船长教案
19 船长
一、导入
我们常说“言为心声”，也就是说听其言就知其人，听到他说什么样的话就知道他是什么样的人。下面有一个小片断，你觉得同学甲是个怎样的人？
出示小片断：
我们可以通过人物的语言了解人物的品质。今天我们学习的这篇文章，作者主要通过对人物语言的描写来向我们展现一位英雄船长的形象。板书：19船长
首先，请同学们说说你印象中的船长形象。（船长是一艘船上的最高领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。船长的职责是船长要对船舶及船上可能出现的问题负责任。）今天，我们认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字叫——哈尔威。
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？
出示雨果：
《船长》是雨果写的一部短篇小说，那么，在大文豪雨果笔下这位船长是怎样的形象呢？我们一起来学习。
二、初读课文整体感知
1、出示阅读提示：
（1）读课文说说课文讲了一件什么事？
（2）故事的起因是什么？经过如何？结果怎样？
（3）作者是怎样评价哈尔威舰长的？
根据学生对问题（2）的回答板书：
被撞遇险指挥救援以身殉职
根据问题（3）出示：
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
学生齐读这一段。
这是多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？
对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信雨果完全可以用一本书数万字来书写这位英雄的传奇人生。但是，雨果没有！他只写了哈尔威船长最后一次经历，来，让我们回忆一下，从“诺曼底”号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，也只经历了大约多长时间？（20分钟）
是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这20分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写得最精彩部分的，是他在生命的最后发出的几道命令。
三、通过分析船长发出的几道命令感知人物形象
“诺曼底”号被撞遇险，当时情况怎样？请用一个成语来形容当时的情况？板书：千钧一发
出示：默读课文3---28自然段，找一找、划一划，在这千钧一发的时刻，哈尔威船长下达了哪几道命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
出示四道命令：
（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
“诺曼底”号被“玛丽”号巨轮撞开一个大口子，在这千钧一发的时刻，船长发出了第一道命令。
出示：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把握60人全都救出去。
请同学们读这道命令，从这道命令中你读出了一个怎样的船长？
（从这道命令看出，船长在最危险的时候想到的不是自己，而是乘客。他说船上一共有60人，他把自己给忘了。这个时候大家都很慌乱，他发出了最威严的命令是决心把所有的人都带出去。）谁来说说船长是在什么情况下下达这一道命令的？
（是在船刚遇到危险的时候，大家都很恐慌，男人、女人、孩子都奔跑着，呼喊着，哭泣着的时候。）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那该是怎样的场景啊！一起来看。
出示：“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”
让学生读：这样的场面让你感受到了什么？
（感受到了人们的惊慌失措，非常慌乱，非常的可怕！）
我感觉大家都疯了，为了求生，都失去了理智。
你看，这短短的几十个字，却字字让人惊心。让我们把目光再一次停留在这段文字，发现没有？这里的句子都写得特别短。知道为什么吗？
像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，使读者也变得紧张起来！谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！（指名读）越是读到最后越是慌乱，越是急促，仿佛让人透不过气来的感觉。（指名学生再读）
多可怕呀！在这样的情况下，我们再来看船长这道命令！为什么要大声吼道？（因为当时船上非常嘈杂，人们都在奔跑着，呼喊着，哭泣着，如果不大声吼的话，人们是听不到的。）
再出示：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把握60人全都救出去。
这样的慌乱我们已经感受到了。谁来大声读这道命令？
我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？那次序能不能乱？
是呀，你看，只有大家先安静下来，才能够听清命令，只有先把救生艇放下去，乘客才能知道怎么逃生。
这说明面对突如其来的灾难，几乎所有的人都慌乱的时候，船长却表现得怎样？（板书：镇定自若）
是呀，这时候船长的镇定、沉着，临危不惧，让这一声吼更具有了振聋发聩的力量！
看来这一声吼，这一道命令，确实让人印象深刻！那么哈尔威船长的第二道命令又是什么？
出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（因为女人在遭受灾难的时候最脆弱，这时候秩序也是非常重要的，所以船长会下达这样的命令。）
从这道命令中你又读出了一个怎样的船长来？
这是一道无情的命令，肯定给大家留下深刻的印象，这也是一道非常重要的命令，再来看看船长是在什么情况下下达的？
（是在只剩下二十分钟的生死关头下达的，是在人们一窝蜂地涌上小艇，险些把小艇弄翻了，乱得不可开交的时候。）
这道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？
（大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空）
更重要的是救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执和斗殴。
救援工作由一开始乱得不可开交，到现在的井然有序，难道只是因为奥克勒手中那把手枪吗？
我们来看在第二道命令之前，我们还听到了一段对话，找到自己先好好读读。
出示：“洛克机械师在哪儿？
……
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
如果老师把这段话改一改，读一读有什么感觉？可以吗？
出示：“洛克机械师你在哪儿呀？”
“舰长，你在叫我吗？我在这儿呀！”
“炉子现在怎么样了？”
“已经被海水淹了。”
“那么炉子里的火呢？”
“火也全部熄灭了。”
（不可以，因为当时情况已经很危急了，舰长不可能这样说话，感觉不到紧张，就像平时说话一样了。）
哦，人物对话也要符合当时的情景，这个时候情景已经万分的危急！时间也万分紧迫！
让我们再来看这段特殊的对话。（再出示这段对话）轻声地读，想象当时的情景，从这段简短有力的对话中，你还能读出什么？感受到什么？
（船长镇定自若，先了解情况，想出更好的办法让人逃生，奥克勒大副和洛克机械师与船员训练有素，坚守岗位。）
作为船长，当他了解炉子已经被海水淹了，火也灭了，机器停了，这些情况以后，难道他真的不知道船能坚持多少分钟吗？（应该知道）既然知道，那为什么还要问奥克勒大副？
（让乘客放心，二十分钟逃生时间够了）
你们领悟到了船长的智慧和勇气，更重要的是在这段对话里，船长、机械师、大副表现得都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。可见这是一支怎样的船队？（勇敢、纪律严明、训练有素）
如果这时候你就是船上的一名乘客，听到了这段话，你会像刚才那样慌乱吗？还会不顾一切地挤上小艇吗？
现在看来，后来救援工作开展得井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！谁来读读这段对话。（指名读对话，指导读出力量与威严。）
师生分角色读对话：（教师读作者的话，三名学生读船长、洛克机械师、奥克勒大副的话。）你看，一段对话，两次命令，船长就将一场船毁人亡的大灾难控制住了。写到这里，作家雨果也写下了这样的话。
出示：“哈尔威巍然屹立在船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣。”
学生齐读。
是啊，他把每一件事和每一个人都安排到了，二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到这样的一幕——
出示课件：“船长哈尔威屹立在舰桥上……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”
让我们凝视着这尊雕像，一起轻轻地读。
此时，你想说些什么？
“屹立”、“犹如铁铸”、“纹丝不动”这些词可以看出船长是怎样对待死亡的？（板书：视死如归）
是啊，这是一位英雄的船长，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。让我们带着无比崇敬的心情来读这段文字。
这是一段感人的文字，读着读着，我难免有这样一个疑惑：哈尔威船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？
出示：议一议：哈尔威船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？（虽然有机会逃生，但哈尔威船长却选择了与“诺曼底”号一起沉入大海，是因为他把这艘船看得比自己生命还重要。他完成了救援任务的那一刻，就已经决定与船共存亡，对他来说，在自己心爱的岗位上死去是一种幸福，他心甘情愿以此为归宿。强烈的责任感和神圣的使命感使他忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。哈尔威船长是一位名副其实的英雄！）
谁再来读一读这段让人震撼的文字？
虽然哈尔威船长伟岸的身躯随着“诺曼底“号徐徐沉入了大海，他却树起了一座不朽的丰碑，一座”忠于职守，履行做人之道”的丰碑。
板书：忠于职守履行做人之道
大家可能已经知道在前不久，韩国的“岁月”号客轮遭遇海难，
同样也是一船之长的船长，却置船上四百多人的生命于不顾，率先逃生，导致船上两百多人葬身海底，其中就有3名中国同胞遇难。
看看那位韩国船长，再看看我们英雄的哈尔威船长，我只能用鲁迅先生的话来赞美他：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。英雄已去，但英雄的精神将永远驻入我们心中。
