浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法

浅谈普通话语音学习中存在的问题及解决方法

杨莹

摘要：宁夏方言虽属北方方言，但与普通话还是存于差异，本方言区的人学说普通话也有一定难度，存在着常见问题：部分声母混淆或有缺陷和错误，声调中调值不正确，韵母中存在元音发音错误、发音动程缺失、鼻辅音位置不正确等问题，朗读时轻重格式也不够正确。针对以上常见问题，作者提出了相应的指导建议。

关键词：普通话声母韵母声调朗读

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：

1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。自此后，社会上出现了学习普通话的热潮，且保持了一种需求常态。由于通过普通话水平等级测试取得相应等级的《普通话水平等级证书》又是取得教师资格证、获得毕业证书的重要条件之一，因此学习普通话的热潮依然。去年国家对教师资格获取条件调整后，非师范专业的学生只要通过相应的考试也可以申报教师资格证，因此可预见普通话的学习和培训将迎来新的热潮。可是，经过这么多年普通话的培训和学习，宁夏人说普通话还是存在那些常见的问题，怎么应对呢？

一、声母发音存在的问题及解决方法

《汉语拼音方案》中共有21个声母，正确发出声母的读音，对宁夏人来说，也算是小菜一碟，但是还是要提醒注意三个问题：

1.ｚ、ｃ、ｓ和zh、ch、sh不分。

这是个普遍问题，但一经提醒就可以解决，因为我们宁夏方言区不是发不了这个音，只是受方音影响，有时不加以区分。例如“学生”的“生shēnɡ”读为sēnɡ、“初中”的“初chū”读为cū、“争气”的

“争zhēnɡ”读为zēnɡ。因此要求学员注意积累就可以了。

2.不会发声母l 。

来自南部山区的西吉县和和隆德县的学员能发声母n，但是不会发声母l。老师们都知道，n、l这两个音素的主要区别有两点：第一，发音部位上，n是舌尖抵住上齿龈，l 舌尖抵住上齿龈的后部；第二，在气流的通路上，发n时气流是通过鼻腔，发l时是气流通过舌头和脸颊内侧之间的空隙。训练中可让学员捏住鼻子体会气流，还可让学员先发n，然后将舌尖稍微后移再发l，这样就会较容易的掌握l的发音了。

3.j、q、x的发音有缺陷。

这一组声母的发音不是我方言区的难点，但是总有学员发的不准确，发出的音节总带着嘶嘶声，这是什么原因呢？原来出现这些问题的学员发音时，要么是舌尖放在上下齿间，要么用上齿接触舌面，还是发音部位不准确的原因，所以在纠正时，只要引导学员掌握j、q、x正确的发音部位（舌尖抵住下齿背，舌面与上颚接触或接近）就可以解决这个问题。

二、韵母发音存在的问题及解决方法

《汉语拼音方案》中有35个韵母，宁夏人在发音时，主要问题是单元音韵母o圆唇度不够，不会发卷舌韵母er，个别复韵母动程缺失，元音的发音部位不准确，不会发前鼻韵尾韵母或者前后鼻韵尾韵母混淆。

1．单元音韵母o发成e，尤其是在音节bo\po\mo中问题更明显。要提醒学生注意这两个韵母在圆唇度上的区别：o是圆唇元音，e是不圆唇元音，发音练习中要特别强调发o时注意舌位和撮口度。教师也要重视这个元音，因为这个元音发音是否准确，还将影响同心等个别县市学员对后鼻辅音韵尾韵母onɡ的掌握。

2. 不会发卷舌元音er的现象在本方言区也占有一定的比例。部

分人在发卷舌元音er时舌面下降后缩或舌根隆起，口腔大开，舌尖紧张下收，未能卷起指向上腭。因为这个元音掌握不了，影响了儿化发音。因此在教学中要重视卷舌元音的发音指导。首先明确正确的发音部位和发音方法即：舌尖向硬腭卷起，但不接触，双唇微展，口腔半开，声带振动，舌根、舌面自然放松；其次要辅以足量相应音节练习。指导中注意学生“矫枉过正”的现象，即：卷舌过度，将舌尖卷向了软腭。培训中还发现部分学员在卷舌元音时舌尖虽然卷起，但是舌根还是下意识的隆起，导致卷舌元音发音缺陷。针对这个情况，解决方法就是放松舌根和舌面。

3.复韵母发音中，发音动程缺失，或元音发音不正确。复韵母的学习中，有三个问题要注意：一是在发部分复韵母时，元音的发音不够准确。如发ɑi、ɑo时，元音ɑ的开口度不够，正确的发音是：舌位比发单元音ɑ时靠前，开口度稍低于单元音ɑ的开口度。发合口呼韵母和撮口呼韵母时，做韵头的元音u、ü的发音也要准确，韵母才会圆润饱满。二是复韵母发音时缺少动程，从而将复韵母发成了单韵母，例如：ɑi发音是要从元音ɑ的舌位移动到i的舌位，但是在发音中大多数人都将其发成了/ａ/，缺少了舌位移动的过程。这类的韵母包括四个前响复韵母，即：ɑi、ei、ɑo、ou。解决这个问题的方法是：正缺掌握元音的发音部位和方法，练习时把主要元音发的相对长而响亮，韵尾则要发的轻、短。中卫人在学习韵母时更要注意到每个韵母中元音的发音部位。三是元音搞错，主要是韵母ie、üe。这两个韵母中书写形式为元音e的元音其实是元音ê。发元音ê时口自然打开，舌尖抵住下齿背，展唇，舌面前部隆起和硬腭前部相对，而不是像发元音e 一样将舌面后部隆起与硬腭相对。盐池人和固原地区这个问题比较明显。

