四年级科学上册二(5)溶解的快与慢

实验报告单

科教版四年级科学上溶解

科教版四年级科学上--第二单元《溶解》 (2008-09-07 14:20:45) 转载 标签： 教育 溶解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分离食盐与水的方法 第二单元溶解 第一课水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容

小学小学四年级科学上册第二单元溶解知识总结

第二单元《溶解》知识整理 水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存。 第一课《水能溶解一些物质》 1、溶解是指：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 2、能溶解于水的物质有：食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、酒精、醋、酱油、味精、高锰酸钾等。 3、不能溶解于水的物质有：面粉、食用油、沙子、石头、铁钉、橡皮、塑料等。 4、分离方法：食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后，能用蒸发的方法使其析出结晶与水分离。面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用过滤或沉降的方法分离出来。 5、【过滤装置图】 6、过滤实验操作注意事项： “一贴”：滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁； “二低”：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘；②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘； “三靠”：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒（引流）；②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边；③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。 第二课《物质在水中是怎样溶解的》 7、为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验，这种物质就是高锰酸钾。 8、高锰酸钾颗粒是黑紫色，高锰酸钾溶液是紫色。人们常用高锰酸钾来消毒和防腐。不能用手直接取高锰酸钾，需要用小勺来取。 9、溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不能用（过滤或沉降）的方法分离出来。 面粉沙食盐高锰酸钾 能否看见颗粒能能不能不能 分布是否均匀否否是是 是否有沉淀出现是是否否 能用过滤的方法分离吗能能不能不能 是溶解还是没有溶解没有溶解没有溶解溶解溶解 水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

四年级科学上册 溶解的快与慢教案 教科版

溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】水果糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个溶解的快。 1.复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快水果糖溶解的研究 1.出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快…… 3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中

四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》参考教案 教科版

教学目标 科学概念： 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法： 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、态度、价值观： 认识到实验中细致观察的重要性。 教学重点 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教学准备 分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小钥匙、食盐1、沙1、面粉1。 教学过程 一、观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） 3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述） 5.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 2.小组交流：修正描述和记录。 3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？ 4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

四年级科学上册《液体之间的溶解现象》教学设计

《液体之间的溶解现象》教学设计 任登玲 一、教材分析： 《液体之间的溶解现象》是四年级上册第三单元“溶解”的第三课，经过前两课的学习，同学已经了解了固体在水中的溶解。这一课是让学生观察几种液体能否溶解在水中。第一部分引导学生观察胶水和洗发液溶解的过程。它们在水中是漂浮还是下沉？它们在水中是怎样扩散的？同高锰酸钾在水中的扩散过程进行比较。它们溶解后胶水和洗发液可以形成稳定的水溶液。 本课选用了一些学生非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。 二、教学目标： 科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。 过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 情感、态度、价值观：1、意识到溶解在生活中应用的重要性。 2、认识观察、比较的重要性。 三、教学重点：能意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性，并能在实际生活中加以运用。 四、教学难点：描述一些液体在水中的溶解现象。

五、教学准备： 容器架、盛水试管、滴管、玻璃杯、小匙、筷子、胶水、洗发液、醋、碘酒、酱油、食用油、课件、实验记录单 六、教学过程： （一）、复习导入 1.同学们，炎热的夏天你们最喜欢喝什么？（饮料）老师现在就来制作一杯饮料。老师出示果珍，把果珍放入水中，请同学们仔细观察果珍会怎样？ 提问：果珍在水里怎么了?（溶解了）回亿固体物质是怎样溶解在水中的？这些固体物质均匀地分布在水里，形成透明、稳定的溶液。 2、引出课题。那么，液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？ 3、学生讨论回忆已有经验。（食盐、糖等） 二、观察和描述胶水和洗发液的溶解过程 提问：那么液体之间是怎样溶解的呢？ 1、出示胶水和洗发液，今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象? 2、学生小组讨论，猜测结果。 3、让我们一起做个实验看看胶水和洗发液是怎么在水中溶解的吧！老师做演示实验。 （1）取一小匙胶水或洗发液倒入盛水的玻璃杯。

