孩子是天真可爱
孩子是天真可爱、纯洁无暇的，我为我所从事的幼教事业而自豪。孩子因为不懂事而可爱，但同时又因为不懂事而让人生气。我们都有体会，有时孩子们在活动室大闹天宫，真是让人烦透，如果这时你对孩子吼，也许暂时孩子们会安静一会儿，但不长时间孩子们又会死灰复燃，往往弄的老师束手无策。如果这时你对孩子讲道理，效果会更好一些。惩罚与讲道理相结合是最为有效的惩罚方式。告诉幼儿其行为对他人可能造成的危害后果，指出儿童遇到类似的情景应怎样做才恰当，向幼儿说明为什么要惩罚他等。这样做的目的在于以后遇到类似情境时知道如何去做，同时，讲道理也会增加延迟惩罚的效果。
通过讲道理，孩子可能会回顾犯错误的经历，也因此而产生对以后行为的期望。总之，惩罚和讲道理两种方式交替使用可有效的约束儿童，同时也防止了儿童可能产生的消极影响。老师们，所以我们对孩子应多讲点道理，少一点惩罚。
这是我曾经读过的一篇文章，是一位老师在家长会上的讲话，这位老师说：“您知道自己的孩子‘鸡蛋’还是‘鸭蛋’？”当老师提出这一问题时，家长们都不明白是怎么回事，于是这位老师说：“每个孩子都是各不相同的，就好比是‘鸡蛋’和‘鸭蛋’，如果您的孩子是‘鸡蛋’，煮熟的时间就用的少一点：如果您的孩子是‘鸭蛋’，煮熟的时间相比就用就要长一点；如果是‘木蛋’，我们也要帮他画上美丽的花纹。”老师的这句话，道出了一个深刻的道理：我们要了解自己的孩子，针对孩子自己本身的消化能力来给孩子确定学习负荷，不要盲目地增加孩子的负担。同样，作为我们幼儿教师，“鸡蛋”和“鸭蛋”要区分开来，不能“一视同仁”，用辩正的观点来说也就是“量体裁衣”。做到“量体裁衣”恐怕不难，难的是要分清哪个孩子是“鸡蛋”哪个是“鸭蛋”，这就需要我们老师在平时的活动中细心观察，善于发现。
户外游戏活动结束后，我象往常那样问道：“这个游戏好玩吗？”几乎所有的孩子都用同一种回答说：“好玩。”正当我准备表扬他们时，另一个声音却在此时大声地冒了出来：“这个游戏一点都不好玩！”回头一看，是让我头痛的“调皮鬼”蒋小宇，教室里顿时一片哗然，不少孩子嘲笑他的回答。我看看他，第一反应是他又开始调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。然后另一个声音却告诉我，先别急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与环境交互作用，听一听吧！于是，我将责备的话语先压一压，故意十分不解地问：“为什么这个游戏不好玩啊？”蒋小宇眨眨眼睛，摸摸头说道：“因为天气太热了，我的全身都是汗，还有点头痛呢，非常不舒服，所以我觉得不好玩。”多么简单而真切的回答啊。对！每个人都有自己的想法，教师应该及时发现，而不是及时制止。
细想自己的教育过程，虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间，让每个孩子富有个性地发展，”但是，当问题真正产生时，我给予的应答却往往是“一种声音”。在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式不见了，瞬间迸发的火花也渐渐熄灭了。造成这样的原因是：在教育过程中，我们往往忽略了最真实的生活感受，习惯听一种回答的声音，因此就造成了孩子的定向思维、效应回答，就如同是一个模子里刻出来的玩具娃娃，缺少了活力和个性。因此我们必须站在孩子的立场看待一切，给他们自我表现的舞台，让他们有表达自己想法的机会。
很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对孩子们无法割舍的爱，但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热泪盈眶，让我觉得再美的语言都无法表达与孩子们在一起的那份发自内心的母性的爱，无法表达时刻索绕着我的从事幼教事业的幸福感。。。。。。
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
每当走进幼儿园，和孩子们沐浴在秋日的阳光中，心情万分的激动，孩子们好奇的目光，把我照耀得无比威武；孩子们敬仰的目光，把我折射得无比崇高，孩子们的嗲声嗲语让我陶醉，孩子们的真诚让我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑，让我忘却烦恼，让我被真情环绕……
"醉后方知酒味浓，为师方知为师难"，踏入这片土地我才知道，开垦土地是需要付出心血："要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润"啊。我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前；总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子
们给我的爱我何以回报，答案只有一个：为他们付出更多，为他们不断努力！
多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年；多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界；又有多少次，和孩子们在一起，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心；对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想；对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心；我快乐，因为终身与儿童为友；我幸福，我们拥有天下最搏大的爱；我们播种，所以我们青春常驻！
每一次进入活动室上课，孩子们就像一群小鸟唧唧喳喳叫个不停，每一次，我都大声地说：“小朋友做好了，不要讲话了，”可是，效果并不佳，还有的孩子好像没听到一样，还需要我的特别的呵斥。可是这一次，我进活动室时，什么也没说，使劲关了一下门，门发出了“咣”的一声巨响，孩子们立刻不讲话了。我发现这个方法挺好，于是，我又用了几次，虽然效果好，但我自己感觉这个方法不好了，因为作为老师应以身作则，这样，长此以往孩子会学老师的这种行为，给孩子造成不良的行为影响。这一次，我进活动室时，孩子们还像往常一样，我便用手势做了一个“嘘”的动作，孩子们立刻安静下来，有几个孩子还模仿我的样子。这一节活动课下来，很顺利，我心里特别高兴，因为我找到了让孩子们安静下来的方法，那就是，让我们在日常生活当中多用新鲜、好奇、孩子们感兴趣的方式去引导孩子。
今天我带领小朋友上音乐活动，在教小朋友一起学唱歌曲的时候，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不会上课送小班去!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
优秀的孩子是这样培养的（建议永久保存）
教育专家给家长的100条建议！！！（建议永久保存）(转载）
教育篇：
1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！
5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！
7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不
为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？
19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！
20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不好看、反应慢、学习差的幼儿关心不多，爱护不够。尽管作为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一问题，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的幼儿，他们的进步往往是非常明显的，而这些爱和关心对于得宠的幼儿看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，作为教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。
