课文是写雨
来为了掩护李大叔，和鬼子机智勇敢的做斗争，而开篇为什么要写还乡河吗？
（首尾呼应，并为雨来成功脱险埋下伏笔。）
景物的描写更加突出了文章的中心。
四、总结全文
本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写方法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天的美好幸福生活。
五、读写结合练习：“雨来，我想对你说”
雨来，一个十二岁的孩子，
雨来，一个十二岁的少年英雄，
当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，又会如何？此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。
１学生写话。
２同桌交流。
３全班交流。
六、课堂总结
教师：不能忘！不能忘！
不能忘！日本帝国主义侵略者的铁蹄曾践踏过祖国母亲大半个躯
体！
不能忘！那些留下姓名的，以及千千万万没有留下姓名的抗日英雄，为了保卫我们的祖国母亲，不惜抛头颅，洒热血！
不能忘！我们是中国人，（学生）我们爱自己的祖国！
教师：不能忘！
学生：我们是中国人，我们爱自己的祖国！
七、作业布置
１积累本课优美的词、句、段。
２写一段优美的景物描写。
３仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象。
因为学生的预习工作做得十分扎实，所以教学过程基本上是按照自己的设计思路完成的。通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写作训练学生表达出了自己的真情实感。如：“如果我处在这样的险境中，在没有认识雨来前，鬼子问我，我一定会告诉他，但是，现在，我不会了！因为，雨来的英雄行为告诉我：我是中国人，我爱
自己的祖国。同时，他的英雄行为也激励着我，并给了我和鬼子斗争的勇气。”“雨来，不能忘，身处险境时，你只有十二岁！雨来，不能忘，十二岁的你是如此的顽强！雨来，不能忘，你的精神将永远激励着我！”从孩子们写的话中可以看出，教学目的已经达到了，雨来的英雄形象已经深深地影响了他们。
在教学中，不但交给了学生知识，还交给了学生写作的方法，如：首尾呼应，人物形象的描写。