价值观和态度
案例员工培训问题
深圳有家电子企业很重视员工的技能培训，几年下来便拥有一批得力的技工，成为生产骨干，很能解决问题。一时间订单不断，利润大增。老板欣喜若狂，对这批骨干宠爱有加，频频加薪宴请，嘘寒问暖，劳资双方真个如漆似胶，宛若蜜月情侣。老板颇为得意：一手抓金钱，一手抓酒瓶，还怕你们不卖命。
谁知好景不长，那个技工头目本是老实人，但几年下来满脑子只有钞票美酒，本分的他逐渐变得自私贪婪，眼珠子整天贼溜溜地转。和老板酒酣耳熟之际竟萌生了外念：我有一批骨干，老板没我不行，何不敲他一杠开始时借意暗示，果然得手；继而便公开讲数，得寸进尺，私欲一发不可收拾。稍不遂意便带头怠工，再以集体跳槽相威胁，最后竟然在外商验货之际做手脚，使企业损失惨重。老板怒不可遏，把这批技工全部炒了鱿鱼，企业元气大伤。遭此一创，老板心中阴影难消，再招技工时竟颇为踌躇。而那些被炒的员工今后要改邪归正，做个又有技术又有品德的好员工，恐怕也不易了。
[评析] 在员工培训时，很多企业的培训理念和内容有缺陷，没有把做事
和做人统一起来。当企业竞争拼到员工素质这个层面时，要在员工的品德上给予
一个正确的培训，要把培训与待遇、奖惩、管理紧密结合起来。
价值观
价值观------代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的P评价。
价值观是人生的基石，是成功的前提。------李开复
* 个人价值观------只属于个人的并指导其行为的价值观。
一个人的价值观从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。价值观
是决定人们行为的心理基础，因此它不仅影响个人行为，而且还影响群体行为和
整个组织行为，进而影响组织的效益。
价值观的最终点就是理想。
邹承鲁第一次人工合成牛胰岛素而未获得诺贝尔生物学奖。
王淦昌两次与诺贝尔奖擦肩而过。
为拿诺贝尔奖而搞科研是很危险的。------丁肇中
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
范仲淹《岳阳楼记》
* 集体价值观------集体、组织中的人员共同承认、接受并指导他们的行为的价值观。
硅谷的企业普遍推崇的价值观就是“允许失败但不允许不创新”、“要奖赏敢于冒风险的人，而不是惩罚那些因冒风险而失败的人”，
资料着名公司的价值观
惠普公司所大力颂扬的“惠普之道”------信任员工、提供最高质量的产品
和服务、对客户需求富有激情、彼此信任和遵守职业道德、重视团队合作、创建
丰富而融洽的组织。
微软公司的核心价值观------诚实和守信；公开交流，尊重他人，与他人共
同进步；勇于面对重大挑战；对客户、合作伙伴和技术充满激情；信守对客户、
投资人、合作伙伴和雇员的承诺，对结果负责；善于自我批评和自我改进、永不
自满等等。
Google公司的核心价值观------坚决不做邪恶的事情，无论有多大的商机；
专注解决用户问题，赚钱和其他问题以后再说；坚决以网络群体利益为首，无论
自身利益如何；坚持“最好还不足够好”的标准，永远提升自己，寻找更好的解
决方案。
------李开复《做最好的自己 Be Your Personal Best》人民出版社 2005年9月第一版P25
社会价值观------全社会的人共同承认、接受并指导他们的行为的价值观。
拾金不昧、见义勇为、尊老爱幼
七出之条
不顺父母逆德
无子绝世
淫乱世
妒乱族
有恶疾不可共祭祀
口多言离亲
窃盗反义
三不去有所娶无所归
与更三年丧
前贫贱后富贵
（恶疾与奸者不在三不去之列）
元代官、吏、僧、道、医、工、匠、娼、儒、丐
案例
* 耐克精心打造的广告语“just do it”（想做就做），以其对自我、个性、叛逆的推崇和张扬而风靡美国，影响了整整一代人的精神理念。但是这一广告所宣扬的价值观在香港和泰国等地却没有产生应有的共鸣，该广告被认为有诱导青少年不负责任，干坏事之嫌而屡遭投诉，无奈耐克只得将广告语改为“应做就做”以平事端。
* 一个着名的美国设计师曾试图在拉丁美洲推出一种新的香水，广告内容强调了该香水清新的山茶气味，很自然地，这种香水在拉丁美洲的销售不畅，因为山茶花在拉丁美洲使用于葬礼。
* 由于各国文化习俗的差异，色彩同样同样具有特殊性。“高露洁”牙膏在马来西亚开拓市场时，广告诉求一再强调它有助于增白的功能，而该地区却以牙齿黑黄为高贵的象征，反而通过咀嚼槟榔来使牙齿变黑。
* 耐克精心打造的广告语“just do it”（想做就做），以其对自我、个性、叛逆的推崇和张扬而风靡美国，影响了整整一代人的精神理念。但是这一广告所宣扬的价值观在香港和泰国等地却没有产生应有的共鸣，该广告被认为有诱导青少年不负责任，干坏事之嫌而屡遭投诉，无奈耐克只得将广告语改为“应做就做”以平事端。
* 美国广告大师W伯恩巴克为奥尔巴克百货公司所做的广告“慷慨的旧货换新货”中有“带来你的太太，只要几块钱，我们将给你一位新的女人”，运用幽默夸张的类比，将价廉物美、喜新厌旧写得如此形象，但假如换到中国传统文化的背景下，恐怕这则广告会因有悖于我们的伦理观念而遭排斥。
普通法国男人使用的化妆美容品的数量几乎是其妻子使用量的2倍；
坦桑尼亚妇女不准小孩吃鸡蛋，担心脱发；
陕西宝鸡市某一年的职称外语考试，一位女士内急。
1601年，丹麦天文学家泰戈·布拉赫因为在一次宴会上尿憋得太久而死于其后的并发症。当时，在宴会上中途离开被认为是极不礼貌的行为。
资料中美的观念差异
有人曾经进行过一个测验：朋友驾车送你，因超速被起诉。朋友的律师找你，说超速一事并无他人亲眼看见，只有你一人坐在他的车上，只要你出面作证，说一声自己坐在他的车上，没有超速，朋友就没事了。
当把这个问题问到中国人时，他不假思索，表示完全可以。在家靠父母，出外靠朋友，与人方便，与己方便嘛。
当问到美国人时，美国人却答道：“这不行，这个朋友就太不够朋友，他居然要我做伪证。在法律面前，就得说实话，否则，法律还有什么用”
------《环球花雨》第三期
案例《从一阵风看三种文化》
在数年前的一期《读者文摘》上，曾刊登过一篇短文，题目为《从一阵风看三种文化》，大意是，有三个分别来自美国、日本和中国的年轻姑娘都戴着帽子，穿着裙子。这时，一阵风吹来，只见美国姑娘双手按住帽子，日本姑娘双手按着裙子，中国姑娘一手按住帽子，一手按住裙子。解题：美国姑娘认为，裙子刮得飘起来没有关系，帽子可是花钱买的。日本姑娘心想，帽子吹走了还可以再买，“春光”外泄可了不得。中国姑娘思忖……
――《日本商人》主编：顾晓鸣冯玮着江西人民出版社 1995年5月第一版16页
笔记故事正宗川味（窝里斗）
日本札幌市5名中国学生自筹资金开办了一家中国四川风味餐厅，又当老板又当侍应生，生意颇红火。两名泰国学生买来中国菜谱依法调制烹炒，在街对面也开起一家川味餐馆，菜价比中国人的便宜一半，但生意清淡。菜价再降也未见起色，日本相信正宗。泰国学生拟免费供餐一周，挤垮对手，遂请来日本谋士决断，谋士曰：不可。乃提高菜价超出中国学生2—3倍，将顾客全部推向中国学生。由是，中国留学生生意火爆，然口角、争斗渐起，继而因分配问题大打出手，不久餐厅关闭，泰国学生挂起“正宗川味”招牌。
------ 王德安《读者》1998年第2期
案例成绩怎么成了领导的
报载，目前国内一家公司请来德国工程师格里先生指导安装进口设备。公司开庆功会的时候，面对形形色色的“上级领导”，公司经理致词：“在工业局领导和市委、市政府领导指挥下，------，这批设备安装调试成功了！”格里听罢忿忿不平，会后对经理说：“你撒谎，指挥安装的是我，工业局的领导只来看过一次，市委、市政府的领导根本就没有来过！怎么成绩都成了他们的。”
没过几天，车间发生了一次工伤事故，一个工人违反操作规程，被机器咬掉了半截手指头，车间召开事故分析会，车间主任想听听格里的看法，他想了一下就说了，翻译把他的话翻译出来是这样的：“在公司领导的直接领导下，在主任先生的亲自指挥下……”
------《中国青年报》2003年6月23日------出处
案例窝里斗作者：沈昌
我在纽约打工的时候，听到这样一则故事：年底，美国老板欲给工人加薪，数额颇大------每人500元，但它规定：每组只加一人，具体加给谁，由各组民主讨论后决定。这家工厂的工人大都来自亚洲，故分为日本组、越南组、韩国组、中国组……
通知下达后，秘书小姐要求各组下班以前报上加薪名单，日本组最快，几分钟就订出了名单，送给老板一看，老伴很满意，此人正是他意料中的人选------技术高，速度快；越南组报上来的是一个技术中等、工资最低的可怜人；韩国组报上来了，是一个技术最差、人缘特好的和事佬，对此，老板摇摇头，无可奈何
中国组呢为何迟迟不报快下班的时候，秘书小姐再三催促，结果却是：中国人不要加薪！老伴听了大吃一惊！难道中国人真的发扬共产主义风格难道正当的报酬都不要老板不相信，亲自到中国组了解，终于真相大白：原来中国组的五个人已经讨论了半天，争得面红耳赤，互不相让……他们向老伴提出：“要么平均分配，每人加一百，要么大家都不加！”老板生气地把手一挥，取消了中国组的加薪！一些外国老板得出结论说：聘请的中国人最好单独使用，几个人一起就会“内讧”。
------《今晚报》 2000年7月3日
案例请为你刚才的夸奖道歉
一位中国女士到北欧的一个国家访问学者，周末到当地教授家中做客。一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发，极其美丽。这位女士送给她中国礼物，小女孩很有礼貌地微笑道谢。女士情不自禁地抚摸着小女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！