四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》优质教案 教科版

《物质在水中是怎样溶解的》 一、教材简析 本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。 二、学生分析 四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。 三、教学目标 【科学概念】 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 【过程与方法】 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 【情感、态度、价值观】 认识到细致的观察比较的重要性。 四、教学重、难点 【教学重点】 描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】 比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。 五、教学准备 【准备材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。 六、教法方法 主要教学方法： 1、探究式实验教学法。其教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。 2、互动式教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 七、教学过程 创设情境，导入新课。 1、创设情境，猜一猜：三杯不同物质与水的混合物分别是什么（出示课前准备的一杯沙和水的混合物、一杯面粉和水的混合物、一杯食盐溶液）？让学生猜测，并说出理由（是否有沉淀，能否看见颗粒……）。通过一系列的提问：“你怎么猜出是食盐的呢？它溶解了吗？它是怎样溶解的呢？”了解学生的前概念，激发学生的求知欲。 2、导入新课，板书课题。 1、讲解、观察高锰酸钾。

四年级科学上册《溶解》单元教案 教科版

【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。 8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板书设计： 教学后记： 第二课水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念： 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：

【小初高学习】四年级科学上册2.5溶解的快与慢一课一练教科版

《溶解的快与慢》习题 一、填空题 1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被_______________、水的_______________有关。 2._______________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。3___________、___________、___________等方法可以加快物质在水中的溶解。 二、选择题 1.关于比较溶解快慢的实验中，下列说法正确的是（） A 不断地往烧杯中加食盐 B 烧杯里的水可以不一样多 C 实验中只有一个条件改变在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是（） A 搅拌与不搅拌 B 搅拌与加热水 C 搅拌与小颗粒 三、判断题 1.在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子的食盐一样多。（） 2.搅拌和加热等可以加快面粉在水中的溶解。（） 3.在“比较水的温度对食盐溶解快慢的影响”实验中，我们可以在其中一个杯子中搅拌。（）简答题 冲感冒冲剂时，为什么总是把药用热水冲服，而不用凉开水？ 四、实验题 1.设计“水的温度是否能加快肥皂溶解”的研究实验。 （1）实验目的：__________________________________是否能加快肥皂的溶解。 （2）相同条件：__________________________________ 不同条件：________________________________ （3）实验结论是什么？

《溶解的快与慢》习题答案 一、填空题 二、选择题 1.C 2.A 三、判断题 四、简答题 热水能加快溶解的速度，粉末状的感冒冲剂颗粒小，能更快地溶解五、实验题

人教版四年级科学上溶解

第二单元溶解 第一课水能溶解一些物质 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 教学重点： 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点： 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教学准备： 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 教学过程： 一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方

四年级科学溶解的快与慢

四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 教学目标 （一）科学知识： 会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 （二）过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 （三）情感态度与价值观： 培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 教学重难点 重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 一、创设情境、引出问题： 引导语：有一天，老师的喉咙特别难受，老师的朋友就告诉我说可以泡一杯盐水喝喝，老师把盐倒进水中时，发现溶解的特别慢。同学们有什么方法可以让老师马上可以喝到盐水？ 二、设计探究方案： 1、班上交流：怎样让一杯盐溶解得快？ 2、交流后教师板书：（搅拌，加热……） 3、这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？（引

出对比实验ppt课件）。 4、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。 （一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样） 5、小组讨论并汇报“加热”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。 让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。 三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验： 1、学生选择实验分组探究。 2、温馨提示： （1）、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全； （2）、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，老师马上给你们送来。 3、教师巡回指导。 4、汇报实验结果 我们小组选择的实验是：（）能否加快白糖的溶解。 我们通过实验发现了（）现象，证明了（）能加快白糖的溶解。 5、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌比不搅拌、热水比冷水能加快白糖的溶解。 四、加快水果糖溶解的研究 1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢？ 2、分组讨论并汇报：（搅拌加热切碎碾碎并搅拌再加热） 3、“搅拌”与“加热”都可以加快溶解，由于时间关系我们就不再做了，我们来研究第三种方法能不能加快溶解。 4、小组讨论并汇报“切碎”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。 5、学生实验并汇报实验结果（在实验中我们发现，切碎并搅拌再加热可以溶解得更快。） 五、小结 1、通过这堂课的学习，我们学到了什么？ 2、你知道了哪些方法可以加快溶解？溶解的快与慢与哪些因素有关？

