最新教科版高一物理教案全集(必修一)讲课稿

1.1 质点参考系空间时间

?教学目标

1.知识与技能

⑴了解机械运动、质点、参考系的概念

⑵了解时间间隔与时刻的区别和联系

⑶掌握时刻中n秒初与n秒末的差异

2.过程与方法

⑴通过对初中物理机械运动和参照物的复习，建立参考系的概念

⑵通过对质点的学习，了解理想化方法以及理想模型

⑶通过对时间间隔与时刻的辨别，初步学会分辨n秒初与n秒末

3.情感态度与价值观

通过对物体能否被看作质点的条件，培养学生建立具体问题具体分析的辩证唯物主义哲学思想。

教学重点：1.质点的概念

2.时间间隔与时刻的区别与联系、

教学难点：n秒初与n秒末的区别

?课时安排

1课时

?教学过程

?导入

师：同学们，现在我们开始学习高中物理的力学知识。在开始学习力学知识之前，我们

需要了解力学中几个基本概念。

力学可以分为两部分：只是对物体运动的描述，而不究其运动的原因的部分，我们把它叫做运动学（教材第一章），它解决的是是什么的问题；对物体运动的原因以及相关规律的研究，我们把它叫做动力学（教材第三章），它解决的是为什么的问题。

这一节课，我们来了解运动学中的几个基本的概念。

新课开讲

1.机械运动

初中阶段我们已经学习了机械运动的概念，它是指物体的位置随时间的变化的运动。它是自然界中最简单、最基本的运动形式。

在初中阶段学习机械运动的时候还学习了运动的绝对性和静止的相对性的物理学规律。我们说运动是绝对的，静止是相对的。那么为了描述一个物体的运动状态，我们还学习了参照物的概念。

2.参考系

初中阶段我们说为了描述一个物体的运动状况，我们需要选择一个物体与它做参照，这个被选的物体就叫做参照物，现在我们把它叫做参考系。

参考系的选取需要遵循以下的原则：

a.参考系是被假定不动的物体

b.研究对象不能被选作参考系

c.参考系的选择是任意的，运动和静止的物体都可以选作参考系

d.通常把地面或固定在地面上不动的物体选作参考系

讨论：“刻舟求剑”这个故事家喻户晓。这个故事不但有讽刺意义，而且还包含了一定的物理知识。请从物理学的知识讨论一下该人找宝剑选择的参考系是什么？请你为他提供一种找到宝剑的方法。

3.质点

我们先来计算这样几个问题：

D5182次列车上午8:09分从成都火车北站出发，9:40分到达南充火车客站，成都火车北站到南充火车客站铁路全长215 km，列车的长度是384 m。

a.试计算D5182次列车的平均速度为多大？

b.列车全部通过西山隧道需要多长时间？其中假设西山隧道全长827 m。

通过计算，我们很容易得到D5184次列车的平均速度为39.8 m/s，列车全部通过西山隧道的时间为30.4 s。

在计算列车的平均速度时我们没有考虑列车的全长，而在计算列车全部通过西山隧道的问题中，我们却把列车全长考虑在内。这是因为在前一个问题中，铁路的长度远远大于列车的长度；而在后一问题中，列车的长度与隧道的长度比较起来相差不大，因此我们需要考虑列车的长度。

像第一个问题这样的，不考虑物体的大小的情况下，我们就可以把物体看成一个点，这样的点在物理学上，我们把它称作质点。

⑴概念：用来代替物体的有质量的点。

在这里需要强调的是“用来代替物体的”，说明不是真实的，是一种假设（一个物体不可能没有大小）。但是，这个物体的大小对于我们所研究的问题来说影响不大，这个时候我们就可以忽略掉这个物体的大小。我们把这种保留主要因素而忽略次要因素的思想方法成为理想化方法。而这种从实际物体中抽象出来的、被理想化了的研究对象称为理想模型。理性化方法、理想模型在物理学中有着广泛的应用，这在后面我们还会遇到。

这里还要强调一点：这里的点是有质量的，区别于数学上的点。

因此我们要对质点做点说明

．．．．．．．．．．．．。

⑵说明：a.质点是一种理想模型。

b.物理学上的质点与数学上的点是有区别的，不能混为一谈。

回到刚刚提到的列车问题上，在第一问中列车之所以能够看成质点是因为它的长度远远小于铁路的长度，而在第二问中，列车的长度对于隧道长度来说却不可忽略。同样的一个物体，在有些问题中可以看成质点，然而在另外一些问题中却不能被看着质点。因此，我们可以看出：一个物体能否被看成质点是由其在具体的问题决定的而不是由物体的大小决定的，当其大小和形状对所研究的问题影响不大时就可以看成质点；反之，则不能。