可是，这位女士的赞美却并没有得到教授的首肯。等女儿退走之后，教授严肃地说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”女士非常惊讶。教授于是向她解释：你是因为她的漂亮而夸奖她的，而漂亮不是她的功劳，这取决与我和她父亲的遗传基因，与她个人没有什么关系。可你夸奖了她。孩子很小，不会分辨，由此她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就进入了误区。此外，你还未经她允许，就抚摸她的头，这会使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而可以不经她的同意，这也是不良引导。不过你也不要沮丧，你是可以夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。
“请你为刚才的夸奖道歉。”教授这样结束了她的解释。
------ 黄莉《知音》 2005年9月18期
案例文化的差异（一顿饭）
东北某国有企业与一家美国大公司洽谈合作问题，这家企业花了大量功夫做前期准备工作。在一切准备就绪之后，公司邀请美国公司派代表来企业考察。前来考察的美国公司老板在这家企业领导的陪同下，参观了企业的生产车间、技术中心等一些场所，对中方的设备、技术水平以及工人操作水平等都表示了相当程度的认可。中方非常高兴，设宴招待美方老板。宴会选在一家十分豪华的大酒楼，有20多位企业中层领导及市政府的官员前来坐陪。美方老板以为中方还有其他客人及活动，当知道只为招待他一人之后，感到不可理解，当即表示与中方的合作要进一步考虑。美国老板在回国之后，发来一份传真，拒绝了与这家中国企业的合作。中方认为企业的各项条件都能满足美方的要求，对老板的招待也热情周到，却莫名其妙地遭到美方拒绝，对此相当不理解，便发函询问。美方回复说：“你们吃一顿饭都如此浪费，要把大笔的资金投入进去，我们如何放心呢”这个国有企业因为一顿奢侈的晚宴而毁掉了一个“差一点”到手的合作。
------门睿《劳心者定律》经济日报出版社2005年1月第一版P105 资料职场上的以貌取人
职场上的以貌取人,莫过于法国巴黎。在巴黎乘地铁，车厢里冷不丁会钻进一个脱得一丝不挂的时髦女郎，挨个向你递上一份个人简历和求职意向书，而他们中的大多数人竟是正儿八经的大学毕业生。据称，之所以越来越多的女性采用这种方式求职，是因为在巴黎，女性就业机会相对偏少，老板们对女性应聘者的外表十分在意。在同等条件下女性只有主动出击，以貌求胜，而裸体求职留给人们的印象是“深刻”的。------《中国人才》2002年2期 P28
资料美国教育界的思维方式
有一次，一位中国家长问美国某大学的校长：“你们学校里有多少好学生，有多少
差学生”校长诚恳地说：“我们这里没有差学生，只有个性特点不同的学生。”
-----李开复《做最好的自己 Be Your Personal Best》人民出版社 2005年9月第一版P10
资料英国人的法制观念
英国石油公司要铺设一条新的天然气底下输送管道线。当最合理的设计方案完成时，公司发现他们遇到了麻烦：管线的一段要通过一个老太太私人地产的底下。虽然管线是从约十米深处通过，但老太太坚决不同意公司的要求。
公司无法强行通过，因为保护私人财产是英国的法律，老太太有权保护她的地产不受侵犯。于是公司投书报界，力陈改道施工的耗费，将大大超过原来的预算。作为国营企业，所花的每一分钱都是纳税人的血汗，希望新闻界能通过舆论说服老太太。
此事是几年前英国报纸上的一则消息，也成了我国在英留学学生茶余饭后的谈资。我们这些来自中国的学生，几乎毫无例外的站在公司一边，老太太的“小我”应该服从“大我”，服从国家利益。更何况，石油公司保证施工后地面上的一切将恢复原状，并付给老太太一笔补偿费，实属仁至义尽。出人意料，英美学生大多指责石油公司，认为登报是多此一举，老太太不同意就说明了一切。事后交谈时，我们了解了他们的想法。
他们认为，与法律的严肃性相比，任何所谓的国家利益都是小事。法律赋予老太太的权利，她完全有权行使。即使法律确有问题，也只能通过立法程序进行修改，例如，地下十米处到底属不属“个人财产”，是否可以侵犯，均是严肃的法律问题。
“法”无灵活可言，蔑视法律的神圣权威将是国家的最大灾难。这一事件的结果是：英国公众没有因多花钱而支持石油公司，国家司法机构也没有出面干预老太太的固执己见。有人提出了十米深处的产权问题，但石油公司因等不及“重新立法”而先行改道施工。
（摘自《另一种游戏另一种规则》中国商业出版社）
------俞琪《特别关注》 2004年5期
案例德国人邮寄小孩儿
资料还我咖啡馆
法国的小镇，大都是秀丽而平静的，那里的居民安闲、富裕而知足。
有一位中国温州商人偶然来到这个小镇，发现小镇蕴含着无限的商机。他在小镇的一条街上租了一个门面，开起了这条小街上第一家服装店。
温州商人的生意很好，于是，许多温州商人闻讯而来，纷纷开起了自己的服装店。未过几年，他们把这条街上的糖果店租下来了，把汉堡包店租下来了，把咖啡店也租下来了，这条街成了中国服装一条街。
小镇上的居民原本是欢迎温州商人的，但自从温州商人把小街上的所有商铺全部租下成为服装店后，他们却愤怒了。居民们认为这些服装店剥夺了这条小街上的“生态”，他们要买汉堡包，现在买不到了，想喝一杯咖啡，现在也喝不到了，满眼都是服装，这些它们都不需要。
居民们自发组织起来，走上街头进行抗议，要求归还他们的咖啡馆，这件事闹得不可开交。
回想在中国国内，对于一条街的命运，市民是没有发言权的。管理者总是有意无意让一条街有一个主题，譬如服装一条街、五金一条街、家具一条街、酒吧一条街------对于这些，我们大都是持欢迎和推崇态度的。我们都没有想到，这些“一条街”给居住在那里的居民带来了不便。居民们每天从街头走过，看到的是同样的吆喝，同样的景物，这种感觉，肯定是不妙的。法国那个小镇上的居民告诉我们，生活最大的享受是闲适和便利，而不是商业喧嚣。
------流沙《大公报》 2006年2月17日
态度
指个体对客观事物所持有的评价以及心理和行为的倾向性。
态度是行为的前提，态度受价值观的指导，态度是为人处事的基本原则。 -----李开复
对他人、对工作、对集体、对国家的态度
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案例态度是另一种能力
有一次我去应聘一个会计职位。由于有相关工作经历和较高的职称，我的竞争对手纷纷落马，剩下一个其貌不扬的人与我去迎接最后的面试。
这个单位的会计主管接待了我们，他拿出一堆帐本，要我们统计一下某个项目的年度收支情况。约一个小时左右，我完成任务了。10分钟后，竞争对手也收工了。会计主管叫我们在一旁等待。然后拿我们的“试卷”去老总办公室。
结果令我吃惊和恼火——我落聘了！为什么会计主管回答：“你没有做月末统计，而他不但做了，还做了季末统计。”我问：“不是要年度统计吗”主管笑道：“是啊，但年度统计数据应该从每月合计中得到——这不算什么会计学问，但反映了做会计的严谨态度。也许你们能力相当，所以，我们最后要看的就是各人的态度了。
那以后，“态度”一词在我心里生了根——同样的能力，在不同的态度下，会导致完全不同的未来。态度也许是另一种能力，有时比能力更重要。
-------《文苑》2005年第三期
案例积极思考
艾诺和布诺同时受雇于一家超市，刚开始大家都一样，都从底层干起，可不久艾诺受到了总经理的青睐，被提升为部门的经理。布诺却仍在最底层混。布诺总觉得总经理不公平，辛勤工作的人得不到重用，反而重用那些爱吹吹拍拍的人。
总经理也很了解布诺，认为他能吃苦，对他也颇有好感，但总觉得他缺点什么，一时三言两语说不清楚。有一天，总经理看见布诺一脸委屈的样子，忽然有了一个主意，就和蔼地说：“布诺先生，你马上到集市去，看看今天有什么卖的。”
布诺跑到集市，只见一个农民拉了一车土豆卖，他不以为然，马上回去向经理汇报。
“那车土豆大约有多少袋”总经理问。
布诺又跑回去，过了一会儿气喘吁吁地回报说有10袋。
“多少钱一公斤”
布诺又拔腿往外跑，这时总经理叫住他说：“你休息一会儿吧，看看艾诺是怎样做的。”
总经理叫来艾诺，吩咐说：“你到集市上看看今天有什么卖的。”艾诺出去了，不一会儿回来报告说：“总经理先生，到现在为止，只有一个农民卖土豆，总共有10袋，价格适中，质量很好。”他还带回几个土豆给总经理看，还说这个农民过一会儿还将弄几筐西红柿上市，据他看价格还算便宜，可以进一些货。
布诺红着脸离开了总经理室。
------猎夫编着《狼道全集成就个人团队企业的铁血定律》中国言实出版社 2005年12月第一版P123
案例日本邮政大臣喝厕水
内容提示：
野田圣子是日本内阁最年轻的，也是唯一的女性大臣------邮政大臣。她的工作经历是从负责清洁厕所开始的。
案例正文：
现年37岁的邮政大臣野田圣子，既是日本内阁中最年轻的阁员，也是唯一一位女性大臣。然而有谁能想象得到，她的事业起点却是从喝厕水开始的呢。
野田圣子的第一份工作是在帝国酒店当白领丽人，在受训期间负责清洁厕所，每天都要把马桶抹得光洁如新才算合格。可是自出娘胎以来，她从未做过如此粗重的工作，因此第一天伸手触及马桶的一刻，几乎呕吐，甚至在上班不到一个月时便开始讨厌这份工作。有一天，一名与圣子一起工作的前辈在抹完马桶后居然伸手盛了满满一杯厕所水，并在她面前一饮而尽，理由是向她证明经他清洁过的马桶干净得连水都可以饮。
此时，野田圣子方发现自己工作态度有问题，根本没资格在社会上肩负起任何责任，于是对自己说：“就算一生要洗厕所，也要做个洗厕所最出色的人。
结果在训练课程的最后一天，当她抹完马桶之后，也毅然喝下了一杯厕水，并且这次经历成为她日后做人、处事的精神力量的源泉。
-----范运铭编《客房服务与管理》案例选析北京旅游教育出版社2000年11月第一版
案例盛田昭夫对待错误的态度
日本东京有一位美日合资公司的总裁，曾经对盛田昭夫抱怨说，公司里有时会出点差错，但又找不出该负责任的员工，真不知为什么。
