苏教版小学语文五年级上册教材分析
探寻“蜕变中”的语文魅力
——苏教版国标本小学语文五年级上册教材分析
一、整册教材解读
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：园丁之歌、自然的奥秘、故事集锦、无私奉献、祖国各地、百折不挠、走进名著这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质。本册教材所选的课文不仅内容丰富，而且体裁多样。除了记叙文，还有诗歌、神话、成语故事、寓言故事等，不但能让学生了解各方面的知识，还能激发儿童的兴趣，开拓儿童的阅读视野。
习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，字词句训练方面，以“语文与生活”为题，本册综合性学习“学和做”也以“说名道姓”为话题，介绍了相关的知识，提示探究的路径，让学生自主、合作地进行思考、查询、研讨、习作等一系列的语文实践活动。旨在引导学生综合运用语文知识去分析问题，解决问题，以利于他们语文素养的整体提高。
二、单元教材分析
1、关于培养良好的学习习惯。
本册课本承接前8册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了读书做笔记和随时使用工具书这两方面的内容。
良好的习惯的培养，有着长期性和随机性的特点，要落实到平时的教学中反复抓，抓反复，持之以恒。此外还要取得家庭的密切配合，让家长和我们达成共识，从而抓紧、抓实。
第一单元主题：【园丁之歌】
（一）单元教材基本分析
针对刚开学有一个教师节，所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀；古诗《寻隐者不遇》语
言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美；《所见》语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵，天真可爱的牧童刻画得栩栩如生；习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助，教育自己的事情，这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
2、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。
4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。
第二单元主题：【自然的奥秘】
（一）单元教材基本分析
本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。
练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。
2、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。
3、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。
第三单元有“故事集锦”之称，分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。《成语故事》中的三则寓言故事均由古籍改编而来，将成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。《推敲》讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本，教师可以引导学生体会中国神话传说对真善美的追求，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文，旨在加强阅读方法的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯。《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言，情节紧凑，语言生动传神，发人深省。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。《我读书我快乐》给学生推荐的也是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。《习作3》写“秋天的树叶”，重点训练如何观察，并将观察顺序和写作顺序相结合。《练习3》共安排5项内容，有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。“语文与生活”是关于京剧《红灯记》的，除了让学生领会李玉和这段唱词的弦外之音，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。“诵读与积累”让学生诵读与积累的
是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、弄清《成语故事》中精辟的语句，揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、《推敲》重点引导学生了解故事经过，理解“推敲”的含义，感悟“推敲”的益处，养成“推敲”的习惯。
3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的震撼。
4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读，指导学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中获得教益。导读《伊索寓言集》。
第四单元主题：【无私奉献】
（一）单元教材基本分析：
第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。用这三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。
《在大海中永生》这篇课文根据新华社通讯《在大海中永生》，按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟人邓小平的不朽功绩，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。
《艾滋病小斗士》这是一个电视中曾专门的报道过的真实事件。这篇课文所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
《习作四》是写一写自己的心里话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。
《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。
（二）单元目标：
1、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，学习运用联系课文内容及品语细节的方法，理解含义深刻的句子。
2、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。缅怀小平同志的丰功伟绩，感受对小平同志的怀念、敬仰和颂
扬之情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀；体会高尔基父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道；感悟“小斗士”的可敬培植战胜“灾难”的信心。