4.不会发前鼻辅音韵尾韵母（简称前鼻韵母）或前鼻韵母和后鼻韵母混淆。

针对不会发前鼻韵母的情况，在训练中，首先要讲清前、后鼻韵母的鼻辅音-n与-nɡ的发音部位。前、后鼻尾韵母的区别在韵尾的发音位置。后鼻尾音是舌根抵住软腭，这个没有异议。但是，前鼻音尾的位置却出现了两种说法：一种说法是舌尖抵住上齿龈。在《普通话水平测试实施纲要》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中都将前鼻尾音的位置描述为“韵尾-n的发音同声母n-”，声母n发音时，“舌尖抵住上齿龈”。另一种说法是舌尖抵住下齿背。兰州大学出版社出版的高顺斌编著的《普通话口语训练教程》和暨南大学出版社出版的赵越主编的《普通话基础训练》中的表述就是代表。那么，到底是哪个说法对呢？我遵照高校文科教材《现代汉语》和《普通话水平实施纲要》的描述来处理，我认为这是比较权威的。韵尾-n的发音方法是：舌尖抵住上齿龈，声带振动，气流从鼻腔通过，口型稍扁，上下门齿接近，观者可见舌头底部。韵尾-ng的发音方法是：舌头后缩，舌根贴近软腭，声带振动，气流通过鼻腔，口型稍打开，上下门齿距离稍远，观者可见舌面。

其次，教师应通过示范使学员从听感上明白前后鼻韵母的区别。再次，就是重点指导练习前鼻韵母。发音时，元音响亮，舌尖接触到上齿龈后声带停止振动。可以先采用慢动作，先发元音，再将舌尖向上齿龈移动，移动的过程中体会口型的变化，嘴角有向两侧的拉伸感。读ɑn/iɑn /uɑn /üɑn等韵母时也应注意，大多数人发这个音时，舌尖是抵住下齿背的，而且缺少动程。掌握了前鼻辅音的之后用成对出现的具有对比特征的音节来帮助学生掌握前后鼻韵母的发音。例如：针眼—睁眼、信服—幸福、伦敦—隆冬。在uen—uenɡ（onɡ）的对比练习中，要介绍零声母，学生才能明白为什么这么对比。最后，教师要通过大量的范读、领读，来帮助学生学习。

前鼻韵母和后鼻韵母混淆的情况主要是韵母en/enɡ不分，en是enɡ，enɡ是en，或者en是en，enɡ还是en，这个问题以吴忠和灵武的人居多。所以在培训中要特别注意提醒学员注意。后鼻韵母的学习中，还要注意后鼻韵母的鼻辅音发音时舌根不可太靠后。同心人要注意后鼻韵母onɡ,发音时元音o的唇形一定要圆，舌根再稍微隆起一点，向软腭再靠近一点。

三、声调调值不够及解决办法

大家都知道普通话有四个声调，分别是阴平调、阳平调、上声和去声，用五度标记法标示为55、35、214、51，一般大家也认为声调没有什么问题，所以在训练中也不强调。我们都知道调值正确与否，直接影响到普通话的规范程度。如果调值存在问题，语言整体面貌就会有明显的方言色彩。我们方言区不同程度的存在调型不足、调值不够的情况，这势必区分了方言语调和普通话语调。比如，“山”，普通话中是55值，但在吴忠话中是44 值，调值不够；在固原话中又变成213值，调型都发生变化了。另外，宁夏各地区人在说普通话的阳平调和上声调时，问题最多，普遍表现为阳平调调值不够，上声又变成了阳平调。

在短期培训中，主要以调值调类的强化训练为主，以规范标准的读法为范本引领学员多读。为保证相对调值的稳定性和同调一致性，在调值训练中，可以先进行同声韵四音节练习，即巴、拔、把、罢这样的顺序练习，然后再进行单音节字四声调交错练习，即按照普通话测试试卷要求进行练习。我区群众在学习声调时，要特别强调阳平调和上声调的调值，通过正确的朗读纠正缺陷和错误。

四、朗读词语时轻重音格式的“中·重”格式失误。

汉语的绝大多数词语的轻重格式是“中·重”格式，但是我们在平时说话和多音节测试中容易忽视的是中·重格式，比如读双音节词语“舞蹈”时，如果“蹈”字读的较“舞”字轻，语调显然很奇怪。在轻重格式上容易出问题的词语，大多是末尾是上声音节的词语，这跟宁夏方言区上声声调发不准也有一定的关系。因此，在培训学习中也应当提醒学员注意，并进行一定的朗读练习。

五、朗读作品时助词和语气词的轻重处理不当，造成语调偏误。

“语调偏误”是朗读测试项的测查标准之一，要想把握语调的正确，就应先正确把握字调，因为字调影响语调。所以，朗读时掌握好声调的准确调值、轻重音、音变、儿化，就能读出较为动听的文字。但在实际培训中，我却发现很多人的朗读，问题出在助词“的、了、着”等助词和语气词“呢、吗、啊”等语气词的读法上。这些词是没有声调的，但是却错误的读成了类似阴平调的声调。另外，少数人在朗读时喜欢在句中某个词语后拖长，这也会影响语调。在教学中要针对这个问题多作跟读训练。

总之，宁夏方言虽然是北方方言，但与普通话仍然存在差异，宁夏人在培训和学习普通话时，还是有一定的难度，我们应该更加积极的针对本方言区的语音特点进行培训和学习，努力把推普工作做的更好。