盛田昭夫赶紧说，“找不出是好事，如果真找出哪位员工，可能就会影响其他员工。谁都可能犯错误，井深大和我都犯过错误。
“前事不忘，后事之师”。
盛田昭夫继续说道，“上述错误或失败当然是人为的，但谁也免不了会犯些错误，从长远来看，这些错误也不至于动摇整个公司。我也愿意对我个人的所有决策负责，但是如果一个员工因犯错误而被剥夺升迁机会，也许就一蹶不振，怎么还能为公司做更大的贡献！但是，假使犯错误的原因找出来了，公之于众，无论是犯错误还是没犯错误的人，都会牢记在心。”他还对这位总裁说，“即使找出了犯错误的人，你也不好处理，这个人如果已经在公司干了一段时间，即使你把他开除也于事无补，你还得另找一位熟悉情况的员工接替他。如果他是一位新员工呢，那犯点错误更不奇怪，你就像对待小孩犯错误一样，要帮助他而不是抛弃他。特别是要耐心找出犯错误的原因，避免他或别的人重犯。这不但不是损失，反而获得了教训。在我多年的领导生涯中，还真找不出几个因犯错误而被开除的人呢。”
------高志坚编着《赢局世界500强管理奇招》机械工业出版社2005年9月第一版P68
资料态度的因素
哈佛大学的一项研究表明：成功、成就、升迁等原因的85%是因为我们的态度，而仅有15%是由于我们的专门技术。然而，现实中，我们往往花费90%的时间、精力、金钱，来学习那15%的成功因素，而对于占85%的成功因素却从未意识到。
------迈迪·克里斯着《像老板一样的优秀------优秀员工应学习的45个品质》中国言实出版社 2005年1月第一版P82
案例戴尔公司“自我批判”的态度
戴尔公司里，“自我批判”的态度已根植于公司的企业文化中，戴尔随时质疑自己，随时寻找改进事物的方法。公司出现问题后，员工都会以积极的态度直接面对问题，而不否认问题的存在，更不会找借口搪塞。
------华章编着《解读福布斯财富密码》中国水利水电出版社 2006年第
一版P156
案例简单的事情
据说，在开学的第一天，苏格拉底对他的学生说：“今天我们只做一件事，做一个健身运动。”说着，他做了一遍示范。
“从今天开始，每天就做5下，大家能做到吗”
学生们笑了，这么简单的事，谁做不到
可是一年以后，苏格拉底再问的时候，全班却只有一个学生坚持下来，这个人就是后来的大哲学家柏拉图。
“这么简单的事，谁做不到”这正是许多人的心态，他们认为小事简单，所以就忽略了它。
任何小事，都要求我们必须具备一种脚踏实地的态度，正是我们对一些小事情的处理方式，决定了我们是否能成大事。
------迈迪·克里斯着《像老板一样的优秀------优秀员工应学习的45个品质》中国言实出版社 2005年1月第一版P151
资料管鲍之交
春秋战国时期，管仲和鲍叔牙是一对好朋友。鲍叔牙对管仲从不起任何疑心，总是以一种坦荡、豁达的胸襟信任并支持管仲。
两人合伙做生意，管仲总是少出资而多分利，鲍叔牙知道管仲是为了奉养老母，而不是贪心；鲍叔牙听取管仲谋策，遭到失败，鲍叔牙认为是时机不对，而不是管仲无能；管仲临阵脱逃，鲍叔牙认为管仲是挂念老母，而不是怕死；管仲三次被罢官，鲍叔牙认为是君主不明，而不是管仲无才。
后来，齐桓公继位后，鲍叔牙在齐桓公面前力荐管仲为相，而自己甘愿位居管仲之下。结果，管仲果然辅佐齐桓公成就了霸业。鲍叔牙死后，管仲在鲍叔牙墓前感叹说：“生我者父母，知我者鲍叔。”后人即以“管鲍之交”表示真挚的情谊。
------李开复《做最好的自己 Be Your Personal Best》人民出版社 2005年9月第一版P109
资料还有85%的成功机会
有位学生曾发信给我说：
“2004年7月9日，我收到了某重点大学电子工程系的录取通知书，整个村庄的人都为我高兴。但我自己明白，这一结果与我的既定目标清华北大之间还有不小的距离，这更本不是我想要的结果。”
“我现在是多么困惑、烦恼和无主啊！我的上帝呀，我知道我这是在堕落，可我又能怎样呢”
我回信是这样写的：
“一个优秀、努力、自信、自觉的学生，进了名牌大学，他能取得成功的概率也许是90%，进了其他重点大学，概率也许会降到85%，进了普通高校，这个概率也不会低于80%”。
“但是，一个没有良好的价值观，没有正确态度的学生，即使进了名牌大学，他的成功概率也一定是零。”
“我自己当初申请大学时，最想进的哈佛大学、、斯坦福大学都没有录取我，结果，我去了哥伦比亚大学。但我并没有选择自卑和沮丧，我很好地把握住85%的成功机会，在学业和事业上都做出了很好的成绩。”
“祝愿你把握住85%的成功机会，不要成为一个自暴自弃的人。”
------李开复《做最好的自己 Be Your Personal Best》人民出版社 2005年9月第一版P4
资料服务的态度
一旅客出差到南京，对酒店的服务员说：“我是第一次来南京，可以麻烦你给我买张地图吗”服务员说：“当然可以。请您等一会儿，我马上就拿给你。”过了一会儿，服务员拿来一张地图，微笑着说：“南京的交通线路比较复杂，我介绍一下好吗”旅客当然求之不得。于是，服务员将地图摊放在茶几上，先用铅笔标出酒店所在的位置，再标出客人想去的位置，然后告诉他，哪路公交车可以到达，并且建议他们走一条比较远的路，因为近的路红灯多，塞车多，远路比较通畅，用时反而较少。第二天，这位旅客按照服务员指点的路线座车，非常顺利。办完事后他有意从另一条路返回，虽然一路红灯不断，多花了将近一个小时。但是，他还是特意去向那位服务员表示感谢，还在顾客留言本上写下了好几百字的感谢信。
案例页码是一种态度
这是我被调往德国分公司做的第一份策划，它的创意精妙和切实可行是足以代表我这个高级技术人员的优秀水平的，因此我胸有成竹。
客户在上午的10点整——绝对准时地到达了我们公司，接待员将他们带进了那个气派的会议室里。接下来的时间里，我的德国老总就要和客户就我的策划进行谈判交流。如果成功，就将为公司带来巨大的利润。
在会议即将开始的时候，我将6份整理好的策划书交给了商务代表，商务代表看了我的策划书说：“怎么没有页码”
我心中不免升起对德国人古板习惯的鄙夷感，轻巧地回答说：“我按顺序整理好了，不需要页码了。”
商务代表眨眼微笑，信心百倍地抱着策划书走了。会议开始了，我坐在办公室里悠然地等待着谈判的结果。
一个小时后，会议居然提前结束了，出现这样的情况一般有两种原因：一是客户很满意，认为可以按章执行；二是客户有所不满，认为无需再谈了。客户和我们的工作人员鱼贯而出，从同事的失望眼神中，我意识到是第二种结果。
这时，老总的秘书抱着我的策划书出来了，放在我的桌上，对我说：“布朗先生要您将它们全部整理好，最好十分钟后能再给他。”
我一看我的6份几百页的策划书，居然乱成了一堆，难分顺序。我一下子开始纳闷了，怎么会乱成这样呢
于是我开始整理，一张一张地看，上文接下文地看，然后再叠起来，显得十分吃力。足足二十分钟后，我才将策划书整理好，抱到了秘书室。秘书将策划书抱给了老总。
不到三分钟，秘书又抱着我的策划书出来了，放在我桌上，对我说：“布朗先生不小心把您的策划书掉地上了，现在又乱套了，他要您将它们全部整理好，最好十分钟后能给他。记住，十分钟！”
我看着凌乱的策划书，开始后悔当初怎么不标上页码呢要是标上页码，现在就简单多了。于是我又开始分类，当然这回不忘在页脚用笔标上页码了。即使是现在，标上页码仍然对我整理它们有好处，因为我的速度大大提高了。果然，十分钟之内，我将策划书给了秘书，秘书再次递了进去。
又是不到三分钟，秘书再次抱着策划书出来，整整齐齐地放在我桌上，我看到策划书上写着几行小字：“很好，请您以后在策划书上标上页码，因为它是一种态度！布朗！”
下班后，我终于从商务代表的口中知道了谈判失败的原因。原来就是因为在谈判过程中，一个客户不小心将我的策划书掉在了地上，策划书体下子凌乱不堪，看不出头绪了，因此他脸上开始不悦，说：“你们的策划书怎么连页码都没有”气氛开始变得尴尬起
来。显然，客户已经开始怀疑我们工作的认真态度了，就这样，谈判不欢而散。
我听完，刹时惊诧，后悔不已。原来我如此完美的策划会在那小小的缺失的页码上。我也忽然明白老板今天用心良苦地让我反复排序的原因了！
从那以后，我每做一份策划或是一纸文件，总不忘在下面标上页码了，因为我心灵的页底已经深刻地标注上一句话：页码是一种态度！而态度决定成功！
------张翔《读品》2007年7期
案例女司机的决定（网摘）
凤凰台锵锵三人行的节目里讲了一个真实的故事：
在国内某地，有一个女司机开着一辆满载乘客的长途客车行驰在盘山公路上。长途客车上三名歹徒居然盯上漂亮的女司机，强迫中巴停下，要带女司机下车去“玩玩”，女司机情急呼救，全车乘客噤若寒蝉。
只有一中年瘦弱男子应声奋起，却被打伤在地。男子气极，奋起大呼全车人制止暴行，却无人响应。任凭女司机被拖至山林草丛。半个时辰后，三个歹徒于衣衫不整的女司机归来。车又将行。女司机让被打伤流血的瘦弱男子下车。男子不肯，僵持起来。
“喂，你下车吧，我的车不拉你！”中年男子急了，说：“你这人怎么不讲道理，我想救你有错吗”
“你救我你救我什么了”女司机矢口否认，引得几个乘客窃笑。中年男子气极，恨自己无大侠之力！救人未救成，可也不该得此被驱逐下车的结果呀，他坚决不下。“再说我买票了，我有权坐车！”女司机扬起脸无情地说：“不下车，我就不开。”
没想到的是，满车刚才还对暴行熟视无睹的乘客们，却如刚刚睡醒般，齐心协力地劝那男子下车：“你快下去吧，我们还有事呢，耽搁不起！”有几位力大的乘客甚至想上前拖这个中年男子下车，使人想起莫泊桑笔下《羊脂球》里的情节。
三个歹徒咧着嘴得意地笑了。其中有个黑皮无赖好不知耻地说“哥们把她玩恣了！”另外两个歹徒也胡言乱语：“她是我对象，关你屁事！”一场争吵，直到那男子的行李从车窗扔出，他随后被推揉而下。汽车又平稳地行驶在山路上，女司机掠了一下头发，按响了录音机。车快到山顶，拐过弯去就要下山了，车左侧是劈山开的路，右侧是百丈悬崖。汽车悄悄地加速了，女司机脸上十分平静，双手紧握着方向盘，眼睛里淌着晶莹的泪水。