因此，我们要具体问题具体分析。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂（列宁语），希望同学们在以后的问题上都要坚持具体问题具体分析的辩证唯物主义的思想。

⑶物体被看作质点的条件：物体的大小和形状对所研究的问题来说可以忽略不计，这时物体能够看成质点

4.时间 空间 时刻

对于时间和空间，我们并不陌生。但是在物理学中，时间和时刻却是两个容易混淆的概念。

在上图中，时刻就是时间轴上的一个点（比如图中的1t 、2t ），而时间间隔（一般意义上我们称时间）为两个时刻之差，即图中的t 即为时间。

关于时刻还有两组容易混淆的理解，那就是n 秒初与n 秒末所经历时间。比如：3 s 初指的是从计时起点开始到3 s 初经过了2 s 的时间，而3 s 末指的是从计时起点到3 s 末经历了s 3的时间。这一点在同学们刚刚学习高中物理时特别容易搞混的地方，应引起注意。

? 小结

通过本节课的学习，我们复习了初中物理中的机械运动、参照物（参考系）等概念，学习了质点的概念以及学会区分时间与时刻。还要懂得了物理学中的理想化方法与理想模型以及辩证唯物主义中的具体问题具体分析的哲学方法论。

? 课后作业

完成《课后练习》的所有作业以及预习第一章第二节《位置变化的描述——位移》

?板书设计

质点参考系空间时间

一、机械运动

物体位置随时间的变化

二、参考系

为了描述一个物体的运动情况，而选其他物体为参考，这个被选做参考的物体就叫做参照物，也叫参考系

三、质点

1.定义：用来代替物体的有质量的点

2.说明：a.质点是一种理想模型

b.物理学上的质点与数学上的点是有区别的，不能混为一谈

3.条件：物体的大小和形状对所研究的问题来说可以忽略不计，这时物体能够看成

质点

四、空间时间时刻

1.时刻：时间轴上的一点

2.时间间隔（时间）：两时刻之间的时刻差

?课后反思

1.2 位置变化的描述—位移

教学目标

1．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．

2．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．

3．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．

4．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．

重点难点

重点：位移的概念以及它与路程的区别．

难点：理解位移的概念，会用有向线段表示位移．

设计思想

位移和路程是两个不同的物理量，位移是用来表示质点变动的，它的大小等于运动物体初、末位置间的距离，它的方向是从初位置指向末位置，是矢量；而路程是物体实际运动路径的长度，是标量．这两个概念是运动学中的基本概念，是学生学好后续课程内容的重要基础，所以在教学中要特别注意帮助学生形成准确而清晰的第一印象。还想通过刚开始的这几节课让学生认识到物理和实际生活是密不可分的，认识到物理的重要性。所以通过一些生活实例来解读位移和路程的概念。同时利用数学知识和方法即用数轴来表示位移轴，在位移轴上，点表示某一时刻的位置，线段表示某段时间内的位移．要选位置参考点(位置零点)，直线运动中，可选某一单一方向作为正方向，朝正方向离开参考点的位置都为正，朝负方向离开参考点的位置都为负．位移方向与规定方向相同时为正相反时为负．标量遵从算术加法的法则，矢量遵从三角形定则(或平行四边形定则，以后会学到，不让学生知道)．这样既直观

又易懂。同时让学生举例并进行讨论。对学习基础较好的同学，可以指导学生阅读课本，提出问题，分组讨论解决问题。这样既调动了学生学习的积极性，也培养了学生的阅读能力，提出问题的能力，合作探究等方面的能力。

教学资源《位置变化的描述——位移》多媒体课件

教学设计【课堂引入】

问题：阅读课本关于塔克拉玛干沙漠的故事，提到的三个问题涉及哪三个物理量？

物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，我们用什么来量度物体位置的改变呢?

【课堂学习】

学习活动一：确定位置的方法

师：你现在在哪儿？如何描述？学生：“扬州市新华中学”

师：不认识新华中学的人还是不知道你在哪儿？

学生：扬子江中路728号。

师：能再具体点儿吗？学生：高一（1）班

师：能再具体点儿吗？学生：第二行第五个

问题1：什么是位置？

物体所在的具体地点叫位置。

问题2：阅读课本第6页观察思考，如何描述物体的位置和位置的变化？

建立坐标系．如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维直角坐标系来描述。问题3：对照课本第7页图1-2-5、1-2-6，怎样建立坐标系来研究物体的位置及其位置的变化？