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教师资格证考试《教育心理学》同步练习题及参考答案(1)

中学教师资格考试《教育心理学》同步复习

第一章教育心理学概述

一、选择题

1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（D）

A、学生

B、教学内容

C、教学媒体

D、教学环境

2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（B）

A、教学过程

B、学习过程

C、评价过程

D、反思过程

3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B）

A、动物的存在

B、生物的存在

C、物的存在

D、意识的存在

4、现代教育心理学的奠基人是（D）

A、弗洛依德

B、冯特

C、华生

D、桑代克

二、问答题

5. 简答教育心理学的意义。

第二章中学生的心理发展与教育

一、选择题

1、关键期的存在说明学生心理发展具有（C）

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、差异性

2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（B）

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（D）

A、信任感

B、自主性

C、勤奋感

D、自我同一性

4、少年期儿童的思维类型是（C）

A、动作思维

B、形象思维

C、经验型的抽象思维

D、理论型的抽象思维

5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（C）

A、6、7岁一11、12岁

B、8、9岁一12、13岁

C、11、12—14、15岁

D、14、15—18岁

6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（D）考定义

A、定势

B、最近发展区

C、学习迁移

D、学习准备

7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（B）

A、成熟期

B、关键期

C、学习期

D、高原期

8、最近发展区是指（B）考定义

A、最新获得的能力

B、两个邻近发展阶段间的过渡状态

C、即将达到的发展水平

D、需要在下一阶段发展掌握的水平

9、“发展危机”的提出者是（C）

A、皮亚杰

B、维果茨基

C、埃里克森

D、布鲁纳

10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（C）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