3、单元练习：学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字；读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事；口语交际《小小新闻发布会》鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利帮助学生扩充视野。
第五单元主题：【祖国各地】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元课文是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》，另外还有一次习作和一个练习。
三篇精读课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》，都给我们带来了美的享受，大自然山水的风景美，古代历史的艺术美，无一不使我们感到生活的美。所以本组教学应着重通过阅读来使学生享受到美的陶冶，同时激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。在理解课文内容的过程中，要学习作者留心观察周围事物，注意积累材料的观察方法，要学习作者抓住特点、先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。
习作5安排的是一次看图想象文章，主要激发孩子的想象和训练语言表达能力。
（二）单元教学目标及重点难点分析
单元教学目标
1、学会本单元课文里的生字和由生字组成的新词，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”来造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松树的特点，知道“奇”在哪里？感受到黄果树瀑布的壮美，莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。
4、学习从丰富多彩的记忆中去选取习作素材，准确表达自己的真情实感。体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。。
5、学习把自己的意思具体表达出来，锻炼说话能力和语言表达能力。通过诵读与欣赏，提高自己的想象力和语文素养。通过口语交际，懂得人类应该珍惜资源，保护家园。
单元教学重难点
教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。教学难点：学以致用。
第六单元主题：【百折不挠】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本册教材第六单元的主题关键词是“百折不挠”，围绕主题特点相机安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等四篇课文，另有看图想象、写故事的一篇习作，还有一个练习。
《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验，揭开了雷暴的秘密，赞扬了他勇于探索、敢于实验的科学态度；《厄运打不垮的信念》是讲明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中，两次撰写明史巨著——《国榷》的感人故事，表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力；《诺贝尔》则记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神；《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。
《习作6》是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。
《练习6》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交
际和学写毛笔字这五项练习，其中语文与生活、口语交际是本次训练的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述《天火之谜》，尤其把“风筝实验”的经过讲具体、说生动。
2、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“百折不挠”的单元主题。
3、学会有序观察看图，了解图意，根据图意展开合理的想象，再编写故事。
4、训练学生在生活中学习和运用语文的意识和能力，提高语言表达能力，提高健康意识。
第七单元主题：【走进名著】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》《清平乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》，《少年王冕》出自《儒林外史》，《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗，《清平乐村居》乃是宋词。这是我们认识古典文学名著的一扇窗户，在接受古典文学的熏陶中，增强学生热爱祖国传统文化的感情。
习作七提供了四个习作题目，学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作，也可以自己命题，写感兴趣的内容。教材体现了综合性、自主性、创新性，关键是引导学生表达时做到重点突出，内容具体。练习七主要通过学生对朝代歌以及《水浒传》主题的学习，了解中华民族优秀的历史文化，激发学生学习祖国语言与文化的兴趣。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、学会本单元22个生字，认识12个生字，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教头》，能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐村居》，《少年王冕》的第五自然段。
3、通过语言文字的朗读品味，来理解、感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
5、以走进名著为主题，激发学生阅读名著名篇的兴趣，让学生初步受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
6、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
单元教学重点难点分析：
首先是背诵学习的古诗词，文章中的精彩段落；第二是引导学生
学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法；第三是借助文本的学习初步接受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情，激发学生阅读《水浒传》等名著的热情。
三、解读新课标——“最是那一转身的美丽”
历时3年多的新课标修订版，多达200多处的修订点，终于2011版新课标来到了我们的视线。虽然没有大刀阔斧，但正是那一转身的“蜕变”，却更显得美丽动人。
于永正老师曾说过：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书、写字、作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”新课标对于这三方面也有了新的诠释。
读书
1、朗读——倡导“自然的朗读”
修订版《语文课程标准》，在关于阅读教学的建议中，增加了这样一段话：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理