有思想使得我们不人云亦云，使得我们葆有自由意志和独立人格。“落后就要挨打”，这是中国近代史血的教训。可这背后也有霸权主义、殖民主义和强权政治的逻辑以及对这种逻辑的消极认同，这不是文明、公正的国际社会的逻辑。包括“弱国无外交”，这都与“国家无论大小，一律平等”的文明规则相抵牾。我们如何思考事实，我们如何揭示因果，这背后首先是思想。创生新的思想需要以思想为基础，正如库恩所说“理论始于观察，但观察中渗透着理论”。
据我有限的观察判断，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蕴不够丰厚，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史文化和人性的富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对自身工作高远的立意，缺乏对“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。说得极端一点，把“教育”庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光、一种道义的承担、一种思想的积淀。
教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步(组图
教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步(组图上帝给了你一个宝贝，可这个宝贝却像个蜗牛一样，任凭你催它，唬它，责备它，它也只能一步一步爬着向前走。幡然醒悟时，才明白，原来是上帝让一只蜗牛牵我去散步，让我们闻花香、听虫鸣，看满天星斗……诚如张文亮的诗歌，教育孩子不是挥着鞭子让蜗牛跑步，而是和孩子一样享受静待花开的美好。——棠外实验幼稚园园长方华 3月25日，来自全国400多名幼教工作者齐聚一堂，在棠外实验幼稚园开展了一场关于家园共育、品格教育的深刻讨论。会上，北京儿童品格研究中心负责人贺军先生为棠外实验幼稚园授牌。棠外实验幼稚园被授予“四川省品格教育家长学校唯一示范基地”以及“品格教育家园共育指导师四川省培训基地”称号。 “品格的养成影响孩子的一生，它可能比智力的开发更加重要。诚如棠外实验幼稚园的养善先于益智的办园理念，我们希望通过家庭、园所、社会三部分的教育，通过品格教育，培养出这样的儿童：懂得如何学习、做事、处世、了解、接纳、发展自己。”从事20多年学前教育的园长方华说。专家说 家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子发展的第一位老师。要真正促进孩子的健康、全面和可持续发展，需要切实发挥家庭和社区在教育中的重要价值，实现家园共育、协同发展。棠外实验幼稚园充分重视家长在孩子保育教育中的基础性作用，在四川省首创性地开办了儿童品格家长学校，给家长提供系统、科学的家庭教育讲座。根据3-6岁孩子身心发展的规律与特点，结合亲子关系、情绪管理、习惯养成和品格塑造等重要问
题，帮助家长树立正确的教育观和成才观，掌握适宜的家庭教育方法，与园所教育理念高度一致，共同促进孩子发展。 3月25日上，棠湖中学外语实验学校音乐厅里掌声雷动，来自四川省和北京市、重庆市、河北省、河南省、内蒙古等省市的园长和老师400余人齐聚一堂，参加由北京儿童品格教育研究中心主办，棠外实验幼稚园承办的“构建新形势下家园共育新模式专题研讨会暨品格家园共育的实施大型公益活动”。双流区教育局副局长王金萍、学前教育科副科长丁凯、西航港街道办教育干事邹友义以及棠外教育集团董事长、棠湖中学外语实验学校校长助理黄波等出席会议。 会上，北京儿童品格研究中心负责人贺军先生为棠外实验幼稚园授牌。棠外实验幼稚园被授予“四川省品格教育家长学校唯一示范基地”以及“品格教育家园共育指导师四川省培训基地”称号。 0-6岁是个体发展和品格培养的关键时期。童年期的品格培养关系孩子一生的发展。品格教育是通过教育者与学前儿童相互的、具有教育性的活动、引导和促进学前儿童获得核心价值观，形成有益于个人和社会的德性品质的过程。 棠外实验幼稚园从建园以来就开始探索幼儿品格教育，形成了系统的品格培养体系。学习型品格包括，学习习惯和学习品质，它的关键词有：责任、自制、秩序、守时、适应、耐心、专注、细心、自信、主动；社会性品格，则包括了社会适应与人际交往，品格关键词为爱心、感恩、尊重、宽容、合作、慷慨、好客、勇敢、诚实、节俭。 如何把这些抽象的品格关键词渗透到幼儿日常的生活和学习中呢？
读《别让孩子成为一只流泪的蜗牛》有感(1) 毛柳 柳红霞
读《别让孩子成为一只流泪的蜗牛》有感 毛柳小学柳红霞 今天无意间在互联网读了《别让孩子成为一只流泪的蜗牛》这篇文章，我感触颇深，仿佛这篇文章就是写给我的。它点化，提醒我，鞭策我，让我面对孩子时，时刻注意自己的一言一行。 文中把孩子比作一只蜗牛，老师教育学生就像牵着一只蜗牛去散步，老师总是站在成人的角度对待学生，却嫌学生像蜗牛一样总是慢腾腾。终于，老师的耐心全部消磨殆尽，于是对着学生“我催它，我唬它，我责备它。”“我拉它，我扯它，甚至想踢它。”而学生就像文中受伤流泪的蜗牛一样——“用抱歉的眼光看着我，彷佛说‘人家已经尽力了嘛’”“蜗牛受伤了，它流着汗，喘着气，往前爬……”这和我们教育学生是多么相像啊！在教学的路上，我们习惯了跟在孩子后面，拼命地催促；习惯了把学生当成成年人对待，这么简单的问题，学生应该会；习惯了说过一遍的问题，学生必须记住；习惯了横眉冷对……却从没有想过我们所面对的是一群懵懂无知、天真无邪的孩童，他们带着最原始的对未知的希冀，带着对五彩世界的好奇来到了我们身边，我们却像屠夫一样，硬生生地过早折断了他们渴望飞翔的翅膀，用冰冷的语言浇灭了他们眼里炽热的火焰，让他们看见我们就像老鼠见了猫一样——害怕、颤抖、不敢直视。 文章最后说“给自己留一点时间，从没完没了的教学工作中探出头，这其中的成就，何止是孩子？”是啊，这个其中的成就，何止是孩子？！记得曾在一本书上读过，一个人，只有当他身心处在最佳的状态，学习效果才是最好的。作为老师，我想我们能做的，就是给学生提供一个舒适的心理环境，让他们在愉悦的、轻松的情感氛围中最大限度地去学习，真正体会到学习的乐趣，体会到老师的亦师亦友。
幼儿园中班教案《蜗牛和苹果》
幼儿园中班教学计划《蜗牛和苹果》 中班教学计划《蜗牛和苹果》适合中班以语言为主题的教学活动，使孩子们可以了解到苹果种子会发芽，激发探究的兴趣，观察图片并表达对内容的理解。用更完整的语言讲故事。通过多媒体教学，初步了解故事的内容并记住故事的主要情节。过来看看幼儿园计划《蜗牛和苹果》。 活动目标： 1.观察图片并用更完整的语言表达对故事内容的理解。 2.了解苹果种子会发芽并引起人们的查询兴趣。 3.通过多媒体教学，初步了解故事的内容并记住故事的主要情节。 4.训练孩子大胆说话，说出完整单词的良好习惯。 活动准备： 一些书籍，课件，一个苹果和一些其他水果（一半）。 活动程序： 首先，看封面，猜测故事 -激发孩子的兴趣并引起孩子的疑问。 1.谈论您所看到的。 2.想象：故事中可能会发生什么。
3.摘要：封面上有一个名字，还有故事中主要人物的照片。我们可以根据图片猜测故事可能会说些什么。 二，读故事，谈感情 -引导儿童仔细观察图片并以自己的语言表达对故事的理解 1.观察图片，交流：蜗牛家族是谁？猜猜：苹果是如何来到蜗牛之家的？ 2，观察图片二，交换：苹果上什么颜色。 3，观察图片三，讨论：蜗牛请问看病。 4，观察图片四，想象一下：苹果将如何变成棕色。 5.完全欣赏这个故事。 6.总结：长时间放置苹果后，它很容易腐烂，并且会从红色变成棕色。 三，做实验，找到答案 -通过实验操作找到苹果妈妈的宝宝，引导孩子了解苹果种子会发芽 1.用物理苹果猜测苹果母亲的婴儿会藏在哪里。 2，切苹果，观察交流：苹果妈妈的宝宝在哪里，他们长什么样。 3，小结：苹果种子是苹果妈妈的宝贝，是种子，发芽，长大都会长出苹果。 第四，扩大实验范围，进行探索。
语言活动《蜗牛和苹果》教案
