江苏《高等教育心理学》(2002-2015年)高校新教师岗前培训试卷与部分参考答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、选择题(每题2分，共30分)

1．教育心理学研究的对象是( D )

A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育

2．人本主义心理学的著名代表是( C )

A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆

3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C )

A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律

4．发现学习理论的提出者是( D )

A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳

5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B )

A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观

6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A )

A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象

7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A )

A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质

8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C )

A、能力 B．气质 C．性格 D．习惯

9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C )

A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派

10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B )

A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气

l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D )

A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高

12．群体中占优势的言论与意见称为( B )

A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性

13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A )

A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫

14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D )

A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化

15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )

A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移

二、填空题：(每题1分，共10分)

1．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。

2．德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。

3．在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为意义化。

4．学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题(求解)等几个基本环节。

5．元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个主要方面。

6．奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

7．有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象被称为社会助长作用。

8．大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、统一和转化与稳定等几个阶段。9．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移。10．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。

三、筒答题(每题6分，共30分)

1．简述大学生心理健康的标准。（P228）

⑴具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；⑵具有独立生活的能力；

⑶具有正确的自我意识，能悦纳自我；⑷具有完整统一的人格品质；

⑸具有协调和控制情绪的能力，心境良好；⑹具有良好的适应和改造环境的能力；

⑺具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；⑻具有符合年龄特征的心理行为。

2．加德纳多元智力包含哪些内容? P263

（1）逻辑数理智力；（2）言语智力；

（3）身体—动觉智力；（4）空间智力；

（5）音乐智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；

（7）自我内省的智力；（8）观察自然的智力。

3．简述创造性教学的基本要求。P156～157

（1）在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时间，要尽量多地为

学生提供独立活动的机会。

（2）教师要经常运用发散性的问题，引导大学生尽可能从不同角度进行思考，想出大量的意见或构想。

（3）强调引导大学生在创造实践活动中学习，鼓励他们动脑、动手、动口。

（4）在教学过程中，教师和学生要平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习。

（5）了解并适应大学生的个别差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个别施教，以扬

长避短，促进大学生更好地发展。

（6）教学评价应坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使他们更多地体验到成功。此外，对大学生的意见或作品，不应立刻评价，当意见都提出后，师生再共同评估。

（7）不排斥学生的失败或错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。

（8）鼓励学生尝试新事物的勇气，促进大学生多从事课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会接受更多的新事物，并养成独立研究的习惯。

4．简述大学生学习的基本特点。P27

（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；③课堂学习与课外、校外学习相结合。

四、论述题(选做二题，每题15分，共30分)

1．试述激发大学生学习动机的主要措施。P63～67

（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。①教师在讲授新课之前，必须让学生明确学习的目的要求、教学内容在实践中的意义以及它在知识体系中的地位；②学生的学习目标要适中，不宜过高，也不宜过低；③学生的学习目标要清晰、具体、有可操作性；④要教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。

（2）创设问题情境，实施启发式教学。首先，教师要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次，教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。第三，创设问题情境要求做到：问题要小而具体，问题要深而有趣，问题要有适当的难度，问题要富有启发性。第四，根据问题情境，实施启发式教学，就是要使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

（3）激发学生学习的成功感。首先，教学内容的难度要适中，应是学生经过努力可以完成的。否则，学生总是不能完成，就会丧失信心，产生失败感；其次，教学内容的呈现应由易到难，以使学生不断获得成功感；第三，如果学生在学习某一内容上失败了，可让他们先学习基础的课程，使学生在学习基础课程方面获得成功感，然后再在学习新课程方面逐步体验到成功感；第四，对学生学业成绩的评价，在遵循一定客观标准的前提下，要掌握评分的艺术。尤其是在第一、二次测验或考试中，千万不能给学生搞“下马威”。

（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。大学生一般都有比较强的好胜心，一般都希望自己胜过别人。教师要利用这一心理，妥善组织学习竞赛。所谓妥善组织学习竞赛，既要看到竞赛的积极作用，也要看到它的消极影响。因此，既不能简单的全盘肯定也不能简单的全盘否定。

（5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩。充分利用反馈信息，就是对学生的学习成绩要及时告诉他们，使他们及时知道自己哪些内容已经掌握了，哪些内容还没有掌握。以便进一步努力。教师对学习成绩好的、已经掌握了的要给予表扬、鼓励、肯定，否则给予批评。但是，奖惩要讲究艺术、科学、合理。一般而言，以奖为主，尽量不用或少用惩罚。

（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要指导学生进行成败归因。一方面，教师要引导学生找准成功或失败的真正原因；另一方面，也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面都是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力，以争取今后成功。

2．教师的教学怎样才能促进学生的学习迁移? P129

（1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。（2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。

（3）改进教学内容的呈现方式：①遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；②遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。

（4）训练学生掌握学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。

3．例说明感知规律在迁移中的应用。P72

（1）强度律。根据感知对刺激强度依存性的规律，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度才能被人们清楚地感知到。教学中要求教师讲述的音量要适当，音量太低，大学生会听不到或听不清；音量太高会引起他们疲劳，降低教学效果。教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。

（2）差异律。根据知觉中对象与背景的对比规律，在教学中，力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细以及材料内容和性质等方面有明显的差别，使知觉对象能被清晰地感知。凡是要求学生重点感知的对象都必须突出强调。如重要的地方，教师的声音应大些；大学生容易发生错误的笔画或字形较复杂的词，用彩色粉笔标出来；教师的讲解应抓住

事物的异同点进行比较。演示直观教具时应注意背景与方位的选择；深色教具应选浅色为背景，浅色对象应选深色为背景，增大对象与背景的差别。

（3）活动律。根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律，教师在教学时应多采用活动教具，设法使教具变静为动。可以多采用活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模型及电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，提高大学生的感知效果。

（4）组合律。根据知觉的组合律，凡是空间上接近、时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。在教学中，要使作为大学生感知对象的事物组合得当，使他们易于产生清晰的知觉。教师的板书应力求从空间距离上进行合理的布局，位置顺序排列适当，大小主次适当，重点突出，使学生一目了然。教师讲课或朗读课文，顿挫应适当。言语太快，没有适当的停顿和间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述内容的完整性。在制作和使用模像与直观教具、绘制挂图时，要线条明晰，行距适中，颜色分明，周围最好不要附加类似的线条或图形，并注意拉开距离或者加上不同的色彩。

（5）对比律。凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰，从而提高感知的效果。

4.品德形成过程包含哪些环节?（P170，要点）

（1）态度定势的形成

（2）道德观念的确立

（3）道德情感的培养

（4）道德信念的形成

（5）道德意志的锻炼

（6）道德行为的养成

2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一.单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有-项是符合题目要求的,请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题,每小题1分,共20分)

l、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点,据此,可以初步判定该生的气质类型属（ D ）

A.胆汁质 B粘液质 c.抑郁质 D.多血质

2个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫（ B ）

A.能力

B.性格 c.气质 D.习惯.

