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浅谈高中数学课堂教学评价

江苏灌云县第一中学（222200）刘恒权

【期刊名称】中学教学参考

【年(卷),期】2013(000)023

【总页数】1

一、高中数学课堂教学评价存在的问题

（一）评价体系单一化

对于高中数学课堂教学的评价，多数教师从单一方面入手，而忽略了其主体的构成是多个方面共同作用的结果.在教学中，应主张多样化的评价体系，如（1）以专家为指导，以经验为基础，具体问题具体分析；（2）同事之间的考核，以不记名方式“背对背”打分；（3）以学生评教为主要的手段，通过网络等手段公平的对教师进行评价；（4）不以单项工作成绩评价教师的教学水平，综合教师的各个方面的以总分或者是平均分的形式进行.

（二）评价体系的构建缺乏科学性

现行的课堂教学评价方面过于单调，评价的内容也是大同小异，除了评价教学的内容就是对教学方法进行评价，甚至所有的教学科目教师评价表的内容是一样的，这种“以一待全”的评价方式是不被提倡的，因为不同的教学课程，其涉及的内容会有着很大的不同，评价体系不能凸显出课程特性则很难有效测定出高中数学课堂教学效果的优劣.

（三）评价方法存在随意性

即使构建的指标体系已相对科学，定量定性双结合地开展工作，然而是否公允地评价指标体系权重的赋值，或是打分者如何理解量表指标，这不仅会影响教

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