文言文词类活用名词作状语

文言文词类活用之名词作状语

教者：刘应湘

教学目标：

1、使学生弄清楚古代汉语词类活用之名词作状语几种情形；

2、掌握名词作状语的基本规律；

3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。

教学重点：

引导学生正确、快速判断出名词作状语的语法现象，总结出名词作状语的一般规律。

教学难点：

名词作状语规律的概括。

教学方法

知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。

教学媒介

多媒体

课时安排

20分钟

教学步骤：

一、导入设计

词类活用在古汉语中是很普遍的现象，名词活用作状语便是其中之一。一般地说，在古文中，一个名词的后面紧跟着的是一个动词，构成的不是主谓关系，就应该考虑那其中是否有名词活用作状语的情况了。如“有狼当道，人立而啼”句中的“人立”构成的就不是主谓关系，而是表明那横在道上的狼站立的方式。

那么，名词作状语有哪些规律呢

二、看例子找规律

（一）1、樯橹灰飞烟灭

2、一石顶壁起犹数十丈

3、赢粮而影从

4、土崩瓦解

5、星罗棋布

6、蚕食鲸吞

7、风起云涌

小结：

规律一：名词活用作状语表示动作行为的状态，翻译的时候，需要在那个活用的名词前加一“像”字。

（二）1、有好事者船载以入

2、狼速去，不然将杖杀汝

3、市中游侠儿得佳者而笼养之

4、箕畚运于渤海之尾

5、余自齐安适临汝

6、事不目见耳闻而臆断其有无

小结：

规律二；名词活用作状语表示动作行为所涉及的工具与方式，在翻译时，一般要在活用的那个名词前加上一个介词“用”。当然，具体翻译须据语境而定。

（三）1、乡邻之生日蹙

2、日与北骑相出没于长淮间

3、日削月割

4、族庖月更刀

5、宫中尚促织之戏。岁征民间

小结：

规律三：名词活用作状语表动作行为的频率，这一类句中活用的名词均为时间名词。在翻译时比较灵活，可加介词“每”，也可将那名词重叠后前边加“一”，还可译为“一……比……”等。

（四）1、大江东去

2孔雀东南飞

3、外连横而斗诸侯

4、内惑与郑秀，外欺于张仪

小结：

规律四：表示动作行为的方位。这一类名词的特点是均为方位名词，翻译时在活用的名词前加上介词“向”“到”或者“对”一类介词。

（五）1、卒廷见相如

2、秦伯素服郊次

3、草行露宿

4、沛公已去，间至军矣

5、道芷阳间行

小结

规律五：表示动作行为的处所，那活用的名词的特点是均为处所名词，翻译时加上介词“在”或者“从”。

（六）1、君为我呼入，吾得兄事之

2、人皆得以隶使之

3、齐将田忌善而客待之

小结：

规律六：表示对人的态度。翻译时需加上一串文字：“像对待……一样”。

（七）1、古法采草药多用二月八月

2、其辈十三人皆已斩，次至信

3、灵运所未至，理未足怪也

4、予分当引决

5、义不赂秦

6、义不食周粟

小结：

规律七：表示动作行为所涉及的情理。翻译时在活用的名词前加上“按”、“照”“按照”这一类介词就可以了。

三、练习

1、下列加点词，与“余稍为修葺，使不上．漏”中“上”字用法不相同的一项是（）。

A.百年老屋．尘泥渗漉，雨泽下．注

B.妣，先大母婢也，乳．二世。

C.东犬西．吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅

D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手．植也

2、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）

A、拔剑撞而破．之

B、骊山北．构而西．折

C、天下云．集响．应

D、道芷阳间．行

3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）

A、却．匈奴七百余里

B、上．食埃土，下．饮黄泉

C、吾得兄．事

D、君子博学而日．参省乎己

板书设计：

课题：文言文词类活用之名词作状语

教学后记：

本堂课是文言文名词作状语的复习课，学生成绩不是很好，对文言文学习兴趣不大，针对这一情况，我做了以下的准备：课前兴趣激发；信心的鼓励；教学着眼于方法的传授。从学生的反应看，学生的听课比较认真，有些学生跟老师较紧。从学生完成作业的情况看，教学有效果。问题是：1、在新的班里上课，对学情了解不足，兴趣的激发和信心鼓舞不够，从学生发言的声音小可以看出。2、学生的自主性调动不够，学生动得太少。4、作业量太少，难度也不大。 通过本堂课的教学，我有如下感受：

1、文言文的复习着眼于学生实际，不同的班，同一堂课教法不同。

2、纯粹的知识讲授比不上引导学生自己掌握。

3、方法的传授重于知识的传授。

4、信心与兴趣是学生学好文言文的保证。

5、教师不能为完成教学任务而教学，要以学生学到了知识为标准。