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五年级下册语文第一单元教案

第1单元

1古诗三首

【教学目标】

1.知识与能力

(1)认识本课“稚”等生字和1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。理解古诗的意思。

(2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。

(3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

2.过程与方法

(1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

(2)体会诗人用词的生动传神。

3.情感与价值

(1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

(2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】

品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。

【教学难点】

体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。

【教学准备】

学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程教师批注

《四时田园杂兴(其三十一)》

一、谈话导入

同学们,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首

诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好?

板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。

二、检查预习情况

1.介绍作者。

让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。

播放范成大的简介资料。

范成大(1126—1193),南宋诗人。字至能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴

二十四年中进士。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心

国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中

得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成

大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

2.释题。

“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?猜想一下诗文会写些什么内容。《四时田园杂兴》共60首,分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组。

三、初读古诗,初步感知

1.指导读准字音,读出节奏。

(1)说说古诗应该怎样读。

(2)明确古诗的朗读方法:朗读古诗,要求读得正确、流利,读出古诗的节奏。

(3)听范读。

(4)个人自由朗读。

(5)指名试读,评议。

2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写了什么情景吗?

3.小声自读,边想边画:

诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

引导回答上面问题,并小结板书:

村庄儿女——耘田织布

童孙——学种瓜

四、再读古诗,读懂诗意

1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含意。谁知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些?

看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。

2.现在就让我们用以上这些方法,和同桌两个人合作学习,试着理解这首诗的意思吧!

不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上记号,一会儿一起交流。

学生自学,师巡视。

3.质疑:谁还有哪些词语不理解?

4.交流:用自己的语言说说诗句的意思。

前两句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:白天在田地里除草,夜里在家中把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。

后两句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:儿童不懂得耕田织布的方法,也在桑树的树荫下学着种瓜呢!

五、品词赏句,想象悟情

1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。

(1)诗歌一、二两句写了什么内容?

明确:农民劳动的繁忙景象。

(2)想象:“昼”和“夜”分别指什么?围绕“耘田绩麻”启发想象,农民们除了耘田绩麻还要干些什么活儿?(插秧、收割、犁地、积肥。)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么。(辛苦、勤劳、各有各的本事。)

(3)结合想象诵读。(读出敬重之情,读出诗的节奏。)

反复读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言。)你们喜欢这些小孩子吗,为什么喜欢?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。)

赏析后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱,

读出小孩子的聪明好学,读出喜爱之情。一遍一遍地读,一次比一次读得好。

六、有感情地朗读全诗,指导背诵

1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

2.指名读。

3.老师配乐诵读。

4.学生入情入境地齐读,朗读中自然成诵。

七、指导写字

书写“昼、耘、桑”等生字。

八、总结

中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些

田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗

人。老师期待着你们的大作。这节课我们就上到这里。

九、布置作业

有感情地背诵并默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

第二课时

教学过程教师批注《稚子弄冰》

一、激情谈话,导入新课

同学们,上节课我们已经学习了诗人范成大的古诗《四时田园杂兴(其三十一)》,

感受到了乡村生活的恬静与儿童的天真可爱,这节课老师又给大家带来了一首写

天真活泼的孩子的诗,我们快来看看吧!(板书课题:稚子弄冰)

二、初读古诗,整体感知

1.了解作者。

杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋,吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名诗人。

他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

2.字词理解。

①稚子:幼小的孩子。

②金盆脱晓冰:早晨从金属盆里把冰取出来。

③钲:一种金属打击乐器。

④磬(qìng):一种用玉或石制成的打击乐器。

⑤玻璃:一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。

3.学生自由读诗,读正确,读通顺。

三、再读古诗,了解诗意

自学要求:生自由组合,合作学习。

1.借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。

2.交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事

情?

四、品读古诗,想象画面,领悟诗境

1.师提出自学要求,进行品读理解。

“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。”通过对小孩子一系列动作的描写,刻画出

一个(天真快乐)的儿童形象。“脱”字形象传神,写出了孩子(取冰)的样子。

2.交流感受,练习朗读。

带着“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?”

的问题,有感情地朗读。全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰

当地进行引导。

五、结合学生的积累,拓展阅读

1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。

2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

六、布置作业

1.有感情地背诵《稚子弄冰》。

2.以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

第三课时

教学过程教师批注《村晚》

一、谈话导入,理解诗题

同学们,你们有过在乡村生活的经历吗?今天我们要学习的内容与乡村生活有关,

快让我们看一看吧!

