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最新三年级《找骆驼》教案设计(精品)

人教版三年级《找骆驼》教案设计

《找骆驼》故事改编自阿拉伯民间故事。下面是其教案设计，欢迎参考。学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

课时安排： l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

(板书课题、齐读。)

师：看了题目，你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲：(课件)

(1)自由读课文，读懂每段话的意思。

(2)利用字典，联系上下文理解新词意思。

(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词?

(指名答，师生评议。)

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人?

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。(引导：丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么?。

(认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。)

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的?如果没做成功，你觉得应该怎么做?

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6 找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

( 仔细观察分析判断 )

附：

【词语解释】

忿忿(fèn fèn)：同“愤愤”，很生气的样子。

指点(zhǐ diǎn)：指出来使人知道。

商人(shāng rén)：贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的'一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

找骆驼教案

第16 课《找骆驼》教学设计【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。【教学时间】1 课时【教学过程】一、谜语揭题，激发兴趣猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。 “对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……它能帮助人们驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 生：“找骆驼。” 师：“对，赶紧找呗。这节课。我们就来学习课文《找骆驼》。教师板书课题。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。二、研究问题，合作探究 1. 用自己喜欢的方式读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，并思考课文讲了一件什么事？ 2. 检查阅读成果（1）课件出示词语（2）课件出示提示“《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事

3 ?小组合作探究：再读课文，尝试解决“阅读提示” 问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？方法（圈画有关的句子） 4. 小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。（第9段）过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？学生齐答：“不是！”惊讶：“不可能！一定知道。”学生大生说：“不知道。”我说：“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？”学生说：“生气！”我赶紧说：“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说： “忿忿地说。”教师：“忿忿是什么意思啊？” 一个女生说：“就是很生气。”然后我接着说：“那好，我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自然段，语气强烈，感情充沛。师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！（1）认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: 出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述），师：“孩子们，老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为……所以……”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。” 因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅），所以知道（骆驼的左脚有点跛）；因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米），所以知道（骆驼驮的是蜜和米）因为老人还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以知道（它缺了一颗牙齿）。（2）感受老人的优秀品质：师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点

《找骆驼》教学设计(1)

《找骆驼》教学设计教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和使用水平。教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们能够根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读准确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画相关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的相关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践

公开课《找骆驼》优秀教学设计

公开课《找骆驼》优秀教学设计公开课《找骆驼》优秀教学设计一、教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解走失、哄、详细、至于等词，能区别走失和丢失的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的'重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。三、课时安排3教时第一课时（一）教学准备 1、揭示课题 ①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、指导读懂学习提示 ①这单元学习的重点目标是什么？ ②可以提些什么问题？ ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、指导预习课文要求： ①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， ②检查预习情况、 4、整体理解课文内容课文将谁在找骆找到了没有课文主要讲什么？第二课时（一）教学过程 1、复习说说课文的主要内容 2、讲读课文19自然段。 ①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 ③骆驼的这些特点是谁对谁说的在课文的哪一部分（19） ④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化（着急生气） ⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到）走失是什么意思能不能换成丢失为什么区别走失和丢失的意思 ⑥课文从什么地方看出他们着急（从赶上和谈话中省略提示愈） ⑦出示小黑板： 1、╳╳说： 2、╳╳说 3、：╳╳说： 4、这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 ⑧忿忿是什么意思从哪儿看出生气了商人忿忿的说了些什么话哄是什么意思为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 ⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

《找骆驼》教学设计(6)

《找骆驼》教学设计设计理念: 这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知, 观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题——商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学安排：1课时教学过程：一、谜语揭题，激发兴趣 1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。 2.学生自由交流对骆驼的认识。 3.板书课题。二、明确学习要点 1.今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文 2.学习提示：让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老

人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注） 1.学生自读课文，边读边思考问题一。 2.汇报交流。（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 3.分角色朗读。（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急 —高兴一生气）（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。 1.学生读第10自然段，完成表格 2.师生交流表格完成情况。出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

《找骆驼》教案

《找骆驼》教案（一课时）教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程一、导入 ⑴引出课题 1、师：有一种动物被称作是沙漠之舟，你们知道是什么动物吗？（生答） 2、（简单介绍骆驼）师：那么骆驼为什么会被称作“沙漠之舟”呢，在这里老师补充个小知识。师：可见骆驼对沙漠中的人们是多么重要。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕呀！可有个阿拉伯商人偏偏遇到了这件事，今天这节课我们就来看看他是怎么找骆驼的。【板书：16＊、找】师：“骆驼”是读轻声的，谁来读一读课题。（个别读）我们一起来读一读。 ⑵学习阅读提示 1、师：课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？首先要看课文前面的（生接答）阅读提示

