心声教学设计

教学设计

心声

青州市何官初级中学

张同辉

12、心声

黄蓓佳

一、导入新课。

师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让我自由地飞翔吧!

生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

生3：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子! (刘超)

生4：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说。下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

二、出示学习目标。

1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

3、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

三、速读课文，感知情节，梳理结构

(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)

师：通过阅读，你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?

生齐答：小说。

师：下面我们来回顾一下小说的有关知识。

①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映社会现实的文学体裁。

②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的描写方法有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

师：（指明学生回答）看来同学们对小说这种体裁并不陌生。下面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。

生5：故事的主要内容是：教育局要到校听课，程老师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。李京京很想读，可程老师却毫不客气地拒绝了他。最后，在公开课上李京京面对突然发生的变故，勇敢地举起手朗读了这篇课文。

师：你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗?你觉得还有什么要补充的内容吗?

生6：小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于怯场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在

场的每一个人。

师：比较两个同学的复述，我们发现有什么不同吗?

生：7有。第二个同学的复述更完整，他补充了两个重要情节，一个是李京京在小树林里读课文，另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

师：很好，大家听得很仔细。的确，经过第二个同学的补充，故事的主要情节我们就基本上整理出来了。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段?

生：开端、发展、高潮和结局。

师：好!本文的开端是……?

生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

师：故事的发展是……?

生：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

师：故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢?

生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

师：综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

生：8本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

师：不错。一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗?那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢? 小组讨论。由表及里

师：请大家先思考两个问题：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。

(学生很快就找到了问题的答案，纷纷举手)

生：9李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

师：你是根据什么得出这个结论的?

生9：我是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?

生：9因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

师：在我们看来问题似乎很简单，但原因真的如此简单吗?那么大家想到过另外一个问题吗?课文为什么被命名为“心声”?

(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点)

师：现在请各组在充分讨论的基础上，推荐一个发言人大胆陈述你们的见解。

生10：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：…老师，我能……念一段吗??表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

生11：课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

生12：课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

生13：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

师：大家都能从阅读课文出发深入挖掘，形成自己的观点，很善于阅读。大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?

生：不是。

师：那么还有什么别的原因呢?请大家再读课文，找出依据。

(生选读相关叙述和描写后，抓住关键词语进行分析)

生14：第三段“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另

眼相看”的，持的是不平等的态度。

生15：第16段李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

生16：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。

生17：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。

师：说得多好啊!学生是有血有肉的生命个体，学生是有思想有感情的人，因此，学生的生活经历与体验应该成为课堂教学应该关注的焦点。

三、师生交流。阅读延伸

师：请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

生18：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧!

生19：我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。

生20：我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助!

生21：假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机会。

生22：假如我是程老师，我的公开课一定和平时一样，我要让我的学生得到充分的展示!

四、讲述故事。互诉心声

师：是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声

生23：小学的时候，老师总是根据我们的考试成绩编排座位。于是全班很容易就被分成了两个阵营：好学生坐前面，后进生坐后面。有一次，我由于考试失误，也落人了“后进生”的行列。虽然坐在后面的时间不长，可那一次的经历却给我留下了深刻的印象，那一阵，我始终抬不起头，仿佛满眼是老师鄙夷的眼光，满耳是同学窃窃的私语……老师不是告诉我们说：胜败乃兵家常事吗?我想说，老师，在我失败的时候，请你伸出温暖的手拉我一把吧，因为我不是后进生! 师：说得多好啊，成绩可以用来检验我们一段时间学习的状态和效果，可它绝不应该成为判断好生、后进生的标准。

生24：从小学到初中，我都是一个胆小的人。不要说上课举手发言我不敢，就是下课主动找老师请教问题我也不敢。所以语文成绩总是在80分左右徘徊。有一次，在老师的鼓励下，我终于鼓起勇气说出了自己的胆怯与逃避，没想到老师不仅没有批评我，反而对我甜甜地笑了。我觉得我心里的负担一下子没了。从那以后，我感到总有一双微笑的眼睛在注视着我。我好像突然开窍了，课堂上思维越来越清晰，回答问题也越来越自信。我很幸运，我碰到了这样一群好老师，我衷心地感谢他们!