(板书课题:村晚)同学们,谁能给老师解释一下诗题?

二、初读感知,学习字词

1.提出要求,指导自学。

2.简介作者:雷震,宋代诗人。

3.检查自学效果:

读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。学习生字“漪”。

草满/ 池塘// 水满陂,

山衔/ 落日// 浸寒漪。

牧童/ 归去// 横牛背,

短笛/ 无腔// 信口吹。

三、再读古诗,理解诗意

1.默读课文,画出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。

2.交流议答,使学生明确。

(1)第一句诗:指名读。

你是怎么理解这句诗里的“陂”的?(陂:池岸。)

看书上的插图,哪部分是和这句诗的意思相对应的?

提示:这句诗的意思可说成“草满陂,水满池塘”。两个“满”字表现出了水草丰

美的样子,写得生机蓬勃。(板书:草、水满)

(2)第二句诗:指名读。

这句诗里的“衔”是什么意思?点击“衔”进入链接,屏幕上出示:“衔”,用嘴含,

叼。

“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理解。

同桌之间讨论讨论。

交流议答:诗中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住

了。)图上哪一部分和“山衔落日”相对应?

你是怎么理解“寒漪”这个词的?点击进入链接,屏幕显示:“寒漪”,让人感到寒

意的水中波纹。

“浸”是把东西泡在液体里,诗中是把什么浸泡在寒漪中呢?

谁来说一说这句诗的意思?谁再连起来说一说一、二两句诗的意思?齐读第一、二

两句诗。

(3)学生探讨第三、四两句诗。

“牧童”指什么人?(这里指放牛娃。)

“归去”表示回到哪里去?(回到村里去。)

看图:你是怎么理解“横牛背”的?(横骑在牛背上。)“牧童归去横牛背,短笛无腔

信口吹。”这两句诗你是怎么理解的?

指名说说这两句诗的意思。

四、品读古诗,想象画面,领悟诗境

1.师提出自学要求,进行品读理解。

“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”读完这两句诗,你的脑海中浮现出怎样的

情景?

2.交流感受,练习朗读。

体会乡村儿童生活的乐趣,感悟童年的美好。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要进行恰当的引导。

五、结合学生的积累,拓展阅读

1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。

2.拓展阅读描写儿童生活的诗。

六、作业

1.有感情地背诵《村晚》。

2.根据诗歌内容,展开想象,续编故事。

【板书设计】

四时田园杂兴(其三十一)

宋范成大

村庄儿女——耘田织布辛劳赞扬

童孙——桑阴种瓜可爱喜欢

稚子弄冰

宋杨万里

稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。

村晚

宋雷震

草满/ 池塘// 水满陂,

山衔/ 落日// 浸寒漪。

牧童/ 归去// 横牛背,

短笛/ 无腔// 信口吹。

【教学反思】

[成功之处] 1.创设情境。根据学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度地激发学生的学习兴趣。

2.自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意等方面。

[不足之处] 整节课下来还有许多遗憾和不足之处。因为新接这个班,对学生不够了解,备课时考虑不够全面,不能针对学生差异创设问题的情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到以学生自学为主,老师为辅。

2 祖父的园子

【教学目标】

1.知识与能力

正确认读本课“蚱、啃”等生字,学习多音字“晃”,会写“蝴”等生字,能正确读写生词。正确、流利地朗读课文。初步理解课文内容。

2.过程与方法

通过多种形式的朗读体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

3.情感与价值

感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。

【教学重点】

学习本课生字,引导学生自主读文,把握课文内容。

【教学难点】

体会人物的思想感情,领悟表达方法。

【教学准备】

学生:完成预习,圈出生字、生词。

教师:1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入,设疑激趣

不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩。今天,让我们一起

来学习我国现代著名作家萧红笔下的一篇文章《祖父的园子》。(板书课题:祖父

的园子)齐读课题,你最想知道什么?

二、检查预习

1.检查字词,指导书写。

大屏幕出示:蝴蝶蚂蚱啃食樱桃蚌壳割草嘟嘴倭瓜啰唆闲逛

瞎闹水瓢铲子承认拴住拔出

开火车认读生字词。指导认读多音字“晃”。

2.讲解个别重点词语。

小组交流探讨,通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语,

全班汇报。

3.书写“蝴、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲”等生字。

4.了解作者。你们课前收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?