活动名称：中班语言活动《蜗牛和苹果》 执教人：天桥区幼教中心实验幼儿园张丽 设计意图 幼儿园语言教育目标明确指出：应该让孩子们充分的表达自己的想法，运用完整语句表达。尤其是针对中班幼儿的语言发展特点和年龄特点，在新理念的倡导中，现有语言活动不仅仅是浮在表面的看图说话，也不仅仅是一份只有情感和思想品德教育的范本，而是通过老师丰富的语言、回应的不同语言评价给孩子因材施教的教育方法，同时在语言活动中应该认识到它对整合、渗透其他领域的有效延伸性。 故事《蜗牛和苹果》是明天版中班教材《在秋天里》主题活动下的一个语言教学活动。故事中将种子的作用以一个生动、有趣、诙谐的故事浅显易懂地呈现给孩子，同时又赋予故事角色以生命，故事中运用拟人手法将蜗牛和苹果以小朋友之间的情感作为基础，让孩子们通过理解朋友间相互关心和爱护的美好情感继而对幼儿生活中爱的情感提升。故事中展示的图片为孩子们的想象空间打开一扇无限的大门，孩子们通过看、说、想、学进一步了解故事的情结推动。 活动目标 一、体验苹果和蜗牛之间美好的友谊，感受助人的快乐。 二、通过自己的想象完整表达自己的想法，发展语言表达能力。 三、理解“慢吞吞”、“生根发芽”、“腐烂”等重点词语。 活动重点： 理解故事内容，掌握故事情节，通过自己的想象完整表达自己的想法。 活动难点：创造性的想象故事情节，体验苹果和蜗牛之间美好的友谊。 活动准备： 故事《蜗牛和苹果》及苹果成长过程的ppt；实物苹果。 活动过程 一、谈话导入，引起幼儿兴趣
提问：1.你吃过苹果吗？2.你知道苹果的种子在哪里吗？3.苹果的好朋友会是谁呢？ 二、引导幼儿分段理解故事内容，提高幼儿感知及口语表达能力。 （一）教师讲述图片一： 提问：用什么方式可以表现好朋友啊？ （二）继续讲述至图片三 提问：苹果病了，谁来替小蜗牛想个办法？（引导幼儿结合自己的生活经验进行讲述） （三）讲述图片四 提问：为什么他们到了傍晚才来到了蜗牛的菜园里。 鼓励幼儿学一学小蜗牛和小乌龟爬的样子，理解并学习词语“慢吞吞” （四）结合故事内容引导幼儿对重点词语的学习和巩固“腐烂”、“生根发芽”。 （五）提问：苹果的宝宝是谁？（初步感知种子的成长） 1.出示实物苹果让幼儿感知种子 2.播放种子成长过程PPT 3.做律动模仿种子的成长过程 （六）继续讲述至故事结束 三、完整欣赏故事，情感升华 （一）随音乐伴奏完整欣赏故事 （二）故事提问：你喜欢小蜗牛吗？为什么？ 教师总结：帮助别人做一些自己力所能及的事情，就是一个有爱心的孩子。 （三）谁来说一说你做过的有爱心的事情？ （四）播放PPT《生活中的关爱》 （让幼儿充分感受关爱就在我们的身边） 四、活动延伸：体验故事角色中蜗牛先生和小姐的结婚情景——幼儿扮成新娘新郎，分享爱的美好。
《牵一只蜗牛去散步》亲子朗诵稿
《牵一只蜗牛去散步》 台湾张文亮 母：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 子：我不是耕田的那种牛，我是一只缓缓爬行的小蜗牛。 母：我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点 子：我是一只小蜗牛，我爬的很慢但很努力、很努力。 母：我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛对我说： 子：人家已经尽力了嘛！ 母：我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬… 子：我是一只小蜗牛，我只想睡在这小小的壳里。我怕压迫，让我遍体鳞伤。 ? 母：真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步「上帝啊！为什么」 天上一片安静。「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」好吧！松手了！ 反正上帝不管了，我还管它干什么让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 子：我是一只小蜗牛，一只怀揣梦想的蜗牛。我的梦想是爬到屋后那棵最高的树上。 母：咦我闻到了花香，原来这边还有个花园，我感到了微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到了鸟叫，我听到了虫鸣。我看到了满天的星斗是多么的亮丽！ 咦我以前怎么没有这般细腻的体会 子：爬上那棵树，我可以在春天的时候看小小的嫩芽神奇的从树干里长出来。它沐浴着春风、春雨长成漫天的绿海。还可以躺在树干上听听花开的声音，还可以...... 母：我忽然想起来了，莫非我错了是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 子：上帝教给我一个任务，让我这只蜗牛牵她去散步。 \ 分享： 教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。 和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月， 虽然也有被气疯和失去耐心的时候， 然而， 孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的， 孩子的视角是独特的， 家长又何妨放慢脚步， — 把自己主观的想法放在一边， 陪着孩子静静体味生活的滋味， 倾听孩子内心声音在俗世的回响， 给自己留一点时间， 从没完没了的生活里探出头， 这其中成就的，何止是孩子。 送给所有正处于忙碌中的爸爸、妈妈们……
幼儿园蜗牛教案
幼儿园蜗牛教案 【篇一：幼儿园优质公开课教案：雨天的蜗牛(说课)】一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美 术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的 国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东 西创造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在 于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情 绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境 和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激 发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生 活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于 一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从 而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空 间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手 工制作的兴趣。二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我 为本活动制订了两条目标：1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表 现雨天的蜗牛。2、感受色彩的美，增强动手能力。由于在日常美术 活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙 地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与 暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼 儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供 都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层 【篇二：幼儿园小班泥工教案：蜗牛】 小班泥工活动:蜗牛 活动目标： 1. 学习用卷的技能做蜗牛，并能为小蜗牛创编一个小故事。 2. 感受泥工活动的乐趣。 3. 激发孩子喜欢小动物的情感。 活动准备：人手一团彩泥。 活动过程： 一、活动导入：
幼儿园中班科学《蜗牛》教学设计与反思
幼儿园中班科学《蜗牛》教学设计与反思活动目标: 1. 引导幼儿观察蜗牛的外形特征及爬行方式，并了解蜗牛的生活环境。 2. 体验观察探究蜗牛的乐趣，萌发关注、喜爱蜗牛的情感。 重、难点: 观察蜗牛的外形特征及爬行方式，并了解蜗牛的生活环境。 活动准备: 蜗牛视频、关于蜗牛ppt。 活动过程: 一、谈话导入。 小朋友，你见过蜗牛吗?你见过的蜗牛是什么样的?