四年级上册科学复习资料溶解归纳整理

四年级上册科学复习资料《溶解》归纳整理 《溶解》单元 ·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。 ·溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 ·可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 ·不同的物质在水中的溶解能力不同。 ·物质在水中的溶解是有一定限度的。 ·食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。 -1《水能溶解一些物质》 ·一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 ·不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 在我们的课堂的实验中，哪些东西被溶解了？哪些没有被溶解了？ 食盐、小苏打被溶解了，沙子与面粉没有被溶解。 如何说明食盐被水溶解了？ 是食盐沉到杯子底部吗？ 还是杯子里的水升高了吗？

或者是滤纸上留下了食盐吗？ 在水中看不到食盐了，可以说明食盐在水中溶解了。 为什么说沙子在水中没有溶解？ 滤纸上能看到沙子，在杯子里的沙子会沉到水底，杯子里的水变浑浊了。 为什么说面粉在水中没有溶解？ 水会变白色，面粉沉到了杯子底部，在滤纸上留下了面粉。 总结： 有的物质能溶解在水中，有的则不能。 以上被溶解的物质都不能凭肉眼直接在水中观察到，而不能溶解的物质可以直接观察到。 也就是说，溶解的物质不能被过滤出来，而不能溶解的物质能被过滤出来。 在过滤实验中应该注意哪些操作要求？ １、一贴二低三靠 ２、滤纸放入漏斗时，可将三层纸的一面朝风吹草动漏斗颈的长端，避免玻璃棒抵着的时候漏斗移动。 ３、如果滤纸和漏斗内壁之间有气泡，会使过滤速度减慢。 ４、滤纸过大或过小都会影响实验效果。如果滤纸太大，可以在折叠好后将多余部分剪去。如果滤纸过小，会使过滤操作变得很困难，速度也很慢，因此要及时换成大小适合的．滤纸。

四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版

《溶解的快与慢》 一、教学内容：课本第３１－３２页。 二、教学目标： 知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3、情感态度价值观：体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 三、教学重点：方糖溶解实验的研究。 四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。 五、教学准备：玻璃杯、热水和冷水、方块糖、烧杯、搅拌棒、水槽、多媒体课件。 六、教学过程： 一、谈话引入课题。 老师拿起一杯放入了一块方块糖的纯净水，请大家帮老师想想办法，怎样能较快喝到香甜的糖水。”搅拌、加热（热水）、切碎……（教师板书）同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题） 二、新授 1、哪个溶解的快？实验要怎么做？ （1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。 （2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。 （3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。 2、生分组做实验，教师巡视指导。 （每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。） 3、生汇报实验结果。 A、搅拌能加快溶解； B、热水可以加快溶解； C、捣碎可以加快溶解。 三、延伸拓展，实际运用。 师：咱们在课堂上把知识学得很好，能不能把学到的知识运用到生活中去。谁能说说在日常生活中哪些地方就运用到了今天所学的知识？ 四、小结：这节课我们学习了什么？ 五、作业：活动手册16-17页。 六、板书设计 溶解的快与慢 搅拌 加快溶解的办法热水 捣碎

冀教版小学四年级科学上册《快与慢》教案

冀教版小学四年级上册科学教案 快与慢 教学目标： 知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。 能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。 情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。 教学重点难点： 教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。 教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。 教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片 教学过程： 一、复习导入 复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。 二、感受快慢 1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？ 2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？ 引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

三、比较列车的快慢 1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。 2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。 3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。 通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。 第二课时 教学设计： 一、检查课前准备情况 检查学生自带的玩具小车的运动情况。 说明自己的小车是怎样动起来的。 二、研究小车的运动快慢 1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择） 2、学生分组活动 按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。 交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。） 3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？” 学生提出假设