萧红,现代著名作家,原名张廼莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本

作品合集《跋涉》。1935年发表成名作《生死场》,开始用笔名萧红。1940年发

表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文,了解大意

1.用自己喜欢的方式自读课文。

思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?

2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15

自然段);园中的一切都是活的,都是自由的(第16、17自然段);在园中玩累了,可

以快乐地入梦(第18~20自然段)。

4.交流课文的主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在

园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”

也是自由的、快乐的。

四、布置作业,巧设悬念

1.熟读课文,给文章划分段落层次。

2.规范书写本课生字词。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.检查生字词的掌握情况。

2.回忆课文内容。

生汇报:上节课学习的内容。

二、交流汇报,理解课文

1.默读课文,找出自己印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)

2.汇报交流:

(1)对园子的印象。(第1~3自然段)(出示课件)

“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶……停

在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

①从这几句话中,你体会到了什么?(出示课件)

(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美

丽……“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。)

②有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

“伏在”“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明园子不仅是“我”童年的

乐园,还是学习的大课堂。

(这几个自然段围绕着“我”错把谷穗当作野草割掉的趣事展开,通过对话表现出

“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,

形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形

式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

①“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(出示课件)

(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

②选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

(3)感受园子里所有生命的自由。(第16、17自然段)

①思考:从这两段话中你读出了什么?是从哪些句子读出来的?(出示课件)

②交流、讨论。

③重点朗读第17自然段,体会其中的自由和快乐。

(理解作者在这一段列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园

子中所有生命的自由自在。)

3.有感情地朗读最后三段话,通过恰当的语气把“我”的快乐心情读出来。

学生评议,看谁读得好。

三、总结课文,情感升华

祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有

慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”

心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了

“我”自由、快乐而又幸福的童年。

四、拓展探究

心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景象吧!引读:明

媚的阳光下,花开了,在我看来,就像;鸟飞了,就像;虫子叫了,

就像;倭瓜有的爬到架上,有的爬到房上,在我看来,是;黄瓜有

的开着花,有的结了果,在我看来,是;玉米长得特别茂盛,在我看来,

是……

仿写: 了,就像; 了,就像。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为“口语交际”学习做准

备。

【板书设计】

祖父的园子

好玩快乐美丽

自由热爱怀念

【教学反思】

[成功之处] 1.突出以学生为本。《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以老师为中心的教学模式。为此,在课堂教学中,我努力让学生成为学习的主人,在小组内把记忆生字的好办法说给小组成员听,互相交流想法,博采众长,引发思维的交流和补充,激发他们共同学习的兴趣。

2.重视综合能力的培养。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,此举以学生为主体,做到了由课内延伸到课外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。

[不足之处] 在提问学生时,比较保守,没能给学生足够的发挥空间,没有相信学生的潜能,挖掘学生的情感因素,并为他们创设有趣的学习情境,没有发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象。

3 *月是故乡明

【教学目标】

1.知识与能力

学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”,正确认读“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎”等词语。正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法

(1)学会从大处着眼、小处落笔的评点方法记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。

(2)尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀。

3.情感与价值

体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及深刻内涵。

【教学重点】

(1)学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”。

(2)品味文章语言的特点,感受课文浓浓的思乡情,学会表达自己的阅读感受。

【教学难点】

激发学生的积极性,寻找典型词句,体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。【教学准备】

教师:生字卡片;多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注

一、导入新课,了解作者

月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和常见的。然而,一位笃实敦厚的长者却赋

予了它不一样的深情厚谊。他是谁呢?

(多媒体投影2007年播放的感动中国颁奖典礼录像及季羨林的简介)

古往今来,思乡的作品很多,今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文——《月

是故乡明》。

二、初读课文,学习生字

1.屏幕出示“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎、耄耋”等词语。学生自由读词,

多种方式识记。

2.了解词语意思。

恍然大悟:形容忽然醒悟。

烟波浩渺:形容水面辽阔。

相映成趣:二者互相衬托,显得更有情趣。

乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中。

茂林修竹:茂密高大的树林竹林。修,长。

3.将生字词回文,熟练朗读课文。

三、再读课文,读出韵律

1.下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课

文。(分男生、女生两部分朗读,读的同时请把你认为优美的段落做上标记。)

