基础实验心理学

基础实验心理学

第一章概论

第一节实验心理学的诞生

一、冯特被公认为将心理学转变为一门独立学科的真正奠基者，也是心理学史上第一位真正的心理学家。

二、冯特的贡献

第一，倡导以心理现实作为心理学的研究内容，反对以神学和哲学上的灵魂作为研究对象，为心理学的独立开辟了道路。

第二，提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科。

第三，通过莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学的国际性发展的种子。

第二节实验心理学的发展

一、艾宾浩斯的研究（贡献）

1、证明了实验法可以用来研究高级心理过程

2、创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料

3、首先提出节省法

4、建立时间与遗忘的函数关系――遗忘曲线

第二章心理学研究的基本问题

一、何谓科学

1、非科学的方法：权威、先验和注意凝聚

2、科学的方法：客观观察和自我校正

二、心理学研究的科学本质

以实验法为核心的科学心理学研究，具备上述两个科学本质特征：客观观察和自我校正。实验心理学最重要的两项指标是实验效度（是用来衡量实验的观察是否达到客观和准确）和实验信度（是用以衡量实验结果是否有可复制性）。

（一）实验研究的效度―客观观察的特点

1、实验效度，我们把实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度定义为实验效度。

2、影响实验效度的因素：（1）主试―被试间的相互作用（2）统计回归（3）其他影响因素（选择、时间）

（二）实验研究的信度―自我校正的特点

1、实验信度，是指实验结论的可靠性和前后一致性程度，也就是实验的可重复程度。

2、信度验证方法：直接验证、系统验证和概念验证

第二节心理学研究的基本原则

一、可证伪原则

含义：只有从理论推导出的各种预测有被证伪的可能性时，该理论才有可能是科学的理论。

二、操作定义

（一）什么是操作定义

旨在以操作分析的方法探讨科学概念的精神定义。

操作定义是将概念与可观测的事件联系起来，对概念下操作性定义。

（二）操作定义的作用

好处：（1）可以避免陷入无谓的对概念本质的争论（2）可以使概念公开化，提高各个不同研究间的可比性，只有对研究对象采用一个共同的、可操作的界定，这些研究的结论才具有可比性（3）提高实验的可重复性，有助于其他研究者根据操作定义来控制或测量研究变量，以更精确地重复原实验（4）促使研究者考虑概念的诸多属性（5）保证实验的可证伪性

第三节心理学研究的基本取向

第四节心理学研究的伦理道德

1、保护易感人群

2、保障被试的知情同意权

3、保障被试退出的自由

4、实验后应及时向被试提供反馈

5、实验结果保密

第三章心理学研究的基本方法（综合题一个）

第一节心理学研究的基本程序

基本程序：（1）选择研究课题（2）提出实验假设（3）进行实验设计（4）实施实验（即收集实验数据）（5）分析整合实验数据（6）撰写研究报告

一、选择研究课题

1、实际需要

2、理论需要

3、个人经验

4、前人的研究与文献资料

二、提出实验假设

1、确定实验类型（因素型实验：属于定性研究，旨在探明影响一个行为的条件或因素是什么；函数型实验：属于定量研究，旨在探明条件和行为之间的函数关系，即探明条件是怎样决定行为的）

2、提出研究假设

三、实验设计

1、选择被试

2、控制实验变量

四、实验的实施

实施过程中要求主试严格按照实验设计来执行。

五、数据的分析和整合

心理学实验所能收集到的数据大致分为四类：描述性数据、计算数据、等级数据和计量数据。

六、撰写实验报告

完整的实验报告包括：标题和作者，摘要和关键词，引言，方法、结果，讨论，结论，参考文献和附录

第二节心理学研究的基本方法

一、观察法

自然观察法、参与性观察法、个案法和调查法

二、相关法

（一）相关法的指标―相关系数

1、相关系数，一般情况下，相关法为研究者提供一个量化指标，用以评估并详细说明两个或多个变量之间的关联程度，这个指标就叫做相关系数

2、在使用相关系数判断变量间的关系时，仍无法直接确定两者间是否存在因果关系。（二）相关法的拓展―交叉―滞后法

为了进一步提高相关法的预测能力，使其得到的结果更加接近因果关系解释，研究者提出了一些改进措施，交叉―滞后法就是其中之一。该方法首先获得随时间变化的若干相关系数，然后依据这些相关系数的大小和方向，确定是什么因素导致了什么结果。