11、下面不属于认知方式差异的是（C）

A、场独立型与场依存型

B、沉思型与冲动型

C、内倾型与外倾型

D、辐合型与发散型

12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，

称为（D）

A、定势

B、最近发展区

C、学习迁移

D、学习准备

13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（B）

A、感觉和知觉分化

B、感觉与动作分化

C、动作与语言分化

D、形象与表象分化

14、最近发展区是指（???）

A、最新获得的能力

B、正处于掌握边缘的能力

C、即将达到的发展水平

D、需要在下一阶段发展掌握的水平

15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（B）

A、场独立型与场依存型

B、沉思型与冲动型

C、内倾型与外倾型

D、辐合型与发散型

16、世界上最早的智力测验量表是（B???）

A、比奈一西蒙量表

B、斯坦福－比奈量表

C、瑞文量表

D、韦克斯勒量表

斯坦福－比奈量表是世界最著名量表，最早由比奈一西蒙编制

17、人格的核心是（C）

A、能力

B、气质

C、性格

D、世界观

18、掌握学习的提出者是（A）

A、布鲁纳

B、维果茨基

C、奥苏伯尔

D、布卢姆

19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（朝纲）

A、智力量表与情绪智力量表

B、言语量表与操作量表

C、言语量表与空间知觉量表

D、数理逻辑量表与操作量表

20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（B）

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（A）

A、人格

B、性格

C、认知风格

D、态度

22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（B）

A、性格

B、认知风格

C、学习策略

D、定势

23、下列智商最高的人是（A）

A、CA=4，MA=5

B、CA=5，MA=6

C、CA=6，MA=7

D、CA=7，MA=8

注：智商IQ=MA/CA 智力年龄/实际年龄

三、问答题

1、简答学生心理发展的基本特征。

2、简答少年期心理发展的特征。

3、简答青年初期心理发展的特征。

4、简答教学与认知发展的关系。

5、简答认知差异的教育含义。

6、简答影响人格发展的社会因素。

第三章学习的基本理论

一、选择题

1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）

A、心理发展

B、学习

C、迁移

D、适应

2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（）

A、智慧技能

B、认知策略

C、动作技能

D、言语信息

3、“先行组织者”实质上是指（）

A、教师

B、研究者

C、引导性材料

D、已有的认知结构

4、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）

A、效果律

B、练习律

C、准备律

D、消退律

5、经典性条件反射的代表人物是（）

A、桑代克

B、斯金纳D、巴甫洛夫D、苛勒

6、先行组织者教学策略是给学习者提供（）

A、图表

B、新知识

C、认知框架

D、以上都对

7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）

A、效果律

B、练习律

C、准备律

D、消退律

8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（b）

A、智慧技能

B、认知策略

C、动作技能

D、言语信息

9、先行组织者的提出者是（c）

A、布卢姆

B、斯金纳

C、奥苏伯尔

D、布鲁纳

10、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、撤除

11、消退实质上是一种（）

A、正强化

B、负强化

C、无强化

D、替代强化

12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、撤除

13、苛勒认为学习的实现是通过（）

A、尝试错误

B、顿误

C、同化

D、意义建构

14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（）

A、动作表征

B、符号表征

C、映像表征

D、表象

15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）

A、机械的接受学习

B、有意义的接受学习

C、机械的发现学习

D、有意义的发现学习

16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）

A、学习准备

B、定势

C、最近发展区

D、先行组织者

17、在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（）

A、强化

B、消退

C、分化

D、泛化

18、尝试－错误说的代表人物是（）

A、桑代克

B、斯金纳

C、巴甫洛大

D、苛勒

19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（）

A、消退

B、泛化

C、分化

D、同化

二、问答题

1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质）。

2、简答人类学习与动物学习的本质区别。

3、简答学生学习的特点。

4、简答意义学习的条件。

5、简答布鲁纳的学习观和教学观。

6、简答建构主义学习理论的基本观点。

第四章学习动机

一、选择题

1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（）

A、学习准备

B、需要

C、动机

D、兴趣

2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）

A、需要

B、动机

C、兴趣

D、诱因

3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）

A、期待

B、归因

C、成就动机

D、自我效能感

4、需要层次论的提出者是（）

A、弗洛依德

B、华生

C、马斯洛

D、罗杰斯

5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（）

A、正强化

B、负强化

C、替代强化

D、自我强化

6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）

A、动机

B、需要

C、诱因

D、环境

7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（）

A、动机

B、期待

C、成就动机

D、自我效能感

8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A、结果期待

B、成就动机

C、自我效能感

D、需要

9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（）

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、避免失败的内驱力

10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（）

A、安全的需要

B、爱和归属的需要

C、尊重的需要

D、自我实现的需要

11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）

A、稳定的内部归因

B、不稳定的内部归因

C、稳定的外部归因

D、不稳定的外部归因

12、自我效能感这一概念的最早提出者是（）

A、马斯洛

B、布卢姆

C、奥苏伯尔

D、班杜拉

13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）

A、认知的内驱力

B、自我提高的内驱力

C、附属的内驱力

D、避免失败的内驱力

14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（）

A、安全的需要

B、爱和归属的需要

C、尊重的需要

D、自我实现的需要

15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）

A、低等

B、中等

C、高等

D、不确定

16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（）

A、受教育程度

B、归因方式

C、成败经验

D、判断能力

17、动机水平与学习效率之间呈（）

A、线性关系

B、倒U型关系

C、正U型关系

D、平行关系