2.同学们读得不错,男生声音洪亮,女生感情细腻,这里有几个词语需要特别注意。

(再次重点指导。)

四、深入读文,划分层次

1.第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是

一句流传很广、用以表达对故园之思的诗句,它出自杜甫的《月夜忆舍弟》,本文

的第1自然段实际上就是对这句诗的解释。

2.第2、3、4自然段是作者对故乡与童年的回忆。第2自然段是一个过渡段,由月

到山,到水,进而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,故乡往往与童年连在

一起,作者对家乡一草一木有着深厚的感情,虽然只在故乡待了六年,但儿时的记

忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨,数星星、捉知了、看月亮这些充满童趣的

生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景,经过几十年后,一位耄耋老人的叙述显

得更加动人。

3.第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活,通过他乡月亮与故乡月亮的对比,

表达自己对故乡的思念。

4.最后一段是对前面的呼应,也是作品在对故乡与童年的回忆和对故乡的思念的

记叙与描写之后,情感的自然迸发,虽然短短几句话,却把全文的情感推向了高潮。

五、探究学习

1.现在,我们一起来看看文章哪些段落写得优美吧!

(学生站起来朗读并稍加分析,3~4个人)

2.思考:季羨林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小

山村?

六、总结全文

季羨林先生走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根心底的爱国

情结;他走进燕园,走上了大学的讲台,却没有走出那融入生命的乡土情结;他走上

了社会的高层,步入了人生的辉煌,但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评论家

称他为“平民中的大师,大师中的平民”。让我们去用心感受那浓浓的故乡情吧!

七、布置作业

有许多事物都能唤起我们对家乡的怀念:老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘

的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟,想想母亲呼唤儿女的声音……请置身

于某个情境,写一个片段。

【板书设计】

月是故乡明

月是故乡明引题(1)

回忆(2~4)

思乡(5、6)

情感升华总结(7)

【教学反思】

[成功之处] 贴近生活,注重方法指导。创设情境,体现双向互动。面向全体,关注每个学生。

[不足之处] 1.教学预设,对时间的规划有偏差,导致整节课时间上前松后紧。学生没有得到充分的展现。

2.教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。很多孩子表达时不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性强。学生自我展示的欲望强烈,不注意倾听别人的发言,因此在评价别人时语言苍白,缺乏说服力。

4 *梅花魂

【教学目标】

1.知识与能力

学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.情感与价值

学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情感。

【教学重点】

学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习表达自己的阅读感受。【教学难点】

通过阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。

【教学准备】

教师:生字卡片;多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注

一、导入新课,欣赏梅花

1.导语引入:

同学们,你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么,你们学过哪些

描写梅花的诗歌呢?(王安石的《梅》、王冕的《墨梅》等。)可见梅花历来是画家、

诗人所赞美的对象。今天,让我们一同走进一个和梅花有关的故事。(板书课题)

2.课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。

3.过渡:看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起身在异乡的外

祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文,学习生字

1.速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事。

2.讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、

送梅花绢。)

3.圈画生字,学习交流。

三、再读课文,品悟梅花

1.在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从哪些地方体会到这一点呢?

我们在读过文中的这几件小事后,都能感受到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落

中读出这种感情的呢?

出示:我们在充分阅读的基础上可以用这些方法:(1)联系上下文;(2)抓重点词

句;(3)联系自己的生活实际;(4)用朗读的方式;(5)其他自己喜欢的方法。

2.自学体会,动手圈画。

3.读句交流,谈理解。

4.重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写中

体会对梅花的爱。

5.有感情地朗读这一部分。

四、品读升华,歌颂梅花

1.过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开了这个谜团?

2.自由读外祖父说的那段话,互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容?

(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流:①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);②梅花的精神象征中华民族的

精神;③保存墨梅图激励自己保持民族的气节。

3.说说中国历史上出了哪些有气节的人物。

4.指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花、对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读。

(2)指名读自己感受最深的句子。

(3)齐读。

五、探究学习

1.课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了,请找出来读一读。

引导学生想象说话。

(1) 读唐诗宋词时,外祖父满脸忧伤,“莺儿啊,莺儿……”

(2) 当外祖父因年纪太大无法回国而哭时,“亲爱的外公,你别哭了……”

(3) 当外祖父含泪递梅花手绢时,外祖父满心凄楚,“莺儿啊,莺儿……”

2.学完了课文,你明白文章为什么以“梅花魂”为题目了吗?