一歹徒似乎觉察到了什么，说：“慢点开，慢点开，你想干什么”女司机并不说话，车速越来越快。歹徒企图扑上去抢方向盘，汽车却像离弦的箭向悬崖冲去------ 第二天，当地报纸报道：伏虎山区昨日发生惨祸，一中巴摔下山崖。车上司机和十三名乘客无一生还。半路被赶下车的中年人看到报纸哭了。谁也不知道她哭什么，为什么哭……
------ 《读品》 2007年7期
资料我们的企业比日本少了什么
一位一同留学的朋友，曾经在勤工俭学期间大骂日本老板。他的工作是打扫洗澡堂。因为日本老板特别讲究干净，要求不锈钢水龙头上不能有指纹，这令他难以接受。“日本人真是吃饱了没事干，吹毛求疵”。一年以后，当他回国探亲时，却不断抱怨家乡的洗澡堂不干净：“还是干净的澡堂洗着舒服，还是认认真真地工作好啊。”他为此感叹不已。
我认识一个餐馆的老板，做事一丝不苟。餐馆里有两道菜他特别注意，一道是烤龙虾，另一道是煎神户牛排(一种相当高级的菜)。当客人没有将这两道菜吃完时，他便要切下剩菜的一小块尝尝，以确认到底是菜做得不好，还是因为客人吃饱了而剩下的。如果发现是前一种原因便会立即向客人道歉，并迅速重新做好一份献上。工作结束后还会长时间的反思和检讨：“我今天工作为什么会这样差，真不像话，再也不能这样了。”老板这样做，其他的员工也这样做。结果，这个餐馆的服务质量一直是这一带最好的。在
经济萧条的岁月里，那个地区的其他几家餐馆都倒闭了，唯他生意兴隆。
任何时候都以最认真、最踏实、最兢兢业业的态度对待工作，一丝不苟，精益求精，最大限度地做到最好。这就是日本企业的精神。个人有了这种精神就能在企业内立足；企业有了这种精神就能在行业内立足；国家有了这种精神就能在世界立足。
<<徽商古训>>
斯商，不以见利为利，以诚为利；参考诠释: 商，人也，人以诚为利
斯业，不以富贵为贵，以和为贵；业，家也，家以和为贵
斯买，不以压价为价，以衡为价；买，换也，换以衡为价
斯卖，不以赚赢为赢，以信为赢；卖，易也，易以信为赢
斯货，不以奇货为货，以需为货；货，物也，物以需为货
斯财，不以敛财为财，以均为财；财，享也，享以均为财
斯诺，不以应答为答，以真为答；诺，信也，信以真为答
斯贷，不以牟取为贷，以义为贷；贷，借也，借以义为贷
斯典，不以值念为念，以正为念。典，藉也，藉以正为念
一共九句，字字珠玑。
情感态度与价值观说课材料
情感态度与价值观 一、什么是情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 情感态度与价值观 二、情感态度与价值观和几方面的关系 一、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系 情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦，勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。 热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识、技能稍欠缺些，也会激励他奋斗，钻研知识，学习技能，创造出有价值的成果。陕西省有位农村妇女牛玉琴，在极其困难的情况下，连续7年在荒地上种了1.7万亩树，为治理荒漠化做出了很大的成绩，得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”。她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神。 精神可以变物质，反之物质也可以变精神。人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。我国著名的数学家陈景润说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的。牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了微积分的方法之后，才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想像出来的。所以治学应该有恒心，有锲而不舍的精神。我在研究‘哥德巴赫猜想’之前，曾经历了10年的准备时间。所以，青年同志们应当有千里之行，始于足下的精神，从小就严格要求，一步一个脚印地努力前进。”陈景润等一批科学家正是通过一点一滴的知识学习与积累，培养了坚忍不拔的科学探索与献身精神。 科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生积极作用，也可以产生消极作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。要使科学活动具有积极的社会意义与价值，首先要求掌握科学知识与技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观。从
新课程中的情感态度与价值观-模板
新课程中的情感态度与价值观 《历史课程标准》从各个层面给人耳目一新的感觉,特别是在课程目标的设置上,更是站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上,一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。其中“情感态度与价值观”取代传统的政治思想教育,更具有理论的科学性与实践的可行性意义,也是落实新课程标准的中的难点,本文拟从心理学的角度出发,对“情感态度与价值观”的培养作一简单论述。 情感态度与价值观既是情感教育的重要内容,又是情感教育的终极目标。所谓情感,就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验,当客观事物以一定方式影响人的时候,人就会进行认识并产生相应的态度和体验,表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征,其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向,它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识,并可用语言表现出来的观点,因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感,是对客观事物认识和评价的最高层次,是系统化、理论化、观念化的情感体系,是情感教育的终极目标。 由以上心理学的研究可知,情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段,其关系是递进式的,它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一,双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以,历史教学中情感态度与价值观的教育就成为教学中的重中之重,它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系,可以这样认为,它就是教学创新方面最富于挑战的环节,也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。 《历史课程标准》对历史教学中学生应形成的情感态度与价值观都有哪些规定呢?具体的规定有:(1)要求形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感;(2)要养成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度;(3)形成崇尚科学的精神的意识,确立
观念与心态
观念与心态 各位安利伙伴大家晚上好！能够有这样一个成长的机会，首先要感谢我们团队的领导人程美月老师。能够有机会站在这个舞台上更加要感谢我的介绍人。我加入安利事业已经有半年时间了，虽然现在还没有赚到多少钱，但是在这半年里我个人能力的提升、对生命价值的定义、对生活态度的改变、对人际关系的理解、对未来趋势的把握是无价的，是无法用金钱衡量的财富，对我未来的人生道路都有至关重要的影响。谢谢你吴金凤老师！ 我认为经营安利事业不是会做产品示范，会讲OPP，就一切OK，没有正确的观念和积极的心态，安利事业是做不起来的，更不会成功的。没有正确的观念就可能会想着投机取巧、不劳而获，甚至是一夜暴富。现在有一部分安利人为了获利冲业绩然后销价销售，一部分做捷星，还有一部分因为高回报的诱惑去其他公司。那么销价的给公司查到开除了，做捷星的不仅开除还要承担法律责任，虽然捷星也是安利母公司安达高公司属下的分公司，但是捷星只允许在北美开展业务，在中国属于非法传销，因为高回报去其他公司的，现在直销法出台，回报率只能30%。这些人能不能做长久？我们选择了这个事业就是希望通过自己的努力有一天能获得能让自己满意的，长长久久的回报，如果只是想捞一票，做传统生意赚的更快，做传统的非法生意更是暴利！ 现在有很多其他公司的竞争，说什么我们的产品比你们安利的好，比你们安利的便宜，安利现在不好做了，安利现在做不出的。拜托！我想我们国家高层领导人决不会是笨蛋吧，为什么中国南、北极科考队选择安利产品，中国奥运体育代表团选择安利产品，没有选择你们的产品？为什么去年中国直销排名前2、3位的公司一年的销售业绩总和都只相当于安利公司去年向国家缴纳的37亿税收？注意是营业额跟纳税额的比较！甚至是全中国其他上千家直销公司一年的业绩总和都达不到安利公司去年170亿人民币的业绩？因为我们公司刚刚开始没几年，你们安利10年了，以后我们公司会超越你们安利的。来吧，我们公司刚刚成立没多久，我们喝的是头口水，你们做安利是给上面的人做垫脚石。安利46年来依然是世界直销业的龙头老大，在全世界80多个国家和地区做到第一。不是没有其他好公司，虽然有的公司能在某方面有竞争优势，但是要总体超越安利公司是不可能的。进入中国市场安利不是最早的，但今天安利是最成功的，从来只有我们超越别人。就象跑步比赛，枪 声“啪”一响，大家争先恐后的跑出去，别人跑在你的前面，你还能看见他，直道、转弯你都还能看的见，是不是还有得比。要是别人跑到你的
