{信息技术}如何制定信息技术教学目标

（信息技术）如何制定信息技术教学目标

解析信息技术课堂教学目标

壹、目前出现的主要问题

1、教学目标比较假、不明确，不知所云，如：

例壹：

学习目标：让学生学会制作简单的PowerPoint，为下节课的进阶操作先打下基础。

教学重点：带大家熟悉PowerPoint的软件界面，介绍制作普通图文混排幻灯片的基本制作流程：标题的插入、文本的输入、图片的插入等。且通过壹个实例制作过程帮助大家快速上手做出自己的演示文稿。

教学难点：PowerPoint的工具栏比较复杂，首先要让学生熟悉工具栏，以方便进行编辑等操作。

例二：

教学目标：让学生掌握鼠标控制光标、修改、删除等操作

2、教学目标比较大、空，无法检测如例三：

教学目标：

1、学生进壹步加强中文打字训练

2、学生初步掌握图片的插入和关联调整

教学重难点：图片的文字环绕方式的设置

3、教学目标就是教学内容，如例四：

教学目标分析

（壹）知识和技能

●如何安装和设置输入法

●设置鼠标和显示

●添加删除系统和第三方程序

●添加打印机

●强化学生使用控制面板调整系统的意识

（二）过程和方法

演示和练习交叉进行

4、描述不够准确，如例五：

【教学目标】

1、认知领域：

（1）了解电子邮件传递原理及电子邮箱地址的组成。

（2）了解电子邮箱的作用。

2、技能领域：

（1）学会申请壹个免费的电子邮箱；

（2）学会用web方式收发邮件的操作步骤。

（3）学会同时给多个人发同壹电子邮件。

3、情感领域：

（1）让学生通过收发电子邮件，体验于信息社会信息交流的便捷性；

（2）培养学生具有获取新知识、新技能的能力；选择信息、处理信息的能力和合作学习的能力。

【教学重点和难点】

1、教学重点：

（1）学会用web方式收发邮件的操作步骤。

2、教学难点：

（1）同时给多个人发同壹电子邮件，抄送和密送的区别。

5、教学目标和教学重点脱离，如例六：

【教学目标】1、了解程序的基本工作过程

2、了解程序的实际应用价值

【教学重点】算法及其意义

【教学难点】尝试了解编程的主要过程

二、正确理解教学目标：

教学目标（objectiveofteaching）指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果和标准。教学目标是壹个多层次的教学目标体系，能够分成：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层次。我们这里重点探讨的是课时教学目标，壹个完整的教学目标应当由四个部分组成，即教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件、学习程度。

1、对象

于制定教学目标时，首先要明确教学对象，即说明教学目标是针对谁提出来的。目标的对象能够是全班学生，也能够是部分学生。例如：“每位学生能……”。

2、行为

说明壹个学程后应获得怎样的知识，形成怎样的技能，产生哪些行为，这是目标的基本成分。目标行为应该是可观察到的，必须用能精确、具体地描述行为的动词来表达。描述行为的方法是使用壹个动宾结构的短语，行为动词说明学习类型，宾语则说明学习内容。例如“描述信息的特征”、“……解释……的含义”。

3、条件

条件是学习者表现行为的情景因素，指出了学习过程中学生行为表现的条件。它包括环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性的因素等。例如：“……每分钟……”、“……通过提供的图片文字……”。

4、程度

教学目标中的程度指出了学生成绩的最低水准，且使教学目标具有可测性。它和“好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性如何”、“于什么时间内”、“质量要求如何”等问题有关。例如：“……15个汉字”。

三、如何制定教学目标

1、深入研究信息技术课程的目标

课程标准是我们教学活动的整体目标。教师要认真钻研课程标准，准确理解和把握教学目的，努力使所确定的教学目标符合教学大纲和目的的精神，且使之具体化。

“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表当下：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作且解决学习和生活中实际问题的能力；遵守关联的伦理道德和法律法规，形成和信息社会相适应的价值观和责任感。”

2、仔细分析自己的学生

教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过学习后产生的行为变化、内于的能力和情感变化。教学目标必须陈述学生经过教学活动之后的变化。而判断教学结果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。正确的界定和编写教学目标的方法，应以期望学生于教学过程中应该做些什么为依据，即以学生为目标的主体，把教学的重心指向学生和期望他们达到的学习结果，这

就需要队自己的学生进行仔细的研究、分析。分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力，努力保证所确定的教学目标既符合大纲要求，又能使多数学生经过努力之后均能达到。

3、深挖课件，教师要认真钻研课件，分析且掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。

4、目标的陈述应准确具体，

明确的行为目标包括下列要素：

行为主体，即学习者；也就是学生且不是教师。

行为动词，即用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。可参考附1 情境或条件，指影响学生产生学习结果的特定限制或范围；

表现水平或标准，指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价学生学习表现或学习结果所达到的程度。

5、教学目标中应涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观；三个层面的目标相互渗透、有机联系，知识和技能是基础，过程和方法是为实现知识和技能，情感态度和价值观是贯穿于整个过程中。于具体的教学活动中，要引导学生于学习和使用信息技术、参和信息活动的过程中，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。

附1：摘自高中《技术课程标准》

学习目标要求和行为动词

为帮助理解，下表列出了标准中使用的行为动词及对应的学习目标和掌握水平：