3、有种学习理论认为;学习不是从不知到知的过程,而是学习者在原有知识经验的基础上不断"生长"也新知识意义的过程.这种学习理论被称为（ B ）

A人本主义 B建构主义 C.行为主义 D.认知学派

4、"一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃飞这种现象在社会心理学中称为( B )

A从众 B社会懈怠作用 C.模仿 D.社会促进作用

5、有一种动机理论认为·动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积.

这种动机理论被称为( C )

A自我实现理论 B归因理论 C.期望理论 D成就动机理论

6、群体中占优势的言论与意见称为( D )

A规范 B.凝聚性 C群体气氛 D.舆论

7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 ( A )

A.科尔伯格

B.皮亚杰

C.斯金纳 D巴甫洛夫

8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为( A )

A.记忆术

B.联想 C替换 D系统化

9、如果说一个人的智力超常,则其智商必须超过 ( B )

A. 80

B. 130

C. 100

D. 95

10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等,属于自我意

识中的( C )

A.自我认识

B.自我调节

C.自我体验

D.自我控制

11、教育心理学研究的对象是( D )

A.教师的教学

B.教师的教育

C.学生的学习

D.学生学习与教师教育

12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是( A )

A尝试错误说 B.社会学习理论问悟C发现学习理论 D掌握学习理论

13、教师如果能与学生打成一片,则容易使学生接受老师的观点,这种现象在宣传教育

心理学中被称为( C )

A.皮格马利翁效应

B. "自己人"效应

C. 古信效应

D. "名片"效应

14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为. ( C )

A意志 B.动机 C.气质 D.能力

15、个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能,

从而影响问题的解决,这种现象称为( D )

A定势作用 B.迁移 C.变式 D.功能固着

16、在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性

材料,这称为( C )

A.实物直观

B.言语直观

C.模象直观

D.想象直观

17、在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要交换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( A )

A.变式

B.比较

C.概括

D.抽象

18、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习内容的组织技术或教学策叫( B )

A.比较性组织者

B.先行组织者

C.认知结构 D固定点

19、精神分析学派心理学的著名代表人物是（ C ）

A马斯洛 B布鲁纳 C弗洛伊德 D布卢姆

20、区分短时记忆与长时记忆的时间标志是（ D ）

A. 25秒

B. 30秒

C. 2分钟

D.1分钟

二、填空题〈答案填写在题中横线上。本大题共20小题,每小题1分,共20分〉

1、学习者对自己认知(过程及其结果)的认知,称为（元认知）

2、根据信息加工心理学的观点,记忆可以（瞬时记忆）短时记忆和长时记忆三个系统。

3、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面

4、一个人的性格特征,主要表现在性格（态度）、理智朝正、情绪特征和意志特征四个方面

5、在教学过程中,教师应力求使知党的对象与背景在颜色色调、剌激零度等方面有明显的差异,这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的（差异律）

6、有人在场或多人一起学习或工作,可以提高个人活动的效率,出现增质或增量,这种现象称为（社会助长作用）

7、"韦克斯勒智力测验量表"是目前影响较大、运用较广的智力测验量表,它由在操作量表和（言语量表）两个分量表构成.

8、如识的学习过程-般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段

9、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（技能和熟练）的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类.

10、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的"遗忘曲线",反映了遗忘进程（先快后慢）的基本趋势,从而揭示了及时复习的必要性。

11、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化.矛盾、（统一）和转化与稳定等几个阶段

12、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（诊断性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类

13、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。

14、一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为（正迁移）

15、解题过程一般包括（审题）、课题归类、重现有关知伊和解题(求解)等几个基本环节

16、奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由（认知内驱力）自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成.

17、揭示动机强度与学习效率之间关系的定律是（耶尔克斯-道德森定律）

18、需要层次理论的提出者是（马斯洛）

19、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和（避免失败）.

20、学习者为有效地达到学习目标,在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控,被称为（学

习策略）。

三、简答题(本大题共5小题,每小题B分,共40分)

1、简述教师教学的三种水平. P17

2、在教学中如何促进学生的学习迁移? P129

3、大学生常见的心理矛盾有哪些? P231

4、简述学生品德形成的基本过程？P171

5、著名心理学家加德纳提出的"多元智力"包含哪些内容? P263

四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

1、结合实例说明激发学生学习动机的主要措施。P63-67

2、试述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义. P33-35

2004年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字每填在括号内。本大题共10小题,每小题1分,共10分)

1.教育心理学研究的对象是（ D ）

A教师教学 B教师教育 C学生学习 D学生学习与教师教育

2.精神分析学派心理学家的著名代表是( A )

A弗洛伊德 B布鲁纳 C马斯洛 D.布卢姆

3.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规位中的 ( C )

A.准备律 B练习律号悍C效果律 D.动机律

4发现学习理论的提出者是（ D ）

A.苛勒 B加涅 C奥苏伯尔 D.布鲁纳

5田在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性较饵,这称为 ( B )

A.实物直观

B.模象直观C言语直观 D想象直观

6.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,三中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为 ( A )

A变式 B比较 C概括 D抽象

7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅淫、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此,可以初步判定该生的气质类型属( A )

A.胆汁质

B.粘液质

C.抑郁质 D多血质

8.个体由于群体的舆论压力,在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（ B ）

A凝聚力 B.从众 C.社会助长作用 D.士气

9.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 ( A )