如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标
如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标 长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多，多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天，如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日，我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动，特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读，使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。 新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体，在数学教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，
是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗，不能把搞贴标签式的思想教育当成情感态度价值观目标的落实。 徐大有老师认为，所谓情感，通俗讲就是学生喜欢学数学；所谓态度，通俗讲就是学生下力学数学；所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲，作为一个数学老师我认为要注意以下几点：要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学，对数学有兴趣，热爱学生，以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师，是数学学习活动的得以开展的基础。从老师执教的《可能性》我们看出，学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想，将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课，效果很好。 要使学生下力学数学，教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生，学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。
三维目标 态度 情感 价值观
第一维目标 知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 第二维目标 过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 第三维目标 情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。 这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & Method )和情感态度价值观（Attitude）。 这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。 编辑本段有效整合策略 在教学目标设计时整合三维目标。 解读文本，把握三维目标 “整”就是整理，“合”是组合，“整合”就是根据完整性、系统性与有序协调的原则进行整理，从而达到最优化的效果。要整合三维目标，前提是要整体解读文本，科学确定每一个维度的目标。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值观的发展点。如教学人教版课程标准实验教材三年级下册第二组《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文，就不能简单地与学生泛谈要保护环境。可以根据文本特点和学生实际，分别确定“人类的朋友”“关爱生命”“不能只顾眼前利益”“人与自然和谐相处”等情感态度与价值观目标，从而逐步提升学生的人文精神。然后，再确定知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，如紧扣文本中的“它从那么远飞到这里来，是要和我们做朋友的呀”“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡”等语句，进行朗读感悟、想象体验等，全面制定教学目标。 呈现目标，组合三维目标 目标的逐维分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标只是教学目标设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标更有利于目标的结构化和整体化。如王自文老师设计的《古诗两首》(《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)一课的教学目标：①借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思；②咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养；③在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。在目标的表述形式上，虽然没有出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标明显的提示语，但是每一条目标都很好地把三维目标交融在一起，并且分层递进，为课堂教学达到三维目标和谐共振奠定了基础。 怎样落实三维教学目标 情景假设 情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“ 同化” 或“ 顺应” 学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
情感态度和价值观目标
《海燕》教学设计 【教学思路】 本文既是一首色彩鲜明的抒情诗，又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征，对比，拟人等手法的运用技巧，理解作品的深刻内涵。 【教学目标】 1、知识和能力目标： ⑴ 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 ⑵ 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2、过程和方法目标： 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。 3、情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重、难点】 1、象征手法在文中的运用及其作用。 2、比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。 【教学方法】 1、诵读法： 通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。 2、提问法： 通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法： 采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
【教学手段】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 【课前准备】 课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么? (学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文。 (板书，出示课题) 二、检查预习 1、形象感知，领略海燕风采： (教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。) 2、熟悉背景，把握时代脉博： (让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂) ⑴ 让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。 ⑵ 教师总结(出示幻灯片)： 高尔基(1868～1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当
情感态度与价值观的分析