师：看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家!这些话是同学们发自内心的真情告白，是送给老师的最好礼物，老师一定把它们珍藏起来。今后的日子里，让我们再多一些心与心的沟通，让我们成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?

生(齐答)：好!

五、课后作业

1、试一试。这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？

2、读一读。《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。

六、教学反思

分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点，理清结构层次；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章深刻的主题。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。

通过分析、揣摩程老师的语言、神态描写和李京京的心理描写，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。

通过速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文教学中的作用。

附：

《心声》导学案

一、学习目标：

1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

二、学习重难点：

1. 学习作者心理、动作描写。

2. 培养学生的创新思维能力。

三、学法指导：

默读全文，不必划段落层次，找出故事情节，理清思路，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合小学学过的《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

四、学习过程：

知识准备

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）模样（）

窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）

2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。

①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、_______和________。

3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下面题目。

开端——程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。

发展——

高潮、结局——

文章的记叙顺序：

综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？

4、回想小学学过的《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢？

他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？

5、预习中还有哪些困惑请写在下面

新课导学

（一）交流心声导入。

（二）检查“预习·导学”

（三）初读课文，感知内容。

用简洁的语言完整地复述主要故事情节。

（四）细读课文，品味语言。

①本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

②为了更充分地展现京京丰富的内心世界，小说用了大量心理描写，表现京京的心理活动。试举例分析

③李京京是个怎样的孩子？请结合以上的分析及具体语句来谈一谈。

④程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。

（五）讨论

作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？

三、拓展延伸

（一）请结合课文发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

四、达标测评

阅读短文完成练习

①程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！

②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”

⑤“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”

⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮

光亮吗？他现在给谁讲“长工与财主的故事“呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果／他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！

⑦“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”

⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”

1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。

词语：

心理：

2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。

答：

3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？

答：

4、“教室里一片寂静”说明了什么？

答：

5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。

答：

6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？

答：

7、通过李京京的故事，你受到什么启发？

答：

心声教学教案

心声教学教案 Teaching plan of heart sound 编订：JinTai College

心声教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 重点难点 １、在反复朗读中形成初步的语感。 ２、学习作者心理、动作描写。 ３、培养学生的创新思维能力。 教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计 同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的 心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的'心声。 二、读课文

１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 ２、听录音读课文，注意感情。 ３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。 ４、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述） 三、分析课文 １、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。 2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。 四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸：让学生对老师、对父母说心声。 六、课堂小结: 今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。 七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信 -------- Designed By JinTai College ---------

教学设计-心声

12心声 教学目标： （1）简要复述小说内容，培养学生的概括水平； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （3）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提升学生的人文素养。 （4）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象实行归纳。 教学难点 小说在塑造人物时主要使用心理描写；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课时安排 两课时 【教学流程】 第二课时 一、导入新课 从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，不过随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也逐步发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，今天我们就来了解一位学生京京的心声。 二、回顾旧知识 1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换） 教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足

却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三．分析人物形象 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等） ⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师） ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。） 引导学生所应把握的基本点： ①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存有不足 ②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达。 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者使用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」 [幻灯片]如：⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。不过，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，不过心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 （四）问题探究：

部编六年级下册第四单元《习作：心愿》优质课教学设计及反思

部编六年级下册第四单元《习作：心愿》优质课教学设计及反思教学目标 1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。 2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。 一、谈话导入,揭示文题。 1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。) (板书:心愿) 2.那心愿指的是什么呢? (所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)

二、启发思路。 1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢? 2.首先要学生想好自己的心愿。 3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。 (1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解…… (2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离…… (3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活…… 4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢? (每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)

5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿? (选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……) 三、习作指导。 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。 2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。 3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。 4.注意首尾呼应,前后连贯。 5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。 (1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是…… (2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)第二段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当) (3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。

心声教案 (48)

《心声》教学设计 作者：北大附中远程教育网 【教学目的】 １、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 ２、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 ３、学习缩写。 【教学理念】 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 【教学内容】 《心声》是发表于８０年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 【课前准备】

１、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 ２、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学设计】第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 １、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述： 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 ２、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容： 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟

《心声》教学设计

《心声》教学设计Teaching design of heart sound

《心声》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《心声》教案 江宁区湖熟镇中陈冬萍 教学目标： 1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2．认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 教学设计： ●导入：（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（） 2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