3.结合着自己的理解来谈。让学生明白,梅花魂就是爱国心。

4.文章的开头和结尾有什么联系?

5.让学生想象说话:外祖父就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终

前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把

他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅花树下的老人,你想说些什

么呢?

6.师导语:“故乡、祖国”让多少身居海外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,

几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?

六、总结全文

古往今来,由于许多历史原因,许多像文中外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们

虽然身穿洋装、说着异国的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,他们的胸

中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,

让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

(播放歌曲《我的中国心》)

七、布置作业

1.背诵自己感受最深的一个段落。

2.继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片展览。

【板书设计】

品格

梅花魂灵魂民族魂

骨气

【教学反思】

[成功之处] 创造性地使用了教材,让文本与学生生活联系更加紧密,有助于激发学生灵感,打开思路。

[不足之处] 尽管这节课有个别成功之处,但我还是觉得我的这节课有许多需要改进的地方。例如在设计课的时候,我为了一味地追求高效、大容量,导致很多教学环节都是浅尝辄止,匆匆而过,没有给学生更多的时间思考,没有充分相信学生的能力。

口语交际:走进他们的童年岁月

【教学目标】

1.知识与能力

能根据提问对象提出恰当的问题。

2.过程与方法

(1)学会在提问之前思考问题,并列出问题提纲。

(2)认真倾听,在交流时能边听边记录。

3.情感与价值

在交际过程中培养学生的自信心,指导学生说话时态度大方,有礼貌。

【教学重点】

学会提出恰当的问题。学会倾听与记录总结。

【教学难点】

在交际过程中培养学生的自信心,与同学交流过程中注意说话态度大方,有礼貌。

【教学准备】

学生:课前准备问题提纲。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注一、激趣导入,引发情感体验

童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;

童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。出示图片并播放歌曲《童年》。

1.请大家仔细观看图片,并谈谈你的感受。

2.谁来用一句话说说你的感受?

再指导说具体:你是从哪里看出来的?

3.本节课,我们要进行一次“口语交际”练习,与童年有关,大家一起来看一下。

(板书课题:口语交际:走进他们的童年岁月)

二、打开记忆,回忆童年

1.我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢?老师

先说一个自己记忆最深的童年故事。

2.请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。

同桌之间说说自己最难忘的事情。

3.课堂交流,你想了解谁的童年?确定了解对象。

4.思考想要提出的问题。

三、练习表达

1.刚才你们所思考的内容,就是我们本次口语交际的内容,出示语文书第13页的

参考表格,鼓励学生自己制作问题提纲。

2.分小组探讨,动手实践。

3.全班展示,学会提问。

4.模拟练习,总结方法。

是否清楚并恰当地提出问题,人物之间的交流是否文明礼貌,是否做出适度的情感

反应,是否能够认真倾听,不打断对方。学会边听边记录,做好总结。

5.与同学交流看法,谈谈感受。

四、课堂总结

同学们,语言是一门艺术,我们在提问时要注意对象,要注意人称的转换,将意思说

明确,注意不要说得太啰唆,让听话的人明白你说的意思。还要注意:听别人讲话

时,自己的注意力要集中,不随便插话,边听边思考边记录。要说普通话,学会用礼

貌语言,说话声音要响亮,态度自然大方。

相信通过这次口语交际活动,同学们也一定感受到了大人们童年的美好,那么,就

让我们永葆童心、享受生活吧!

五、巩固练习

创设情境,练习表达。

六、布置作业

向各位家长询问童年的趣事。

【教学反思】

[成功之处] 1.创造性地使用了教材。让文本与学生生活联系更加紧密,有助于激发学生灵感,打开思路。

2.创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次、由易到难的交际情境。如:小组互相问一问,教师采访,与同桌说一说,邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际的表达能力。

3.注重在交际中评价。把评价的过程也列入口语交际活动,让被评价学生与提出看法的同学形成新的交际互动。这一点,我认为在口语交际课中尤为重要。

[不足之处] 这节课的教学还给我留下了许多思考,如学生在交流的时候,如何让他们每个人都积极参与;在交际互动的过程中有些孩子不会主动提问;在小组内如何让组长更好地组织活动;当学生在交流中有了矛盾的时候,老师如何去引导、化解等等,这些问题都有待在今后的教学中不断地探索。