三、实验法

在心理学的各种研究方法中，实验法是最高级和功能最强大的方法。它在控制额外变量的情况下，操纵自变量，考察因变量变化，以分析自变量和因变量的因果关系。

第三节心理实验设计（综合题）

实验设计是进行科学实验前所进行的具体规划，包括控制实验条件和安排实验程序，目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量的干扰，从而有限的操纵自变量、观测因变量，以增强实验结果的可靠性。

一、关于变量的实验设计

（一）自变量

自变量，是指在实验中研究者操纵的、对被试的反应产生影响的变量。一个实验至少有一个自变量，一个自变量又至少有两个水平。心理研究中自变量的来源广泛，概括起来包括两大类：（1）外部刺激，指来自外部环境的刺激，包括物理刺激和社会性刺激，如，以温度为自变量，探讨温度对攻击行为的影响。（2）内部刺激，指来自被试本身的特性，如，性别、年龄、教育程度、性格、动机、疲劳等。

1、自变量的控制

自变量的控制是指在实验过程中对自变量的操纵和变化。

2、自变量的设计

（1）关于自变量的设计，从数量角度出发，分为单自变量设计（只有一个自变量）和多自变量设计（有两个或两个以上的自变量）

（2）相对于单因素实验设计，多因素实验设计除了能揭示出变量间的交互作用、提供更为丰富的信息外，还具有以下优点：第一，效率高；第二，实验控制较好；第三，实验结果具有更大的普遍性。

（二）因变量

因变量，就是由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。

客观指标：（1）反应速度（2）反应速度的差异

（3）反应的正确性（4）反应标准（5）反应的难度（6）神经生理指标

主观指标：被试的口语记录

1、因变量的控制

（1）指导语的作用

（2）因变量的选择及量程效应

2、因变量的设计

因变量的实验设计从变量数目的角度也可以分成单因变量设计（一个因变量）和多因变量设计（两个或两个以上因变量）。

（三）额外变量

额外变量，是指与实验目的无关，但又对因变量产生影响的变量。由于在实验中对额外变量必须加以控制，所以又称控制变量。

1、额外变量的混淆效应

（1）主试效应，主试在实验中可能会有意无意地以某种方式（如动作、表情和语言等）影响被试，使他们的反应符合自己的期望，这种效应被称为实验者效应。

（2）被试效应（霍桑效应）

2、额外变量的控制

（1）排除法（2）恒定法（3）匹配法（4）随机化法（5）抵消平衡法（6）统计控制法二、关于被试的实验设计

（一）被试间设计

1、被试间设计要求每位被试只接受一个自变量水平的处理（也称为一种实验处理或一个实验条件）。

2、被试间设计采用两类分组技术来解决等组问题：匹配法和随机化法。

（二）被试内设计

1、被试内指每个被试必须接受自变量的所有水平的处理。

2、被试内设计中的混淆因素，这些混淆主要表现为：位置效应、延续效应和差异延续效应。

3、平衡设计：ABBA设计和拉丁方设计

（三）混合设计

混合设计是一个实验中同时采用被试内和被试间设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试内设计；而另一个自变量则可用其他类型额额设计处理，如被试间设计。