18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（）

A、认知的内驱力

B、自我捉高的内驱力

C、附属的内驱力

D、避免失败的内驱力

19、完成难度作业时，最佳动机激起水平应（）

A、偏低

B、中等

C、偏高

D、不确定

20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）

A、正强化作用

B、负强化作用

C、替代强化作用

D、自我强化作用

21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

二、问答题

1、简答动机及其功能。

2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。

3、简答学习动机的培养。

4、简答叶克斯－多德森定律。

5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。

6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

7、试述学习动机的激发。

第五章学习的迁移

一、选择题

l、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（）

A、定势

B、迁移

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

2、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）

A、正迁移

B、负迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（）

A、负迁移

B、垂直迁移

C、般迁移

D、具体迁移

4、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（）

A、同化性迁移

B、顺应性迁移

C、重组性迁移

D、逆向迁移

5、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（）

A、同化性迁移

B、顺应性迁移

C、重组性迁移

D、逆向迁移

6、经验类化说强调下列哪种因素在学习迁移中的作用（）

A、心理官能的发展

B、两种任务的共同要素

C、概括化的原理

D、对各要素间关系的理解

7、强调迁移就是心理官能发展的结果，这一理论是（）

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

8、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）

A、动机

B、需要

C、定势

D、学习准备

9、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论（）

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

10、定势主要表现为一种（）

A、正迁移

B、负迁移

C、正迁移或负迁移

D、不是迁移

二、问答题

1、简答促进迁移的教学。

2、简答迁移的作用。

3、简答原有认知结构对迁移的影响。

4、试述影响迁移的主要因素。

第六章知识的学习

一、选择题

1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、原理学习

2、感性知识分为两种水平，即（）

A、感觉和知觉

B、感知和表象

C、表象和语词

D、概念和命题

3、程序性知识包括两种，即（）

A、动作技能与心智技能

B、感性知识与理性知识

C、心智技能与认知策略

D、直接经验与间接经验

4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、原理学习

5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）

A、下位学习

B、类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

6、英语单词的学习主要属于（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、原理学习

7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）

A、高效学习

B、复习

C、过度学习

D、深度加工

8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、词汇学习

10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）

A、注意

B、复述

C、神经冲动

D、条件反射

11、教学过程中电化教具的运用一般属于（）

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、符号直观

12、遗忘曲线呈（）

A、正U型

B、倒U型

C、加速型

D、负加速型

13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

14、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）

A、瞬时记忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、抽象记忆

15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

16、短时记忆的容量是（）

A、3—7个组块

B、5—7个组块

C、5—9个组块

D、7—9个组块

17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的（）

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

三、问答题

1、简答知识学习的作用。

2、举例说明知识直观的类型。

3、简答如何提高知识直观的效果。

4、简答如何有效地进行知识概括。

5、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

6、简答如何进行合理的复习。

第七章技能的形成

一、选择题

1、技能的活动方式是（）

A、合乎法则的

B、不随意运动的

C、遗传获得的

D、知识经验的

2、操作技能的特点是（）

A、物质、外显、展开

B、观念、内潜、简缩

C、物质、外显、简缩

D、观念、内潜、展开

3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是（）

A、技能

B、习惯

C、操作技能

D、心智技能

4、技能实质上是一种（）

A、认知经验

B、动作经验

C、习惯

D、本能

5、心智技能的特点是（）

A、物质、外显、展开

B、观念、内潜、简缩

C、物质、外显、简缩

D、观念、内潜、展开

6、下列属于心智技能的是（）

A、骑车

B、书写

C、写作

D、弹琴

7、在操作技能形成过程中，动作缓慢、不协调，常感到紧张，这一阶段是（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

8、在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（）

A、定势

B、瓶颈现象

C、高原现象

D、抑制

9、在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是（）

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型内化

10、在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制代替，这一阶段是（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

11、在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型内化

二、问答题

1、简答操作技能与心智技能的区别。

2、简答技能的作用。

3、简答操作技能的培训要求。

4、简答心智技能的培养要求。

5、简答操作技能与智力技能的形成阶段。

第八章学习策略

一、选择题

1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）

A、教学目标

B、教学策略

C、认知策略

D、学习策略

2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是（）

A、人格

B、认知方式

C、学习策略

D、性格

3、学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

4、组织策略属于（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆，这是利用了（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