解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”
朗读不仅要自然，朗读的形式和目标的指向性，也大不相同。例如：第2课后朗读要求：朗读课文，复述课文；第4课朗读要求：朗读课文，背诵课文而第12课的要求则是：朗读课文。选一两个你喜欢的寓言故事，将给别人听等等，根据不同的朗读基础后，进而进行理解和运用。
现在的课堂上，往往集体朗读占据主流，学生在朗读时，通常是一个强调，有的甚至集体唱起“拖腔”，没有自己对于语言文字的理解，没有学生的自主解读。“自然的朗读”应是依据文本特点及学生的自主解读，以请动情，发自内心。例如：在朗读《莫高窟》时，就不需要过度的矫情朗读，只需要如介绍一般的普通的语调即可；而在朗读《去打开大自然绿色的课本》这篇现代诗的语调节奏又不一样；在朗读《陶校长的演讲》时又需要充满激情，情感真挚去感染听众，有一种劝诫、号召的意味，因为这是一片演讲稿。
2、阅读——一个学习的共同体
转变之一：提倡“个性化”。《新课标》中提出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。在五上的第三单元中就有一篇自读课文《我读书我快乐》就是提倡学生由此及彼，通过教材这一影子，辐射开来，从而读更多、更好的书籍。
转变之二：新解“对话”。2011版课程标准，对于阅读理解中提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话”，其中增加了一个“教科书编者”作为对话的主题之一。意在提醒教师在研究教材时要做一个“教材的驾驭者”，知道这篇课文为什么安排在这一单元，这课可能要叫什么，学生要掌握什么，这样才能充分利用好教材，挖掘出教材中的隐形资源，构建一个“学习的共同体”。例如《高尔基和他的儿子》这是一篇关于“学会奉献”的题材的文本，安排在“无私奉献”这一单元。其用意也是“很刻意的”：首先对于的五年级的学生渐渐开始有自己的模糊的人生观，这是一个人人生观、价值观的开始，此时树立这样的典型，也是启迪学生如何作人？同时这一单元属于“乐于奉献”，前一篇是《在大海中永生》介绍的是中国伟人邓小平的奉献事迹，接着介绍外国伟人，这样中外结合，更有说服力；第二，在这篇课文后有一习题：默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子”。这样的能力要求正是和《课标》中的“默读要有一定的速度……”的呼应，可见这篇课文还要求学生掌握“默读”的能力和积累知识的能力。
写字
新修订的《语文新课标》进一步强调了写字教学的重要性，在写
字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”教师必须要减少阅读课中对文本的分析的时间，从而留足时间用于学生的写字。对于五六年级，教材中编排的生字已有所减少，学生也基本掌握了书写的基本规律，教师要有针对性对进行“写字”教学；
(一）、区分性书写
由于到了高年级，学生掌握的生字越来越多，很多汉字比较相近，经常容易混淆，所以教师在课堂上教学时就要进行“区分性”的书写教学，帮助学生更好的掌握和运用。
1、形近字辨析书写。“历、励、厉”的区别，“械”和“绒”等。
2、理解性书写。“礼轻情意重”，中的“意”，可理解为：带着真心去送的礼物都是最珍贵的，注意“心”字底。
3、音节生字共同书写。如“既”和“即”的区分。
（二）、积累和运用性书写。
五上的教材中有许多“读一读，抄一抄，再听写”之类的习题；在《高尔基和他的儿子》这篇课文后有一习题：默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。等等，在平时的教学中时时处处渗透“提笔即练字”的意识，从而达到课标中的“增强练字意识，讲究练字效果”的要求。
作文
现在的作文教学，把学生带进了同一个“模具”里，完全是面向考试的做法，多以这次课标的修订特别强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”鼓励“自由表达和有创意的表达”。
有人评论今年的高考作问题“猛地一看，太过文艺，要么太实要么太虚；仔细一看……还不如猛地一看”可见作文的命题也对学生的习作兴趣也大大禁锢了。新课标还提出“……改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。这也真正体现了学生写作的“自主性”。
四、漫步具体案例——“细嚼慢咽品真味”
课例一：说理文——理（道理）＋文（文体）并重
从四年级上学期开始,每册就选编了为数不多的说理文教材,教师教学此类文体时,往往重理轻文,丢弃了三维目标中的知识和能力这个维度目标,语文教学的工具性严重缺失。教师往往过于注重文中的
“理”，而忽略了“文”以至学生学完了这类格式、脉络清晰的文体后，仍是模模糊糊一大片。
说理文对于五年级的学生并不陌生，因为四上已经接触过一篇说理文《谈礼貌》。而四上的说理文《说勤奋》由于四上刚刚引入说理文这一文体，结合结合该文本的特点和四年级学生的能力结构，教学时应以“理”为重，“文”一言以带过。
对于五年级的学生要在明确所说明的道理的同时也要能够明晰
地掌握说理文的固有的文体模式，以便学生以后更好地掌握和运用说理文这样的文体。
22 滴水穿石的启示
●文本解读
苏教版教材第九册第22课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。
●教学目标分析
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。
3、感悟滴水穿石给我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。
●教学资源运用
1、多媒体课件
2、搜集古今中外具有滴水穿石的精神的名人。
●课时分配及目标设置
第一课时：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解文章主要内容。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。
3、积累与“滴水穿石”意思相近的词语。
第二课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。
3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。
4、引入“贝多芬”，通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：
学习板块(一)：初识奇观，浅悟“启示”。
1、走近太极洞，去感受“滴水”的力量。自由读第一、二小节。
2、通过朗读把太极洞奇观介绍给大家
(设计意图：借此机会对学生进行朗读训练)
谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？
(板书:道理：目标专一持之以恒)
3、那么，哪些词语能够表现出目标专一，持之以恒呢？
交流展示：接连不断、锲而不舍、日雕月琢
(设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓关键词牵出主线，注重学生阅读的引导。）
学习板块(二)：
将雨水和“水滴”比较，感受水滴的目标专一、持之以恒
滴水穿石成就了太极洞的一大奇观，但是，雨水也是水滴，为什么却没有把石块滴穿呢？
（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）
学习板块(三)：
合作探究，解读名人，深悟滴水穿石“启示”。
是呀，如果我们也能像水滴那样，那什么事情都能做的成。古今中外，有许多像水滴这样的人，他们都成功了吗？（学习第三自然段）
1、读李时珍故事
李时珍从小立志学医，从哪些词语看出他目标专一，持之以恒.