A科尔伯格 B皮亚杰 C.斯金纳口 D巴甫洛夫

10根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论,其著名的代表人物是 ( A ) A维纳 B.斯金纳C阿特金森 D.皮亚杰

二、判断题(对的打-I.错的打X。本大题共10小题,每小题1分,共10分)

1.过度学习的程度越高,记忆效果越好。（×）

2.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的"遗忘曲线",反映了遗忘进程先慢后快的基本趋势（√）

3.一般认为,条件反射形成后如果得不到强化就会消退,这种消退是一次完成的。（×）

4心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的动力特征,反映了一个人的气质。 ( √ )

5区分短时记忆与长时记忆的时间标志是10分钟。（×）

6.在动作技能的形成过程中,通常表现为动觉控制的增强和视觉控制的减弱。 ( √ )

7.心理学家布鲁纳将学生的学习动机分为认知的动机、自我提高的动机和附属的动机兰种类型（×）

8.有人在场或多人一起学习或工作,既可能出现增质或增量,也可能出现减质或减量的情况。( √ )

9世界卫生组织所指的健康,包括生理的健康、心理的健康和社会适应三个方面。（√）

10.如果一个人的智商达到100.则可以认为这个人的智力非常优秀。（×）

三、筒答题(本大题共10小题,每小题6分,共60分〉

1.简述大学生心理健康的标准。 P228-229

2简述"最近发展区理论"的基本内容。P7

3简述学生学习动机水平与学习效率之间的关系。P54-55

4.简述影响解决问题的主要心理因素。P142-144

5.简述人际吸引的主要因素 P217

6.简述性格结构的特征。P276-277

7.简述感知规律。P72

8.简述品德形成的基本过程。P171-176

9简述建构主义学习理论的基本观点。P41-42

10.简述促进学生学习迁移的主要措施。P129-130

四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共部分)

l试述加德纳提出的"多元智力"的基本内容及其教育意义。P263-264

2.教师威信对教育效果有重要的影响,这对我们教师从事教育工作有何启示。P12-13

2005年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10分，每小题1分，共10分）

1、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫［B ］

A、能力

B、性格

C、气质

D、习惯

2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为［ B］

A、人文主义

B、建构主义

C、行为主义

D、认知学派

3、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为［B ］

A、从众

B、社会懈怠作用

C、模仿

D、社会促进作用

4、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是［A ］

A、科尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为［A ］

A、记忆术

B、联想

C、替换D系统化

6、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过［B ］

A、80

B、130

C、100

D、95

7、教育心理学研究的对象是［D ］

A、教师的教学

B、教师的教育

C、学生的学习

D、学生学习与教师教育

8、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是［A ］

A、尝试错误说

B、社会学习理论

C、发现学习理论

D、掌握学习理论

9、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为…［C ］

A、意志

B、动机

C、气质

D、能力

10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫［B ］

A、比较性组织者

B、先行组织者

C、认知结构

D、固定点

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1、学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为（元认知）。

2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。

3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。

4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。

5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。

6、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（技能）的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。

7、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的“遗忘曲线”，反映料遗忘进程（先快后慢）的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。

8、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（矫治性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发掌性心理健康教育两大类。

9、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。

10、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知内驱力）、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

三、简答题(本大题共10小题，每小题6分，共60分)

1．简述教师教学的三种水平。P17

2．教学如何促进学生的学习迁移? P129

3．简述大学生常见的心理矛盾。 P231

4．简述学生品德形成的基本过程。 P171--175

5．著名心理学家加德纳所提出的“多元智力”包含哪些内容? P263

6．简述耶尔克斯一一道德森定律的基本内容。 P54

7．简述大学生学习的基本特点。 P27

8．简述感知规律在教学中的应用。 P72

9．简述创造性(力)与智力的关系。 P139

lO．简述影响解决问题的主要心理因素。 P142--144

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分,共20分)

1．结合实例说明激发学生学习动机的主要措施。 P63--67

2、试述布鲁纳发现学习理论的基本内容。 P33--35

1、B

2、B

3、B

4、A

5、A

6、B

7、D

8、A

9、C

10、B

二、填空题

1、元认知

2、态度

3、社会助长作用

4、言语量表

5、应用

6、技能

7、先快后慢

8、矫治性

9、效果律

10、认知内驱力

2006年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10分，每小题1分，共10分）

1、教育心理学研究的对象是…………………………………………………［D］

A、教师的教学心理学规律

B、教师的教育心理学规律

C、学生的学习心理学规律

D、学生学习与教师教育心理学规律

2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为…………［ B］

A、人文主义

B、建构主义

C、行为主义

D、认知学派

3、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变，善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………………［D］

A、胆汁质

B、粘液质

C、抑郁质

D、多血质

4、群体中占优势的言论与意见称为……………………………………………［D］

A、规范

B、凝聚性

C、群体气氛

D、舆论

5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为………………………………………………………………［A］

A、记忆术

B、联想

C、替换D系统化

6、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感的，属于自我意识重点

［C］

A、自我认识

B、自我调节

C、自我体验

D、自我控制

7、个体在解决问题时往往只看到某种十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种想象称为…………………………………［D］

A、定势作用

B、迁移

C、变式

D、功能固着

8、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物形象，为学生提供学习的感性材料，着称为［C］

A、实物直观

B、言语直观

C、模象直观

D、想象直观

9、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为……………［A］

A、变式

B、比较

C、概括

D、抽象

10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫…［B］

A、比较性组织者

B、先行组织者

C、认知结构

D、固定点

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1、根据信息夹攻心理学的观点，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三个系统。

2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。

3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。

4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。

5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。

6、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、（统一）和转化与稳定等几个阶段。

7、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。

8、解题过程一般包括（审题）、课题归类、重视有关知识和解题（求解）等几个基本环节。

9、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知的内驱力）、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

10、学习这为有效地达到学习目标，在认知与元认的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（学习策略）。