四年级科学上册 水能溶解一些物质教案 教科版

水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

粤教版小学科学四年级下册 3.19《运动的快与慢》练习 (I)卷

粤教版小学科学四年级下册 3.19《运动的快与慢》练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空。 (共5题；共5分) 1. （1分）运用________的方法能准确比较物体运动的快慢。 2. （1分）要比较物体运动的快慢，除了可以比较相同距离下物体运动的________，还可以比较在相同时间内物体运动的________。 3. （1分）人们用________的大小来描述物体运动的快慢。 4. （1分）不同的交通工具________不同，有的速度大，有的速度小。 5. （1分）相同的距离，如果A、B两个物体通过这段距离所用时间不一样，那么用时短的A物体速度较________，用时长的B物体速度较________。 二、选择题。 (共4题；共8分) 6. （2分）请查阅资料。在空中飞行最快的动物是（），在陆地上奔跑最快的动物是（）。 A . 雨燕猎豹 B . 老鹰老虎 7. （2分）下列关于物体运动的速度描述不正确的一项是（）。 A . 蜗牛的爬行速度小于蝌蚪向前游泳的速度 B . 人步行的速度小于雨燕飞行的速度 C . 高速公路上的小车形式速度大于雨燕飞行的速度 8. （2分）请查阅资料。下图中刘翔参加的是什么竞技项目？他的最好成绩是什么？

（） A . 110米跨栏 12秒91 B . 马拉松 12秒91 9. （2分）可以通过相同（）所用的时间的多少来判断物体运动的快慢 A . 速度 B . 距离 三、简答题。 (共2题；共10分) 10. （5分）比较运动的快慢有哪几种方法？ 11. （5分）如果距离也不相同，时间也不相同，怎样比较运动的快慢？

四年级科学上册《溶解》知识整理 教科版

水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存。 第一课《水能溶解一些物质》 1、溶解是指：物质（均匀地）、（稳定地）分散在水中，不会（自行沉降），也不能用（过滤的方法）把溶液中的物质分离出来。 2、能溶解于水的物质有：食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、酒精、醋、酱油、味精、高锰酸钾等。 3、不能溶解于水的物质有：面粉、食用油、沙子、石头、铁钉、橡皮、塑料等。 4、分离方法：食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后，能用（蒸发）的方法使其析出结晶与水分离。面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用（过滤）或（沉降）的方法分离出来。 5、【过滤装置图】 6、过滤实验操作注意事项： “一贴”：滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁；“二低”：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘； ②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘；“三靠”：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒（引流）；②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边； ③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。 第二课《物质在水中是怎样溶解的》 7、为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验，这种物质就是（高锰酸钾）。 8、高锰酸钾颗粒是（黑色），高锰酸钾溶液是紫色。人们常用高锰酸钾来（消毒）和（防腐）。不能用手直接取高锰酸钾，需要用（小勺）来取。 9、溶解的特征：物质在水中化成了（肉眼）看不见的微粒，（均匀地）分散在水中，不能用（过滤或沉降）的方法分离出来。 第三课《液体之间的溶解现象》 10、如果某种液体能够在水中溶解，那么水也能够在这种液体中溶解，（互溶现象）。 11、能在水中溶解的（液体）有：胶水、洗发水、洗洁精、酒精、醋等。 12、不能在水中溶解的（液体）有：食用油、水银、汽油等。 13、往食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂（洗洁精等），搅拌后会发现部分食用油被溶解了。这就是生活中，每次洗菜盘子放了洗洁精之后容易洗的原因。 第四课《不同物质在水中的溶解能力》 14、相同条件下（同样多的水、水的温度是一样的），不同物质在水中的溶解能力是（不同的），了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助。 15、气体在水中的溶解能力跟(压力)有关，压力越大，溶解能力就越好，溶解的就越多；压力越小，溶解能力越差，溶解的就越少。所以在密封的注射器中的雪碧，在活塞往外拉时（压力减小），可以看到气泡增多。往里推时（压力增大），又可以看到气泡减少。 16、汽水中的气体是通过（加压）或（化学方法）溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来，汽水中的气体是指（二氧化碳）。 17、水除了能溶解（固体）和（液体）之外，还能（少量地）溶解（氧气、二氧化碳）等气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的（氧气）进行呼吸的。 18、烧开水时，加热不久后在锅底会出现许多（气泡），这说明气体的溶解度随着温度的升高而（降低）。

四年级科学上册《溶解的快与慢》课堂实录 教科版

5溶解的快与慢 一．导入课文 师：在前面我们学习了溶解一课，同学们回顾一下哪些物质能在水中溶解。 生：食盐，洗发液，高锰酸钾 师：同学们看，老师手上是什么？ 生：糖 师：现在老师不想吃糖，想喝糖水，怎么办 生：把糖放入水中 （找同学上来喝，说一说自己的感受） 师：老师明明放了一块糖，为什么他感觉不到甜呢？同学们有什么办法是这杯水快速变甜吗？ 生：搅拌、加热…… 师：你们想的办法真的能使杯中的水快速变甜吗我们就带着这些问题来学习第五节：溶解的快与慢（板书课题） 二，边做实验，边总结。 师：刚才同学们说的快速溶解糖的方法只是猜测，我们科学课光靠猜测行吗？我们需要靠什么来证明呢？ 生：做实验 师：实验验证按照什么过程来完成呢？ 生：假设、做实验、总结得出结论（教师指导回答） 师：那么，用什么方法来做实验更便于观察呢？