谁能把你见过的蜗牛画出来，并告诉我它的身体名称吗? 我们先看个小短片，再来看看这个小朋友画的完不完整。 二、请幼儿观看视频，了解蜗牛外形特征。 观看完视频，请幼儿说说自己的发现。 教师总结:蜗牛背上有一个壳，头上有触角，眼睛长在触角上，身体是软软的，有点透明。 三、出示ppt《蜗牛》，介绍蜗牛的身体及名称。 关于蜗牛的壳，你有什么发现呢?(蜗牛壳上有旋转的线螺线) 出示蜗牛壳图片，观察(从蜗牛壳中间的螺线向右顺时针旋转的螺线叫右旋，从蜗牛壳中间的螺线向左逆时针旋转的螺线叫左旋。) 我们再来看看蜗牛的头，它有几对触角?它的眼睛在哪里?蜗牛的嘴巴在哪里?你知道它喜欢吃什么吗?(蜗牛是世界上牙齿最多的动物，它的嘴大小和针尖差不多，但是却有26000多颗牙齿。在蜗牛的
小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。) 蜗牛是怎样行动的?(蜗牛利用“足腺”分泌粘液，减少摩擦， 蠕动腹足移动。) 四、分享寻找蜗牛的经验，并讨论蜗牛喜欢居住在什么样的环 境中。 小朋友，你没有有抓过蜗牛?你是在什么地方找到的? 教师总结:早晨潮湿的树丛中、下雨过后的草丛或墙面、，潮湿的墙角、潮湿的的花盆下都可以找到蜗牛，看来蜗牛待在比较阴暗潮湿的地方。 最近小朋友有见到蜗牛吗?你一般都是在什么季节见到蜗牛 的?(蜗牛要冬眠和夏眠) 请幼儿观看视频，了解蜗牛是怎样冬眠、夏眠的。(蜗牛分泌一种黏膜把壳的开口封起来，此膜硬化后便形成一道保护身体躯体的膜，可防止外物侵入。这层硬膜具有轻微的透气性，使蜗牛能够呼吸而生存下去。同时，任何水分都很难经此而散失。)
陪伴“蜗牛”成长的故事(家庭教育案例)
家长育人故事— 陪伴“蜗牛”成长 说到孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话的要说，教育方式各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。我也和全天下的父母一样，很“自恋”地坚信自己的儿子是最可爱、最可心的。回忆起和儿子生活中的点点滴滴，不仅指尖灵动，敲击下如下文字： 一、扮演“父母”和“师者”的双面人 不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中观察孩子的长处和不足，再施加引导。我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。 案例一： 平时我一再教育儿子洗完脚后要及时把洒出地面的水用拖把拖干净，开始他一直做得很好，结果有一天没有做，我问他是不是忘记了，他很理直气壮地告诉我：“爸爸也不拖的。”我心想：咋坏的一学就会？当晚我就和孩子爸爸“约法三章”，让他要在儿子面前树起为人父的好榜样作用，一些邋遢不端的生活习惯一定要改正，从此我们都很注意在儿子面前的言行。 案例二： 平时在家里我和老公都很孝敬老人，儿子如果对爷爷奶奶不尊重，我会很严格教育，我向他强调爷爷奶奶辈分最大、岁数最大，我们必须尊重和孝敬他们，更不可以对他们用命令的口气说话。长此以往，儿子也知道要对爷爷奶奶好。今年暑假，老公陪爷爷到北京去看病，临走前，儿子像个大人一样对他爸爸说：“爸爸、爷爷，你们放心去吧，我在家会照顾好奶奶和妈妈。”当然这只是个小插曲，但通过为人父母的好的示范，的确能使孩子学习到不少“正能量”。 常言道父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，父母的一言一行都会影响着孩子的行为，会在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。作为父母，必须从点滴做起，让孩子养成良好的生活、学习习惯，这样会对他们的内心产生潜移默化的作用，让孩子从父母那里学会怎么做人和做事。 二、演绎“牵手”到“放手”的变奏曲 案例三： 孩子小时一直和爷爷奶奶生活在一起，一家人围着孩子转，使得孩子干什么事情都要丢三落四。记得有一次学校组织去户外实践，我决定不跟随让他独自去，结果家里大人们反对声一片，我一再解释有老师陪同，安全没问题，他
读《孩子和蜗牛》有感
放飞孩子想象的翅膀 ——从《孩子和蜗牛》说起 ——惠琴随笔 读过《孩子和蜗牛》这篇散文，我觉得文章短小却颇有意思。文中讲的是一位教师在一年级的美术课上发现一个小男孩画了三只蜗牛，有趣的是他画的蜗牛的眼睛又大又圆，还有很长的睫毛，一根一根长的很整齐，向上弯曲着。那位教师据以前的观察，认为蜗牛的眼睛是很小的。于是教师断定这个孩子肯定没有看到过真正的蜗牛，而孩子却一本正经地回答说：“我见过啊！可我今天画的是蜗牛一家呀，妈妈背着孩子，不把眼睛睁得大大的怎么能看清楚路呢？蜗牛爸爸看着自己的孩子心里高兴，才把眼睛睁得很大。”读到这里，我不禁哑然失笑：不是孩子把蜗牛的眼睛画大了，而是蜗牛一家把眼睛睁大了！ 孩子的想象是多么丰富，充满灵气呀！而在当今教坛上，仍有不少教师不断地“规范”着孩子们那富有个性的想象，孩子们被调教得规规矩矩、小心翼翼，不敢越雷池一步，成为一个模子出来的复制品。他们那轻灵善飞的想象翅膀，在陈旧教育观念绳索的捆束下，失去了翱翔的自由，渐渐地萎缩、退化，直至丧失功能。这不禁让我又想起曾在电视中看到一位少儿节目主持人问：“小猫为什么要洗脸？”一个孩子童趣十足地回答：“小猫用爪子洗脸是它没捉住老鼠害羞了。”这位主持人煞有介事地否定：“答得不对，小猫洗脸，是因为它的皮毛里有一种物质，被太阳一照就会……”如单从“知识”角度看，这些抽象“大道理”无疑是“科学”的，孩子们的回答是天真、可笑、
不合“逻辑”的，然而又是充满想象、富有诗意和创造因素的。 童趣无价，童言无忌，孩童时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想象力”。
教育笔记 我的孩子是一只小蜗牛,正在慢慢往前走