2、师：请同学们快速默读阅读提示，边读边划出阅读提示要让我们思考哪几件事情。（生默读） 3、师：谁来汇报，我们要完成的任务是什么？（生答）二、初读课文 ⑴布置初读任务 1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。边读边想，这篇课文讲了一件什么故事，并且用一句话概括。（生读课文） ⑵解决生词 1、师：课文都读过一遍了，这些生词会读了吗？老师请一个小组开火车读一读，要特别注意标有拼音的词语。（请两个小组开火车） 2、师：这些生词中，有哪些词语的意思不理解，提出来，我们一起解决。（相机解释：跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；愤愤：很生气的样子；不紧不慢：不慌不忙的样子）下面我们去掉拼音，再来读一读。每个词语读一遍。 ⑶概括课文大意 1、师：刚才老师还布置了一个任务，用“谁帮谁干什么”这样的句式来说一说。预设：老人帮商人找骆驼【板书：老人帮商人找骆驼】师：你看，这么长的一篇课文，我们用几个字就简单的概括出来了。请同学们把

《找骆驼》的教学设计

《找骆驼》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于有关《找骆驼》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的`样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：

语文S版二年级语文下册第11课《找骆驼》教案

《找骆驼》教案［教学目标］知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。情感态度与价值观懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。［教学重难点］弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。）师：看了课题，你们想知道什么？学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？…… 师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。

熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。（1）分类指导，师示范并提示。（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）第二课时教学过程一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。二、自读自悟出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？（一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。（1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？（左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）

16《找骆驼》教案设计

16.《找骆驼》教学设计［设计理念］《找骆驼》是一篇自读课文。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，事情的起因、经过、记过十分清楚。作者在叙述中巧设悬念，引人入胜。教学这篇课文应引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察，勤于思考的习惯。本课力求运用自主学习，探究学习和合作学习的方式，从两方面入手：一是放手让学生读课文。读通语句，读懂文意，读清思路，读明道理。二是引导学生观察发现。让学生在了解了“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎样知道这只骆驼的特点”的基础上，自己发现问题，讨论问题，解决问题，从而学会观察、思考、判断和推理。［教学目标］ 1.认读7个生字 2.认识4种不同的对话形式 3.正确、流利、有感情的朗读课文 4.理解课文内容，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理，培养仔细观察与认真思考的习惯。［课前准备］ 1.教师准备：图片、实物投影仪、生字卡片或多媒体课件等。 2.学生准备：搜集生活中的类似实例；阅读相关课外书或看录像，如《少年包青天》、《福尔摩斯侦探集》等。

［课时安排］： 1课时［教学流程与设计意图］一、观察图画，揭题引思 1.导入：老师这里有一幅挺有趣的图画，想不想看一看？ 2.出示图片或显示课件内容。你发现了什么？ 3.导题：在我们的日常生活中，只要用心观察，认真思考，你肯定会有很多新发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题：找骆驼）［设计意图］以一幅情景图画引入新课，让孩子们在看画时发现其中几处违背常理的错误，激发他们的学习兴趣，激活思维，进而导出课题，调动学生的好奇心和求知欲，从而以饱满的精神状态投入新课的学习之中。二、自读课文，了解内容 1.自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，提出读懂的问题。（1）认读生字词：骆驼、跛、驮着、忿忿、啃、究竟。（2）按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。（3）质疑。 2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。（1）推荐学生范读课文。（2）教师引导：课文说了谁找骆驼？找到骆驼没有？他是怎样找到

找骆驼教学设计

16找骆驼一、生：课前展示同学们，上课前我们先来欣赏今天的课前展示。 1组：同学们，大家好，我们今天要给大家猜个谜语，请你们仔细听。脊背突起像山峰。沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕。戈壁滩上逞英雄。谜底：（骆驼）师：播放动画。哦，今天~~组表现很好，上课前首先让大家活动活动自己的小脑袋。接下来呀，老师给同学们播放一首儿歌《骆驼》，请同学们一边听，一边观察，并说出儿歌中的的骆驼有什么特点。听完了，谁来说一说。 1.四条腿很长 2.脖子很弯 3.背上有两座山，这个山是指驼峰 4.冬天反穿大皮袄，夏天又把单衣换，是因为冬天为了御寒骆驼长出绒毛，然后等到夏天的时候绒毛就会掉了，不然夏天会很热的。 5.几天不饿，口不干是说骆驼的胃可以储存水，驼峰储存脂肪，让它好多天都可以不吃不喝。二、导入课题同学们说的很好，今天呀，老师想和大家一起学习一个有关骆驼的故事，故事是这样的：一位商人丢失了一只骆驼，一位老人见也没见过这只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道是怎么回事吗？我们学了《找骆驼》这篇课文后，同学们就知道了。小手在哪里，请同学们跟老师一起写。横竖沟提横斜沟撇点横折竖折折沟横撇横撇捺竖横折横横折竖折折沟横点点横沟撇竖弯钩三、先学展示：多音字：着急沉着看着读读认认：骆驼跛脚驮蜜愤愤啃吃究竟不紧不慢至于果然难理解的词：愤愤：很生气的样子。详细：周到细致，周密完备。不紧不慢：形容心情平静，行动从容。字词说完了，谁来说一说骆驼的简介,课前老师让大家自己查找资料，谁来说一说？骆驼简介：（四张图片）1、骆驼的胃里有水囊，能储存很多水，驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的重要交通工具。