生：对比法（教师指导回答） 师：接下来我们就按照同学们说的方法与步骤来验证同学们的假设，有的同学说加热能加快糖的溶解。那么我们就来看一看，同学们说的对不对。 （教师准备两个杯子，分别放入两颗糖，一杯倒入冷水，一杯倒入热水，同学们观察哪个杯子的糖溶解得快） 师：有谁能给我们描述一下这个实验？ 生：把两块同样大小的冰糖分别放入热水和冷水中，然后对他们溶解的快慢进行观察师：那么我们怎么总结实验的结果呢？ 生：糖块在热水中溶解的要快，所以加热能促进物质的溶解 师：同学们把我们的实验结果记录下来吧 师：同学们，还有几个假设也能加快糖在水中的溶解，接下来，小组之间按照试验方法和实验过程来证明你们的假设，并记录下实验过程与实验结果 生：小组进行试验（老师相机指导）五到十分钟 1师：哪组是做搅拌加快糖溶解实验的，1.谁来跟我说说你的实验过程，2.把你们的实验结论告诉我 生：实验过程：把同样大小的冰糖放入同样温度的水中，对其中一杯进行搅拌，观察两杯水溶解的快慢 师：那你们的结论是什么呢？ 生：搅拌能加速物质在水中的溶解 2师：哪组做的是捣碎加快糖溶解实验的1，实验过程2，实验结论 三、整体总结 师：通过做实验，我们可以确定哪些方法能够加快物质在水中的溶解？ 生：1、搅拌能加快溶解2.加热能加快溶解3.捣碎能加快溶解

教科版四年级科学上册溶解复习题

小学科学四年级上册第二单元练习题 一｜填空： 1．加快溶解的主要方法有( )（）（）三种。 2．酒精灯的火焰分为（）( )和( )三部分,( )的温度最高。3．食盐能够( )在水中，也能从水中( )出来。人们就是利用了盐的这个特点，把（）引进盐田，用太阳的热量使海水中的（）蒸发，最后析出盐的（）。4．水除了能溶解（）和（）之外，还能少量的溶解（）（）等气体。5．不能用手直接取高锰酸钾，需要用（）。 6．水里的动物和植物呼吸的是溶解在水里的（）。 7．把大小、形状相同的两块肥皂分别放入热水和冷水中，（）中的肥皂溶解的快。 8.（）是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。 9.食盐溶解于水的变化过程是一个（）的过程。 10.（）除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解氧气、二氧化碳等气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。 11.（）是自然界最常见的物质，它覆盖了地球表面的70%以上。 二、选择题（把正确答案的序号填在括号里） 1．“可乐”里面含有大量的（）。 A．氧气B．氯气C．二氧化碳 2．不能够在水中溶解的物质是（）。 A、味精 B、砂糖 C、淀粉 3．高锰酸钾（）。

A、能够溶解在水里 B、不能够溶解在水里 C、只能溶解在热水里4．酒精灯熄火应该（） A、用嘴吹灭火 B、用灯帽盖火c、用扇子扇灭5．用（）的方法可以使盐从水中分离出来。 A．蒸发B．过滤C．沉淀 6．下列哪种方法在嘴里溶解方糖最快？（） A．含在嘴里不动B．用舌翻动搅拌C．把糖块咬碎D．咬碎并搅拌7．一小匙食盐溶解在一杯水中，杯里的物质叫做（）。 A、液体 B、液体混合物 C、溶液 8．下面哪一种物体不会溶解于水（）。 A．巧克力B．食用油C．奶糖 9.能够在水中溶解的物质是（）。 A、食盐 B、细沙 C、面粉 10.在水里滴几滴油，油会（）。 A．浮在水面，不能在水中溶解B．沉在水底，不能在水中溶解 C．在水中溶解了 11．水中的动物和植物是靠溶解在水中的（）进行呼吸的。 A．氧气B．二氧化碳C．水蒸气 三、判断正误（对的画“√”，错的画“×”） 1．一杯水不可以无限制的溶解盐，到一定程度，盐就不溶解了。……（）2．可以用燃着的酒精灯对火。……………………………………………（）