教育笔记我的孩子是一只小蜗牛，正在慢 慢往前走 如同往常一样，打开钉钉继续批改作业，我们的学生本来就不多，作业也是以视频作业为主。每天早上，我都会抽出一个小时的时间，来检查孩子们的作业，看到好的，及时表扬及时分享；若有不足，给家长点出来，我们一起想办法解决。 突然，一句话吸引住了我的视线。 “我的孩子是一只小蜗牛，他正在慢慢往前走！”定睛一看，是我们班程度比较差的一个孩子的作业，她的妈妈在上传视频时，留下了这样的一句话，我迫不及待地点开视频，认真观看着… 她的儿子患有癫痫，身体四肢协调能力比较差，由于长期接收治疗和吃药，也变得不爱说话了，情绪也不太稳定，容易兴奋乱丢东西，每次看到他时，我总是喜忧参半，虽觉得头疼，但更多的是心疼。 然而，今天的他，让我眼前一亮，十分惊喜！由于疫情原因，他的爸妈也不能返岗复工，这样一来就多了更多的时间跟孩子一块儿学习。刚开始的前两周，孩子不爱学，没办法进入状态总是闹情绪，然而在时间的累积下，在爸妈的严格要求下，在一次又一次的努力下，今天的他，乖乖的坐在桌子前，精神饱满，跟着妈妈一起张嘴大声读数字，还伸出手指来点着说着，虽然中间也磕磕绊绊，但是整体上来看真的是进步好大，视频的最后，孩子的妈妈也开心地提高了说话的声音，她的喜悦之情，无以言表，隔着屏幕我都能体会到！ 再看看孩子妈妈留下的那句话，让我一瞬间百感交集，我感慨，这伟大的母爱！我赞叹，这坚持不懈的精神！我骄傲，能够有这样的学生，每时每刻都在无形中提醒着自己，要打起精神来多为他们做一些力所能及的事！ 视频作业一看完，我便留下了几行评语，并把这份作业评为今天的优秀作文分享到群里，在我们看起来很微不足道的一个操作，对他的妈妈来说，就是一种肯定和鼓励！
小学一年级语文《小蜗牛》原文及教案
小学一年级语文《小蜗牛》原文及教案 【原文】 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。” 【教案】 教学目标： 1、认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学过程： 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1、教师利用谜语引入新课。 2、出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3、板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1、教师范读课文，讲清要求。 2、引导同学自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3、指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4、分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1、同学观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示） 2、利用演示字和笔顺，同学书空。 3、教师范写。 4、同学练习，教师巡视，纠正写字姿势。 四、课外延伸，激发想象 鼓励同学说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
幼儿园中班教案《蜗牛》
幼儿园中班教学计划《蜗牛》 中班教学计划《蜗牛》适合中班的主题教学活动，使孩子们能够以拟人化的方式学习蜗牛，并获得色彩的匹配技术，指导孩子观察蜗牛的形状和生活习惯，并用字符文字概括蜗牛。形式和特征，知道如何安静地绘画，鼓励和启发幼儿怕困难，要坚强。过来看看幼儿园中的《蜗牛》课程计划。 活动目标 1.引导孩子有目的地观察蜗牛的形状和生活习惯，并用图像中的文字概括蜗牛的形状和特征。 2，初步学习画蜗牛，并配色技巧。 3.知道如何安静地绘画，鼓励和启发幼儿怕困难，要坚强。 4.让孩子尝试用颜色表达不同的情感并表达他们的内心感受。 5.促进幼儿的创新思维。 教学重点，难度 教学重点：学习绘画蜗牛和着色 教学困难：掌握蜗牛的特征，使线条流畅，图像生动 活动准备 只有几只活蜗牛，老师的绘画，绘画纸，彩色铅笔等。 活动程序
一，开始部分 猜猜简介：孩子，老师知道一种动物，它的名字叫牛，它不会拉犁，说它很小，背着房子，你知道它是谁吗？（蜗牛） 二，基础部分 今天，这只小蜗牛也来了我们班。让我们一起看看。（老师和孩子一起观察蜗牛，然后问：哪个孩子可以说出您看到的蜗牛是什么样的？外壳是什么形状？是什么颜色？您看到了眼睛。在哪里？他们是谁？可爱？） 老师：所以今天我们要画蜗牛蜗牛的照片？ 2，请儿童欣赏老师的粉丝绘画，引起儿童对绘画的兴趣。 3，老师示范蜗牛 老师：老师把蜗牛涂成儿童歌曲的方法编好了。下面我将教孩子们绘画时说这首歌。蜗牛呈螺旋形，向外转一圈。身体就像蠕虫。前额头是圆的和尖的，并且伸出了一对触手。眼睛被触角吸引。 4.老师和孩子们一起画蜗牛。让我们让孩子和老师逐步画画，看看哪个孩子可以画美丽的小蜗牛。请让孩子们安静，不要惊吓小蜗牛。 （绘画过程略有变化）需要注意：绘画时，小蜗牛的头部应与身体呈浅色。每只蜗牛应具有主要颜色，并且两只蹲着的蜗牛的颜色不应完全相同。 三，结尾部分：
第一课 孩子与蜗牛
第一课孩子与蜗牛 学习词语 蜗牛：拼音：wōniú 普通话念作“wōniú”，但所示在很多方言中都念“guāniú”。有甲壳，形状像小螺，颜色多样化。头有四个触角，走动时头伸出，受惊时则头尾一起缩进甲壳中。 造句：蜗牛是一种软体草食动物。 趣味：qùwai 使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。造句：这书里有几部分很有趣味。 费劲儿：拼音：faijìner 1. 费力这种活儿太费劲 2. 使劲,奋发,努力有点费劲儿,但并不太费劲儿。针尖儿：zhēnjiāner 针的尖端部分例如：被针尖扎住视力: shì 在一定距离内眼睛辨别物体形象的能力。造句：她的视力变得很糟，几乎什么也看不见了。妙不可言：[miàobùkěyán]妙：美妙、巧妙；言：说。美妙得不能用言语表造句：他的回答有理有据，妙不可言。 恰好：[qiàhǎo] 正好，凑巧(表示一步不差)。造句：按照今年的日历，我的生日恰好是个星期日。 走样：[zǒuyàng] 走形变形 造句：我可以向你保证这个耐穿且不走样。 缺乏：[quēfá] 没有或不够。 造句：由于缺乏资金，这位科学家放弃了他的研究工作。逗：[d?u] 引逗逗孩子玩这小女孩真逗人喜欢。造句：她给我们讲她年轻时的事，逗着我们开心。 爬[pá]1. （动）昆虫、爬行动物等行动；人用手脚着地向前移动 2. （动）抓着东西往上去； 造句：我很乐意爬上床躲起来。 犄角：[jījiǎo] 两个边沿成角形的地方桌子犄角、屋子犄角 惭愧：[cánkuì] 因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。 造句：当然，常常向人借钱他自己也会惭愧的。 课文（二）词语解释 半天：bàntiān 白天的一半