二十几年，从这二十几年你看到了什么？
2、学生学习老师讲李时珍的方法，自学爱迪生、齐白石的故事。
交流展示
（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）
学习板块(四)：联系实际，体悟“启示”。
1、古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？
生交流展示
2、出示贝多芬，了解贝多芬音乐创作过程，这是目标专一，持之以恒最好的证明。
（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此帮助课堂的学习。在这里，教师的参与其实就是对学生这方面学习的一种引导。此外，教师的语言表达也为学生下面的表达作了示范，还拉近了与学生的距离，提高他们学习的积极性。）
3、“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
4、拓展延伸：根据启示谈感想
板书设计： 22 滴水穿石的启示
自然现象揭理：目标专一、持之以恒，
正：李时珍（古）、爱迪生（外）、齐白石（今）
事例：
反：雨水
有了学习《滴水穿石的启示》的经验，掌握了说理文的一些文体格式，那学生学习五下的说理文《谈礼貌》就会得心应手，通过再次的巩固，学生在课外阅读时就能够进行迁移和运用。这样正体现了课标中关于高年级段阅读部分要求：“……阅读说明性文章，能抓住要
点，了解文章的基本说明方法。”
课例二：高年级概括能力训练课例
雷夫老师在《第56号教室》中说道：“我教我的学生：怎么读比读多少更重要。”概括能力是小学生阅读理解必备的基本能力，《新课标》第三学段阅读目标中提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，……初步领悟文章的基本表达方式。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”通过一系列文本的学习和练习，从而体会到概括的特点，帮助学生提升整体驾驭文本的能力。
五上的文本安排也体现了“概括能力”提升的“梯度效应”，引导学生步步为营地扎实地掌握概括的方法和能力。
阶梯一：（起步）第2单元的《变色龙》
课后习题3：按下面的表达顺序给课文分段
（1）我们发现变色龙
（2）我们端详变色龙
（3）我们放回变色龙
【教学环节举隅】：
第一课时
一、游戏导入，揭示课题
1、听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
2、揭示变色龙“一目二视”的神奇本领
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意读准字音，读通句子，了解变色龙。
2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3、联系上下文理解“端详”、“绘声绘色”、“窥探”、“伺机”等重点词语的意思。
4、检查课文朗读情况，学生自由选择最喜欢的部分读，说说这
部分写了什么。
5、按“我们发现变色龙”“我们端详变色龙”“我们放回变色龙”的表达顺序，尝试给课文分段。
三、研读第一部分
1、分角色朗读第一部分。
2、自主探究：
（1）我们在哪发现了变色龙？
（2）它留给我们的第一印象是什么？
3、抓住“冷冰冰”“怪蛇”、“绿莹莹”、“一模一样”、“很难发现”等重点词语，理解变色龙触觉上冷冰冰、样子有点怪、隐蔽性强的特点。
4、指导朗读。
附：板书设计
发现
外形（奇）
端详变色龙捕食（快准）保护动物
变色（多）
放回
阶梯二：（掌握）第5单元的《莫高窟》
课后习题4：给这篇课文编写段落提纲。
【教学片段举隅】：
二、再读课文，整体感知，编写提纲
过渡：为什么说莫高窟是一颗明珠？课文主要介绍了莫高窟的什么？请同学们浏览一下课文的2—4小节。
1、课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
2、课文的那个自然段向我们介绍了彩塑？指名读。
3、用文中的一句话概括出这个自然段的主要内容。齐读。
（小结方法：用简洁的语言概括段意，然后依次排列起来就是编写提纲）
带上刚才介绍“彩塑”的方法，用心默读壁画和藏经洞部分，然后试着把提纲编写完成。
小结：这就是莫高窟这篇课文向我们介绍的三大文物，它们分别是……（回顾所列提纲）
4、分角色朗读2、3、4自然段。
（设计意图：这样教师先进行引导，然后师生小结出概括的方法和步骤，然后带着收获进行自主概括，学生有了技能，就有“迁移”的激情，这样学生在实践中不断强化自己的概括能力，同时也掌握了文本的脉络和梗概。）
阶梯三：（巩固）第6单元的《天火之谜》
课后习题4：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段：（第1自然段）______________________________。
第二段：（第2至5自然段）____________________________。
第三段：（第6自然段）______________________________。
概括能力的训练对于小学生来说思维要求较高，教学时要结合学生的认知发展特点，设计灵活有富有趣味的训练形式，以达到学生的趣味化阅读和概括能力训练的更为有效地融合，这样学生才会更好的提升运用语言文字的能力。
课例三：语文综合性学习课例
说名道姓（语文综合性学习）
文本解读
语文综合性学习的主题是“说名道姓”。姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生对此既熟悉又觉得神秘，以“说名道姓”为话题展开学习、调查、研究，颇有意思。本教材由三个部分构成：第一部分（你知道吗），第二部分（知识竞答），第三部分（有关姓名的习作）。
语文综合性学习旨在为学生构建开放的学习平台，提供多渠道、多层面的自主学习机会，培养学生的实践能力和创新精神，真正实现
人教版六年级语文(上册)教材分析分解
六年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并
人教版五年级语文下册教材分析
人教版五年级语文下册教材分析 一、教材内容： 关于本册教材内容，我从五个方面进行研说：（课件）识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践。（一）识字与写字本册要求会写150个字，至此累计写字量为2300个。认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务。（二）阅读本册阅读教学继续以专题组织单元（课件）共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。这八个主题共有28篇课文，精读和略读各14篇。每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文。（三）口语交际本册口语交际包括八个话题：（链接）⑴策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动；⑵说童年趣事；⑶劝说；⑷讲述一件自己感动的事；⑸演课本剧；⑹就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论；⑺讲人物故事；⑻聊热门话题。