【部编版】六年级语文下册《习作：心愿》公开课教学设计及教学反思

部编版六年级语文下册《习作：心愿》教学设计 【教材分析】 《语文课程标准》对小学高年级的写作要求的重点还是在于体会写作的乐趣和练笔。专门指出“不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达”，没有想象就没有创造，善于创造必须依赖想象。所以本次习作要培养学生表情达意的能力，就一定要从培养学生的想象力开始。教师要善于激发学生的想象力，开拓他们的写作思路，不断创意出新，只有这样，学生才能写自己感兴趣的，自己想要的而且能够写的东西，才能使作文教学成为创造性的活动，才能真正提高学生的写作水平。教学内容的设计力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。 【学情分析】 六年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以要求不能过高。无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。因而，在教学中不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。这节课的习作内容是写我的愿望，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。所以，我在教学中尽量引导，集中力量对学生的思维能力进行开拓，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。 1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。 2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。 教学重点 写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 教学难点 学会通过细节描写来表达自己的心愿。 【教学过程】 第一课时 课时目标 1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。 2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。 教具准备 课件 教学设计 一、学生畅谈心愿，揭题 【出示课件1导语】

心声教案 (56)

12 心声 【目标与分析】 1.知识与技能： ⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。 ⒉过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 ⒊情感态度和价值观： ⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 ⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用： ⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 ⒉课上细读课文，理解人物形象刻画 ⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 ⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 【教学设计思路】 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题 ⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。 【重点解决与难点突破】 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【教学时数安排】 两个课时

2021年八年级语语文下册 《心声》教学设计 鲁教版

2021年八年级语语文下册《心声》教学设计鲁教版 教学目的： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学

得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足

二年级语文下册第四单元第15课心愿教学设计1冀教版

《心愿》 一、教学目标： （一）、知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。 （二）、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）、情感、态度与价值观： 1、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。 2、培养学生热爱大自然的情感。 二、课前准备：课件、字词卡片 三、教学过程 激趣引入： 老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？ （学生自由说自己的心愿。） 1、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？ 师讲故事（配乐） 2、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。 学生们各抒己见： 我觉得这个故事很有意思。 我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。 我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。 我觉得…… 初读课文：

师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？ 1、读文识字： 师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。 1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。 2、同桌互相读文识字。 教师检查文中的部分句子、词语、单字。 （教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。） 师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。 指名学生读课文。其他学生评价。 理解课文： 师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？ （学生自己读课文。） 教师引导学生交流自己的收获。 学生自由谈论自己读懂的地方。 师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。） 预设： 1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？ 2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？ 带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。 教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。 拓展延伸： 1、胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？ 2、大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？ 3、课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。 (1）、指导书写-认读本课生字卡片，组词，并说句子。

《心声》教学设计

《心声》教学设计 学科：语文 姓名：陈银芳 学校：平舆县第一初级中学性别：女 电话：

《心声》教学设计 平舆县第一初级中学陈银芳 教学目标 1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 过程与方法： 课前预习课文，整体感知：课上速读课文，复述故事情节，理清作者思路；课中精读课文，通过心理描写分析人物形象；联系自己的生活经历，揣摩“心声”含义，探讨小说现实意义。 情感态度和价值观： 1、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 2、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应关爱他人。 教学重、难点 1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 课时安排 一课时

教学过程 一、导入新课 同学们，《心声》，顾名思义，就是心理想要表达的声音，相信每个人都有内心深处想要表达的声音。今天在上课之前，老师想先听听大家内心深处的声音。（学生畅所欲言） 倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。 今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。（板书标题、作者） 检查预习情况 指明同学给下列划横线的生字注音 抽噎恍惚窸窣簪子蜷伏棱角纸捻子 二、朗读课文，复述故事，理清思路 1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。 明确： 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不

心愿教案教学设计

13。心愿教案教学设计 13。心愿 一。教学目的： 1。学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。 2。理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。 3。学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。 二。课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。 三。教学课时：两课时。 四。教学过程： 第一课时 一、提示课题。 1。“心愿”的意思是会什么？ （指心里的愿望、想法） 2。课文写谁的心愿？ （写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。） 3。是个什么样的心愿？ （修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。） 二、理解课文内容。 三、初读课文，自学新词。 四、给课文分段，概括段意。