小班主题活动教案：蜗牛教案
小班主题活动课程计划：蜗牛课程计划 小班主题活动蜗牛教学案例主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸等。教师在向孩子们播放音乐时引导主题，老师引导孩子了解蜗牛，了解一些习惯蜗牛的特点，适合幼儿园老师。参加一个小班活动课，来看看蜗牛课程计划。活动目标 在给孩子们演奏音乐时，老师引领主题。 老师引导孩子了解蜗牛，了解蜗牛的一些习惯。 3.让孩子们创造性地使用橡皮泥制作蜗牛，提高他们的大脑处理能力，并进一步激发注意力。 4.鼓励幼儿大胆表达自己，感受做事的快乐。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，并了解生活。 活动准备 一些小蜗牛。 2.制作橡皮泥小蜗牛。 3，材料：彩色橡皮泥，牙签，手。 活动程序 首先，进口。 听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》设置幼儿的心情，引起孩子对小蜗牛的好奇心，这样我就能展示小蜗牛。
第二，欣赏蜗牛。 1.让孩子们集体观察蜗牛的形状特征，引导孩子们说蜗牛小，壳像小房子，壳是圆圈。 2.让小孩用手触摸蜗牛头上的两个触角，然后观察刺激的触须将以方便的速度缩回到外壳中。这时，每个人都会发现它非常有趣。 第三，了解蜗牛。 这时，我会告诉孩子这是蜗牛的触手。蜗牛的眼睛在触手的顶部。 例如：蚂蚁也有触手。当两只蚂蚁的触角聚集在一起时，它们正在说话，然后使用蜗牛和蜗牛。海龟比较并发现相同的观点。它们的身体缩小到壳中，壳有点硬，因为它们是软体动物，所以它们有壳，所以它们可以保护自己免受伤害。 3，随意教育：就像孩子穿衣服，鞋子一样，不要弄脏身体也可以保护自己。 第四，了解蜗牛。 1.带领孩子观察蜗牛，了解蜗牛的生活习性，仔细观察蜗牛爬行，展示蜗牛和蜗牛的竞争，突出蜗牛的缓慢运动，并通过身体爬行爬行。 2.小蜗牛的食物是什么？ 搜索完信息后，我会展示一些真实物品并告诉孩子们蜗牛可以吃得更多，还有各种叶子，蛋壳，真菌（如木耳）。蘑菇等有一些枯枝。红薯都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在潮湿的地方。当蜗牛睡觉时，它会
语文人教版三年级下册跟着蜗牛玩童诗
跟着蜗牛玩童诗 达州市达川区逸夫小学刘红秀 一，设计理念 《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。 二，教学目标 1，引导学生打开思维想象的大门，激发学生乐于想象的兴趣。2，能够将自己的想象写成简单有趣的诗行。 3, 初步感知颠倒诗行顺序的方法修改诗歌。 三，教学过程： 课前唱歌： 师：孩子们，上课之前，咱们来唱首歌放松放松，好吗？（播放蜗牛与黄鹂的视频） （待歌唱完）孩子们唱得真好，你们知道吗？今天啊，这首歌里的小蜗牛来到了咱们的课堂，要跟我们一起玩儿呢？你们准备好了吗？（准备好了）那咱们开始上课吧！值日生。 （一）情景对话引童诗。 （出示PPT蜗牛图片）孩子们，瞧！这就是那只可爱的小蜗牛，此
时的它正躺在花瓣上享受着花的芬芳，享受着这春天的甜蜜呢！来，一起来跟它打个招呼吧！（小蜗牛，你好！）（孩子们好！很高兴认识你们！接下来，我想邀请你们跟着我一起去玩童诗呢！）（PPT出现课题文字：跟着蜗牛玩童诗）师：孩子们有兴趣吗？好，那咱们就跟着蜗牛玩童诗去吧！请孩子们拿出你们的右手，伸出小手指，跟着老师一起来书写课题。（师书写课题） （二）对比知趣读童诗。 师：孩子们，在你的印象中蜗牛具有哪些特点？谁能来说一说？（2-3名同学作答）生：慢（师评价：那是相当地慢啊，慢得都让人有点着急啊！）生：触角一碰就会缩进去。（师评价：真是个可爱的胆小鬼）生：身后会留下一串黏液的痕迹。（师评价：这是小蜗牛与众不同的一个特点，这里面还藏着好多小秘密呢。）瞧！小蜗牛带着他特殊的印记向我们爬来啦！知道要来咱们班做客啊！小蜗牛可开心了，还特别请了一位科学家和诗人为他制作了两张名片，可是小蜗牛发愁了，不知道，你们会喜欢哪一张呢！要不咱们一起看看？ （PPT出示第一张名片：蜗牛在爬行时，它的腹足足腺上不断分泌出一种黏液，这种黏液有助于蜗牛爬行，能提高它的爬行速度。因此，蜗牛爬过的地方，会留下一条黏液的痕迹。这种黏液干了以后，看上去是银白色的，而且很光亮。这就是蜗牛的“足印”了。）请孩子们一起读读这张名片。诗人的名片是这样的：（PPT出示：蜗牛的日记（中国台湾）杜荣琛带着银色的笔走走走走过草地爬爬爬爬过墙壁留下一篇篇发亮的日记）请孩子们再读读这张名片。现在请孩
与蜗牛有关的趣味儿童寓言故事
与蜗牛有关的趣味儿童寓言故事 【寓言故事：小蜗牛爬金字塔】 到金字塔顶端的只有两种动物，一个是雄鹰，另一个是小蜗牛。 雄鹰是靠自己的翅膀飞上去的，因为它有天分，小蜗牛既没有翅膀，也没有腿，它必须靠身体一点儿一点儿爬上去，所以小蜗牛也许爬到金字塔顶端要比雄鹰多花几十倍或者几百倍的努力和时间。 但是，如果小蜗牛也到达了金字塔的顶端，它所看到的世界和雄鹰看到的世界是一模一样的，但是雄鹰和小蜗牛的感触到风景却不一样。 而当雄鹰和小蜗牛开始写日记的时候，雄鹰只能一声叹息，因为靠自己的天分一下子就飞上去了，所以根本就写不出来。 而小蜗牛能够写出非常令人感动丰富且充满战斗的日记。因为小蜗牛是通过自己的一路奋斗和坚持，尝尽辛酸才登上金字塔的。 【寓言故事：蜗牛的悲哀】 有一只蜗牛。 有一天，那只蜗牛想到了一件不得了的事：“直到现在，我都没有注意到，我背上的壳里面，不是装满了悲哀吗?” 这个悲哀怎么处理好呢? 于是，蜗牛去找他的蜗牛朋友。 那只蜗牛跟朋友说：“我已经活不下去了。” 朋友蜗牛问他：“怎么啦?”