习作:那一刻,我长大了

【教学目标】

1.知识与能力

(1)按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。

(2)懂得作文的步骤。

(3)确定要写的一件事,能列好作文提纲。

2.过程与方法

能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体。

3.情感与价值

努力把自己的感情表达清楚。在习作的过程中,和同学分享快乐,增进同学之间的感情。

【教学重点】

能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体。

【教学难点】

努力把自己的感情表达清楚。

【教学准备】

学生:收集好词佳句。

教师:习作范文《那一刻,我长大了》。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、激发兴趣,导入课题

1.同学们,在校园生活、家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。

那么,哪些事情使你难忘,令你顿时觉得自己长大了呢?

2.交流,适当板书。

二、习作提示,确定材料

1.比较事情,哪一件更难忘?

(1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果弄丢了。

(2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯心脏病。

(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。

2.四人小组讨论,全班交流。

3.从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。

出示书中示例,加以引导。

三、指导学生选材、命题

1.学生小组讨论、交流,自我命题。学生说说令自己难忘的事情。

2.列提纲,探讨写作方法。

要想把文章写得清楚、明白,就要按一定的顺序写。可采用倒叙、顺叙、插叙的手

法,编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

3.自学习作提示,初步列好作文提纲。

4.交流,及时指正不足。

5.学习范文《那一刻,我长大了》,体会情感。

6.练习写作,同桌间交流补充。

四、佳句积累

好的开头和结尾会为我们的习作增添色彩,你们收集了哪些对我们本次习作有帮

助的佳句?

开头:每个人都有一个美丽的童年,每个人身上都有一件难忘的往事,例如……

结尾:对全文进行总结,语言优美,要有感染力。

五、布置习作

现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,把想要写的内容表达清楚,还

要注意运用积累的优美词句。

第二课时

教学过程教师批注

一、佳作引路,章法导引

1.老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和想法。

2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习

的地方?

二、再次习作

学生列好提纲,开始作文。

教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

三、修改评议

1.请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。

修改步骤:

(1)修改错别字。

(2)修改不通顺的句子。

(3)修改啰唆的段落。

引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中

的优点和不足。小组内交流,推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,

体会习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自

己的习作。

2.小组内交流修改习作。

3.推荐本组优秀习作。

四、欣赏佳作

1.全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。

(1)大屏幕展示佳作,师生共评改。

(2)引导学生课下继续修改作品。

(3)让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。

2.习作讲评。

(1)肯定长处,培养自信。

(2)生朗读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发学生写作的兴趣,增强学生

写作的信心。

五、总结点评

1.指出共同存在的问题,下次习作注意。

2.表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。

六、誊写习作

规范、工整地把习作抄写在作文本上。

【教学反思】

[成功之处] 本节课我教给学生学习方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法。习作指导时不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。

[不足之处] 语言能力还有待加强,过渡语衔接上不是很流畅。写作指导不应该只是在作文课上讲,应该是渗透到平时的每一节语文课中。这一点在以后的语文课教学中我会注意。

语文园地

【教学目标】

1.知识与能力

通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。学习古诗《游子吟》。

2.过程与方法

抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。

3.情感与价值

积累本单元课文中的优美词句,学会分析文章的写作方法,乐于观察生活,善于表达自己的感情。

【教学重点】

抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。

【教学准备】

学生:搜集带有优美语言的段落资料。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注一、谈话引入

本单元我们学习了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四课,

通过学习,我们感受到了浓浓的童真童趣,我们也不难发现,有些词句特别能够表

达作者的情感和想法。这节课,我们一起去看看谁能发现文字运用的内在美。

(课件出示教学内容)

二、交流平台

1.你了解文章表达思想感情的方法吗?和同学交流。

生汇报,师适当补充:有的比较直接,有的比较含蓄。

2.师出示课文例句,学生分析它们有什么不同。

“我的小月亮,我永远忘不掉你!”

“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说

话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”

(它们表达情感的方式是不同的。)

2.它们分别属于哪种抒情方式?

3.你喜欢哪一种抒情方式?

同桌之间交流探讨,全班汇报。

4.感情回文,再找一找带有这两种抒情方式的句子读一读,品析作者情感。

三、小结

本节课我们抓住关键语句分析了文章表达感情的方式,直接表达情感也好,含蓄地

抒发思绪也罢,语言是没有好坏之分的,让我们投入生活以更多的情感,让我们的

思想在博大精深的文字中开花结果吧!