三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小，每小题1分，共10分）

1、在技能练习过程中表现出的基本特征之一是动作的有意识控制逐步增强［×］

2、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。［√］

3、道德情感有不同的种类，伦理的道德情感主要通过创设具体的道德清静加以培养。［×］

4、动机的期望理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素。［√］

5、根据学习动机的成败归因理论，学习者的能力被视为不可控制的稳定因素。［√］

6、区分短时记忆与长时记忆的保持时间标志是1分钟。［√］

7、心理健康教育就是针对已经产生心理疾患的对象而进行的矫正性心理健康教育。［×］

8、“一个和尚”挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为社会懈怠作［√］

9、在教学过程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的差异律。［√］10、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的减弱和动觉控制的增强。［√］

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．简述知识应用的基本过程。P88

2．简述影响问题解决的主要心理因素。P142—144

3．简述人际吸引的主要因素。P217

4．简述班杜拉社会学习理论的基本内容。P168

5．简述认识自我的基本方法。P196—198

五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

1．结合自己学习与教学的实例阐明激发学生学习动机的主要措施。P63—67

2．试述加德纳多元智力理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。P263—264

参考答案：

一、单项选择题

1、D

2、B

3、D

4、D

5、A

6、C

7、D

8、C

9、A

10、B

二、填空题

1、瞬时记忆

2、态度

3、社会助长作用

4、言语量表

5、应用

6、统一

7、效果律

8、审题

9、认知内驱力

10、学习策略

三、判断题

1、×

2、√

3、×

4、√

5、√

6、√

7、×

8、√

9、√10、√

2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10分，每小题1分，共10分）

1、强调心理学应该研究人的无意识现象的心里学流派是［C ］

A、认知学派

B、行为主义

C、精神分析

D、人本主义

2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为［C］

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、胜任的内驱力

3、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为［C ］

A、社会自我

B、理想自我

C、投射自我

D、镜中自我

4、在心理学里，一个人个性中具有岛的评价意义的核心部分，即为人的［B ］

A、道德

B、品德

C、性格

D、人格

5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为［B ］

A、“自己人”效应

B、罗森塔尔效应

C、威信效应

D、好感效应

6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫［D ］

A、服从

B、模仿

C、感染

D、从众

7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于［B ］

A、自我认识与自我体验

B、自我体验与自我调控

C、自我认识与自我调控

D、自我体验与自我认识

8、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中［C ］

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、动机律

9、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为［B ］

A、抽象

B、变式

C、概括

D、比较

10、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为［A ］

A、言语直观

B、模象直观

C、实物直观

D、想象直观

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1、心理学研究过程，包括认知过程、（情绪过程）和意志过程三个方面。

2、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。

3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和（人格吸引）特等。

4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的（发展性）心理健康教育。

5、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面。

6、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和（元认知监控）三个主要方面。

7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（道德行为）等心理成分。

8、心理学家奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（自我提高的内驱力）和附属的内驱力三个方面构成。

9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为（群集策略）。

10、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、练习阶段和（自动化阶段）等几个阶段。

三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小，每小题1分，共10分）

1、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”……………………………………［×］

2、性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。………………………………………………………［√］

3、如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。…………………………………………［×］

4、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。［√］

5、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。……………………［√］

6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。………………………………………………………………［×］

7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。………………………………………………［√］

8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的的根本原因。………………………………………………………………………［√］9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。………………………………………………………………………………………［×］

10、根据美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。………………………［√］

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1．简述“尝试式教学水平”的基本特征。(P17)

(1)尝试式教学由于教师没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。

(2)教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道该“教什么”，不懂得“如何教”，导致教学效果是少、慢、差、费时，学生学习负担重。

2．简述马斯洛需要层次论。(P61)

马斯洛的需要层次论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛首创的一种理论。马斯洛提出需要的5个层次：（1）生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。

(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3)归属和爱需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义

3．列举三个说明感知组合律的例子。(P72)

(1)空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，容易被感知为一组对象；

(2) 直观材料和教学内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统；

(3) 板书力求布局合理，位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。

4．简述大学生心理健康的标准。(P228-229)

(1)具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣(2)具有独立生活的能力

(3)具有正确的自我意识，能悦纳自我(4)具有完整统一的人格品质

(5)具有协调和控制情绪的能力，心境良好(6)具有良好的适应和改造环境的能力

(7)具有良好的人际交往能力，人际关系和谐(8)具有符合年龄特征的心理行为

5．简述建立良好人际关系的基本方法。(P223)

(1)良好人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情

(2)良好人际关系的维护：避免争论、不要直接批评责怪和抱怨别人、勇于承认自己的错误、学会批评

论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1．试述班杜拉社会学习理论的基本内容及其教育意义。(2012年考试不要求掌握)

内容：(1) 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。（2）社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者可以从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。（3）观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。班杜拉的社会学习论在研究方法、强调行为模仿在道德学习中的作用、强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值，但忽略了儿童道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响。

2．请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特点。(P276)

(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。（在工作学习上认真负责，热爱集体）

(2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。（考虑问题细致，周全）

(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。（情绪稳定）

(4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。（办事果断）

2008年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的［C］

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、动机律

2、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为［B］

A、抽象

B、变式

C、概括

D、比较

3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为［A ］

A、言语直观

B、模象直观

C、实物直观

D、想象直观

4、教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学［C ］

A、教师教学

B、教师教育

C、学生学习与教师教育

D、学生学习

5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为［A］

A、记忆术

B、联想

C、替换

D、系统化

6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为［C ］

A、社会自我

B、理想自我

C、投射自我

D、镜中自我

7、群体中占优势的言论与意见称为［A ］

A、舆论

B、规范

C、群体气氛

D、凝聚性

8、心理学家经过实验研究表明：教师如何能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为［B ］

A、“自己人”效应

B、罗森塔尔效应

C、威信效应

D、好感效应

9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫［D ］

A、服从

B、模仿

C、感染

D、从众

10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是［D ］

A、观察

B、模仿

C、强化

D、替代强化

二、填空题（本大题共１０小题，每小题１分，共１０分）

1．元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和＿元认知监控＿三个主要方面。(P100)

２．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和＿道德行为＿等心理成分。(P161)

2018年江苏省高校教师岗前培训《高校教师职业道德规范》(题目和答案)