第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。 第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国 家庭，使全家人都爱上了中国。 第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。 第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。 五、讲读课文第一段。 1。故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？ 2。“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。”这句话是怎么理解？5。哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？ 6。“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？ 7。从小姑娘的回答说明书了什么？ 8。“我家有好多中国人”指的是什么？ 9。小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现 了什么？ 10。有感情朗读课文。 六。课堂作业。

《心声》第二课时教学设计

《心声》第二课时教学设计 《心声》第二课时教学设计范文 教学目标 1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。 2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。 3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。 教学重点 1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。 2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。 教学理念 阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。 教学策略及手段 1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。 2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3．教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习

与生活的联系。 教学过程 一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾 要求： 转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。 二、探究“心声”内涵 1．引导学生质疑 （1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。 提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？ （2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。 明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？ 他为什么能读好这篇文章？ 2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵 （提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究） 明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身

《月亮的心愿》教学设计

《月亮的心愿》第二课时教学设计 官渡中心学校小教部徐冰 教材简析 《月亮的心愿》是一篇童话故事。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，孩子们都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家人的主题。本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 学习目标 知识与技能 1．巩固生字。 2．有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。 过程与方法 1、图文结合，联系上下文理解文中词语的意思。 2、联系生活经验，体会文中人物的情感，丰富学生的情感体验。 情感态度与价值观 体会珍珍关心父母、体贴长辈的好品质，学会关心身边的亲人和朋友，知道在父母生病或有困难时要体贴、照顾父母。 教学重难点与关键：图文结合，了解月亮的心愿是什么。体会珍珍关心父母，体贴长辈的好品质。 教学准备：生字卡片、PPT课件 教学过程： 一、创设情境 同学们，每个人都有一个愿望，我小时候的最大愿望就是长大了当一名老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让我们班上的每个同学都能健康、快乐地成长。能告诉我你们有什么心愿吗？

生：自由说。 师：每个人都有自己的愿望，知道吗，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！ PPT出示（板书）课题 这节课我们继续学习《月亮的心愿》这篇课文，学习之前我们来复习一下这课的生字吧。 出示生字词卡片，指名认读、齐读。 师：月亮姐姐到底有什么心愿呢？让我们一起到文中找答案吧。 二、自主学习，理解内容 1、听录音范读课文（PPT），想想：月亮姐姐有什么心愿？ 指名说说。 2、PPT出示第一幅图，说说你看到了什么？请同桌讨论后指名学生说说图意。 3、小结：这幅图所画的情景就是这篇课文的一、二自然段内容，我们一起来读读吧。 （1）请同学们用自己喜欢的方式轻声读一读。 （2）指名学生读一、二自然段。谈谈这两个自然段中自己最感兴趣的是哪一句。（学生自由发言，当学生说到月亮自言自语的那句话时，老师随机指导读好这句话。） （3）师范读这句话。 3、师生交流：同学们读得很好，这是月亮姐姐的第一个“心愿”，月亮许下的这个心愿的表情是——“笑眯眯”，这个心愿是什么呀？谁来简单地说说？ 生：希望明天晴天，孩子们都能去郊游。（教师随着学生回答逐一板书：一颗心、“月亮眯眼的笑脸”和太阳表示“晴天”的简笔画） （从课文插图入手，培养学生观察能力，在相互交流中练习表达和思维。在多种形式的朗读训练中把握课文内容，体会感情，使学生自悟自得，教师在这个过程中始终扮演的是引导者。用简笔画板书，有利于抓住重点，增强直观性，使教学有情有趣，帮助学生理解课文内容。） 过渡：月亮姐姐希望明天晴天，孩子们都顺利地去郊游，多好啊！可是当她来到另一家窗前，月亮姐姐的心愿变了，怎么回事呢？请同学们读3—8自然段，读完后，同桌再讨论一下这个问题，然后来告诉老师好吗？

九年级心声教案优秀范文

九年级心声教案优秀范文 九年级心声教案优秀范文一 一、教学目标 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 二、课时安排：二课时 三、教学过程 第一课时 一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。 二、正音听读 捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng 抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū 2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。 三、整体感知课文。 学生朗读课文，思考下列问题。 1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。 3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”? 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 4、李京京为什么关注赵小桢等人练习? 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎

传递我们的心声教案.doc

传递我们的心声教案 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01

传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实

部编版六年级语文下册第四单元习作《心愿》教案教学设计及教学反思

习作

师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。（板书：心愿） 新课教学（）分 钟二、拓展习作思路，构思 构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】 （一）说产生心愿的原因。 师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？ 师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。 生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府 井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的 眼帘。有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以 放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复 合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒， 假如我拥有其中一台那该多神气啊！ 师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的 聪明可爱的孩子。其他同学也能说说自己为什么会有这样 的心愿吗？ 生2：我的心愿是能制造一个动画片王国。因为动画片中 的人物非常可爱，动画片中的景象也十分新奇，如果有这 样一个王国一定能给小朋友们带来快乐。 师：你的想法太奇妙了。这样的创意是我们成人是想象不 到的，世界真的属于你们。 生3：我的心愿是希望我的手拉手小伙伴走出乡村，接受 更好的教育，为祖国建设出力量。 那是三年前的一天，妈妈单位决定和希望小学建立友谊的 桥梁，我认识了一位学习成绩特别优异，但是家境非常贫 寒的小姐姐。小姐姐的父亲在外打工时，不小心从房顶上 坠落下来，导致大脑严重受损，变成了一个植物人。这使 本来就贫寒的家庭更加穷困，她妈妈在外种地一年到头挣 继续深入剖析心愿的 原因，阐述为什么会有 这个心愿。 师生互动，根据孩子们 具体分享，老师作随机

心声教案(1)

心声教案Xinsheng teaching plan

心声教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 人教版心声教案 《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇 自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。下面我就从四个方面来分析这篇文章。 一、说教材： 本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心 任务是把握人物形象，因为小说主要是通过人物来反映社会生活和作家的思想认识的。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的`共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学 生结合生活体验读出自己的见解，在与文本对话的过程中，理解小说的主题，把握人物形象，并进行语言的品析。 二、说教法：

首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。 三、说目标： 知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。 过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。 情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。 教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。因此，在设计中侧重于引导学生体验，以激发起他们的切身感受，唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长，但情节清楚，线索分明，所以让学生先整体感知，把握情节，理清思路。目标二是品味语言，

语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版语文九年级上册第三单元第四课《心声》教学设计

人教版语文九年级上册《心声》教学设计 教材分析 《心声》是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。它直指教育界中的诸多弊病，为 我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的 个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成样板戏”吗？公开课的目 的是什么？《心声》也许能引起我们的再思考。《心声》其实就是对真正的教育改革的呼唤。学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他 们产生兴趣和情感的共鸣。因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。教学目标知识和能力目标：①快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；②学习体会心 理描写对于表现人物形象的作用；③体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。 过程和方法目标：①教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；②设置问题，学生通过自 主阅读、探讨交流理解李京京心声”的深层含义；③组织学生朗读，感受心理描写对表现人 物形象的作用。 情感态度和价值观目标：①体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；②引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。 教学重、难点： 教学重点：1、领会心理描写的作用； 2、把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻含义； 3、学习插叙的表达方式。 教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点； 2、理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。 教学过程 第一课时 学习目标： 1、积累重要的字词。 2、整体感知课文，理清作者思路。 一、导入。 当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一 切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公-------------- 李京京的心声吧, 他会让你有似曾相识的真实感受。 二、正音 捻噗蜷簪琅琅发窘 抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣 三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。 四、整体感知课文。

习作：心愿教学设计

心愿 1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。 2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。 3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。 一、谈话导入,揭示文题。 1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。) (板书:心愿) 2.那心愿指的是什么呢? (所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。) 二、启发思路。 1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢? 2.首先要学生想好自己的心愿。 3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。 (1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解…… (2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离…… (3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活…… 4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢? (每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……) 5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿? (选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……) 三、习作指导。 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。 2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。 3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。 4.注意首尾呼应,前后连贯。 5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。 (1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是…… (2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)第二段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当) (3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。 6.学生自由习作,教师巡视指导。 7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。 四、习作点评。 1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。 2.同桌之间相互点评习作。