四、布置作业

查阅有关资料,继续品析优美段落。

第二课时

教学过程教师批注

一、词句段运用

1.读例句,想象句中描写的情景。

课件出示句子,学生自由读一读。

说一说你的体会。生自由汇报。

2.再选一种情景仿照着说一说。

慢、冷、吵、静、快、暗,你能仿照书上的例句,写一段话吗?

鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。

3.赏析写作方法。

课件出示句子,想一想,下面的语段在表达上有什么特点?

4.尝试练习写作。

同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。

二、日积月累

1.自学古诗《游子吟》。

生汇报。师补充。

2.在理解的基础上,尝试背诵。

三、布置作业

写一段语言优美的段落,同桌之间互相读一读。

【教学反思】

[成功之处] 在上这节课的时候,我最大的成功之处是在进行教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,学生之前做了预习,学起来更有自信了。在讨论过程中,培养学生之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交流的能力有着很好的作用。

[不足之处] “日积月累”部分的学习没有给学生充分的思考、讨论和交流的时间,有一部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。

小学五年级人教版语文下册全册完整教案-教案教学设计

小学五年级人教版语文下册全册完整教案教案教学设计教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。第一课时一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 1 / 16

洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流：（1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 2 / 16

部编人教版五年级语文下册全册教案

各科教案类文档，如需要请下载。希望能帮助到你们！部编人教版五年级语文下册全册教案 1草原教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、教学目标：（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。二、教学重点、难点：（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。三、教学过程：（一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的

人教版五年级下册语文教学设计完整版

人教版五年级下册语文教学设计完整版第一单元 1.草原教材分析本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学重点通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间２课时第一课时一、单元导读１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发

的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。 4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二．揭题 1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？ 3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。三、初读课文，理清文脉。１．读通课文，检查字词一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落

【教科版】五年级下册语文教案 (全册)教学设计

教学进度计划表教学进度计划表

课程标准

（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力.累计常用汉字3000个, 其中2500个左右会写. 2．硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度. 3．能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的美感. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字. 3．能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩. 4．联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果. 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断. 6．阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法. 7．阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想. 8．学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息. 9．在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10．诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字. （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实.能根据习作内容表达的需要, 分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要, 使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁. 7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方. 2．乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见. 3．听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述. 4．表达要有条理, 语气、语调适当. 5．能根据交流的对象和场合, 稍作准备, 做简单的发言. 6．在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告. 2．策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结. 3．对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶. 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第一单元 1 最后的常春藤叶

五年级下册语文教案

五年级下册语文教案五年级语文老师在教学时，可引导学生准确把握每一段话的主要内容。X为五年级语文老师整理了教学设计，希望大家有所收获! 1 教学目标 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法。教学重点 1.了解人与大象的亲密关系。 2.比较本文与的写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学时间一课时教学准备搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。教学过程 (一)激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，

今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 (二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。 (三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān g à) 2.词句解析。熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。驯服：使顺服。按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功

【五年级下册语文教案】新版五年级下册语文教案

【五年级下册语文教案】新版五年级下册语文教案 1.古诗三首［教学目标］ 1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。 4.体会诗人表达的思想感情。［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入 1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？） 2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌

握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。） 3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）二、初读古诗，初步感知 1.读准字音，读出节奏。（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。 (2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。） (3)个人自由朗读。指名试读、评议。 2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。

五年级下册语文全册备课

五年级下册语文全册备课一、教学目标 (一)识字与写字教学本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律,学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质就是练笔,就是习作,不就是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 (五)综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。二、教材分析: (一)教材结构:

本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别就是:第一组“走进西第四组“她们让我感第三组“语言的艺术”，部”，第二组“永远的童年”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家第五组“中国古典名著之旅”，动”，第八组“异域风情”。笔下的人”，全册共有课文28篇,精读与略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,就是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)就是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)就是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点: 1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展 4、导学与练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中,指导学生设计与开展语文学习活动,引导探