2018年江苏省高校教师岗前培训网络课程 《高校教师职业道德规范》（题目和答案） 1-1何为教师 一、单选（共2道试题，共60分） 1.高等教育与初、中等教育相区别的一个本质特性是高校教师的劳动具有()。(30分) A、高度的专业性 B、角色身份的多重性 C、劳动的研究性 D、劳动的实践性 标准答案：A 2.黑格尔所说："只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。"表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自由性 D、纪律性 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.高校教师就是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事()工作的人。(40分) A、人才培养 B、科学研究 C、社会服务 D、学术兼职 标准答案：A,B,C 1-2道德与职业道德的内涵 一、单选（共2道试题，共60分） 1.“德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》 D、《广雅·释诂三》 标准答案：D 2.教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德 ()。(30分) A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具有稳定性。 B、反映着特定的职业关系。 C、具有特定职业的行业特征。 D、比较具体、灵活、多样。

标准答案：D 二、多选（共1道试题，共40分） 3.道德是一种社会意识形式，指以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的 () 的总和，也指那些与此相应的行为、活动。(40分) A、审美 B、标准 C、原则 D、规范 标准答案：B,C,D 2-1我国古代教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.汉唐时期，()占主导地位。(30分) A、法家思想 B、儒家思想 C、墨家思想 D、道家思想 标准答案：B 2.以下哪个不是孔子的教师职业道德思想()。(30分) A、执着教育，诲人不倦 B、严以律己，宽以待人 C、以其昭昭，使人昭昭 D、爱生如子，尊重学生 标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.荀子提出的教师必备条件有()。(40分) A、“尊严而惮” B、“以其昭昭，使人昭昭” C、“耆艾而信” D、“诵说而不陵不犯” E、“知微而论” 标准答案：A,C,D,E 2-2我国现当代高校教师职业道德规范 一、单选（共2道试题，共60分） 1.将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议 标准答案：B 2.以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。(30分)

(新)高校教师培训教学设计模板

贵州高校青年教师岗前培训 教学设计 教学内容：1.1学前教育理论的建立及主要流派学校： 专业：教育学 姓名： 完成时间：2014年1月5 日

一、教学内容分析 1、本节课的知识结构 什么是学前教育 学前教育的实施形式和特征 学前教育理论的建立 2、本节课的基本概念 教育、学前教育、学前教育学 二、学情分析 1、学生年龄特点分析 大一学生刚进入校园不久，上一学期主要是学习基础课程，对所学专业的认识还处于模糊阶段，这一门作为主要专业课程，对引导学生踏入专业有至关重要的作用，同时第一章的学习是专业学习的第一课，因此，应该注重从基础入手，循序渐进。 2、学生已有知识经验分析 学前教育学这门课这学期才开始，学生之前也没有学习过相关专业知识，只是从自己受教育的过程中形成一定看法，因此，在初步学习此门课程中，注意引导学生从日常了解走向专业化。 3、学生学习能力分析 自学能力是大学生主要的学习能力之一，这种能力主要表现在学习的自觉性强，主动利用学校图书馆和现代媒体来获取知识，能够系统的学习知识。此外，操作能力也是大学生完成学业的专业训练所必备的能力，综合素质较好的大学生，既能掌握所学的知识，而且能将这些知识运用于实践。 4、学生学习风格分析 大学生不再像中小学生，思维更加成熟，独立学习和思考的能力较强，同时自己的想法也是较多，自我表现欲望增强，因此，在本课程学习中，灌输式的教学难以适应学生学习发展需要，也不符合社会培养人才的要求。应该在课堂中尽量多的调动学生自己学习的积极性，让学生参与到教学中，并通过一定的实践，让学生自主发现，自我反思。

三、教学目标 1、知识方面 了解教育、学前教育、学前教育学的定义 了解学前教育实施形式和特征 了解学前教育不同阶段的教育理论 2、能力方面 掌握什么是学前教育，为什么学习这门课程，如何学习这门课程 3、情感态度与价值观方面 通过学习，使学生能从全面、系统的角度去思考问题，树立全面的学习态度和积极的价值观。并通过教学相长的过程，用语言和情感的交流，使学生自信，学会用积极乐观的态度去对待人生，对待学习。 四、教学重点和难点 1、重点： ⑴学前教育的定义 ⑵学前教育理论的建立以及理论流派的观点 2、难点： 各个时期教育家的学前教育思想 五、课前准备 教师：收集案例和知识，进行整合，准备课件 学生：预习电子数据交换的内容 六、课时安排 6个课时 七、教学方法：讲授法、讨论法 八、教学内容：

高校教师岗前培训

高等教育学

高等教育学（一） 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展

广东省高校教师岗前培训考试真题(年第二期)

致同行: 本人参加了２０１５年广东省高校教师岗前培训(第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试,特整理了下述资料,希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考,有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外,其它题目内容是不会错的。 第一部分：2０15年岗前培训(第二期）考试的四套真题 ２0１5年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（Ｂ卷） 一、选择题(每小题2分,共１0分) 该部分内容考后记得不太清楚,在此省略。 二、名词解释(每小题１0分，共30分) 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育,是指高等教育中“非专业性教育”,最早起源于古希腊的“自由教育”,目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民,强调完全摆脱功利和实用,注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【Ｐ20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念,它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-５0%。这时,与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【Ｐ2５5】 三、材料分析(每小题２0分，共40分） 材料一:大致内容是:耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

江苏省高校教师资格岗前培训试卷

2010年江苏省高等学校教师岗前培训 《教育法通论》试卷 一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种 类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合 格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理 二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书 三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。 四、论述题 试述行政诉讼的概念及其基本原则 五、案例题

