八年级语文上册第三单元风景之味11短文两篇教案新人教版
11 短文二篇
【知识与能力】
1．积累一些文言实词、虚词.弄懂句子的含义.
2．了解两篇短文的作者及写作背景.
3．了解两篇短文的思想内容.
【过程与方法】
1．重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力.
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高初步欣赏文学作品的能力.
【情感态度与价值观】
1．学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养热爱祖国河山的感情.
2．学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态.
重理解文章的意境和作者的思想感情,感知写景类文章中作者的思想感情.
背诵并默写两篇短文.
第1课时《答谢中书书》
一、激情导入
同学们,你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好.天的晴明,地的广袤,山的挺拔,树的健壮,无不让你心动神摇.今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏.
二、辅读资料
陶弘景(456－536),字通明,南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人,号华阳隐居.著名的医药家、炼丹家、文学家,人称“山中宰相”.作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等.
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信,反映了作者娱情山水的思想.
文章以感慨发端：山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事.作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩.文题中的“答”是“回复”的意思.“谢中书”,即谢征,字玄度,陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人(掌朝廷机密文书),所以称之为谢中书.“书”,即书信.古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体.
三、文言文基础知识积累
1．生字注音.
夕日欲颓．(tu í) 能与．
其奇者(y ù) 2．重点实词
(1)五色交辉．．(交相辉映) (2)四时．．
俱备(四季) (3)晓雾将歇．(消散) (4)夕日欲颓．
(坠落) (5)沉鳞．．
竞跃(潜游在水中的鱼) 3．一词多义
(1)欲?????夕日欲．颓（将要）实是欲．
界之仙都（欲望） (2)与?????未复有能与．其奇者（参与，这里指欣赏）念无与．为乐者（连词，和）相与．
步于中庭（一起） (3)自?
????自．非亭午夜分（如果）自康乐以来（从） 4．词类活用
夕日欲颓．
(形容词活用为动词,坠落) 5．古今异义
(1)晓雾将歇．
(古义：消散；今义：休息) (2)夕日欲颓．
(古义：坠落；今义：精神萎靡) 四、研读课文
1．看课文注释,了解大意.小组合作,结合注释,翻译全文.
2．课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
全文可分三部分.“山川之美,古来共谈”总领全文.中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,而后分“晓”与“夕”两层来写,最后以感叹总
括前文.
3．“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
书①：中书,南朝时候的官员称谓.书②：即书信,是文体的一种.由此我们知道,“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信.
4．作者笔下的景色很美,请问,美在哪里？
其一：山水相映之美.山的峻峭,水的明丽.水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣.
其二：色彩配合之美.两岸石壁,五色交辉；青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收.
其三：晨昏变化之美.清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水.
其四：动静相衬之美.高峰为静,流水为动(形体)；林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响).
5．“自康乐以来,未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感.
五、课堂小结
孔子曾经说过：仁者乐山,智者乐水.古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀.其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活,我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好
.
答谢中书书?????总引 山川之美，古来共谈
写景?????四季景?????仰视——高峰入云俯瞰——清流见底平视——两岸石壁；青林翠竹
日变景?????晓雾将歇夕日欲颓抒怀 欲界之仙都；未复有能与其奇者
1. 背诵课文.
2. 熟记文章重点词语的含义.
第2课时 《记承天寺夜游》
一、激情导入
月亮总会引起人们的无限遐思,古往今来,有许多文人墨客借月抒怀.李白有“举头望明月,低头思故乡”“举杯邀明月,对影成三人”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情.今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格,让我们一起欣赏.(板书课题)
二、辅读资料
苏轼(1037－1101),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡.北宋著名文学家、书法家、画家.苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就.其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格；其词开豪放一派；其散文著述宏富,豪放自如.有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世.
《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年),作者被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官.在这种情况下,作者近乎流放,心情忧郁.但是,他仍然有进取之心,于是写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实地记录了他当时生活的一个片段.也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨.
三、文言文基础知识积累
1．生字注音.
解．衣(ji ě) 藻荇．(x ìng ) 遂．(su ì) 未寝．
(q ǐn ) 2．一词多义
寻?????寻．张怀民（寻找）未果，寻．
病终（不久） 3．古今异义
(1)但．少闲人如吾两人者耳．
(但：古义：只是；今义：但是,表转折关系的连词 .耳：古义：罢了；今义：耳朵)
(2)相与步于中庭．．
(古义：院里；今义：庭子中间) 4．词类活用
(1)相与步．
于中庭(名词作动词,散步)
(2)怀民亦未寝．
(名词作动词,睡；卧) 四、研读课文
1．看课文注释,了解大意.小组合作,结合注释,翻译全文.
2．作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬,心情郁闷、孤独；二是因为月色很美.
3．文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳.
4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？…
“闲”字饱含着作者赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,心情的寂寞,面对挫折逆境的豁达,面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度,故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁.
5．找出本文写景的句子,说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”.作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界.
6．作者是如何描写月色的？
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.”句中无一个“月”字,却无处不是写皎洁的月光.作者用“积水空明”四字,比喻庭院中月光的清澈透明.用“藻、荇交横”四字,比喻月下美丽的竹柏倒影.“积水空明”是就月光本身作形容,给人以一池春水静谧之感.“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光,给人以水草摇曳的动态之美.这个意境映照出作者光明磊落,胸无尘俗的襟怀.
五、课堂小结
这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得一种人生的感悟.林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞,深得其乐.如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话,建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》.
描绘————庭中月色
――→贬官
谪居
追求————美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世
1. 背诵课文.
2. 完成课后“思考探究”第三题
《短文二篇》所选的两篇文章虽然文字不多, 却十分优美. 对于本课文言文的教学, 我有以下思考:
1. 注意激发学生学习文言文的兴趣. 由于文言文离我们时代久远, 文字简约、语言精深, 学生读起来觉得涩口、难以理解, 因而很容易产生厌恶情绪. 所以在文言文教学中, 要运用多种方法, 挖掘教材中新颖有趣的内容,补充学生感兴趣的资料, 激发学生对知识的探究热情.
2. 重视对课文的诵读. “教学千法读为本”, 诵读是学好文言文的一把金钥匙. 课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行. 在反复的诵读中, 学生能够感知文章的大意, 品味语言, 加深对课文的理解, 丰富知识.
3. 注意“文”“言”并重. 在教学中应以对“文”的领悟带动对“言”的理解. 因为文章中的词句只是作者思想感情的载体, “文”才是“言”的最坚实的根基. 如果只着眼于词句的学习, 而忽视它所承载的丰富的思想感情, 必然是舍本逐末. 对于第二篇短文的教学, 我把重点放在对作者情感态度的理解上, 并联系实际, 希望能在处世态度方面教给学生有益的启示.