冀教版四年级上册科学教案快与慢1

快与慢 教学目标： 1．能用两种方法描述物体运动的快慢程度；能用简单工具测量个沿直线运动的物体在不同时刻的位置；能用简单的图表或图形表示物体运动的距离与所需时间的关系；能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关；在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。 2．能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据；能够与小组其他同学分式合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑得更快的方法告诉给其他组。 3．能从位置、方向和快慢来描述物体的运动；能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。材料准备： 学生准备玩具小车；记录用的资料卡片。 教学重点、难点： 通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关；能用控制实验条件的方法设计实验。课时安排： 用2课时。用第一课时完成引入部分和活动1。第二课时完成活动2和拓展活动。 教学过程： 一、比较列车的快慢。 活动目标： 1．通过亲自参加跑步比赛，体验运动的快慢。 2．能用两种方法描述物体运动的快慢程度。 3．通过计算在相同距离内不同列车运行所用的时间，排列出列车快慢的顺序。 实施过程： 1．引入部分：准备用5分钟左右。根据教材内容制作不同动物运动快慢的课件，组织学生回顾对“动物运动”单元的学习，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离条件下，跑完全程，谁用的时间最短，谁的速度越快。 2．让学生感受运动速度的快与慢。“我们班上谁跑得最快？”可以让学生在操场上分

组进行比赛，每4—6人一组。在规定的一段距离内，教师可以和学生分在一组一起活动。请另一小组的同学帮助发令和记录比赛结果。可以不记时，只记录先后名次：也可以在小组内进行分工，分别记录每人所用的时间。回到课堂展开交流和讨论与同学的成绩进行比较。你们小组谁跑得最快？为什么说他跑得快？最后引导学生总结出：在同等距离下，谁最先到达终点，谁就跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。 3．开展活动1“比较列车的快慢”。准备用15分钟左右。有了前面活动的基础，开展这个活动对学生来说应该会很轻松。对多数学生来说，列车时刻表是陌生的。但又是非常实用的。引导学生首先对列车时刻表中的车次、始发地点、到达各站时间等栏目仔细阅读。 4．学生在计算每列火车运行的时间时用到达时间减去发车时间，要提醒学生60分为1小时，鼓励学生对不同列车到达各站和终点站的快慢进行比较，最后根据快慢给列车排序，填在教材给出的空白处，并说一说自己的排列结果及理由，这一活动实质上是上一活动的巩固和提高，使学生在比较不同列车在同一区间运行的时间的长短，帮助学生进一步理解同一距离下，运行时间最短，速度就是最快的。感受运动物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。一列火车和一列火车比可能是快的，可是和另一列火车比，却又是慢的。所以在活动最后让学生把列车运行的快慢排序。通过用数学的方法排序，还可以锻炼学生的运算能力和比较分析能力，通过分析计算，教师可帮助学生认识到T字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。 二、玩小车。 活动目标： 1．能用多种方法使小车由静止变为运动，充分发挥自己发散思维的能力。 2．能用工具测量并记录一个运动物体在不同时刻的位置。 3．能用简单扼要图表或图形如实记录和表示物体运动的距离与时间的关系。 4．级在教师的指导下用控制实验条件的方法设计实验，找出使小车速度产生变化的原因。 5．能够主动地通过多次测量，获得运动物体的相关数据。 6．能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况。愿意把本组让小车跑得快的方

2020年最新苏教版四年级上册科学7运动的快慢 教案

7运动的快慢 教学目标 1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。 3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。 4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。 教学重点 引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。 教学难点 体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。 教学准备 多媒体课件、课本插图、计时器等等。 教学过程 活动一：认识速度 1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？ 预设： 生1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。 生2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1个冲向终点，看出谁的速度更快。 教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？ 2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？ 预设： 看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。

看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。 看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。 3、什么是速度？ 出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。 通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。 活动二：测一测自己的走路速度 1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。 2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。 3、活动要求： 两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？ 4、出示速度测试记录表 5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。 6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。 7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？ 不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。 活动三：认识常见物体运动的速度 1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。 2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、