参考文献：

1.黄伯荣、廖序东主编.《现代汉语》（增订四版）[M].高等教育出版社,2007.6

2.国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.中华人民共和国教育部语言

文字应用管理司组织审定.《普通话水平测试实施纲要》[M].商务印书馆，2004

3.高顺斌编著.《普通话口语训练教程》[M].兰州：兰州大学出版社出版，2005.5

4.赵越主编.《普通话基础训练》[M].广州：暨南大学出版社出版，2001.6

5.杨睿、杨润萍.宁夏普通话培训中声调和声母常见问题及应对策略[J]. 考试周

刊,2009(47)

作者简介：杨莹，女，宁夏民族职业技术学院，大学本科，副教授

个人学习普通话的体会

个人学习普通话的体会 前些生活遵朋友之嘱,写一篇对于学习一般话体味和办法的短文,苦于抽调在省纪委工作，向来没有时刻,拖至昨夜方完成。随记如左。一般话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。一般话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。作为师范学校的学生，学习一般话是一项十分重要的任务。因为学校是推广一般话的前沿阵地，甚至能够说是主战场，而老师则是那个阵地或战场的指挥官，因此作为老师，学习好一般话是十分重要的。可是，关于方言口音较重的人来说，由于舌头差不多适应了方言的发音，前鼻音和后鼻音别分，舌前音和舌后音别分，俗读音和一般话读音别一致等，学习一般话并别是一件很轻松的情况。这方面，我有很深的体味和一些经验。一、在轻视学习一般话难度的基础上，切实重视一般话的学习。虽然方言口音较重，虽然学习好一般话的难度很大，但是，我们要从战略上轻视那个“敌人”，而在战术上即学习办法方面又要十分重视。既别能怕，又别能别以为然。这是学习好一般话的思想保证。二、安排特意时刻学习一般话。在学习一般话的过程，要注意安排一具学习打算，每天抽出一定的时刻，比如每天1小时，特意学习一般话。这是学习好一般话的时刻保证。 三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师别仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。所以，遇到疑惑的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习办法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习办法。四、整理方言口音和一般话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在一般话里却读san，舌前音。类似如此的事情，都一一列出拉一，整理成方言和一般话词汇对比表。如此便于经历和纠正方言的别规范读音。这是对照学习法。五、跟一般话好的同学学习。多跟一般话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高一般话水平。这是延伸学习法。六、勤听一般话广播。电视台、广播电台等新闻节目和其他类节目，普通基本上使用很标准的一般话。经过经常性收听收看节目，对学习好一般话有很大帮助。这是拓展学习办法。 说起一般话大概谁都会说，但要把它说好那可真难啊！ 我和我爱人基本上教师，平时在家都用一般话交流。因此我认为自己的一般话说得还行。可是进行一般话培训后，才知道自己的一般话全然就别标准。什么儿话啦，轻声啦，我一点都可不能，翘舌和平舌别分，前鼻韵母和后鼻韵母别分。一天培训下来，累得我口干舌燥。晚上，师范的同学聚在一起，平时很爱说话的我却一改常态，三言别搭两语的。同学都很奇怪，我解释到，练了一天的一般话，我都别敢开口说话了。 可别管一般话有多难练，多难学，总得把它学好啊！作为一具中国人，怎能可不能说一般话呢，更何况自己是个小学教师，肩负的是哺育下一代的重任呀，自己说不行还没什么，但决别能误了下一代。回到家中，我和爱人一起，你读给我听，我读给你听，白天也读，晚上也读。有时，我女儿也会来帮忙，她的语音比我们标准多了。有时，一具儿话音，如何读也读不行，发出的音实在难听，惹得三个人都在哈哈大笑。固然，笑过之后，依然练。 我是南方人，学一般话自然别如北方人，要学好它是要下一番苦功夫别可的。如今的学生，一进校园就开始学习一般话，有的从更小些就练习一般话。我们那时读小学中学，除语文课上更有机会外，其它时候是难得学习和使用一般话的。具体地说，我是进入师范后，才较系统地学习教师的基本功——一般话。也惟独在那时，才真正知道一般话的用处、妙处和难处。当与北方籍的同学在一起讨论交流时，那种尴尬、拘束、别安、可笑、给我留下了别灭的经历，那可谓是我学习一般话最亲切的体验。在大学里,我与本地人交往多于外地人，我觉得老乡在一起用方言交流自然很亲切，很有一种温暖感，安全感，但它限制了我的思维进展，

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签： 杂谈 1.教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的 兴趣了。（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落 实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法 等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些 教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费 了时间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过 程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分 析得出自身的结论和体验。这样的课不真实，是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等， 这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。（5）、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科 学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点， 找出能诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答， 有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教 师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断 了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生 有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后 面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹， 没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都 有所提高。

普通话学习小窍门

普通话学习小窍门 普通话为什么要重视语音 ? 学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。汉语方面的分歧突出地表现在语音方面，不但各大方言区之间的语音系统差别大，就是一个地区、一种方言内部也常在语音方面有明显的差异，而在词汇和语法方面方言与普通话的差异是有限的。可以说，语音差异是造成交际困难的主要原因。所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，学习语音必须专注地通过口、耳的训练才能学好。怎样学习普通话发音学习普通话语音包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。普通话的吐字归音汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。声，又叫字头；韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分；调，字神，体现在韵腹上。汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心。要达到枣核形是让自己的普通话更纯正的关键，但是，不可能，也不要片面