人教版小学五年级语文下册教案

人教版小学五年级语文下册教案我国语文教学中，历来主张“文道合一”，“情感熏陶”。近年来全面推进的“二期课改”，更是凸现审美教育，“将情感目标”作为体现教育目标达成度的三大目标之一。下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文下册教案，供大家参考。人教版小学五年级语文下册教案1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时教学准备 1.教师多媒体课件 2.学生收集作者的相关信息教学过程 (一)歌曲激情，解释课题 1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。( 课件播放歌曲：《童年》) 2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目) 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。) 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都

有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 (二)交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 (三)初读课文，理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ① 思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书) ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ① 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。 (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

新课标人教版小学五年级下册语文全册教案集

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1.草原教学目标 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？二初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 4检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： B理解以下几个词语：境界、洒脱、迂回、拘束二再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师及时引导三、精读细品，品味草原之美

人教版五年级下册语文教案

燕子【学习目标】 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。【学习重点】抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。【学习难点】体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。【教学准备】教学挂图、生字词卡片【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20 几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。二、初读课文，了解大意。 1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。 2、学习生字词语。俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌 3、交流学生学习情况。三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。 1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。 2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。 “一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。 1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。 2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“--”划下来。 5．为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？ 6．自由朗读句子，比较句子：（1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。理解“吹拂”的意思。（2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。 “青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。理解“像赶集似的聚拢来”的意思指导感情朗读这句话。 8．你是怎样理解最后一句的？ 9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？五、作业：完成习作《光彩夺目的春天》。抄写生字词。第二课时

人教版五年级语文下册全册完整教案

28彩色的非洲教学目标： 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学重点： 1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学准备：课件。教学过程：一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）二、初读课文，整体感知： 1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释） 2．出示课文中难读的长句子，进行检测。（学生读长句子，体会停顿、层次。） 3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。三、再读课文，理清文脉：默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？（课件呈现）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。三、细读课文，感悟非洲： 1．赏读彩色的植物； ①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） ②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。 ]（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） ③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。） ④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是

五年级下册语文教案设计

五年级下册语文教案设计 1、自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。 2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 3、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义，例举1、2件生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。 1、理解“儒雅、沉吟”等词语的意思；概括课文的主要内容。 2、理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。一、导入新课，读好课题 1、板书：关门关门是一个极其普通的动作，我们可以在这个词语前加上哪些形容词？ 2、不同的形容词表达的情感是不一样的。今天我们要学习的第25课的课题就是《轻点关门》。板书：轻点“轻点”体现出的是邻里间感人的真情，让我们再来读读课题。说明：二、整体感知，理清线索 1、这篇课文按事情发展顺序来叙述，请同学们默读课

文，找出事情发展过程中的三个时间段。 2、学生交流，理清层次。板书：搬进新居不久接下来的日子一年以后 3、了解课文主要内容。（1）这三部分内容分别讲了什么？用简练的语言概括每部分的意思。（2）概括文章的主要内容。我们搬进新居不久，一楼的李先生夫妇登门请求我们出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。接下来的日子里，我发现楼里的人们都是轻手轻脚地关门，原来大家都受了李先生夫妇的拜托。一年以后，这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，感谢多年来大家对他们父亲的照顾。我为此感慨万分。说明：这篇文章条理清晰，可分成三部分。。初读时，帮助学生理清文章的线索，知道文章是按事情的发展顺序来叙事的。在此基础上，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，训练学生的概括能力。三、学习课文，品读词句（一）学习第一部分（第1-3节）

人教版五年级语文下册教案全册(详细最新)

最新人教版五年级语文下册教案全册 1.《草原》教案教学目标知识与技能： 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。教学方法：设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法：学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学重点： 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排：２课时。课前准备： 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。（设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.出示课题，教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。

新课标部编版五年级语文下册教案

新课标部编版五年级语文下册教案语文通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。“语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现在19世纪80年代。下面由我来为大家整理关于新课标部编版五年级语文下册教案，供大家参考。新课标部编版五年级语文下册教案1 [教学说明] 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 [教学目标] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配

诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 [教学准备] 大幅彩贴画、录音带(机)、小黑板、大黑板上板书好全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情;理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程] 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊?----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同

苏教版五年级语文下册全册教案(教学设计)

五年级语文下册教学设计【全册教材总目标】一、学习习惯 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。 5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。 6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。 8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。 9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。 10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。二、汉语拼音继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。三、识字写字 1、准确认读303／287个生字。 2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。四、口语交际 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。 2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 3 4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 6、养成先想后说的习惯。五、阅读 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。六、习作 1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

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