中考语文命题趋势探析

中考语文命题趋势探析

年是我省统一进行初中毕业考试的第八年，义务教育课程改革初中毕业学业考试第六年。为了充分发挥中考对教学的正确导向作用，为了使考试更加科学、合理，根据年陕西省中考改革报告会精神，今年我省中考语文试题在保持基本稳定的前提下，将做适度调整和创新，试题力求正确处理以下六个关系：

（一）处理好稳定与创新的关系

经过多年的探索实践，我省语文试题在结构、分值比例、题量、难度控制等方面已较合理，基本形成“积累与运用”、“综合性学习”、“阅读”、“写作”四大板块的结构形式。因此，今年试题将继续保持基本框架、分值比例的稳定。在此前提下，会出现以下调整：（1）“积累与运用”板块变化较大，会加大题量，题型也会有所变化，分值适当增加（2分左右）。今后，这部分将变成命题的试验田，2—3小题每年都会变化。（2）“综合性学习”板块的命题思路、试题形式会有创新，分值会适当降低（2分左右）。（3）“现代文阅读板块”材料的选择在文体方面会发生变化。但考查学生阅读能力的基本要求不会变。小阅读会选议论文，大阅读会选小小说，但两者只变其一，考小说阅读将稳定说明文，考议论文则大阅读继续选散文。

二、处理好全面与重点的关系

今年试题将在坚持全面考查，强调能力立意，三维目标全面关注的前提下，继续拓宽考查范围，加大试题的覆盖面，把前几年遗漏的、没有纳入考试范围的内容纳入考试。主要体现在

“积累与运用”部分：（1）增加词语的考查，而且会独立出题。（2）会增加现代文默写的考查，比例不会大，默写还是以古诗文为主，但也会关注。（3）近两年口语交际没有单独命题，而是整合进了“综合性学习”的试题中，如果考，今年有可能会单独出题，在题型上较以往会有新突破。应认真研究《中考说明》中对口语交际的要求。

三、处理好课内与课外的关系

今年试题将在兼顾不同版本教材的前提下，注重课内外内容的有效衔接。08、09试题较鲜明地体现了这一特点。试题加强了与课本的衔接，较好地实现了课内外的有机结合。如字形、字音的考查、古诗文默写的考查内容全部来自课内，文言文阅读考查的实词、虚词均来自课内。重视与教材的有效衔接对教学实践起到了很好的引导作用，有利于引导师生关注教材、重视教材，防止轻教学重猜题、轻过程重结果等教学功利化的不良倾向。年会继续坚持这一原则，而且力求联系程度更大。如大小阅读、综合性学习的考查都尽量考虑与教材找到联系点，力求最大限度地体现课内外的有效衔接。

四、处理好积累与运用的关系

试题在“积累与运用”部分，主要考查语文知识的积累和灵活运用能力。一般包括汉字认读、书写、古诗文积累、标点符号改错、词语运用、病句修改及文学名著阅读。从知识的积累与运用在板块内部所占的比例看，积累考查的多，而运用考查的少。为了使积累与运用两种考查所占的比例更合理，年试题将在这部分

做微调：适当压缩积累的考查，而适度增加运用能力的考查。如果这部分增加考查内容，一定是运用层面的（如词语的考查）。

五、处理好预设与自主的关系

语文综合性学习是课标版教材的亮点之一，也是考核命题的难点所在。我省2005年首次命制综合性学习试题，2006年开始将综合性学习作为与积累运用、阅读和写作并列的独立板块，分值为9分。在综合性学习试题的命制上进行了深入的研究与探索，取得显著成果，其质量一直处于各省市同类试题前列。但几年的试题也存在问题设置类型化，主要考查的是语言运用能力，预设性太强等缺点，自主性、主体性、实践性等特征体现还不够。因此，年将调整思维方式，另辟蹊径，寻求突破，试题可能呈现另一种全新的模式和形态。为了降低尝试的风险，试题会降低分值（降低2分左右）。

六、处理好客观与主观的关系

从2008年开始，试题在主客观题型设置方面，客观题所占的比例稍有调整，适当提高了客观题的分值比例。在“积累与运用”板块，识字与写字的考查题型使用选项类客观试题，主要是扩大识字与写字的考查面，纠正脱离教材、忽视识字写字教学的弊端。在小阅读及文言文阅读的考查中，也借鉴了高考试题命制的形式，设置了选项题。但从两年的考试结果看，小阅读的客观选择题得分率一直很低，试题效度不高。文言文阅读出一道还是两道客观题更合理

，都值得考虑。所以，正确处理主观题和客观题所占分值比例关系，也是今年命题需要思考的问题。

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