（四）习作习作是建立在口语交际的基础之上的，本册教材的习作安排了八次：⑴记实作文三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”；⑵应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告；⑶材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文；（4）自由作文一次。（五）综合实践分“大综合”与“小综合”，“大综合”在第六组“走进信息时代”，分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两部分；“小综合”在第三组10课后，包括搜集汉语中的熟语（歇后语、谚语，幽默故事等），公共场所看到的提示语、广告词，相声、影视剧的精彩对白等。 二、教材编排： 本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际?习作”、“回顾?拓展”四部分组成（课件）。（一）导语在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。（二）课例分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”（分别在2、6、18、19、20课后面），两次“阅读链接”（在3、26课后面）。（三）回顾与拓展包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。（四）交际与习作 教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。 三、教材特点： 1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。 四、教学目标与要求： （一）识字与写字教学： 1.本册识字200个，写字150个。课标要求，高年段学生已具备较强的独立识字能力，
语文五年级下册全册教材分析
语文五年级下册全册教材分析 新华明德小学王草尕 一、小学语文课程标准对五年级的要求 1、有较强的独立识字能力。 2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。 5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。 9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。 10、40分钟能完成不少于400字的习作。 二、教材主要特色 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。其主要特色体现在： 1、人文内涵丰富 2、拓宽题材体裁 3、灵活设置专题 4、系统设计导练 三、教材概貌
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇 2、口语交际、习作各7次(有分有合) 3、“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组） 4、生字：认200个，写150个。 5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个 6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 四、专题安排特点 1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。 2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。 3.单元组成的方式更加多样。 （1）、单元导语增加了新的内容。 （2）、将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。 （3）、将“语文园地”改为“回顾·拓展”，并增加了新的栏目。
人教版小学语文六年级上册教材分析-参考
人教版小学语文六年级上册教材分析 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。所以，从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，大多是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的。
人教版五年级上册教材分析(全册)
文字介绍：五年级上册教材简介 《九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班五年级第一学期使用。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。 为了帮助老师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 回顾?拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”
五年级教材分析材料
五年级教材分析材料 第五单元“简易方程” 一、教学内容 1．用字母表示数。 2．解简易方程（解方程、实际问题与方程）。 和原实验教材相比，变化有：一是，增加用字母表示常见数量关系的例题，为解决实际问题列方程作准备。二是，根据课标要求，明确给出等式的性质（原来只是借助天平平衡来理解），利用等式的性质解方程。三是，解方程和列方程解决问题分开编排，分散难点，并且解方程的类型更全面。 二、教学目标 1．使学生初步认识用字母表示数的作用，发展符号意识，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2．使学生初步了解方程的作用，初步理解等式的基本性质，能用等式的基本性质解简易方程。在这过程中初步体会化归思想。 3．使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。在这过程中获得数学建模的初步体验。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。 三、编排特点 1.重视用字母表示数量关系的教学。 学生在日常生活和前面的学习中已经接触到了用字母表示数，学习了用符号表示一个特定的数、用字母表示运算定律等，所以教材就不再从用字母表示特定的数、一般的数起步，而是直接从用含有字母的式子表示数量关系开始。 用代数式表示数量关系，即根据数量关系的陈述写出代数式，这是进一步学习代数知识的基本技能。对小学生来说，受以往学习习惯、思维方式的影响起初会有一些困惑。因此，为了突破难点，保证基础，教材加强了用字母表示数的教学。除了原有的两个例题之外，还增加了两个例题，学习表示稍复杂的数量关系，也为后面学习列方程解决实际问题作准备. 同时，还加强了代入求值的教学，使学生不断看到，用含字母的式子既可以表示数量关系，又可以表示一个量，当用一个合适的数代替字母并求值，就得到了一个具体的数。从而帮助学生逐步感悟、适应字母代数的特点。 2.以等式的基本性质为解方程的依据，突显利用等式性质解方程的优势。 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，从小学起引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这不仅有利于改善和加强中小学数学教学的衔接，而且有利于学生代数思维习惯的培养。 以等式性质作为解简易方程的依据后，利用等式基本性质解方程的优越性变显现出来了。例如，解形如的方程，都可以归结为，等式两边减去与加上，得与；解形如与的方程，都可以归结为，等式两边除以与乘上，得与。这样解决方程显然比原来依据逆运算关系解方程，思路更为统一。 3.加强列方程解决实际问题的教学，适当分散难点。