情感态度与价值观的分析 ——新课程三维目标漫谈之一 全国历史课程研修简报第2期 《中学历史教学参考》2007年第9期 王雄 教师们讨论三维目标时遇到的第一个头疼的问题是过程与方法，这个问题常常会难住很多老师。当他们看到情感态度与价值观时，感到比前一个目标维度好理解多了。其实，这最后一维目标才是高中历史新课程中最为关键的内容，它涉及到很多传统思维方式的转变。为此，笔者将自己的一些思考提出来供大家讨论。 为什么要将情感态度与价值观作为新课程目标中的重要内容？不理解这个问题，老师们就也很难进入目标设计的状态。 新课程改革的总目标是“为了每一个学生的发展，为了中华民族的振兴”。这与过去的教育目标有了很大不同。体现在课程目标上就是用“情感态度与价值观”取代过去的思想教育目标。这是一个重大的变革。因为，如果从每一个学生的发展来看，情感态度是非常个性化的，属于个性心理的范畴。历史教育如果从每个学生的发展来思考，就是要培养学生完整的人格，健康的个性。价值观虽然也有个人的价值取向，但是还有共性价值观。所以，我们区分“情感态度”与“价值观”，这两个目标的特征并不相同。 举例来说，情感态度很难说有正确和不正确的。一个历史事件导致一个人悲伤，而另一个人高兴，情感只是外在的表现，问题的关键在其内部的个人经历与价值观的取向。笔者在上课时，讲到秦始皇统一的时候，有的学生很兴奋，为统一感到高兴，还有的学生很悲伤，为统一战争和秦暴政中无数生命被践踏感到痛苦。看起来，学生的情感态度不同，但实际上，这两类学生对秦统一的价值取向不一样，才会导致其不同的情感体验。因此，我们不能简单地说哪一种情感态度正确或错误，而应当从学生个人经验与价值取向上分析具体情况。 从很多老师教学的现状来看，在课堂上，学生的情感态度与价值观都是被教师主宰的。个人的情感不能真实地表达，学生们从小学会的是揣摩教师的需求，满足教师的目标，这样的教育只能导致情感态度与价值取向的分离，导致学生双重人格的产生。 高中历史课堂应该成为真实探讨的课堂，应该成为学生独立思想成长的殿堂。如果学生的情感态度都被虚假控制，独立思想与健康人格如何发展？新课程的终极目标如何实现？ 因此，要理解“情感态度与价值观”，就需要我们转换思路。首先转换的就是：教师们先要搞明白，谁的情感态度？谁的价值观？我们需要的是从学生的情感、学生的价值观来进行教学设计。 价值观的变革是从一种共性价值观向另一种共性价值观转变。个性的因素相对少一些。如高中历史必修一实际上是从政治文明的尺度来看历史的，这就涉及到价值观的转变。过去的革命价值观是强调对立的，是以武力或暴力为基础的。在以武力和暴力为基础的人看起来，妥协是不存在，对自己的政治对手除了从肉体上消灭，就是从精神上摧毁，最主要的
价值观和态度
案例员工培训问题 深圳有家电子企业很重视员工的技能培训，几年下来便拥有一批得力的技工，成为生产骨干，很能解决问题。一时间订单不断，利润大增。老板欣喜若狂，对这批骨干宠爱有加，频频加薪宴请，嘘寒问暖，劳资双方真个如漆似胶，宛若蜜月情侣。老板颇为得意：一手抓金钱，一手抓酒瓶，还怕你们不卖命。 谁知好景不长，那个技工头目本是老实人，但几年下来满脑子只有钞票美酒，本分的他逐渐变得自私贪婪，眼珠子整天贼溜溜地转。和老板酒酣耳熟之际竟萌生了外念：我有一批骨干，老板没我不行，何不敲他一杠？开始时借意暗示，果然得手；继而便公开讲数，得寸进尺，私欲一发不可收拾。稍不遂意便带头怠工，再以集体跳槽相威胁，最后竟然在外商验货之际做手脚，使企业损失惨重。老板怒不可遏，把这批技工全部炒了鱿鱼，企业元气大伤。遭此一创，老板心中阴影难消，再招技工时竟颇为踌躇。而那些被炒的员工今后要改邪归正，做个又有技术又有品德的好员工，恐怕也不易了。 [评析] 在员工培训时，很多企业的培训理念和内容有缺陷，没有把做事和做人统一 起来。当企业竞争拼到员工素质这个层面时，要在员工的品德上给予一个正确的培训，要把 培训与待遇、奖惩、管理紧密结合起来。 价值观 价值观------代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的P评价。 价值观是人生的基石，是成功的前提。------李开复 * 个人价值观------只属于个人的并指导其行为的价值观。 一个人的价值观从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。价值观是决定人们 行为的心理基础，因此它不仅影响个人行为，而且还影响群体行为和整个组织行为，进而影 响组织的效益。 价值观的最终点就是理想。 邹承鲁第一次人工合成牛胰岛素而未获得诺贝尔生物学奖。 王淦昌两次与诺贝尔奖擦肩而过。 为拿诺贝尔奖而搞科研是很危险的。------丁肇中 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 范仲淹《岳阳楼记》 * 集体价值观------集体、组织中的人员共同承认、接受并指导他们的行为的价值观。 硅谷的企业普遍推崇的价值观就是“允许失败但不允许不创新”、“要奖赏敢于冒风险的人，而不是惩罚那些因冒风险而失败的人”， 资料着名公司的价值观 惠普公司所大力颂扬的“惠普之道”------信任员工、提供最高质量的产品和服务、对 客户需求富有激情、彼此信任和遵守职业道德、重视团队合作、创建丰富而融洽的组织。 微软公司的核心价值观------诚实和守信；公开交流，尊重他人，与他人共同进步；勇 于面对重大挑战；对客户、合作伙伴和技术充满激情；信守对客户、投资人、合作伙伴和雇 员的承诺，对结果负责；善于自我批评和自我改进、永不自满等等。 Google公司的核心价值观------坚决不做邪恶的事情，无论有多大的商机；专注解决 用户问题，赚钱和其他问题以后再说；坚决以网络群体利益为首，无论自身利益如何；坚持 “最好还不足够好”的标准，永远提升自己，寻找更好的解决方案。 ------李开复《做最好的自己 Be Your Personal Best》人民出版社 2005年9月第一版P25 社会价值观------全社会的人共同承认、接受并指导他们的行为的价值观。 拾金不昧、见义勇为、尊老爱幼 七出之条
在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标
题目五：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标 【要点】（1）情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；（2） 态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；（3）价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。 【资源链接】 [1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编 [2]《三维目标整合教学策略》北京师范大学出版社，李亦菲着译 【学习心得】 。。情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。科学课程标准明确指出，情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。科学素养所涵盖的目标主要有：科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境四方面。因此，在课程活动中，作为教师，就有责任、有义务引导学生形成积极向上的情感态度，从而为他们形成正确的科学价值观打下基础。 。。。联系实际教学，想到学生固有的情感态度及生活、学习习惯，使我们感到在科学课教育中，在培养学生的科学素养所涵盖的诸多教学目标中，实施
起来最困难的、成效最不显着的，但最具价值的也就是情感态度与价值观。正象课标中所说，它不像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过亲自参与活动，去日积月累，感受、体验、与内化，需要较长的时间才能达成，并且不是孤立进行的。 。。。能积极参与科学活动，对科学课有好奇心和求知欲；在科学课学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好科学的信心；初步认识科学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验科学活动充满着探索和创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习和发展的基础。对于对情感、态度与价值观的教育投入，你投入多少也不会算多，因为它没有量化的结果，但它却能通过被学生感受、体验、内化后显现出来，成为一种积极推动学生学习发展的内在动力因素。因此，情感态度与价值观目标应作为学科教育的优先目标。那怎样在科学课中渗透对学生情感态度与价值观的教育呢 。。。一、培养学生良好的学习情感，激励浓厚的科学志趣 。。。情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，它伴随着人的一切活动之中。在学习过程中，认知因素与情感因素是密切相关、相互作用的。因此，在科学教学中，培养儿童对科学探究的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识的同时帮助他们体验科学活动的过程、方法与乐趣使他们了解科学、技术与社会性的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为将来的科学学习、为小学学科的学习，为全面发展和终身学习打下知识基础。 。。。另外，课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。在
浅谈语文教学中如何培养学生的情感态度与价值观