强调字字如核，这样必然会违背语言交流的本质，去追求技巧和方法，削弱声音的感情色彩，破坏语言的节奏。一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求：1、出字——要求声母的发音部位准确、弹发有力。2、立字——要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”。3、归音——干净利落，不可拖泥带水。尤其是i u n ng等做韵尾时，要注意口型的变化。如何使声音更饱满、宏亮感觉说话费劲，声音传不远，大致有两个原因：其一是没有充分利用共鸣器官；其二是气息不稳。我们所发出的声响都是依靠两片声带震动而成，本质上没有多大的差别，但是震动经过了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被逐渐修饰、放大，形成自己的风格，最终传达到听众的耳朵里。在我们说悄悄话（用气声）的时候，声带并没有震动，仅仅依靠气息的摩擦，再怎样用力，也不会有任何声响，因为没有震动，也就没有共鸣！反之，要追求声音洪亮，一味依靠声带的强烈震动，只能造成声带充血，声音嘶哑。唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔，让震动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声音才会饱满，圆润，高扬。教你几个小技巧：1、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动；2、降低喉头的位置：（同上）；喉部放松、放松、再放松3、打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿（槽牙），给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。

个人学习普通话心得体会【三篇】

个人学习普通话心得体会【三篇】 在报名普通话水平测试之前，我想当然地以为普通话很容易。毕竟是母语嘛，天天都在说。不过，当自己真正去备考的时候，我发现，自己的普通话水平真的有待提升。要讲一口标准流利的普通话确实需要花费一定的功夫。 通过长时间的学习，我总结了大家平时在说普通话过程中容易犯的错误类型，主要有以下几类： 第一，单音节字的误读。 所谓单音节字，指的是只有一个读音的字。例如惩罚的惩 【chéng】，很多人会将它读成第三声;氛围的氛【fēn】，有人会将它读成第四声。除此之外，洁癖的癖【pǐ】、联谊的谊【yì】、终于的于【yú】等等，都是容易被读错的单音字。 第二类是多音字的误读。 所谓多音字，就是一个字有两种或两种以上的读音。我觉得，区分多音字的方法有很多，但最主要的还是要理解它的意思。举个例子吧。曲线的曲是一个多音字，当它读第一声的时候有两种解释，一个是跟直相对的，如曲线、弯曲等;另一个是用作姓氏。当它读错第三声的时候则与音乐相关联，如歌曲、乐曲、曲调等等。再比如说，炸油条的炸有两个读音，当它是一种烹饪手法的时候要读作第二声，如炸油条、炸饺子、油炸等;其他情况读作第四声就对了，如炸弹、爆炸。 第三，轻声。有很多词语都是必须要读成轻声的，当我们平常不注意的话就容易忽略。比如热闹、东西、规矩、时候、关系等等。南方人平常说话往往是不带轻声的，但是在普通话水平测试中，轻声词的考核还是占了一定比例的。所以，如果想要考高分，那就必须要重视轻声词。

我总共就总结了这几类典型的错误。其实，只要我们平常多加留意，并且即时地去更正自己以前发错的字音，我相信，大家的普通话都能够说得很棒。 范文二： 普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要,尤其是在我们教师的行业中则更重要。 那么什么是普通话呢?普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，就是学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全准确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。另外，坚持用普通话实行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。总之,只要努力，就一定能把普通话说好。 通过普通话的学习,使我受益非浅。上课用普通话，课下与学生交流也尽量使用普通话，自我感觉，我的普通话水平在持续提升。 范文三： 我们训练普通话差不多也有半个月了，这段时间我真的学到了很多真正的知识。读了十几年的书，语文成绩一直很好，所以我认为我的普通话还是不错的，但通过几天的课程，我发现我自己的普通话存有很大的问题，在读书的时候都没有注意到，所以我决定要加倍努力学习普通话了。

教育教学存在的问题和解决办法

教育教学存在的问题和解决办法 学校是一个育人的圣地，课堂是它的阵地，是教师传授知识，学生学习知识的舞台。不过在教育教学中，存在的问题也太多，以下是我在教学中总结的一些不足的问题和解决办法： 一、问题：教师知识陈旧 产生问题的原因：个别教师年龄偏高，虽然有一定的教学经验，但是文化水平偏低，教育观念陈旧，接受新知识较慢，虽然参加了进修学习，或进行了短期培训，但在教学过程中对学生的具体情况根本不考虑或考虑的较少，只凭自己掌握的有限的知识和经验上课，教学质量较低，对推进素质教育不利。 解决建议：1、教育教师要坚持自觉学习和树立终身学习的思想。一方面加强教育理论学习和修养，实现教育思想现代化；另一方面要加强业务知识学习，兼收并蓄，达到广厚实的程度，掌握开展素质教育的原理和方法，学会使用现代教育技术和手段。2、深化师训改革。要做到“博”与“专”的统一，由以知识更新为主向知识更新与能力增长并举转

变，切实提高教师的创造性思维和动手能力。3、教师必须树立创新观念，学会运用马克思主义立场，从新的角度新的视野看问题，以新的论点，新的语言，新的境界进行理论思考和理论总结。教师只有具有创新精神，才能培养学生的创新意识。4、教师必须由经验型向科研型、专家型转变，这样才能适应现代化教育和培养高素质人才的需要。 二、问题：教师教法陈旧，教学手段滞后 产生问题的原因：在教学过程中，个别教师重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。陈旧的教学方法根本不能适应新时代的需要，更不适合学生的年龄特点，严重扼杀了学生的兴趣，影响了学生整体素质的提高。 解决建议：优化教学过程。1、培训并要求教师在教学过程中必须处理好教与学的关系，改变“填鸭式”、“满堂灌”、以讲代练的旧模式，尽可能地以启发学生探索等方式，使学生进行多样化、个性化的合作式学习，促使学生多动手，多动口，充分调动学生的积极性，培养激发学生参与学习活动的兴趣。2、要求教师尽可能多的采用多样化教学手段，例如广播、电视、因特网、卫星通讯等现代信息技术，同时加大信息技术课与其他课程的整合力度，不断提高学生的信息素质。3、严格控制班级人数。只有限制一定班容量，才能顾及到全体学生，按照每位学生的个性、特点充分地实行因