6、元认知是指对（）

A、单元的认知

B、认知的认知

C、本质的认知

D、规律的认知

7、阅读时在重点句子下画线，这是（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

8、对学习环境的设置主要属于（）

A、资源管理策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

9、利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

10、列提纲是一种常用的（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、资源管理策略

11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于（）

A、资源管理策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

12、下列属于精细加工策略的是（）

A、画线

B、做笔记

C、列提纲

D、设计学习环境

13、画出系统结构图主要属于（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

14、充分利用社会性人力资源帮助学习，这属于（）

A、资源管理策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

15、下列不属于精细加工策略的是（）

A、记忆术

B、提问

C、复习形式多样化

D、生成性学习

第九章问题解决与创造性

一、选择题

1、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（）

A、环境

B、问题

C、心境

D、课堂气氛

2、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

3、定势又称为（）

A、心向

B、功能固着

C、学习准备

D、技能

4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题步骤的思维过程是（）

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）

A、能力

B、性格

C、创造性

D、智力

6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为（）

A、定势

B、迁移

C、功能固着

D、前摄抑制

7、高智商是高创造性的（）

A、充分、必要条件

B、充分、不必要条件

C、必要、非充分条件

D、非充分、非必要条件

8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的（）

A、发散性

B、变通性

C、灵活性

D、独特性

9、一般而言，解决抽象而不带具体情节的问题（）

A、容易

B、困难

C、难度中等

D、不确定

10、从广义上看，功能固着也是一种（）

A、迁移

B、定势

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

11、高智商的人，其创造性（）

A、必然高

B、可能高可能低

C、不可能高

D、一般

12、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（）

A、发散思维训练

B、推测训练与假设训练

C、自我设计训练

D、头脑风暴训练

三、问答题

1、简答问题解决的概念及基本特征。

2、简答影响问题解决的主要因素。

3、试述在教学中如何提高学生解决问题的能力。

4、简答智力与创造性的关系。

5、简答个性与创造性的关系。（简答高创造性者的个性特征）

6、试述创造性的培养。（联系实际谈谈如何培养学生的创造性）

7、简答如何创设有利于创造性产生的适宜环境。

8、简答创造性个性的塑造。

9、简答如何开设创造性的课程，教授创造性思维策略。

10、试述影响创造性的因素。

第十一章态度与品德的形成

一、选择题

1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，称为（）

A、动机

B、态度

C、品德

D、定势

2、态度的核心成分是（）

A、认知成分

B、情感成分

C、行为成分

D、意志成分

3、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是（）

A、态度

B、动机

C、品德

D、情感

4、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）

A、直觉的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、伦理的道德感

5、皮亚杰认为，儿童道德的发展是（）

A、从自律到他律

B、从他律到自律

C、从道德认知到道德行为

D、从道德行为到道德认知

6、个体品德的核心部分是（）

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

7、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（）

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、原则水平

8、伦理道德开始形成，但容易发生两极分化，这一阶段是（）

A、小学阶段

B、初中阶段

C、高中阶段

D、大学阶段

9、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行为的现象是（）

A、从众

B、服从

C、认同

D、内化

10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是（）

A、正强化

B、负强化

C、替代强化

D、直接强化

11、在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是（）

A、从众

B、服从

C、认同

D、内化

12、稳定的态度和品德的形成发生在（）

A、从众

B、服从

C、认同

D、内化

13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这一品德形成阶段是（）

A、服从

B、依从

C、认同

D、内化

14、由集体成员共同讨论决定规则以对其成员产生一定的约束力，这种德育方法称为（）

A、说服

B、榜样示范

C、群体约定

D、价值辨析

二、问答题

1、试述中学生品德发展的基本特征。

2、试述初中生品德发展的基本特征。

3、试述高中生品德发展的基本特征。

4、简答影响态度与品德学习的内部条件。

5、简答培养良好态度与品德的方法。

6、简答态度与品德学习的一般过程。

第十一章心理健康教育

一、选择题

1、心理咨询与辅导的基本方法是（）

A、心理测验

B、心理训练

C、会谈

D、理性情绪疗法

2、以持久性的心境低落为特征的神经症是（）

A、强迫症

B、抑郁症

C、焦虑症

D、恐怖症

3、以下哪种方法不属于肯定性训练

A、请求

B、系统脱敏

C、拒绝

D、公开表达自己的真实情感

4、艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的（）

A、行为反应

B、刺激情境

C、认知

D、生活背景

5、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（）

A、强化法

B、代币奖励法

C、行为塑造法

D、厌恶疗法

二、问答题

1、简答心理健康的概念（内涵）。

2、简答心理健康的标准。

3、简答心理健康教育的意义。

第十二章教学设计

一、选择题

1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是（）

A、教学期待

B、教学目标

C、课程标准

D、教学评价