在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。 现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。 二、重视阅读感受和体验。 既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课， 情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示
如何评价情感、态度和价值观
如何评价情感、态度和价值观 [摘要]如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一，情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价，对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。 [关键词]情感、态度和价值观；学业情感；学生评价 教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准，把情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法并列为“三维”目标，并提出评价建议。怎样按照课程标准的要求评价学生学业成就，成了关系课程改革的重大问题，特别是对如何评价学生的情感、态度和价值观，大家更感到非常棘手。北京教育科学研究院基础教育科学研究所对这一问题进行了为期四年多的研究实验，取得了初步成果。 一、界定评价范围，为情感、态度和价值观评价奠定基础 评价情感、态度和价值观，首先必须明确评价范围：是在情感、态度和价值观一般意义的范围评价，还是在课程目标意义范围内评价。我们认为，应在课程目标意义的范围，主要结合学业成就评价学生的情感、态度和价值观。这不影响对学生一般意义的情感、态度和价值观评价。 (一)研究文献资料，把握理论观点 1．研究情感、态度和价值观一般意义的概念 (1)情感。“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。
(2)态度。是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。由认知成分(对态度对象信念或真实知识)、情感成分(对人对事的情绪反映)和行为成分(对客观事物的外显行为)构成。 (3)价值观。是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价值选择的思想根据。 2．研究课程目标，理解情感、态度、价值观与学业成就的关系 各学科课程标准中的情感、态度和价值观，是本学科课程目标之一，是从本学科的实际提出来的。例如《语文课程标准》在评价建议部分提出：“突出语文评价的整体性和综合性……”；在阶段目标中，结合教学目标提出情感、态度和价值观的具体要求。如第二学段(3-4年级)“认字与写字”要求，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。“阅读”要求“有情感的朗读课文”、“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”、“注意在诵读过程中体验情感”……这些要求都与语文教学目标紧密相关。 3．研究《教育目标分类学》第二分册“情感领域”，参考有关内容 美国学者布鲁姆等人，经过近20年的研究，出版了一套包括“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”的教育目标分类学，包含了学生学习的主要内容，为教育提供了明确目标。
情感态度价值观目标
情感态度价值观目标
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情感态度价值观目标 第一课神奇的货币 3.情感、态度与价值观目标 ○商品是天生的平等派,增强平等意识。 ○在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。 ○培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。 ○增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。 ○憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。 ○确立与市场经济相适应的商品货币观念,认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。第二课多变的价格 ○以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。 ○通过学习劳动价值论，形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念。 第三课多彩的消费 ○正确看待我国消费结构的变化,增强忧患意识和责任感。 ○树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。 ○坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。 ○树立生态文明观念,自觉落实环境保护行动。
第四课生产与经济制度 3.情感、态度与价值观目标 ○深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 ○牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念，自觉坚持党的基本路线与我国社会主义初级阶段的基本经济制度,坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念。 ○树立“科技是第一生产力”的思想，大力推进自主创新。 ○树立多种所有制平等竞争的观念。 ○树立诚信经营、合法经营的观念。 ○树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念以及树立正确的择业就业观念、依法维护劳动权益的观念。 ○树立勤俭节约、科学理财的观念。 第五课企业与劳动者 3.情感、态度与价值观目标 ○培养创新精神和创业意识。 ○增强依法经营、依法维权的法制观念。 ○增强诚实守信、科学管理的观念。 ○增强进取心和正当竞争的意识。 ○树立正确的就业与择业观念。 ○树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感。
教学中如何培养学生的情感态度与价值观
在数学课堂上如何引领学生正确的价值观 在枯燥的数学课堂上，那么情感态度也要要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观“教”给学生。每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观，在我的实际教学中，我认为在课堂教学中培养学生的情感、态度和价值观，主要可通过以下四个过程实现： 一、在数学思想方法教学过程中培养 培养学生情感态度价值观，要重视数学思想方法在教学过程中的培养。教材中的几何内容大多通过学生动手操作，探索——发现——猜想——证明的过程，让学生体验到学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣。教师要通过推理证明的教学，逐渐培养学生的逻辑推理能力，同时也要注意培养学生的非逻辑思维、合情推理能力，让学生体会数学种的辨证关系。所以教会学生分析问题的基本方法，这样有利用培养学生的正确思维方式。学生要想善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，使自己意识到没有扎实的基础，思维能力是得不到提高的，这必然增强学生学习数学的兴趣。 二、在合作交流学习过程中培养 新课程标准指出：数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。在数学教学中应倡导动手实践、合作交流等学习方式。通过让学生分组讨论交流，真正的在课堂上思考起来，成为学习的主体，同时能够使学生对所学知识充分理解，并培养了自己的人际交往能力。 三、在解题过程中培养 在数学教学中，应培养学生良好的解题习惯，良好的解题习惯应该是在解题过程中有意识的调动自己的非智力因素（如信心，毅力等）的参与中形成的，有的学生在遇到难题时往往表现出缺乏耐心与信心，产生放弃或等待老师解决心理，这一问题的实质是学生对学习的正确的情感态度价值观尚未真正形成。此时，教师应当引导学生自己发现错在哪里，或者让会做的学生来分析。指导学生在解题前要求做到：一要多读题；二要勤思考；三要多联想。要弄清题目已知、要求、未知及其之间的内在联系，特别要观察出潜隐的已知条件。由此即可产生清晰的思路,就易探寻到解题的途径。这样做，一方面可以激励放弃学生的上进心，一方面可以增强优秀学生的自信心，使其在解题中增进情感，在解题中端正态度，在解题中体现人的价值，是数学教学与数学教育的有机结合。 四、在情感教学过程中培养 在情感教学过程中，关注学生的情感——能够积极地并且是自信的学习数学，是学生学习状态很重要的标志。谈起数学学习，很自然会联想起背许多数学公式，做大量繁杂的数学题，这既不符合学生的身心发展，也并未反映数学的本质，长期这样，会造成学生对数学学习的不良感受。新数学课程标准与原有的
情感态度价值观目标