学习普通话的体验

学习普通话的体会 普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要,尤其是在我们教师的行业中则更重要。那么什么是普通话呢？普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，就是学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。总之,只要努力，就一定能把普通话说好。通过普通话的学习,使我受益非浅。上课用普通话，课下与学生交流也尽量使用普通话，自我感觉，我的普通话水平在不断提高。 谈谈服饰 看着大街上来来往往的人们都有着共同的特点就是穿着很时尚，服饰随着时代的不同而变化多异，服饰也正所谓是与时俱进。满清时代大马褂成了人们的便装，不管是富有还是贫穷都穿长袍，他们的区别在于富有的人用绫锣绸缎逢制衣服则贫穷的人用粗布剪载衣服，80年代初期年轻人穿起了喇叭裤，不管是男女都穿上了颜色不同的裤子！那时裤子的喇叭越大显得越时尚这都是年轻人所为的！现在我们想购买服饰而进商场后第一个感觉就是眼花缭乱，因为颜色各异款式新疑很适合现在年轻人，曾经人们的温饱是个问题时大家从不考虑服饰衣着打扮对他们来说是次要的，所以服饰上有补丁是很平常的事情，可现在不同了，年轻人讲究的是‘另类’是‘个性’。把‘补丁’看了一门艺术看成了一门个性把很好的衣服专门打上补丁你们说怪不怪呢？每个人都有个人的穿法因为每个人的气质都不同，有的人看上去极为严肃这样他们应当穿得端庄才可适合、有的人看上去很温和、温柔这样他应当穿的典雅才适合随着人们的眼光服饰也是日新月异的变化着。随着时代服饰不断变化着服饰会还古吗？会变成什么样子谁也说不清楚！只有时间时代的前进才能证明服饰的变化，因为服饰是跟随时代更换的。 我的假日生活 我是一个性格比较内向的人，但我喜欢旅游，尤其在假期。可以说，只要有足够的时间和金钱，我的假日生活一般是旅游。都说“智者乐山，仁者乐水”。我喜欢有山有水的地方，倒不是认为自己既是智者，也是仁者，只是觉得山可以让我看得更远，水可以让我心地更纯净。旅游是一种生活方式，旅游过程中的体验就是对生活的体验，虽然很虚无，但是谁敢说，他不爱旅游？有钱的时候，我会选择这种方式生活；没钱的时候，我会努力争取，直到梦想成为现实。每一个旅人不管以什么样的心态进行自己的旅游活动，其间所经验到的身心变化都是纯属自身所有而充满独特性的。即使是一次三十几人的团体旅游，尽管行程一致，风景无异，旅游结束时每个人的感受都不可能一模一样。我领略过大都市高楼林立的风采，也饱览过山川河流的秀美卓约风姿，可我仍然对旅游乐此不疲。我期盼每一次旅游都能带来丰硕的成果。这些成果，可能是充分地放松休息，可能是赏尽丽景，尝遍美食，可能是一偿夙愿终于到此一游，更可能是一次心灵的蜕变与改革。不管是那一种成果，它们其实已超越“成果”两个字的表面意义，而引领着我朝向下一次的旅程迈步，带来旅游中无限的成长与乐趣。有一定的时间，有一定的金钱，我就旅游去！ 我的成长之路 1992年我幸运地被柳地民师录取了，经过三年的专业学习，毕业后在“运江中心校”任教，凭着献身教育事业的质朴情感，在这个人才荟萃、学校教学工作强大魅力的感召下，特别是教研组内老师们爱岗敬业、严谨扎实的治学精神、诲人不倦的教师风范鞭策、激励着我。当教师就要当一名好教师，要在专业领域里留下自己的足迹的信念油然而生，并不断地引导着我在学校教学领域开始了艰辛的探索。人们常用“人类灵魂的工程师”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句,来赞美教师的事业。教育事业的深沉与神圣,使得教师必须成为富有历史感和时代感的人、成为热爱人、理解人,善于研究人的人,成为深刻

普通话语音

普通话语音 一.概论 普通话，是汉语标准语的通称。它以北京语音为标准音。 普通话语音的特点是：声母除舌尖后擦音r、鼻音n,m .边音1外，没有浊音；韵母多复元音，鼻韵母有前后之分。较之汉语的其他方言（特别是南方方言），普通话的语音系统性强；声调较少，变调也比较简明，加之北京自元朝以来，一直是中国的政治、经济、文化和交通中心，因此，以它作为汉语的标准音是很有道理的。 普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化等。下面将按这儿个方面分述。同时，也会按分析欧洲语言语音的方法，从另一个角度分析汉语的语音，以作补充。另外，由于国际音标中的一些符号无法以字符的形式显示，文末将以GIF格式的图象给出汉语声母、韵母和国际音标对照表。