2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）

A、认知目标、情感目标和品德目标

B、认知目标、情感目标和动作技能目标

C、认知目标、情感目标和意志目标

D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标

3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为（）

A、分化

B、泛化

C、任务分析

D、问题解决

4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）

A、知识、领会、应用、分析、综合、评价

B、知识、领会、分析、综合、评价、应用

C、领会、知识、应用、分析、综合、评价

D、知识、领会、评价、分析、综合、应用

5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是（）

A、教学策略

B、教学方法

C、教学手段

D、教学风格

6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是（）

A、教学策略

B、教学方法

C、学习策略

D、教学计划

7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（）

A、知识

B、领会

C、分析

D、综合

8、教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）

A、发现学习

B、掌握学习

C、合作教学

D、情境教学

9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、品德目标

10、发现法的提出者是（）

A、奥苏伯尔

B、布鲁纳

C、布卢姆

D、维果茨基

11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是（）

A、发现学习

B、合作教学

C、掌握学习

D、情境教学

12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（）

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、心智技能目标

13、斯金纳倡导的教学策略是（）

A、掌握学习

B、暗示教学

C、程序教学

D、微格教学

14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）

A、自主学习

B、发现学习

C、个别教学

D、个别化教学

二、问答题

1、简答教学目标及其功能。

2、简答加涅的九大教学事项。

3、简答情境教学的含义。

4、简述合作学习及其特征。

5、简答个别化教学及其环节。

第十三章课堂管理

一、选择题

1、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定目标的过程是（）

A、教学管理

B、课堂管理

C、上课

D、教学策略

2、群体对每一个成员的吸引力称为（）

A、群体动力

B、群体凝聚力

C、群体规范

D、课堂气氛

3、课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（）

A、课堂文化

B、课堂纪律

C、课堂气氛

D、课堂目标

4、课堂管理的功能主要表现为（）

A、促进和压制

B、维持和压制

C、促进和维持

D、规范和制度

5、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程是（）

A、竞争

B、合作

C、讨论

D、对话

6、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）

A、课堂制度

B、课堂文化

C、课堂纪律

D、课堂气氛

7、有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（）

A、专断型

B、民主型

C、放任型

D、溺爱型

二、问答题

1、简答影响课堂管理的因素。

2、简答课堂气氛及其影响因素。

3、简答课堂纪律的含义及意义。

第十四章教学测量与评价

一、选择题

1、参照预定的教学目标对学生的学习行为进行价值判断的过程是（）

A、教学测量

B、教学评价

C、教学管理

D、教学计划

2、在教学过程中对学生的学习进行的评价是（）

A、形成性评价

B、总结性评价

C、配置性评价

D、终结性评价

3、多次测验分数的稳定、一致程度是（）

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

4、效度是指测验的（）

A、科学性

B、可靠性

C、正确性

D、难易性

5、信度是指测验的（）

A、有效性

B、可靠性

C、正确性

D、难易性

二、问答题

简答教学测量与评价的功能。

第十五章教师心理

一、选择题

1、罗森塔尔效应主要反映了教师的什么对学生的影响（）

A、表扬

B、批评

C、期望

D、人格

2、衡量教师是否成熟的重要标志之一是看他能否（）

A、关注生存

B、关注情境

C、关注教材

D、关注学生

3、有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于（）

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注效率阶段

4、罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（）

A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、皮格马列翁效应

5、波斯纳提出的教师成长公式为（）

A、经验加能力

B、经验加机遇

C、经验加反思

D、能力加机遇

三、问答题

1、简答教师成长的历程。

2、简答教师的特征与职业成就的关系（影响教师职业成就的特征有哪些；高职业成就的教师应具备哪些特征。）

3、简答教师成长与发展的基本途径。

参考答案

第三章学习的基本理论

1－5：BACAC6－10：CBBCB11－15：CCBBB16－20：DAACC

第四章学习动机

1－5：CAACC6－10：CCCAD11－15：B（CDA）DBBB16－20：CBCAC20：B 第五章学习的迁移

1－5：BDCAC6－10：CACAC

第六章知识的学习

1－5：ABCBC6－10：ACACA11－15：BBBBB16－19：CBAD

第七章技能的形成

1－5：AADBB6－10：CBCAC11－12：DC（ABD）

第八章学习策略

1－5：DBBAA6－10：BAABC11－15：ABCAC

第九章问题解决与创造性

1－5：BBACC6－10：CCAAB11－12：BD

第十章态度与品德的形成

1－5：BBCDB6－10：ABBAC11－14：BDCC

第十一章心理健康教育

1－5：CBBCC

第十二章教学设计

1－5：BBCAB6－10：ABABB11－14：DBCD

第十三章课堂管理

1－5：BBCCB6－7：CA

第十四章教学测量与评价

1－5：BAACB

第十五章教师心理

1－5：CDADC

（整理：林克松）