高校教师岗前培训高等教育心理学复习题

高等教育心理学复习 唐艺萌 人类心理现象包括哪些方面? 心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。个性心理系统具体现在个性倾向性和个性心理特征 影响大学生心理发展的学校因素有哪些？ 学校教育对学生心理的发展，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。具体因素包括校园环境与班风、学校中的人际因素、对大学生智能开发的影响、对大学生人格的塑造 大学生心理发展特点有哪些？心理发展的过渡性、心理发展的不平衡性、心理发展的矛盾性、心理发展的可塑性 学习的主要类型有哪些？国内外教育心理学家们对学习的分类有四种代表性的分类方式,分别 是布罗姆的学习分类、加涅的学习分类、奥苏伯尔的学习分类以及我国教育心理学界的分类 加涅的学习分类（学习信号；刺激-反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题学习） 布罗姆的学习分类（认知领域的学习；情感领域的学习；运动技能领域的学习） 奥苏伯尔的学习分类（学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分为有意义学习和机械学习；按照学习进行的方式分发现学习和接受学习） 高校学生学习的特点有哪些？学习的专业性、学习的自主性、学习的探索性、学习的实践性、学习的合作性 桑代克提出的学习规律有哪些，对教学有何作用？ 准备律：学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。 练习律：学习要经过反复的练习。 练习律又分为应用律和失用律 . 应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力,反之亦然。 效果律：如果动作，跟随情境中满意的变化，在类似情境中，这个动作重复的可能性将增加，否则减少。效果律建议用具体奖励，如奖金、口头表扬等对学员进行重复练习。桑代克认为，喜悦的结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结。 桑代克的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。他提出的学习规律涉及的范围很广，其中主要的三条学习规律一直是教育心理学中的重要争论和研究的主要课题，还激起了后来许多心理学家的研究并作了大量实验，也是操作条件反射学习理论重要的源泉。他的学习理论不仅对教育心理学的发展有贡献，而且广泛地被运用于中外学校教学的实践过程中，产生了巨大的影响。 桑代克强调神经的联结，也承认观念的结合，但他轻视顿悟和理解。他的理论基本上是行为主义的、机械的。他援引动物实验的资料来说明人的学习，认为人的学习只是量的复杂化，与动物的学习没有根本的区别，从而抹杀了人的学习的特点。 高校教师角色的形成表现为哪几个阶段？ 弗勒的生涯关注理论根据教师所关注的焦点问题，把教师角色发展的过程分为三个阶段： 1.关注生存阶段。处在这一阶段的主要是年轻教师，他们非常关注自己所从事职业的生存适应性，特别是“我能上好课吗？学生喜欢我吗？领导和同事如何看待我？”等问题。由于这种生存忧虑，一些教师会把大量时间花在如何与学生搞好关系上，而不是如何教他们；有些教师则可能想方设法控制学生，让学生听话。在这一阶段的教师将学生看作被动的接受者，想成为一个好的课堂管理者。 2. 关注情境阶段。当教师感到自己完全能生存时，便把关注的焦点投向学生的学业成就，即进入关注情境阶段。这时教师关注的焦点转变为班级大小、是否充分备课、能否上好每堂课等与教学情境有关的问题。尽管此时教师关注的重心发生了变化，仍然视学生为被动的接受者，而非主动积极的参与者。教与学还没有形成相互促进的关系，教师只是学生与学科内容之间的媒介。 3. 关注学生阶段。此阶段教师对自己在课堂上的地位已充满自信，认识到不同发展水平的学生有不同的社会和情感需要。教师对学生的认识发生转变，视学生为主动学习者，根据学生的能力、兴趣爱好、学习风格因材施教，激发学生的学习热情，教学效果明显提高。由上述可见，教师角色发展的每

江苏省高校教师岗前培训高等教育学题目和答案

高等教育与学等教育高1-1一、单选（共2道试题，共60分）1.恩格斯在辩证 唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() 、理论性分类、“解剖分类” DA、主观性分类 B、客观性分类 C C标准答案： 2.潘懋元主编的《高等教育学》 中写到高等教育学的研究对象是() 、高等专业教育的特殊规律、高等教育 BA D、高等教育发展的客观规律、教育科学C A标准答案：30分）二、多选（共1道试题， 共培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类()3. 、分析 D、 想象 C、判断A、记忆 B标准答案：A,B,C2-1西方高等教育发展 史分）2道试题，共60一、单选（共 1.美国第一所真正的州立大学是() 、弗吉尼亚 大学、麻省理工学院 D、哈佛大学A、亚历山大大学 B C D标准答案：()年时 任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括 A、把学生培养成有知识能工 作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点本 地社会与经济服务、把知识传播给广大民众，直接为D C标准答案：40分）1二、多选 （共道试题，共修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：()3. 、经济法 D、修辞 C、辩证法 BA、文法标准答案：A,B,C 2-2中国高等教育发展史 一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() 、江南制造局工艺学堂 B、江南水师学堂A． C、京师同文馆 D、广州同文馆C标准答案：“癸卯学制”纵向将教育机构 划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一2.级是()A、高等学堂 B、 是大学堂 C、通儒院 D、研究生院A标准答案：分）二、多选（共1道试 题，共40 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() BA、江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书 院、湖南长沙岳麓书院C、河南商丘应天府书院 D A,B,C,D标准答案：高等教育 理念的构成要素3-160一、单选（共2道试题，共分）从高等教育发展的历史来看， 大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵1. 魂。 CA、学生自治理 念 B、教授治校理念、学术自由理念、大学自治理念 D C标准答案：大学拥有不受政府、 教会和任何其他社会力量的干预和控制，独立自主地决定自己的一切事务的()权利，指的是哪 个理念大学自治理念A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、 D标准答案：分）二、多选（共1道试题，共40()3.大学校长职业化理念中大学校长 扮演哪些角色、协调者A、募捐者 B、管理专家、政治家 C D A,B,C,D标准答案：高等教育理念的主要流派3-260一、单选（共2分）道试题， 共()1.实用主义的代表人物有、德雷克·博克 C、克拉克·克尔 BA、博克、 杜威 D B标准答案：2.中国最着名的杜威思想的解读者是() A、蒋梦麟 D、胡适 C、陶行知 B、陈鹤琴． C标准答案：二、多选（共1道试题，共40分）3.高等教育理念中持理性主义的典 型代表人物有()A、纽曼 B、赫钦斯 C、维布伦 D、弗莱克斯纳 A,B,C,D标准答案：4-1高等学校教育制度道试题，共一、单选（共260分）()1. 在硬件方面，基本的逻辑是A、“现存即合理”、“越发达、越复杂” B”、“突出差 异 D、“教育受制于社会”C A标准答案：()2.在特定情境方面，基本逻辑是、“现 存即合理”、“越发达、越复杂”A B D、“突出差异”C、“教育受制于社 会”B标准答案：分）道试题，共二、多选（共140高等学校根据设立性质和经费来

☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育心理学》(知识点总结)

高等教育心理学(知识点总结) （老师没具体划范围，故整理了知识点）考试题型： 1、选择题 2、名词解释 3、简答题 4、论述题(或应用分析题) 一、名词 1.高等教育心理学：研究高等教育情景中学生的学与教的心理基本规律的 科学。 2.实验法：实验法是控制无关变量， 操纵自变量，以考察自变量与因变量 之间因果关系的研究方法。三类变量: 自变量，因变量，无关变量 3.最近发展区：维果斯基认为，儿童 认知能力的发展有两种水平：一是实 际发展水平，二是潜在发展水平。儿 童经过自己努力和他人帮助，可以从 现有水平达到较高水平，两种水平之 间的空间叫“最近发展区”。 4.自我同一性：就是个体对自己的身 体相貌、智力性格、自己以往状况和 现实状况、环境条件、对未来职业期 望等等方面统合起来的认识，从而作 出：“我是个什么样的人”，“我应该成 为怎么样的人”，“我会成为什么样的 人”的整合判断。 5.学习：学习是由经验或练习而导致 的行为或行为潜能的较为持久的变 化。三个方面：①学习是以行为或行 为潜能的变化为标志的；②学习引起 的行为变化时能够持久保持的；③经 验或练习时学习发生的基本途径。 6.学习的分类：①加涅的学习结果分 类；（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分 类（接受学习与发现学习、有意义学 习和机械学习）7.接受学习：接受学习指学生通过教 师的讲授接受现成的结论。接受学习 的特征是，要学习的全部内容或多或 少是以定论的形式呈现给学习者的， 不需要他们任何形式的独立发现。 8.发现学习：指学生通过自己独立地 探索得出结论。发现学习的特征是， 学习的主要内容未直接呈现，只呈现 有关线索或例证，学习者必须经历一 个发现的过程，独立地得出结论，找 到解决问题的答案。(根据学习进行方 式分为接受学习和发现学习) 9.有意义学习：是指利用原有知识经 验理解新学习材料的意义。即当前的 学习任务在一定意义上与学生认知结 构的有关观念适当地联系起来了。包 括三种形式：表征学习、概念学习、 命题学习。 10.机械学习：是指学习者没有理解新 学习材料的意义，新知识不能与原有 认知结构中的有关观念联系起来，只 能形成文字符号的表面联系。(根据学 习材料和原有知识的关系分机械械学 习和有意义学习) 11.操作性条件反射：操作性反射的基 本原理是：个体在某种环境中作出某 种反应，不管有没有引起这种反应的 刺激，如果之后伴随着强化物，那么 这个反应在类似环境中发生的概率就 会增加。所以，在这种条件反射中， 重要的不是反应之前的刺激，而是跟 随反应之后的刺激（强化物）。 斯金纳的操作条件反射学说： 他坚持了客观、科学的行为主义传统， 继承了桑代克的连接说，提出了对心 理学影响巨大的建立在操作性条件反 射学说基础上的学习理论，为教育心 理学作出了突出的贡献。（包括动物实 验、操作性行为与操作性条件反射、 强化原理）。强化可分为积极强化（正 强化）和消极强化（负强化）。积极强 化通过呈现某种刺激增强反应概率； 消极强化通过中止某种（讨厌的、不 愉快的）刺激来增强反应概率。强化 还可以划分为一级强化和二级强化。 一级强化物马祖人和动物的基本生理 需要，能直接起强化作用，如食物、 水、安全、温暖、性等。二级强化物 事任何一个中性刺激如果与以及强化 反复联合，它就能获得自身的强化性 质，如考试分数、好的评语、社会接 纳、微笑、奖品等。 12.观察学习：是指观察别人的行为方 式及其行为后果（受奖或受罚），并在 某种情境中作出或避免作出与之类似 的行为方式。 (四阶段：注意过程，保持过程，动作 复现过程，动机过程) 13.动机：是指发动和维持个体进行活 动并使活动朝向一定目标的内部动 力。①动机是一种内在心理历程；② 动机是人们行为的直接原因；③动机 总是指向一定的目标的。 14.成就动机：通常被认为是人们在完 成任务时力求获得成功的内部动因。 即一个人对自己认为重要的、有价值 的事情愿意去做，并努力获得成功的 一种内在推动力量。它是在人的成就 需要的基础上产生的，在大学生的学 习活动中，成就动机是一种主要的学 习动机。 15.耶克斯—多得森定律：耶克斯和多 得森的研究表明，动机不足或动机过 分强烈，都会使作业成绩下降；最佳 的动机强度与作业难度有关。对于简 单的作业，要取得最佳的成绩就要求 有较强的动机；对于难度适中的作业， 取得最佳成绩要求有中等强度的动 机；而对于很难的作业，要取得最佳 的成绩则要求有较低强度的动机。这 一研究结果被称为“耶克斯—多得森 定律”。 16.自我效能感：这一概念是班杜拉最 早提出的，它是指人们对自己是否能 够成功地进行某一成就行为的主观判 断。 17.学习迁移：学习迁移或称迁移指一 种学习对另一种学习的影响。它普遍 存在于知识、技能的学习中，也出现 在情感、态度和行为方式的学习中。 （根据迁移影响的性质和效果分为正 迁移和负迁移；根据作用范围不同一 般迁移和特殊迁移） 18.正迁移和负迁移：正迁移指一种学 习对另一种学习起促进作用。它包括 一种学习为另一种学习提供了良好的 心理准备状态，一种学习提高了另一 种学习的活动效率等。负迁移指的是 一种学习对另一种学习起干扰和抑制 作用。多指一种学习降低了另一种学 习的效率和准确性，或一种学习阻碍 了另一种学习的顺利进行。 19.一般迁移和特殊迁移：一般迁移也 叫非特殊的迁移，指的是一般概念、 原理或态度的迁移。一种学习中获得 的一般概念、原理和态度会对相关的 许多具体知识的学习都产生重要影 响，使后续学习效率更高。特殊迁移 也叫特殊成分的迁移，指的是具体知 识与技能的迁移。这种迁移发生时， 学习者原有经验的组成要素及其结构 没有发生变化，只是将一种学习中习 得的经验要素重新组合并移用于另一 种学习之中，是习惯或联想的延伸。 20.相同要素说：相同要素说又叫共同 成分说，它是在以实证研究检验形式 训练说的过程中发展起来的。相同要