找骆驼教学设计(3)

找骆驼教学设计 1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪写动物？ 2、说起动物同学们是不是有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看今天老师给同学们带来了什么动物。（出示骆驼图）那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道这位朋友的名字怎么写呀，连人家的名字都写不来他肯定要生气的啊!好，咱们就一起来写一写吧！（板书骆驼）强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。 3、那你知不知道它还有一个更好听的名字呢，板书（沙漠之舟） 4、哪位小朋友知道沙漠之舟什么意思？为什么把他称为“沙漠之舟”呢？（因为骆驼的脚陷进沙子里时，很快就能拔出来，骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，不喝水也不会渴，在沙漠商人做生意都是用骆驼来运货品的，骆驼是沙漠里主要的交通工具，所以人们把它称做“沙漠之舟”。） 5、同学们，骆驼对商人的作用这么大，商人能不能少了他的这个最亲密的伙伴？ 6、是啊，那万一骆驼走失了该怎么办呢？（板书“找”）教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？生1：略读课文要自己学习课文里的生字

生2：略读课文要我们自己读懂课文。生3：要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示。师：那我们先来完成第一个任务：检查生字词。出示：“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名、开火车读。 7、同学们，说一说自己有没有不理解的词语， “跛脚”是什么意思。(跛脚就是脚瘸了)。 8、谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。“为什么跛脚的人走路是这样啊？”(因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重) 9、理解了语词，我们来看第二个任务：说说这篇课文写了一件怎么事？《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。 10、师：刚才同学们都说了，阅读提示能够协助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读，生齐读阅读提示。师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？生1：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读。生齐读问题。

找骆驼教案(7)

《找骆驼》教学设计一、导入 1、猜谜语：师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？（出示多媒体）师读：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。对是“骆驼”。 2、简介骆驼师问：你了解骆驼吗？学生自由说。谁来补充？师补充：老师也想给大家补充，（出示多媒体）咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。可是，有一个商人，却不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？” 我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。” 我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。” 3、书写课题请同学们跟着老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空。） 4、齐读课题写完后，学生齐读一遍。教师强调：“驼”字单读是二声，但是组合成词语“骆驼”时，应该读轻声，然后示范，让学生再读一遍。二、检测预习 1、检测词语（出示多媒体）（1）读词，正音师：这篇课文，同学们预习好了吗？这些词语你会读吗？先自我检测一下。会读的请举起手。下面老师要检测了。（指名两横排的同学开火车读。）

（2）字形区分驼和驮（一个是名词，一个是动词）（3）字义 a.讲跛脚的意思表演跛脚走路的样子（勇敢一点儿） b.讲不紧不慢的意思什么叫不紧不慢？还可以说成什么？（不慌不忙）这个词语一般是用来形容什么呢？（形容心情平静，行动从容） 2、检测课文的主要内容师：同学们预习的不错，词语掌握的很扎实。那老师还想检测一下大家对课文有多熟悉。请看题：（出示多媒体）课文主要讲了一件什么事？（学生自由说）同学们还可以根据老师的提示，再来说一说。多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、自主学习师：孩子们，你们今天进步很大，只要每天进步一点点，到最后，你们就是最优秀的孩子。老师相信大家这节课会有更大的收获。接下来我们来自学这篇课文。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。 1、自己读一读阅读提示师：在这一段文字中，有一组关联词，是什么?读一读这句话。（出示多媒体）在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。师：对，在这节课的学习中，老师希望同学们能做到用心观察，认真思考，老师期待你的新发现。同学们，准备好了吗？ 2、梳理阅读提示： 3、出示自学提示：（出示多媒体）（1）商人走失的的骆驼有哪些特点？请你圈出具体的词句；（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你用“——”画出具体的句子； 4、合作学习五分钟后，（出示多媒体）小组四人合作，完成表格：四、全班交流各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。指名说（出示多媒体）

