教育研究方法教学大纲

《教育研究方法》教学大纲

一、课程的性质和目的

（一）课程性质

教育研究方法是建立在学科专业知识学习和教育科学知识学习基础上的、旨在融通教师教育专业知能的一门学科。我们针对过去的教育科学知识学习与学科专业知识学习长期以来彼此独立相互分离的问题，提出了教育研究方法课程的教学和学习要与学科教学论的力量有效整合，进而逐渐凝练出了本课程的教学理念，突显了“专业为准学养为基研究为核内化提升”的特色。

本课程根据《教师教育课程标准（试行）》所强调的“引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力”的要求，与“中学职前教师教育课程目标与课程设置”之第3目标领域即“教育实践与体验”的“具有研究教育实践的经历与体验”相对应，帮助未来教师在学习和实践中形成问题意识和一定的解决问题的能力，了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、开展活动、完成报告、分享结果的过程，参与各种类型的科研活动，获得科学地研究学生的经历与体验。

（二）课程目的

通过本课程的学习，使学生：

1.了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的—般步骤和主要的研究方法。

2.初步具备进行教育科学研究的能力。

3.了解和把握当前教育改革的信息，并具有研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。

二、教学内容和教学要求及学时分配

模块一教育研究的原理

第1单元“教育研究方法的内涵与类型与发展”（3学时）

第2单元“教育研究方法的基本思路及方法论原则”（4学时）第3单元“学习和研究者的素质要求”（1学时）

模块二教育研究的程序

第1单元“教育研究的选题与设计”（4学时）

第2单元“教育研究资料的整理与分析”（1学时）

第3单元“教育研究论文的撰写”（1学时）

模块三教育研究的具体方法

第1单元“教育文献研究”（3学时）

第2单元“教育观察研究”（3学时）

第3单元“教育调查研究”（3学时）

第4单元“教育实验研究”（3学时）

第5单元“教育行动研究”（3学时）

第6单元“质的研究及其它方法”（3学时）

模块四教育研究案例分析

第1单元教育质性研究案例分析（2学时）

第2单元教育量化研究案例分析（2学时）

第3单元教育质性研究与量化研究融通案例分析（3学时）

模块五方法应用——教育研究与学科教育的整合

第1单元语文学科教育研究的范例（2学时）

第2单元数学学科教育研究的范例（2学时）

第3单元英语学科教育研究的范例（2学时）

第4单元学前学科教育研究的范例（2学时）

第5单元信息技术学科教育研究的范例（2学时）

模块六拓展训练——教育统计学在教育研究中的运用

第1单元教育研究中常用的教育统计方法（2学时）

第2单元教育研究中常用的教育统计图表（2学时）

第3单元教育研究中常用的教育统计分析（1学时）

三、教学环节的基本要求

（一）课堂教学

主要采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。在具体研究方法的学习中，引入案例让学生讨论、自主提出研究方案，并进行评析，提高学生的实践能力。本课程教学采用多媒体课件辅助教学。

（二）作业、答疑

作业主要侧重于教育研究的选题和科学研究方法使用方面。答疑则根据学生学习的具体情况安排。

（三）评价方式

注重对学生基础知识的理解和分析能力的评价，将理解、识记、领会与分析联系起来，把基础知识和理论转化为理解和分析能力。注重对学习者知识的综合运用、思维方式及实践能力多方面的综合考核。通过模拟研究、案例教学、专题讨论、研究性学习、课题参与等多种方式，在教育研究实际开展的各环节中评价学生的学习情况，注重过程性评价与总结性评价的结合，形成对学习者研究完成情况之质性分析的真实评价。

四、建议教材及教学参考书

（一）建议教材

侯怀银.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2009.

（二）教学参考书

1．叶澜.教育研究方法论初探.上海：上海教育出版社，1996.

2．杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002.

3．李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.

4．白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002.

5．裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2003.

6．刘良华.教育研究方法专题与案例[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

7．陈向明.教师如何做质的研究[M].北京：教育科学出版社，2001.

8．丁钢，王枬.教学与研究的叙事探究（中加合作上海工作坊）[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.