(完整版)教育心理学第11章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题笫十一章心理健康教育一、选样题： 1、心理健康教育的对象应以下列何种对象为主? 【 B 】P179 A．弱智学生 B．正常学生 C．心理疾病学生 D．聋哑学生 2、学校心理健康教育的最主要途径是【 C 】 A．心理危机干预 B.个别心理咨询 C．心理辅导课程D．挫折教育 3、一个学生不敢同老师讲话，学习上遇到困难也不敢向老师请教，当他一旦敢主动向老师请教时，老师立即给予表扬，属于行为改变中的【 D 】P184 A．示范法 B．代币奖励法 C．行为塑造法 D．强化法 4、当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫【 B 】P184 A．强化法 B．代币奖励法 C．自我控制法 D．行为塑造法 5、小学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我强化、自我惩罚，以改变行为，此方法称作【 B 】P185 A．强化法 B．自我控制法 C．行为塑造法 11．代币奖励法 6、有些儿童活动过多、杂乱、注意力不集中、有冲动行为，属于【 A 】 A．儿童多动综合症 B．儿童厌学症 C．儿童过度焦虑反应 D．儿童强迫行为 7、有些儿童对学习成绩、陌生环境反映敏感，担心害怕甚至惶恐笑闹，显得很不安宁，属于心理障碍中的【 A 】 A．儿童过度焦虑反应 B．儿童多动综合症 C．学习困难综合症 D．儿童厌学症 8、在使用心理测验时，必须由经过专门训练的下列哪种人严格按测验要求实施、计分解释【 D 】P180 A．教师 B．政工干部 C．医生 D．专业人员 9、正确的健康概念应指。【 C 】P172 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高10、下列选项中，对心理健康理解不正确的是。【 D 】 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 11、学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是。【 B 】 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学练习题附答案

教育心理学分章练习题第一章教育心理学概述一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（B ）。 A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。 A.卡普杰烈夫 B.霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（C）。 A.特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务

教育心理学试题及答案汇总定稿版

教育心理学试题及答案汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《教育心理学》新为终考期末复习试题一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法

B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价

C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对

教师资格证考试练习题

二、材料分析题 30、材料当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗”该生听的很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分 30、【解析】甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。(1分) 从学生观的角度来说： 1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分) (1)学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。 (2)学生是处于发展过程中的人。哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。 2、学生是发展的主体。(3分) 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。 3、学生是独特的人。(5分) (1)每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

中小学教师资格证《综合素质》考试必背

中小学教师资格证《综合素质》考试必背重要考点1：素质教育的内涵可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。重要考点2：新课改背景下教师角色的转变可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

重要考点3：“以人为本”的学生观可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。重要考点4：个体身心发展的规律

可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。总结：三爱两人一终身。重要考点6：教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。重要考点7：学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

教育心理学练习题

《教育心理学》作业一、名词解释 1、实证研究指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。实证研究具有鲜明的直接经验特征。 2、桑代克《教育心理学》:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 3、教育设计研究:是关于教育项目、过程和产品的设计、开发和评价的系统的研究它对如何优化教育干涉及更好的理解教与学的洞察是一个极有用的过程。 4、教育心理学:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 5、学习: 是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。 6、加涅的学习结果分类:加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。 7、奥苏伯尔的两位学习分类:奥苏伯尔的学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。... 8、学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。 9、经验主义通常指相信现代科学方法,认为理论应建立于对于事物的观察,而不是直觉或迷信。 10、系列学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 11、强化是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。 12、桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。 13、情境认知论继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重 14、学习社团由学生依据自己的兴趣、爱好、特长自愿组成,有着持续增长的学习力,按照规范、章程自主开展活动,并通过不断的学习活动使成员不断充实、发展、超越 15、认知学徒制是试图通过起初实践中类似职业学徒制中的活动和社会性互动 16、情境支持的教学适合学生心理发展水平的教学方式 17、知识:是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 18、陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 19、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。 20、知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。 21、命题表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。 22、脚本是使用一种特定的描述性语言 23、上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。 24、下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