《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计一、教学目标 1、通过阅读，知道骆驼的特点及老人是怎么知道骆驼特点的； 2、多形式朗读课文； 3、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。二、教学重难点 1、多形式朗读课文。 2、感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。三、教学课时 1课时四、教学过程（一）导入同学们，二年级的时候我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，善于观察、思考的列宁借助不会说话的蜜蜂作为向导，在人生地不熟的地方找到了养蜂人。今天，老师又给大家带来了一篇课文，看看故事里的这个人，通过观察又发现了什么呢？（板书课题，齐读课题）找骆驼，谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看了这个标题，老师有好多的疑问，聪明的孩子，你能帮我解决这些疑问吗？别急，读书百遍，其义自见。走，我们一起去读读课文，看看到底是怎么回事儿。（二）初读课文请同学们借助拼音自由地读一读课文，标出自然段。注意：读准字音，读通句子。读完了的小朋友，用你的姿势告诉老师。现在谁能告诉我有多少个自然段。（纠正分段）课文中有6个生字词，看看你们能不能把它们读准确。每个两遍。（正音）你们读的很准确，声音也很洪亮。现在请你们大声地读一读课文，看看有没有聪明的孩子能帮老师解决这三个问题，看看谁要找骆驼，他找到骆驼了吗？是谁帮助他找到骆驼的呢？看看谁读的最认真、最仔细。谁来帮帮我呢？好，你来。他说的，你们同意吗？哦，原来是商人丢了骆驼，

在老人的指点下，他找到了骆驼。你从哪儿看出来的呢？我们一起去读一读这两个自然段。你们真厉害，谢谢你们的帮助。可是我还有点不明白：难道老人看见了骆驼到哪儿去了吗？你怎么知道？（引导读对话）奇怪，老人没有看见商人的骆驼去了哪儿，怎么会知道骆驼的特点呢？下面我们细细地读一读课文，寻找一下问题的答案吧！（三）细读课文现在我们以四人为一小组，一起读读第10自然段，一起思考、讨论然后完成你手里的表格。待会儿我会请最先完成的一组来黑板上边展示，边介绍。原来是这样呀！我还以为是老人把骆驼给藏起来了呢，看来我和商人都误会老人了。从这个表格，我们也可以看出老人是个什么样的老人？现在我终于明白是怎么回事了。在整个找骆驼的事件中，老人和商人的态度是怎么样的呢？你想对商人说点什么？从这个故事中，我们也明白了——（四）分角色演一演分角色演一演，注意演出人物的性格、神态、语气。五、板书不紧不慢（老人）看见了什么知道（骆驼）什么特点（商人）骆驼的脚印左脚有点跛找前：着急 16、找骆驼路左有蜜右有米左驮蜜右驮米找时：愤愤树叶上的牙齿印缺了一颗牙找后：果然找到至于...... ? 启示:留心观察多多思考六、反思首先让学生自读自悟整体感知课文内容。《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事。人物有两个，商人和老人。我通过对课题质疑，让学生带着问题阅读，在把答案整合，概括出：商人丢了骆驼，在老人的指点下，他找到了骆驼。再读为突出重点分散难点，让学生合作交流。通过完成表格，突出重点难点。重点是了解商人骆驼的特点，难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。把重点和难点作为小组合作学习的内容，让学生自主读文中发现问题，解决问题。

人教版小学三年级语文上册第四单元第十六课《找骆驼》名师教案

《找骆驼》名师教案教学目标： 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 3、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这样特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。教学过程：一、内容设疑，引入新课 1、板书课题，齐读。看了课题你有哪些疑问？（为什么要找骆驼？骆驼找到了吗？怎样找到骆驼的？） 2、教师引述：本文主要讲述了一位商人丢了一匹骆驼，四处寻找也没有找到，询问一位老人的时候，老人在没有见到骆驼的情况下，却知道骆驼的详细情况，并帮助商人找到了骆驼，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去了解事情的经过。二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾、画一画，在小组里讨论交流。（朗读时，要注意人物的不同语气。） 2、初读课文后，说说课文都讲了哪些内容。师生共同梳理结构：第一部分（第1～9自然段）：商人丢失了骆驼，询问老人，老人描述骆驼的样子。第二部分（第10自然段）：老人告诉商人自己是怎么判断出来的。第三部分（第11自然段）：商人按照老人的指点，果然找到了骆驼。