高校教师岗前培训题库(附答案)

目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法

6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自

高校教师职业道德修养-高校岗前培训论文-

湖北省高等学校教师岗前培训论文（高校教师职业道德修养） 浅论高校教师职业道德修养 （论文题目） 学校： 姓名： 准考证号： 培训地点：华中师范大学 论文评分：______________________ 评阅人：______________________ 湖北省高等学校师资培训中心

浅论高校教师职业道德修养 摘要：高校教师职业道德的修养在建设社会主义核心价值体系中显得尤为重要，文章提出了当前教师职业道德方面存在的问题，并给出了加强师德建设的几点建议。 关键词：道德修养；高校教师；师德建设； 道德是在生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它由一定的经济关系所决定，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。道德具有认识功能，教育功能，调节功能。而教师的职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风和教师职业荣誉等因索构成的。我想每个上过师范的同学都曾经听过这样句话:“学高为师，德高为范。’，这才是师范的真正含义。这都说明了老师职业道德的重要性[1]。 高等教育作为思想文化建设的重要组成部分，是建设社会主义核心价值体系所必须的，高校作为思想文化建设的重要场所，在社会主义核心价值体系建设中具有特殊的地位和作用。高校中人才的培养靠的是教育，而教育的关键在教师，教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是萃萃学子的道德基因的转接者，教师队伍建设是一个系统工程，在教师队伍建设过程中，要把师德建设放在首要位置，切实加强教师的职业道德建设。这项工作决定我们教师队伍建设的成效，涉及整个教育事业的发展与改革。 当前教师职业道德方面存在的主要问题： 长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重，同时也必须看到，在市场经济条件和开放环境下，学校教育和师德建设工作中面临许多新情况新问题和新的挑战，人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。 1、敬业精神不足，把教育工作作为一种谋生手段 部分教师没有把自己看做“人类灵魂的工程师”，也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，而是把自己从事的工作作为一种谋生手段[2]。正因为如此，有的教师不思进取，得过且过.无意对教育思想、教学内容、教学形式和方法进行探索和研究，存在着墨守成规、满足现状等现象;有的教师工作敷衍塞责，备课不充分，上课照本宣科，作业批改不认真，课后辅导应付了事，只注重课时数量，不注重教学质量有的教师思想不稳定，热衷于出国、跳槽或搞兼职，将个人的主要精力放在了教学之外，而将本职工作看成了“第二职业”。 2、功利思想严重，团结协作精神差 少数教师不能妥善处理“义”和“利”的关系，人生观、价值观发生了偏差，热爱教育、献身教育的道德准则淡漠了任劳任怨、无私奉献的精神减退了，甚至以狭隘的功利原则来对待自己的事业和工作。有的教师经不住经济利益的诱

高校教师岗前培训心得体会(完整版)

为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习 认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力 作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。 （1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。 （2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。 （3）具备一定的教学科研能力。 （4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。 总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

高校新教师岗前培训试卷及参考答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的著名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观 6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．习惯 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派 10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D )

高校教师岗前培训心得体会

高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训，学习内容丰富，授课的老师都是各大高校学院资深教授，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。 一、高等教育学的学习认识 通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 二、对教育心理学的认识 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。

历年湖北省高校教师岗前培训考试试卷

1996 年湖北省岗前培训考试 高等教育学试题 一、简单问答：（每题 5分，共 50分） 1、知识与智慧的主要区别： 2、教学改革的目的是什么： 3、《教育法》规定我国的教育方针是： 4、常用的教学原则有哪些： 5、基本知识的含义： 6、科学讲授的功能： 7、常用的教学方法有哪些： 8、什么是教学中有效知识： 9、举例说明反证思维： 10、举例学说猜想思维： 二、绘图：（ 20 分）用图示说明开发智慧（最近发展区）的最佳教学结构。 三、论证：（ 30 分）思维方法引进教学引起教学上的变化。 1998 年湖北省高校教师岗前培训高等教育学考试试卷 一、解释下列词语（每小题 5 分，共 30 分） 1、高等教育 2、马丁?特罗模式 3、高校专业教学计划 4、自学指导法 5、大学生社会实践 6、高教教育管理体制 二、简答题（每题 10分，共 50 分） 1、简述高等教育的经济功能 2、高等教育目的、高校培养目标和专业培养目标三者之间有何关系？ 3、什么是课程体系？高校各专业的课程体系主要反映在哪些课程的比例关系上？ 4、高校教学方法有哪些主要特点？ 5、高等学校开展科学研究有哪些特点？ 三、论述题（任选一题， 20 分） 1、作为一名高校新教师，你打算如何搞好课程教学？ 2、为什么说通才教育与专才教育的结合是我国现阶段高等教育的选择？《高等教育学》考试参考样卷 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。 1、西方近现代高等教育始于（） A、古希腊学园 B、中世纪大学 C、赠地学院 D、红砖大学 2、社会实践活动的根本目的在于（） A、服务社会 B、了解国情 C、培养学生 D、勤工俭学 3、高等学校直接为社会服务职能的产生，始于（） A、德国柏林大学 B 、美国威斯康星大学 C英国剑桥大学 D 、法国巴黎大学 4、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是（） A、德、智、体诸育相结合 B、教育与生产劳动相结合

高校教师岗前培训学习总结.doc

高校教师岗前培训学习总结 高校教师岗前培训学习总结(一) 今年我参加了川师大教师岗前培训班，通过短短一个月的紧张学习，使我受益匪浅。大开眼界，没想到给我们上课的老师里面有那么多的全国知名的专家和教授。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了同学们的阵阵掌声，有的老师讲的特别精彩，他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象，虽然天气很炎热，但是大家都非常认真，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯，给我们指明了教书育人的方向。 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的"向师性"实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。

通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到"严而不畏，敬而不远"。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作： 首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。