五年级语文教材分析
五年级语文教材分析 一、教材的总体概况：教材按专题组织单元，共设计了八个单元。依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 一、识字、写字、句子部分 《课标》对高年段识字与写字的要求是：1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。我们再来看本册教材要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。读完以上两段话之后，我的最大感受就是——字词教学依然是语文教学中的重点。具体目标如下： 1、识字重在认清字形、读准字音、理解基本字义、词义。 2、培养运用汉字、自主识字的能力，积累词语。 3、基本句式的教学也不能忽视。 从课后练习和拓展训练中，我们很少看到关于句子训练的要求，但作为高年段的语文教学，句子训练与字词训练一样，不能偏废，包括：缩句扩句根据要求改写句子（陈述————————反问）关联词语填空（用关联词语连接句子）修改病句、段判断选择句子的正误，恰当使用标点符号。认识常用的修辞方法，我们可以在日常教学中与阅读教学结合随堂进行训练，也可以进行专项训练。 二、阅读部分 《课标》对本年段在阅读方面的要求共有11条，具体到本册教材，这11条均
小学英语五年级下册教材分析
PEP小学英语五年级下册教材分析 一、学生知识能力习惯态度分析 五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、五年级下册的教材特点 （以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即话题——功能——结构——任务） 1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。 2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。 3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等 4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等 5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄） 6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。 三、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 daily routine
Unit 2 seasons；weather；seasonal activities Unit 3 birthday Unit 4 house work；indoor activities；telephone English Unit 5 animals Unit 6 field trip 在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和 语言的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相 互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生 综合运用成块语言（language chunk）的能力奠定了基础。如第一单元 学习daily routine 这个话题时，可以先复习前面学过的动词短语get up, go to school, go home, go to bed, go to school等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时，在单元本身就安排了有关天气的旧词汇，如：hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个 月份，为了减轻难度，在五年级上册Recycle 2中特意安排了一首歌谣 铺垫月份。第四单元学习housework和indoor activities，在五年级上册第四单元What can you do中已学到很多与此相关的动词短语，在此 基础上本册第三单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱 化难度的作用。第五单元出现的描述animals的大部分动词都在前面几 册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第
小学六年级上册语文教材分析
小学六年级上册语文教材分析 ——如何致力于学生语文素养的培养 语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，什么是语文素养？怎样在语文教学中培养学生的语文素养？这是我们每 一个语文教师反复深思并努力践行的问题。什么是语文素养呢？（简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得）这个出现频率最高的词在《语文课程标准》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 从这段文字中我们可以看到，“语文素养”主要由四个层次构成：第一层次是显性语言行为（听、说、读、写）；第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）；第三层次是参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯和语文行为意志）；第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境。 怎样利用语文教材在语文教学中培养学生的语文素养呢？这里我们 不妨从教材谈起，人教版课程标准实验教科书在五年多的使用中，我们感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。在使用中，我们还特别体会到其中独运的匠心和超前的理念。教材以学生
为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。认真研读这套教材，我们发现它不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且还重视和提高学生的人文素养，加强情感和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。现对小语第十一册教材主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。对于本册教材的编排方式，相信大家都已经阅读过教参书了，这里，我不再赘诉。 二、教材的基本特点 1、选文质量更高我们知道，《语文课程标准》目标的实现是需要通过教材作为凭借的，因此，教材怎样编写，选文的倾向性怎样，可以反映出编者对于学生培养目标的理解和期待。从我们使用的新教材看，教材选文现代气息十分浓厚，的确为儿童的终身发展作了深入全面的思考，选的文章以情趣化为前提，以现代意识为特征，将思想性和工具性有机统一。教材