板书设计：
19 船长
被撞遇险千钧一发忠于职守
指挥救援镇定自若履行做人
以身殉职视死如归之道
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优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈
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《船长》教案设计 一、教学目标： 1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。 4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。 二、教学重难点： 重点： 1.学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。 2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写
及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。 难点： 能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。 3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法 四、教与学的准备： 学生准备：完成预习单 教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课： 1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。（板书课题，齐
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啊，船长，我的船长 教学目标 知识与技能 学习有感情地朗诵诗歌。 了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。 过程与方法 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 情感态度与价值观 激发学生对生活的热爱 [教学重难点] 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 [教学时间] 1课时 [教学步骤] 一、作者介绍 惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865
年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。 二、写作背景介绍 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。 三、文本研习 1．教师范读。 2．分别请几位同学朗读。 3．师生齐读。 4．诗文赏析。 (1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么 明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。 (2)课后问题探讨（第二题）
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【强烈推荐】三年级语文掌声公开课教案
三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？
《掌声》优秀教学设计(第一课时)
掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》教案 教学目标： 1、学习有感情地朗诵诗歌。 2、了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。 3、准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感，激发学生对生活的热爱。 教学重、难点： 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来学习美国诗人惠特曼的《啊，船长，我的船长哟》。 二、作者简介 惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。 三、写作背景介绍 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。 四、文本研习
2018年19课《蝉》优秀教案
19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒
三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，
以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过
船长教学设计(完整版)
《船长》第一课时教学设计 教材简析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。作品语言生动、情节感人。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 目标预设： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理清课文脉络，理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的崇高品质和人格魅力。 3.领悟文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。 教学重难点： 品读人物语言，体悟哈尔威船长的崇高品质。 设计理念： 读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，
阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文素养的目的。 这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。 鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以人物语言为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。 设计思路： 从故事入手，巧设悬念，导入新课，激发学生探究的欲望，带着强烈的阅读期待进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章脉络“遇险——救援——殉职”。从“险”入手，紧扣人物语言，让学生动情自读，品味领悟，体会文章紧张的情节，并借助媒体、模拟人物
小学语文：6、《船长》教案(苏教版六年级上)
6 船长 一、教材分析： 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号 大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船 长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 本课共30个自然段，可分为三段。 第一段（1——2自然段）：写客轮被撞，情势危急。 第二段（3——28自然段）：写船长镇定自如，指挥自救。 第三段（29——30自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。 二、学情分析： 通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的 舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 三、教学要求： 学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗读课文和背诵 课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。、联系课文内容，理解课文后作业。中的 两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质 的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,,他又 一次运用了成为一名英雄的权利。” 四、教学重难点： 学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。 五、课时安排：2课时 第一课时 教学要求： 1.学会本课生字，理解有关词语。 2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?） 请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导
《蝉》教案
《蝉》教案 一、教学目标 （一）学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。 （二）学习法布尔的写作手法（拟人）——“风格即人” （三）注意文中的人文主意关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）——以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透人文主义关怀。(“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”《昆虫记》卷二) （四）掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。二、重点难点 （一）文章的结构特点 （二）文章的语言特色 三、课时安排：三课时 四、教学过程设计 第一,二课时 一、教学任务 （一）分析了解课文结构 （二）掌握课文内容——蝉的生长过程 （三）分析写作特点（第二三课时） 二、教学过程 （一）课堂导入 展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答（蝉，知了，等等）。“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？（学生发言）我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。 （曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天