“我是多么的不幸啊!我背上的壳里面装满了悲哀。”第一只蜗 牛说道。 然后，朋友蜗牛说话了：“不但仅你，我的背上也装满了悲哀。” 第一只蜗牛心想，真没办法，只好再去找别的蜗牛诉苦。 然后，其他的蜗牛朋友也说：“不但仅你，我的背上还不是也装 满了悲哀。” 于是蜗牛又到别的朋友那里去。 就这样，他一个又一个的寻访朋友，但是，不管是哪个朋友，都 说一样的话。 终于，那只蜗牛注意到了：“不但仅我，每个人都有悲哀。我必 须化解自己的悲哀才行。” 【寓言故事：蜗牛壳的由来】 很久很久以前蜗牛跳的比兔子远，爬的比猴子高，跑的比豹子还快，所有的动物都羡慕它。 一天它在海边发现一座十分漂亮的房子，看到很是喜欢，于是每 天背着房子到处炫耀，从来不肯放下，所有的小动物都夸它背上的房 子漂亮。 夜晚它就在房子里休息，白天就背着房子到处游玩，从来也不肯 放下。 小动物们都叫它放下重重的房子，可爱慕虚荣的蜗牛不肯。 久而久之房子和它长在了一起，变成了温暖的壳，蜗牛再也没办 法跳的远、爬的高、跑得快了。 后来小动物们见它变了样子，给它起名叫蜗牛。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步 孩子，是慢慢养大的，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要父母细腻的呵护和理解。台湾作家张文亮的这篇文章，让看过的妈妈都止不住泪流…… 别让孩子成为一只流泪的蜗牛 上帝给我一个任务 叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走太快，蜗牛已经尽力爬， 为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它。 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它。 蜗牛受了伤，它流着汗， 喘着气，往前爬… 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。 “唉！也许上帝抓蜗牛去了！” 好吧！松手了！ 反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦？我闻到花香， 原来这边还有个花园， 我感到微风， 原来夜里的微风这么温柔。 慢着！
我听到鸟叫，我听到虫鸣。 我看到满天的星斗多亮丽！ 咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 教育孩子， 就像牵着一只蜗牛在散步。 和孩子一起， 走过他孩提时代和青春岁月， 虽然， 也有被气疯和失去耐心的时候， 然而， 孩子却在不知不觉中向我们展示了 生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的， 孩子的视角是独特的，
家长又何妨放慢脚步， 把自己主观的想法放在一边， 陪着孩子静静体味生活的滋味， 倾听孩子内心声音在俗世的回响， 给自己留一点时间, 从没完没了的生活里探出头， 这其中成就的，何止是孩子。 孩子是我们在这世上看过的最可爱的人 此文送给所有正处于忙碌中的爸妈们： 别让孩子成为一只流泪的蜗牛！ 很多家长都害怕自己的小孩输在起跑线上，但是其实，他们忘记了：人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，你一定要慢慢来!而作为家长，只需要，陪着自己家如同蜗牛般慢行的宝宝前行即可。
幼儿园中班教案《蜗牛》含反思
幼儿园中班教学计划《蜗牛》带反思 中班教学计划《蜗牛》反映了适用于中班的以科学为主题的教学活动，使孩子们可以体验和探索蜗牛的乐趣，发掘注意力并热爱蜗牛的情感，引导孩子观察蜗牛的形状和蜗牛的爬行方式，并了解蜗牛的生活。环境，可以大胆地进行实践活动，并用一种完整的语言表达他们的意见，下面我们来反思一下幼儿园《蜗牛》。 活动目标： 1.指导孩子观察蜗牛的形状和爬行方式，了解蜗牛的生活环境。 2.体验探索蜗牛，发芽和热爱蜗牛情感的乐趣。 3.能够大胆地练习，并用一种完整的语言表达您的意见。 4.激发幼儿对科学活动的兴趣。 繁重而艰难： 观察蜗牛的形状和爬行方式，了解蜗牛的生活环境。 活动准备： 蜗牛视频，关于蜗牛PPT。 活动程序： 首先，导入对话。 -孩子们，您看到蜗牛了吗？您看到过哪种蜗牛？ -谁能画出您看到的蜗牛并告诉我它的名字？
-让我们看一段短片，看看孩子们的画是否不完整。 其次，请孩子们观看视频以了解蜗牛的形状。 -观看视频后，请孩子们谈论他们的发现。 -老师的总结：蜗牛的后背有一个贝壳，头上有触手，眼睛在触手上，身体柔软而且有点透明。 第三，显示PPT 《蜗牛》，介绍蜗牛的身体和名称。 -您对蜗牛壳有什么发现？（蜗牛壳有一条旋转线-螺旋线） -制作蜗牛壳的图片，并观察从蜗牛壳中间的螺旋向右顺时针旋转的螺旋称为右手，而从蜗牛中间螺旋向逆时针旋转的螺旋称为右旋shell被称为左撇子。 -让我们看一下蜗牛的头。多少对触手？它的眼睛在哪里？ -蜗牛的嘴在哪里？你知道它喜欢吃什么吗？（蜗牛是世界上牙齿最多的动物。它的嘴与针尖的大小差不多，但有超过26,000颗牙齿。蜗牛的小触角中间有一个小孔。这就是它的里面有一个锯齿状的舌头，科学家称之为“齿舌”。） -蜗牛如何行动？（蜗牛使用“足腺”分泌粘液，减少摩擦并移动腹膜足。） 4.分享发现蜗牛的经验，并讨论蜗牛喜欢生活在哪种环境中。 -孩子，你有没有抓过蜗牛？你在哪里找到它？
第一课 孩子和蜗牛