教师相机板书：起因：丢失骆驼经过：老人指点结果：找到骆驼三、结合表格，引导探究 1、自读课文，以小组为单位自主学习。 2、学生独立填表，在小组里交流自己所填的表格。 3、语言训练：请将“老人的结论”与“观察到的现象”用“因为……所以……”的句式连起来在小组内说一说。课件出示填空：因为老人看见（），所以知道（）。（因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛；因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；因为老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。） 4、请换成“之所以……是因为……”的句式再说一说。 5、展示交流。（1）学生交流自己的体会，学生汇报时教师追问是哪一段，哪一句，并指生朗读。（2）补白第2～8自然段，进行语言训练。师：老人和商人在对话时都有不同的心情，请你结合课文内容，体会人物的心情、说话时的语气，在空白处加上合适的提示语。

二年级下册语文教案11找骆驼_语文S版

《找骆驼》［教学目标］知识与技能 1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。情感态度与价值观懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。［教学重难点］弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。）师：看了课题，你们想知道什么？学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。二、初读课文，识记字词 1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。 2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺换偏旁：决——缺 4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。

（1）分类指导，师示范并提示。（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。三、朗读课文，了解大意 1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）第二课时教学过程一、复习导入 1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。二、自读自悟出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？（一）学习第1~9自然段。 1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。 2.教师巡视，学生汇报。（1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？（左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？（2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”）（3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？

16、《找骆驼》教学设计--史利平

16、《找骆驼》教学设计设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。教学目的： 1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备：课件教学重点： 1、知道丢失的骆驼有哪些特点。 2、因果句式练习，理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、激趣导入 1、猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物） 2、认真看图，通过观察发现问题了没（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确结论。 3、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼（设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。）二、初读课文 1、检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢着急

有两个词语是描写商人心理的，你找出来没有？ 2、自由读课文这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示课文讲了一件什么事？《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。（设计意图：引导学生读通课文，初步了解文章内容。）三、聚焦“特点” 商人丢失的骆驼有什么特点？ 1、自由读1—9段，划一划。 2、交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2）分角色读（3）男女生分角色读 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——（设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。）四、聚焦“推测” 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。 2、板书老人看到——，知道——。（以小组为单位相互讨论，合作填写表格）以小组为单位互相讨论，合作填写表格理解：跛表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；

找骆驼教学设计(1)

《找骆驼》教学实录一、图片导入，理解骆驼，引出课题，明确学习内容。我打开课件，出示一组沙漠中骆驼的图片，问学生：“孩子们，理解它吗？”学生兴奋地齐声说：“理解，骆驼。”我接着说：“对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能协助人们带路、报警、托东西，所以骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，不过有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。”我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起书写课题。”教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。二、初读感知检查预习我指名两竖列的同学论读课文，每人一个自然段。有两个学生出现掉字的现象，一个学生把“藏”读成翘舌音，教师即时予以纠正。还有一个学生把“应该顺着骆驼的脚印去找”读成“你应该顺着骆驼的脚印去找。”多了一个字。其他没有读错的现象。接着我出示这个课的生字词“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名另外两横排的同学开火车读。学生们都能够读得准确。读完后，我让学生说一说自己有没有不理解的词语，正好有个同学提问：“跛脚”是什么意思。我正要解释，有个男生举手说：“我知道。”我就让这名男生先解释。他说：“跛脚就是脚瘸了。”我笑着说：“是这个意思，谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。”学生嘻嘻笑，有几个男生想上台但又缩回去了。我鼓励第一排的一个小个子男生上台走一走，他笑着在讲台上一瘸一拐地走了一趟，下面的同学大笑。我问：“为什么跛脚的人走路是这样啊？”同学七嘴八舌地说，意见不一，我说：“因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重。” 检查完后，我问：“同学们，你们已经读过课文了，那么，课文主要讲了一件什么事？”说着，我出示多媒体出示提示句，让学生根据提示说一说课文主要内容。学生们看着提示语“《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。”来回答。学生思考后，我指名举手的几个学生先说，他们都能把大意说出来。有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指导），（最后找回）骆驼的事。有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（走丢了）一只骆驼，向老人（询问），经老人（指点），（找到）骆驼的事。只要意思对，我都予以鼓励。我让学生快速默读课文，边度边圈出走失骆驼的特点，教师在学生中间巡视。同学们都低头阅读思考，圈圈画画，有的还读出了声音，很小。很快的，就有学生

《找骆驼》教学设计及反思

《找骆驼》教学设计及反思《找骆驼》教学设计及反思教材分析：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：一、导入，揭题

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲： (1)商人丢失的骆驼有哪些特点? (2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 三、检查自学 1、指名读词语，纠正读音 2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语? 忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、交流：课文讲了一件什么事? 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。) 四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 (1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?