类音就叫舌尖前音。 在发Z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发Z同，只是在发C是，冲岀的气流比发Z时要强许多。Z是舌尖前不送气清塞擦音，C是舌尖前送气清塞擦音。 在发S时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄岀，摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前清擦音。 山于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌面平直，因此舌尖前音Z、C、S通常乂叫做平舌音。在许多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至这两类音和舌面前音j、q、x也不分。学习普通话，要特别注意这三类音的区分。 在发以上各音时，软腭的位置也是不可忽视的。软腭上升，是为了堵住气流的鼻腔通道；软腭下垂，是为了堵住气流的口腔通道。如果软腭的位置不好，气流总是同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的音就不是标准的普通话声母。 乍？韵母 普通话中的韵母共有39个，数目比声母多，系统也比较复杂。 一个音节中的韵母，通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。韵腹是一个韵母发音的关键，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最响亮的部分；韵头是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过；韵尾则是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。有的韵母只有韵腹, 这种韵母在发音时，发音部位不变，始终如一，称为单韵母。有的韵母只有韵头和韵腹，发音时有一个发音部位的转换，因为发这类韵母时，较响亮的音在后，因此叫做后响复韵母。 韵尾乂可以分成两种：一种叫鼻韵尾，有-n, -ng两个，另一种叫口韵尾。有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母。对于有口韵尾的韵母来说，有的没有韵头，发这类韵母时，较响亮的音在前，因此叫做前响复韵母；有的有韵头，也就是韵头、韵腹、韵尾三部分兼备，发这类韵母时，较响亮的音在中间，因此叫做中响复韵母。鼻韵母也有有韵头、无韵头之分。 所有韵母中，除鼻韵母的韵尾是辅音外，其他的音都是非鼻化元音。非鼻化元音的发音要点是软腭始终上升，堵住气流的鼻腔通道。如果软腭的位置不好，气流同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的元音就成了鼻化元音。在普通话中，鼻化元音只有在儿化音节中才会出现。儿化的问题将在后文叙述。 下面就按照上文的分类，对39个元音进行介绍。 一、单常母a, i, o, e,厲u, tl, er, -i （前）和-i （后） 普通话的单韵母共有10个，都属于单元音。 在发d时，口大开，舌尖微离下齿背，在口腔中处于一个不前不后适中的位置，舌面中部微微隆起，处于一个较低的位置，和硬腭后部相对。双唇不圆。发音时，声音振动，软腭上升。像这样，发音时舌尖在口腔中处于一个不前不后适中的位置，这种元音就叫做央元音；发音时舌面微微隆起，处于最低的位置（舌位最低）,这种元音就叫做低元音；发音时双唇不圆，这种元音就叫做不圆唇元音。因此，&是央低不圆唇元音。 在发i时，口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对，舌尖接触下齿背，使舌面前部

当前课堂教学中存在的问题及对策

当前课堂教学中存在的问题及对策 我校是一所成立时间不到三年的县城初中，教师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学经验的教师，教师们的学科知识是过硬的、扎实的，教师们的敬业精神是值得肯定的。但通过多次学深入课堂的了解。教师在课堂教学中的存在着许多的问题，是与新课改要求相悖的，必须要引起我们的高度重视，必须在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。 一是教师讲得多，学生学得少。 学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 二是教师问得多，学生问得少。 新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；有的是教师问上半句，学生答下半句；有的是教师自问自答；有的是教师问后，就引着学生问答。学生根本没有思考，没有生成新的问题。看似热闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。 三是教师作业布置多，学生独立完成少。 我曾对学生课后作业量及完成情况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。这也是由于教师在课堂上讲得太多，没有安排时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。我们一定要在课堂上安排必要的练习，让学生训练并及时反馈处理。在布置作业时一定要要遵循三布置三不布置的原则，即布置发展思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置用时太多的作业。还应根据不同层次的学生布置个性化的作业。

普通话基本知识

普通话基本知识 普通话基本知识 （一）基本知识 1．普通话。普通话是现代汉民族共同语，也是我国各民族之间的交 际用语，还是联合国的六种工作语言之一。其内涵是：“以北京语音为标准音，以北方话 为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。”普通话在台湾称国语，在新加坡称 华语。普通话在明朝清朝称官话，在宋朝以前，普通话还被称作通语、凡语、雅言等。普 通话和方言的差别，主要表现在语音方面，因而人们狭义指称普通话时，主要指普通话语音。 2．语音。语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出来的，有表意义的功能。语 音具有物理属性、生理属性和社会属性。物理属性表现为，语音具有音高、音强、音长、 音质四种要素。生理属性表现为语音通过人的发音器官一系列运作形成，如，肺部呼出气流，通过气管至喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等，形成不同音质的语音。社会属 性表现为用什么语音形式来表示什么意义，不由个人决定，而由社会约定俗成，比如称自己，汉语语音形式是wǒ（我）,英语语音形式是[ai]（I），俄语语音形式则是[ia]（Я） 3．《汉语拼音方案》。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统制定的给汉字注音 和拼写普通话语音的方案，它于1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议 批准颁布施行。其由五部分内容组成：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。 汉语拼音字母采用拉丁字母，字母有四种体式：大楷、小楷、大草、小草。每个字母所代 表的音叫本音，本音用来拼音。为便于称呼，每个字母还有名称音。为方便教学，在声母 本音后配上不同元音，这样发出的音叫呼读音。比如：字母b的本音是[p]，名称音是 [pε]，呼读音是[p&7885;]。 4．音节。音节是语音最小的自然单位。一个汉字的读音就是一个音节，比如“老百姓”三个字，读出来就是三个音节：lǎo bǎi x?ng。普通话有400个基本音节，加上声调，一共有1200多个音节。从结构看，普通话音节由声母、韵母、声调组合而成，普通话音 节可以无声母，但必须有韵母和声调。根据声母的有无，普通话音节分为有声母音节和 “零声母音节”两类。从音色看，普通话音节由辅音音素和元音音素组成，一个音节可以 无辅音，但必须有元音。普通话的一个音节至少由一个音素构成，至多由四个音素构成。 5．音素。音素是从音质角度对音节分析得出的最小语音单位。通常认为普通话共有 32个音素（指的是音位性质的音素）。比如：音节zhuan包含了zh、u、a、n四个音素 6 元音。元音是音素的一类，普通话有10个元音：a、o、e、i、u、?、ê、-i（前）、-i（后）、er。元音的发音特点：发音时，气流较弱，气流在咽头、鼻腔、口腔不受阻碍，发音器官各部位保持均衡紧张状态，声带振动，发音响亮。 7．辅音。辅音是音素的一类，普通话有22个辅音：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。辅音的发音特点：发音时，气流较强，气流