五年级下册教材分析
五年级下册教材分析 五年级下册学生用书共分六个单元，两个复习单元。 Unit 1 This Is My Day主要讨论我们的日常活动，学习一般现在时的特殊疑问句。在情景中使用When do you …? I usually…at…的句型进行交流。 Unit 2 My favourite season 听懂，会说Which season do you like best?.并能结合句型展开深入的对话，运用What would you like to do ?进行实际交流。 Unit 3 My birthday用句型When is your birthday? My birthday is …进行交流。能够听、说、读、写12个月份，及其缩写形式。能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并用“My birthday is in ….”来表达自己的月份。 Recycle 1综合运用第一单元的中心语言，对一天的活动进行有条理的表述。包括听说读写四方面的练习。 Unit 4 What Are You Doing? 动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing the dishes/….”。学习现在进行时第一人称和第三人称单数的现在进行时表达法及其特殊疑问句的表达法。 Unit 5 Look at the monkeys学习询问她//它在做什么及回答：What is she/he/it doing? She /he /It is…，What are the…s doing? They are…，主要是现在进行时第三人称单复数的句型练习。 Unit6 A Field Trip句型“Are you …？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中运用。区分Are they…和Is he…两个句型，使学生能够正确运用。主要学习现在进行时一般疑问句的表达法。 Recycle 2 主要是针对现在进行时陈述句和疑问句的巩固和拓展练习。 每单元的Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。 五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。同上一册不同的是，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。 Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。 Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了21个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。 五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析
2020年春统编版五年级语文下册教学计划 一、学情分析 本班现有学生56人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。 三、教学目标 1. 识字与写字教学
人教版六年级上册语文教材分析
人教版六年级上册语文教材分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共八组,依次就是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”与第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的就是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”与“阅读材料”两大部分。 除去第六组,共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”就是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。在每组课文之后设“词语盘点”,其中,“读读写写”中的词语就是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的就是精读课文里的,有的就是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。 精读课文与略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其她部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,在教学中给予一定的提示。 二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 六年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标,在选文上认真选择文质兼美、富有文化内涵与时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪与教育,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。 另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义(“祖国在我心中”专题)、
2015年新审定人教版小学数学五年级下册教材分析
五数下册教材解读 黄丰完小周光华 (一)首先，我们来看本册教材编写的具体内容。（见教材目录） （二）和实验教材相比，新教材作了如下调整： ◇新增观察物体，由原习题新编，增加从看到的平面图形（形状图）还原几何组合体的逆向活动。 ◇将原图形的变换中，平移和旋转分开进行编排，本册安排的是图形的旋转。 ◇统计不再安排众数、中位数的认识，本册将单式折线统计图和复式折线统计图合并进行编排。 ◇原实践活动粉刷围墙调整为探索图形。 （三）下面分单元给老师们介绍每单元的具体编排情况。 第一单元观察物体（三） 一、教学内容 ●根据平面图形还原立体图形 ●给出一个方向 ●给出三个方向 二、教材分析 例1的教学目的主要有以下两个: 一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化；另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有３个小正方形，为后面进一步学习作铺垫。 例2是根据从三个方向看到的形状图摆出相应的几何组合体。有了例1的活动经验，这里可放手让学生自主探索，学生可以有不同的尝试方法。如，根据从一个方向看到的摆，再根据其他两个方向进行调整；也可以借助表象直接尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。通过交流体会最终的摆法都是一样的。 第二单元因数与倍数 一、教学内容 ◆因数和倍数 ◆2、5和3的倍数的特征 ◆质数和合数 二、教材分析（这部分内容向来是小学数学教学的难点内容） （１）用百数表贯穿始终，让学生在经历对整数特征探究的过程中能更好地发现规律，理解概念。教学中，要注意让学生明确 1.概念的条件（前提），被除数、除数和商都是大于0的自然数。 2.因数和倍数的关系（依存性），它们不能单独存在。 3.和乘法算式中的因数、以及几倍的概念可以在学习例2、例3后再进行辨析。 （2）新增了研究两数之和的奇偶性的纯数学问题让学生经历对整数特征探索的过程，特别是合情推理的探索过程，渗透研究数学的科学方法。 第三单元长方体和正方体