情感态度价值观目标 第一课神奇得货币 3.情感、态度与价值观目标 ○商品就是天生得平等派,增强平等意识。 ○在了解货币作用得基础上,增强努力发展生产、增加财富得情感。 ○培养作为商品生产者为用户着想得利她意识。 ○增强爱护人民币得情感与辨别假钞得意识。 ○憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为,增强法治意识。 ○确立与市场经济相适应得商品货币观念,认识货币在经济生活中得作用,树立正确得金钱观。 第二课多变得价格 ○以科学得态度认识价格得变动,增强参与经济生活得自主性。 ○通过学习劳动价值论,形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值得观念。 第三课多彩得消费 ○正确瞧待我国消费结构得变化,增强忧患意识与责任感。 ○树立正确得消费观,以科学求实得态度对待消费。 ○坚持正确得消费原则,发扬勤俭节约、艰苦奋斗得精神。 ○树立生态文明观念,自觉落实环境保护行动。 第四课生产与经济制度 3.情感、态度与价值观目标 ○深刻领会物质资料得生产就是人类社会赖以存在与发展得基础。 ○牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力得观念,自觉坚持党得基本路线与我国社会主义初级阶段得基本经济制度,坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性得信念。 ○树立“科技就是第一生产力”得思想,大力推进自主创新。 ○树立多种所有制平等竞争得观念。 ○树立诚信经营、合法经营得观念。 ○树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等得观念以及树立正确得择业就业观念、依法维护劳动权益得观念。 ○树立勤俭节约、科学理财得观念。 第五课企业与劳动者 3.情感、态度与价值观目标 ○培养创新精神与创业意识。 ○增强依法经营、依法维权得法制观念。 ○增强诚实守信、科学管理得观念。 ○增强进取心与正当竞争得意识。 ○树立正确得就业与择业观念。 ○树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等得观念与热爱劳动人民得情感。 第六课投资理财得选择 3.情感、态度与价值观目标 ○培养理性投资、理性理财得观念。
情感态度与价值观
情感、态度与价值观 一、如何发挥化学实验的教育功能 中学化学新课标改革以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学离不开化学实验室，这已成为广大化学教师的共识。但是，许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教育功能，大都停留在化学实验创设教学情景、突破教学难点等层次上。因此，如何在化学教学中发挥化学实验的教育功能，培养学生的科学素养应是值得全体化学教育工作者研究的课题。 化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的主要方式。化学实验在教学中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教学手段无法替代的。通过实验学生可以获得并检验化学知识，形成比较熟练的技能，掌握科学过程和科学方法，激发学生兴趣。随着新课改的进一步推进和人们对化学实验教育功能的深入研究，实验在促进学生的智能发展，推动情感和意志的升华以及科学方法教育等方面都有其特有的功能。全面地认识化学实验的教育功能对于化学学科加强素质教育有一定的现实价值。 我们还应当注意到，在义务教育《化学课程标准》“活动与探究建议”中，共提出了37个实验，其中80％以上的实验要求学生亲自动手完成，50％以上的实验是以科学探究的方式呈现的。这些实验的设计与实施即对物质的组成、结构、性质及其变化规律的再认识，从本质上说，其过程与科学家进行科学研究中的化学实验是一致的。由此，初中化学实验的教学不仅要求加强实验基本技能的训练，还要从促进学生的智能发展，推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各个方面进行指导训练，力求培养学生在实验探究的学习过程中完成对学科知识的意义建构，形成自己的知识结构，更好地理解和运用所学的知识。同时，化学知识趣味之中充满哲理，平淡之中蕴含神奇，在化学实验中学生可以充分领略化学学科这种特殊魅力。化学实验过程往往会给学生带来强烈的情感效应，促使学生有暂时的好奇心转化为稳定的探索意识，促进学生形成良好的学习习惯。实验过程往往会伴随挫折和困惑，这恰好使学生初步体会科学探究的曲折性，感受探索过程中的困难，体会探索成功的喜悦。这就要求教师的教学须符合学生的心理发展特点。刚刚升入九年级的学生大多数还处于形象思维阶段，教材中的实验多数是以
组织行为学第六讲价值观与态度
第六讲价值观与态度 一、价值观 （一）基本概念 1.价值观： 是一个人对周围各种事物的意义、重要性的总体评价和总的看法，是一个人基本的信念和判断。 2.价值观的两种属性： {内容属性：一种事物是否重要、有意义 强度属性：这种事物有多重要、有多大意义 3.价值观体系:根据强度对一个人的价值观内容进行排序得到他的价值观体系。 4.价值系统： 所有的人的价值观都是一个层次，这个层次形成了每个人的价值系统。这个系统通过我们赋予如自由、快乐、自尊、诚实、服从、公平等观念的相对重要性而形成层级 ?是非观，美丑观，人生观 ?生活价值观，工作价值观，婚姻价值观 （二）价值观的特性 1.价值观是相对稳定和持久的。 2.价值观是隐含的，通过一个人的言谈举止体现出来。 3.价值观受社会环境的影响。 4.价值观具有民族性差异。 （三）价值观的形成 1.社会文化的影响（家庭、学校教育、同伴、社会舆论、大众传媒） 2.早期社会经验习得 3.遗传 （四）价值观的分类 1.奥尔波特：划分了六种价值观类型。 1)理论型(Theoretical)：重视以批判和理性的方法寻求真理。 2)经济型(Economic)：强调有效和实用。 3)审美型(Aesthetic)：重视外形和和谐匀称的价值。 4)社会型(Social)：强调对人的热爱。 5)政治型(Political)：重视拥有权力和影响力。 6)宗教型(Religious)：关心对宇宙整体的理解和体验的融合。 2.罗克奇价值观调查 {终极价值观：理想的终极存在状态，是个体愿意终其一生去实现的目标工具价值观：个体更偏爱的行为方式或实现终极价值的手段 3.施瓦茨的工作价值观 ?是员工工作中希望得到的和个人需求的表现，反映付出与回报之间的权衡倾向。
小学语文“情感、态度、价值观”目标实施策略
小学语文“情感、态度、价值观”目标实施策略 （353400）福建省浦城县仙阳中心小学揭树林 摘要：“情感、态度、价值观”是《语文新课程标准》三个维度的目标之一,它与学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操的形成有着极其重要的关系,在语文教学中应实现情感、态度、价值观目标,可在目标设计中体现，文本解读中渗透,在情境创设中感悟,也可在作文训练中铸炼,在言传身教中影响，拓展延伸中深化，作业布置中不忘。 关键词：新课改语文教学课程目标情感态度和价值观实施策略 “情感、态度、价值观”培养目标是语文课程三维目标的重要组成部分。要实现小学语文“情感、态度、价值观”培养目标，必须深入理解“情感、态度、价值观”的内涵。从整体上认识，情感、态度与价值观就是强调以学生的发展为本，培养并形成学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操。但从心理学上来理解，这三者的意义应该是有所不同的。具体表现为： 1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应。 2、态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相应行动，具有较强的情感倾向性。 3、价值观：是和社会性需要相联系的，人们判断客观世界的标准。罗克奇的定义是：个人关于行动的理想模型和理想的终极目标的信念。 在当前的课程改革实践中，“情感、态度、价值观”培养目标的设计和实施，引起了广大教师和研究人员的普遍关注。为改变过去偏重知识学习，忽略“情感、态度、价值观”培养的教学观念，指导、帮助学生形成积极主动的人生观、价值观，学会求知、学会生活、学会审美，使学生得到全面和谐的发展。我县教师进修学校于2011年3月下达语文科《语文阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施》的科研课题，并成立课题领导及工作小组。本人作为该课题承担学校项目负责人，积极参与该课题的实验研究工作。下面，我根据实验研究中的教学实践，谈谈小学语文“情感、态度、价值观”目标实现策略。 一、目标设计中体现“情感态度与价值观”。 课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。要实现“情感态度和价值观”的课程目标，我们就得在每一篇课文教学之前，制定好具体的情感态度与价值观目标。 比如教学《山中访友》，在教学之前我们就设立目标如下：有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。寓情于景，借景抒情。让学生明白就是写景的文章也绝不是单纯写景的。 《詹天佑》一文教学目标更是让学生“了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。”以榜样的力量感召学生教育学生，从小立下热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 《唯一的听众》一文教学目标设计中最重要的是通过课文学习培养学生的关