学习说普通话的心得体会(精选4篇)

学习说普通话的心得体会（精选4篇） 学习说普通话的心得体会 我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是帮大家整理的学习说普通话的心得体会，欢迎大家分享。 学习说普通话的心得体会1 以前，我总是觉得普通话离我们很遥远。通过参加普通话学习，我有了新的认识。原来，说普通话还是挺有趣的，而且也是大有用处的。尤其是，当你出发到大城市时，如果你不会说普通话，根本就无法与他人沟通交流，有时还会闹出笑话———被人误解或误解他人，甚至令人难堪。列车员把“里厢去”说成“你下去”惹得乘客非常恼火。把“大姐，我取钱。”说成“打劫，我缺钱。”吓得银行职员立即拨打了110。学说普通话，首先要消除语言障碍。普通话是正常与人交流的语言，学说普通话势在必行。 普通话学习，使我受益匪浅。首先是老师那一口流利的普通话，还有精彩的课堂，深深地吸引了同学们，可见，说好普通话，对学生影响有多大。再就是，通过学习，我掌握了许多发音规则，比如上升的变调；纠正了许多常用词的发音，例如逮捕教诲；还了解了方言中常犯的错误以及错因。我觉得说普通话不再像想象的那么难，同时也

坚定了我说普通话的信心。 说好普通话，我觉得需要注意以下几点：第一，准确把握声调并且要读到位，注意发音部位，对于个别方音要反复练习直到完全到位为止。另外普通话的音变规则也要记清。第二，多读，多听。读些小学生注音读物，锻炼说普通话的感觉。看电视，听新闻，默默地跟随播音员说也是有效的途径。第三，克服羞怯心里，多说。坚持用普通话进行日常会话，营造说普通话的氛围，语言取决于环境，在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。只有敢说、多说才会发现更多的发音不准的音节，进而努力去纠正。这样才会有进步。第四，勤查字典。字典是最好的老师，若有不懂，虚心请教，直到完全正确为止。尤其注意一些字的多音与多义现象。 我坚信：只要努力，我的普通话水平一定能提高。 学习说普通话的心得体会2 为了争当“语言文字规范化示范校”，学校下发了学习推广普通话的倡议书，举办了推普手抄报比赛和朗读比赛，老师还组织我们学习关于普通话的知识，使我受益匪浅。下面谈一谈我的学习心得，推广普通话是响应国家号召的具体表现。普通话是我们全国的通用语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。我国>总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用普通话。”2019年1月1日起施行的>明确了普通话作为国家通用语言地位。

现代汉语普通话语音系统(精)

第二章语音 [教学目的]讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生对普通话语音系统有较全面的了解,具有发音和分析语音的能力,能说普通话并使之成为交际语言。 [教学重点和难点]重点:声母、韵母、声调。难点:音位 [教学方法]以基础理论和分析方法的讲授为主,联系学生的实际情况,采取多种训练方法,提高学生的普通话水平。 [教学手段]课件演示 [教学时数]24学时 [教学内容和步骤] 第一节语音概说 一、语音的性质 (一语音的物理性质 1、音高2、音强3、音长4、音色 (二语音的生理性质 1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、鼻腔和咽腔 (三语音的社会性质语音是一种社会现象,具有表意性。 二、语音单位 (一音素音素是构成音节的最小单位。元音辅音两者的区别 (二音节音节是构成语音的基本单位,也是自然感到的最小语音片段。 (三声母、韵母、声调 (四音位

三、记音符号 (一汉语拼音方案 (二国际音标 第二节声母 一、声母的发音 (一声母的发音部位 依发音部位分类:双唇音b p m f 唇齿音 f 舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h (二声母的发音方法 1、依阻碍方式分类:塞音b p d t g k 擦音j h x sh r s 塞擦音j q zh ch z c 鼻音m n 边音l 2、依声带是否振动分为::送气音、不送气音。 3、依气流强弱分为:清音、浊音 二、声母辨正结合实例分析辨正。 第三节韵母 一、韵母的发音

(一单元音韵母 1、舌面元音韵母ɑ、o、e 、 ê、 i、u、ü 2、舌尖元音韵母 -i(前、-i(后 3、卷舌元音韵母 er (二复元音韵母 1、前响复元音韵母ɑi、ei、ɑo、ou 2、后响复元音韵母 iɑ、ie、uɑ、uo、üe 3、中响复元音韵母 iɑo、iou、uɑi、uei (三鼻韵母: 1、前鼻韵母ɑn、en、ün、in、ian、uɑn、üɑn、uen 2、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ、ionɡ 二、押韵和韵辙 (一韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况就叫做押韵(或压韵。多句押韵的字叫做韵脚或韵字。 (二十八韵和十三辙为了便于押韵,使做诗的人有所依据,就需要把同韵的,可以相押的字归在一起,建立若干个韵部。根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见的有十八韵和十三辙。 三、韵母辨正结合实例分析辨正。 第四节声调 一、调值和调类

高效课堂教学中存在的问题与对策

高效课堂教学中存在的问题与对策

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浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策 关键词：高效课堂问题对策 内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。3、重视教学资源的开发，利用好导学案。4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。5、把学习的主动权交给学生。6、让学生主动探索知识的形成过程。7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。研讨活动。10、加强备课与备学生的有效结合。） 目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明： 一、课堂教学中存在的问题： 1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。 （1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。例如：体会文章的思