五年级语文教学计划(通用版)
小学五年级语文教学计划 一、班级情况分析： 本班共有学生18人。其中男生12人，女生6人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。 二、本册教材分析： （一）教材的基本结构 本册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。这些课文按层次编排，体现由扶到放的设计思路。 （二）教材的主要特点 1.专题组元的角度更加灵活多样 2.加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。 3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思考。 5.改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 三、全册教学目标： 1.认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 8.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 9.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 10.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 11.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 四、提高教学质量的主要措施： 1.精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。 2.对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。
搭石五年级上册教材全解
搭石五年级上册教材全解 一.生字组词: 汛：汛期汛情防汛秋汛夏汛潮汛访：访友访古访问访查采访拜访．鞋：鞋子皮鞋拖鞋凉鞋棉鞋运动鞋挽：挽起挽弓挽救挽留力挽狂澜隔：间隔隔音隔断阻隔隔岸观火懒：懒惰懒汉懒得好吃懒做稳：平稳沉稳稳重稳定十拿九稳惰：懒惰惰性怠惰懈惰衡：平衡均衡失衡衡量衡情度理协：协调协和协商协助齐心协力绰：绰号阔绰绰约绰绰有余二.多音字：处：chǔ(处置)chù(四处)背：bēi(背枪)bèi(背面) 涨：zhǎng(涨价)zhàng(头昏脑涨)当：dāng(当心)dàng(当作) 间：jiàn（间隔）jiān（夜间）三.形近字: 汛（汛期）讯（喜讯）访（访问）仿（仿佛）懒（偷懒）赖（依赖）四.词语解释: 汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。暴发：突然发作。间隔：事物在空间或时间上的距离。谴责：责备；严正申斥。懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。协调：配合得适当。人影绰绰：形容人影多，姿态美。理所当然：从道理上说应当这样。造句：这件事是你的错，你去道歉是理所当然的。联结：结合（在一起)。五.反义词: 谴责——赞扬懒惰——勤劳平稳——摇晃满意——不满容易——困难轻快——沉重六.近义词：平整——平坦唯独——唯一谴责——指责懒惰——懒散难免——未免平衡——均衡协调——和谐大概——也许七、句子理解1、一排排搭石，任人
走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。第4自然段写生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。八、俗语1得饶人处且饶人。2捡了芝麻，丢了西瓜。九、课文主题：本文作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。十.问题归纳: 1、秋凉以后，人们为什么“早早地”将搭石摆放好？（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的）2、为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？（因为十里八村的乡亲都要
人教版小学语文五年级下册教材分析
人教版小学语文五年级下册教材分析 一、教材基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
六年级语文全册教材分析
全册教材分析 一、教材分析： 全册有七个单元，每单元安排一个习作，一个练习。阅读课文24课，所编课文内容丰富、题材多样从内容上看分别是:“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。。开拓了学生视野，激发他们阅读的兴趣，为他们学习语文知识练好语文基本功提供了充裕的材料。 二、教学总目标： 学习习惯： 1继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。 4继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。 5继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 6继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。 7培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。 8培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音： 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字： 1准确认读265/260个生字。 2能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。 3继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。 4继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 口语交际： 1能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 3能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 4能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌， 5讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 阅读： 1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。