过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。）我说了这么多，大家有什么感想可以谈谈吗？（预计学生发言——大家说的很好，可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到P78面，我们来看一下这篇法布尔的《蝉》（板书，法布尔） （二）分析课文类型 首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？（学生回答） 这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？有人知道吗？（学生回答） 科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。 科学小品有什么特点呢？ 科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）——板书 （三）简单分析课文结构 大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花10分钟时间看下课文。等下我有问题要问大家。（要求：A、标注全文自然段，B注意课文中的生字词，并作好记号，C试着划分下段落层次） 1，分析课文开头。 大家集体朗读第一自然段 (我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。) 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用，有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实——联系科学小品特点。 课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。 2，划分课文层次。 这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢？谁来分下层 板书：
《船长》教学设计
《船长》教学设计 《船长》教学设计模板 教材分析： 本文节选自法国着名作家雨果先生的短篇小说《船长》。 小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 教学对象分析： 对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 设计理念：
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 教学目标 （一）知识与技能 1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。 2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 （二）过程与方法 1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟； 2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解； 3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。 （三）情感与态度 自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 教学重点 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
六上 教案 7船长
7 船长 红旗小学六年级张海青 2015-----2016学年度第一学期语文 【教材分析】 这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。【教学目标】 知识能力目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。 【过程与方法目标】 通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。 【情感态度价值观目标】 体会文章中主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人，牺牲小我维护大局的英雄行为，培养学生忠于职守，热心助人的高尚情怀。 【教学重点与难点】 重点 根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。 难点 学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。 教具准备有关哈尔威的图片及资料 【教学过程】 课前预习 1.自读课文，至少读三遍，做到正确、流利。 2.自学生字词，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人的品德。 第一课时 一、揭题导入。 板书：船长 师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你印象中的船长形象。学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人,负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任 我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字叫-------哈 这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。【设计意图】对哈尔威船长的初步认识。 二、初读课文整体 1.首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。 课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。 2.学生按要求自读课文。教师巡视。 3.检查交流。 好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？ 指名读。 老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？ 4.谈谈整体感受。根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。（遇难----救援----殉职） 由此哈尔威船长给你留下了什
蝉名师教案
蝉名师教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《蝉》教案 主备课人：备课时间： 教学目标 1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。 2.掌握文艺性说明文的文体特点。 3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。 教学重难点 1.掌握文艺性说明文的文体特点。 2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。 教学方法 情境渲染法：合作探究法：诵读教学法： 教学时数：三课时 第一课时 教学目标：积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。 教学过程及要点 一、导入新课： 今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。 二、检查预习，积累字词义，作家作品。 1.读准字音，准确写字形，牢记词义。 ①字音 暴晒（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào） 地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú?）刹那（chànà） 纤弱（xiānruò）臃肿（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）轧（yà） 蚋（ruì）鳍（qí）?车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（tiàozǎo）? ②重要词语。 刹那抵御无动于衷开合自如 2.作者作品。 学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。 法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。 三、合作学习，圈点勾画文章内容。 教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。 1.理清行文思路。 第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。 第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。 第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。 第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。 第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。 2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？ 第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。 第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还
三年级语文上册29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会
这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书） 3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读） （2）学习第四段： 1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。 现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。