普通话学习心得体会

普通话学习心得体会 篇一：学习普通话的心得体会 学习普通话的心得体会 普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具，它是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。不会普通话，我们将寸步难行，学好普通话很重要，一口字正腔圆的标准普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。在规范汉字中，简化字只占少数，未经整理简化或不需要的占多数。其中，机关公务用字及公共场所的标牌、宣传标语等用字都属于国家推行规范汉字的重点。因此，联系实际工作，说好普通话和写好规范字就显得格外重要。 普通话，之所以这么称它，因为它是大众语言，它能使说各种方言的人融洽地交流，避免产生误会，如果人与人的交流出现隔膜，后果不堪设想。说普通话，要求我们分清平翘，字正腔圆，抑扬顿挫，掷地有声。要学好普通话，第一，要学好拼音字母，掌握发音部位；第二，要多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉；第三，要勤查字典。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等；第四，就是读辞

典，翻开现代汉语辞典，一字、一词、一句、一页地朗读，极为有效。第五，要坚持用普通话进行日常会话。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音浓重，你也会逐渐受感染的。 说起学习普通话的体会来，我真是深有感触，慨叹不已。由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。而且在上初中的时候老师学校里的老师大多都是上了年纪的，讲普通话还没我们的标准，上课的时候还经常闹出笑话，有些知识用普通话表达不清楚的都是用广东话来表达的，日常生活交流都是用家乡话的，对于普通话就显得很生疏了。上高中的时候接触外省的同学就比较多了，平时和外省的同学交流时，同学都听不清楚我讲什么，那时我就意识到讲一口流利的普通话是多么的重要。可是由于我们生活的习惯和学习的氛围都是用广东话交流的，而且课程也是比较紧张，都是极少用普通话的，所以一直想要锻炼普通话的心愿就没有完成。直到我高中毕业，考上大学离开家乡来到我们的学校，我们的生活环境也发生了变化，而且我们学校有很多外省的学生，同学之间基本都是用普通话交流的，而我只能用不太流畅的普通话和他们交流，有时还发音不准弄出一大堆笑话，因此，我决心学会讲一口流利的普通话。直到大三我们学院开设了普通话学习的课程，经过老师循循教导，我们的普通话有了

课堂教学中存在的问题与改进策略分析

课堂教学中存在的问题与改进策略 来源：中国名校发展网作者：李庆欣编辑：江淼时间：2012-02-24 课堂教学中存在的问题与改进策略 河南郑州市金水区经三路小学李庆欣 内容摘要：课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。 关键字：课堂教学问题策略 正文： 一、研究目的及方法 课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、

解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。 我们的思路是：在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧。具体做法：一是做好常规教学活动。我们深入课堂听课，听课做到全面听和重点听相结合，听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合，跟踪听青年教师的课。一学期听了所有学科教师的课，听课节数60余节，走进课堂，走近学生，走近教师，及时和师生面对面地沟通交流，及时了解课堂里、师生中的真实问题。二是在各组开展课例研究活动，进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动，开展组内一人一节课，上校内公开课活动。在互相的听课研讨中，有效促进了大家的问题意识；在经验的交流中，促进了大家的智慧生成。三采用问卷、访谈调查法。调查学生对课堂教学效果的意见。如：你认为平时教师在教学方法的使用方面：A. 注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样，B. 教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动，C. 教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科；你认为平时教师在指导学生学习活动方面：A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习，B. 有时有指导，偶尔开展合作学习活动，C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习；你认为平时课堂的气氛如何；你平时对待课堂教学的态度是什么；你最喜欢的课堂教学方式是什么等等。 二、主要问题 通过对课堂教学的研究，我们认为目前课堂教学中存在的主要问题有： 1 、教学目标不明确

关于学习普通话心得体会范文

关于学习普通话心得体会范文 普通话是一门重要的交流方式，在中国各地由各地的语言特色，地方口音也千差万别，讲好普通话说好普通话，才会在和别人交流中。 没有语言障碍，才会更好的表达自己的想法表达自己的意思。 要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，就是学好讲拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的*等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗的朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。 在上大学后，我经常练习普通话，和同学老师交流几乎全是普通话，我还经常听广播，看新闻，这里全是标准的普通话。我是北方人，浓重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎这些，

我坚信只要自己多加练习，好好的认认真真的读好每一个字词，说好每一个字词，就可以克服。在大学里我们还开设了普通话课程，老师叫我们如何发音，教我们如何以正确的口型、正确的音调来发音。我们经常分组练习，来互相纠正自己的发音错误。我还经常和老师交流。让老师指出我的发音错误，然后我在课下经常反复的练习。 我还经常到图书馆看相关的普通话书籍，看拼音等等来发现自己的错误，每当自己读错一个字词时候我总会记录在自己的小本子上，然后用休息时间来看几遍巩固一下，当下一次遇到的时候就不会再犯同样的错误。另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受到感染。总之，只要努力，就一定能把普通话说好。大学,学习普通话的体会 通过普通话的学习，使我受益非浅。上课用普通话，课下与学生交流也尽量用普通话，自我感觉我的普通话水平在不断提高。我相信一分耕耘一分收获，只要努力就会有惊喜在等着你。 个人干净是从政底线。我们从事的是党和人民的事业，圣洁而光荣。只有个人干净，才有做人的底气、做事的硬气、做官的正气，才有担负领导重任的资格。一是慎用权力。个人干净，就要秉公用权，把党和人民赋予的权力用来为民造福、为党分忧，