教育心理学试题及答案

教育心理学一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自

卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪

2020年上半年教师资格证考试练习题

2020年上半年教师资格证考试练习题共80题 1.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列说法正确的一项是( )。 A.未成年人是指未满16周岁的公民 B.父母对子女的抚养是有一定期限的，即从出生直至能够独立生活为止 C.父母或者其监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，如其不想继续学业，可以遵从未成年人的意愿 D.对于违反学校规章制度的学生，学校可视其情节开除其学籍或勒令其退学。【答案】B。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”第十三条规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。”第十八条规定：“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。” 2.下列说法不正确的是( )。 A.教育将随国家的消亡而消亡 B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于原始社会【答案】A。解析：教育具有永恒性，是指教育的产生于发展与人类社会共始终，即教育会随着人类的产生而产生，随着人类的消亡而消亡。国家的出现晚于人类，故教育不会随着国家的消亡而消亡。 3.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论【答案】A。解析：马克思主义教育学认为劳动是教育的起源。 4.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的( )。 A.阶级性 B.等级性 C.宗教性 D.民主性【答案】B。解析：唐朝的国子学仅收三品以上官员的子女;太学招收五品以上官员的子女，而“二馆”崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这反应了我国古代教育的等级性。 5.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的( )。 A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育学讲授纲要》【答案】A。解析：赫尔巴特的代表作是《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，其中《普通教育学》标志着规范教育学的建立，《教育学讲授纲要》是对《普通教育学》的补充。 6.教师未经学生同意按考分高低排列名次、张榜公布或让学生分发试卷，即侵犯学生的( )。 A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权【答案】A。解析：学生主要享有三大权利，包括学习权、人身权和

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案 Revised final draft November 26, 2020

2013全国统考中小学下半年教师资格证考试综合素质真题及答案一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是(d ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 .激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 .每五年一周期的全员培训 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 .公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 .了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) .行使教师权利 B.履行教师义务C.影响学校的秩序 D.给学校出难题 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) .制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 .允许参加学校各项活动 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 .侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 .当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) .教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( ) A.廉洁奉公 .为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生 15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )

教育心理学练习题(一)

教育心理学练习题(一) （注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（ B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（ B ）。 A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试

8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。 A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（ C）。 A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务二、多项选择题 1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。 A、环境 B、学 C、教 D、教材 2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。

每日一练：2019年教师资格证考试练习题(10.4)

每日一练：2019年教师资格证考试练习题（10.4）敏试教师资格带大家直击2019年教师资格证考试（笔试）练习题。【幼儿园】 1.（单选题）幼儿园环境分为物质环境和( )。 A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境 2.（单选题）幼儿园的环境创设主要是指( ) A.购买大型玩具 B.安装望胶地板 C.合格的物质条件和良好的精神环境 D.选择较清静的场所 3.（单选题）下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）。 A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 4.（单选题）某幼儿在手工活动中吵闹不休，班主任一怒之下用胶带粘住该幼儿的嘴巴。此班主任的做法（）。 A.正确，班主任有维护班级秩序的职责 B.正确，班主任有批评教育幼儿的权利 C.不正确，违反了不得体罚幼儿的规定 D.不正确，侵犯了幼儿的言论自由权 5.（单选题）对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法（）处罚。 A.免除 B.从轻、免除 C.从轻、减轻