第一课孩子和蜗牛 一，教学目标： 1．自学本课的21个常用词语，要求会读，懂意思。 需要重点掌握的常用词：，蜗牛，趣味，费劲儿，针尖儿，视力，妙不可言，恰巧，走样，缺乏，等21个词语，要求会读会写，完全理解并会运用。 2.汉字学习：逗，爬，乏，恰，通过比较或分析汉字结构进行学习。 3.学习本课的句型，要求能结合情境使用。 4.课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。 能流利并感情的朗读课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。 5.学会口语交际，体会在生活实际中人与人之间乐善好施，情弱者，扶危济困，助人奋进的没号情景，确立学习目标。 二，教学重点与难点： 1.教学重点： （1）掌握词语的读法，写法，用法。 （2）学会熟练地读课文并理解意思。 （3）一定要独立的完成本课练习题。 2.教学难点： １）用重点词语组成词组，造句。 1
２）理解课文中出现的句型并会造句。 ３）按照课文的学习提示，层次来分析课文。 三德育目标 通过学习本课内容，指导学生思考在实际生活中孩子的眼光是率真的独特的，是富有想象力的，老师把自己的主管想法放在一边，倾听孩子内心的声音，感受孩子内心的世界，这其中成就的，何止是孩子。 四，教法与学法： 1.教法：讲练法，模仿法，启发，指导式。 2.学法：阅读，比较，探究，讨论。 五，教学工具： 黑板，粉笔，教科书，小卡片 六，课时安排： 课文一，一课时，词语;一课时，练习；一课时，课文二；一课时，词语，一课时，练习；一课时，口语交际；一课时，本课内容由七课时来完成。 第一课时词语讲解 一．教学目标： 通过学生本课使学生掌握词语的意思，用法，写法，读法并能组成词组，造句。 二．教学重点与难点： 2
蜗牛宝宝教案
2015年毕业验收材料 幼儿园活动设计 活动名称：蜗牛宝宝小班泥工活动 所在班级： 11初专音舞班 学生学号： 2011011444 学生姓名：张玲
小班艺术领域活动《蜗牛宝宝》 设计意图 幼儿泥工活动是一种发展幼儿动手能力和培养幼儿空间想像能力的活动，也是一项孩子们非常喜欢的休闲游戏活动。其操作性、创造性很强，幼儿在泥工活动中可以随意地团一团、捏一捏、搓一搓就能改变它的形状，使孩子们感到满足，激发幼儿的好奇心，所以小朋友们对橡皮泥都很感兴趣。泥工活动对发展幼儿用，关键在于教师要正确地发挥自己的主导作用，要设法调动起幼儿的主动性、积极性，帮助幼儿在泥工活动中获得创造的快乐，促进幼儿创造性思维能力的发展。根据小班孩子的年龄特点，我为他们设计了《蜗牛宝宝》这一泥工活动。 活动目标： 1.认知目标：初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。 2.技能目标：学会运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。 3.情感态度目标：初步激发孩子喜欢小动物，爱护小动物的情感。 活动准备： 1.材料准备：橡皮泥、火柴、ppt、背景音乐 2.经验准备：幼儿在生活中见过蜗牛，而且有玩过橡皮泥的经验。 活动过程： 一、开始部分 1、欣赏蜗牛，引起兴趣。 （1）、进入活动室欣赏场地布置的蜗牛，引起幼儿参与兴趣。 （2）、看课件逐一让幼儿观察各种各样的蜗牛，并说说蜗牛长什么样子。 二、基本部分 1、教师示范讲解 （1）展示活动工具：橡皮泥、火柴 （2）第一次示范讲解：先选一种颜色然后捏软团成球搓长做牛身并结合儿歌①“橡皮泥呀真漂亮，小朋友来捏一捏，团一团呀团成球，搓一搓呀搓成条一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”进行教学。然后提醒幼儿蜗牛身体一头大一头小，再选另一种颜色搓长，从一头开始卷，要卷的紧一点，做蜗牛的壳。
《孩子与蜗牛》教学设计
《孩子与蜗牛》教学设计 英阿瓦提乡中心小学 迪力夏提·克热木
第一课孩子与蜗牛 第三课时课文 教学内容分析：本课是一篇讲述老师因为缺乏想象力而误会学生画的画，从而告诉我们在生活中和现实社会中想象力有多么重要，我们很多生活用具无不是因想象而成形。抓住这些在上课中教学生要富有想象力，教他们想象力的重要性。 教学目标： 知识与技能： 1，通过自读理解讨论，交流，利用朗读课文使每个学生理解课文。 2，学习重点句型并会实际运用 3，通过学习课文掌握课文内容，课文叙述次序和表达方式。 过程与方法： 通过学生之间相互交流合作，老师指导解决课文中出现的问题。情感态度与价值观： 通过课文学习培养学生对于学习的兴趣，养成自主学习和资助积累的学习习惯，成长为一名积极进取思想上进的好学生。 教学重点：熟读理解课文 教学难点：会用生字词的书写，理解。 课型与课时：新授课一课时
教学手段：黑板，教材，班班通 教学方法：领读法，讲解法，学生要自己理解，多读达到深入理解并能用语言表达。 教学过程： 1，组织教学 2，复习上节课学过的内容 导入新课：指导学生观察课文中的插图而启发学生讲出此图的意思并用朗读课文的方法来导入新课。 让学生带着一下问题朗读课文： 1，我为什么去找蜗牛？ 2，蜗牛的眼睛怎么样？ 3，小男孩为什么把蜗牛的眼睛画的又大又亮又圆？ 4，最后“我”为什么会惭愧？ 5，在思考课文说明了什么意思？ 6，从中你体会到什么？ 朗读课文 1，轻声读课文，边度边体会课文的重要内容。 2，小组赛读课文，也边读遍体会，看哪个组的学生读的最有感情。 3，老师抽查学生朗读课文。适当帮助其纠正读音的错误。 4，课文朗读可采取领读和抽读相结合，集体读和个人读相结合等方式进行争取使每位同学在课堂上都能流利的朗读课文。