D.从轻、减轻或者免除答案： 1.正确答案：B 解析：从幼儿环境中构成内容的特质性差异来分，幼儿园环境分为物质环境与精神环境两大类。 2.正确答案：C 解析：狭义的幼儿园环境指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。一般认为，幼儿园环境的创设主要是指合格的物质条件和良好的精神环境的创设。 3.正确答案：B 解析：幼儿是以学习直接的知识和经验为主的。 4.正确答案：C 解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条的规定，幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。“班主任用胶带粘住该幼儿的嘴巴”属于体罚学生，是不正确的做法。 5.正确答案：D 解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第54条规定：对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。故选D。【小学】 1.（单选题）语文课程的基本特点是( )。 A.工具性与人文性的统一 B.科学性与人文性的统一 C.艺术性与人文性的统一 D.实践性与人文性的统一 2.（单选题）我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了是教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（）教学原则 A.启发性原则

中小学教师资格证《综合素质》试题及答案

1、素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2、新课程改革背景下教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。 3、“以人为本”的学生观（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 5、《教师职业道德规范》 ①爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 ②爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。 ③关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益

友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ④教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ⑤为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 ⑥终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。《教师职业道德规范》解读： ①爱国守法——教师职业的基本要求：教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。 ②爱岗敬业——教师职业的本质要求：教师处理其与教师事业的关系时所应遵循的原则要求。 ③关爱学生——师德的灵魂：教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，关爱学生的范围是全体学生，而不是某一部分。关爱学生的核心是尊重学生人格。关爱学生的关键是做到对学生平等公正。 ④教书育人——教师的天职：教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求。教师的头脑中必须明确，以分数作为评价学生唯一标准的做法，是教师职业行为明确禁止的。 ⑤为人师表——教师职业的内在要求，教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。 ⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力：教师在处理其与自己发展的关系时应遵循的原则要求。一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。 6、教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。 7、学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 8、不同主体承担法律责任的情形【学校】（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。（2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。（3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。【学生或者未成年学生监护人】

教育心理学课后练习题参考答案

《教育心理学》资料整理第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主

每日一练：2019年教师资格证考试练习题(7.14)

每日一练：2019年教师资格证考试练习题（7.14）【导读】敏试教师资格带大家直击考试重难点--2019年教师资格证每日一练【幼教】 1.（单选题）人的全面发展的基础是（）。 A.实践 B.思考 C.智力 D.想象 2.（单选题）幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。是幼儿全面发展教育中的（）。 A.幼儿体育 B.幼儿智育 C.幼儿德育 D.幼儿美育 3.（单选题）教师职业不是一种普通的职业，而是一种专业性的职业，体现了教师职业的（）。 A.一般化 B.具体化 C.专业化 D.职业化 4.（单选题）以下哪项不是新课程背景下教师角色转变的要求（）。 A.教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 B.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 C.教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 D.教师从传统的传到授业解惑转变为课堂的管理者 5.（单选题）在幼儿教师的专业素养中，（）是首要因素，它是幼儿教育的前提。 A.爱心

B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力答案： 1.正确答案：A 解析：人的全面发展是以实践为基础的。人的全面发展是人在实践的基础上对人本质的全面占有。故选A。 2.正确答案：A 解析：幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。故选A。 3.正确答案：A 解析：教师在与领导的交往中要做到：尊重领导，服从安排，正确摆正个人利益和工作大局的关系，将幼儿园的要求放在首位；互相理解，互相支持。这是教师职业行为规范中人际交往行为规范的内容。故选A。 4.正确答案：B 解析：《教师法》规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，这说明教师在教学中有充分的自由和自主权。但对于教师来说，如何端正教学态度，如何激发学生学习的兴趣和求知欲望,如何组织好教学过程，以及何钻研业务，认真备课，达到最佳教学效果等是必须认真对待和不断探索的问题。不同的教育教学行为会收到不同的效果。对待学生的态度要一视同仁，不讽刺或挖苦学生，这是教育教学行为规范对教师的要求。 5.正确答案：B 解析：为全面贯彻落实教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步加强中小学教师队伍建设，全面提高教师队伍的师德水平和整体素质，本着指导性要求与禁行性规定相结合的原则，对中小学教师职业行为提出了以下规范要求：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。明礼诚信是我国公民基本道德规范，故选B。【小学】

教育心理学考试试题及答案75678

《教育心理学》新为终考期末复习试题一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法

7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基

第一章教育心理学概述习题集

第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（）。

A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（）。 A．教学方法）。

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