三、小样本设计

ABA设计和多基线设计

第四章心理物理学

心理物理学是一门研究心理现象和物理刺激之间对应关系的学科。

第一节感觉阈限的测量

感觉阈限，简称阈限，包括绝对阈限和差别阈限。绝对阈限指刚刚引起心理感受的物理刺激量；差别阈限指刚刚引起差别感受的物理刺激量。

费希纳提出了最小变化法、恒定刺激法和平均误差法三种经典的阈限测量法。

一、最小变化法

定义：最小变化法又称极限法、序列探索法、最小可觉差法等，是将刺激按递增或递减序列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的转折点，即阈限的位置。（一）实施程序

（二）阈限值的计算

（三）误差及其控制

1、习惯误差：是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而导致当刺激和感觉发生变化时扔保持先前判断的倾向

期望误差：它表现为被试由于期望目标刺激尽快到来，而导致当刺激和感觉还未发生变化时就提前作出相反判断的倾向。

控制习惯误差和期望误差的方法是交替呈现递增系列和递减系列，保证两种系列次数相同；并且随机选择每个系列的起点，这样就可以有效的防止被试形成习惯或期望。

2、练习误差：是由于多次重复实验，被试逐渐熟悉了实验情景，或对实验产生了兴趣和学习效果，从而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。

疲劳误差：是指由于多次重复实验，被试的疲倦或厌烦情绪随实验进程逐步发展，导致被试反应减慢和准确性逐步降低的一种系统误差。

为控制练习误差和疲劳误差，应使递增、递减系列按ABBA的顺序交替呈现，每一序列的起始位置要随机变化。

二、恒定刺激法

定义：恒定刺激法又叫正误法、次数法，是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试察觉到每个刺激的次数来确定阈限。

三、平均误差法

定义：平均误差法又称调整法、再造法、均等法，是呈现一个标准刺激，令被试再造、复制或调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。

四、三种传统心理物理法的比较

（一）三种传统心理物理法的共同点

1、选择好刺激序列和反应序列

2、简化被试对刺激的反应

3、较多的测量次数

（二）三种传统心理物理法的差异

1、阈限的操作定义

2、实验误差和控制

3、实验效率

第二节心理量表的建立

依据有无等距的量化单位以及绝对零点，量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。一、顺序量表

定义：是一种比较粗略的量表，它没有等距的单位，也没有绝对零点。

心理物理学中建立顺序量表的主要方法有：等级排列法和对偶比较法。

二、等距量表

定义：是一种有相等的单位，但没有绝对零点的量表。

心理物理学中建立等距量表的方法主要有感觉等距法、差别阈限法和顺序量表转化法。三、比例量表

定义：是最高水平的心理物理量表，它不但具有等距的单位，也有绝对零点。

心理物理学中制定该量表的主要方法是分段法和数量估计法。

第三节信号检测论（综合题）

20世纪50年代，信号检测论的出现彻底改变了传统心理物理学对阈限概念的理解，其最大优点是测定感受性时，能对被试的主观因素进行分离。

一、影响阈限测量的非感受性因素

1、先定概念对阈限的影响

2、决策后果对阈限的影响

二、信号和噪声

信号和噪声是信号检测论中最基本的两个概念。在心理学领域，信号检测论所指的信号可以理解为刺激。在信号检测论中，噪声就是对信号检测起干扰作用的所有背景。

利用信号检测论的模型，可以借助两种独立的指标―反应偏向和辨别力，将阈限测量中的感受性因素和非感受性因素区分开。

三、辨别力和反应偏向

信号检测论把对刺激的判断看成对信号的侦察并作出抉择的过程，其中既包括感觉过程也包括决策过程，感觉过程决定了被试的感受性大小，信号检测论多选用辨别力指标d'来作为反映客观感受性的指标；决策过程决定被试的决策是偏向于严格还是偏向于宽松，信号检测论用似然比或报告标准C'来对反应偏向进行衡量。两个指标运用于感觉辨别实验。

（一）辨别力指标d'

d' = Z击中-Z虚报

Z击中和Z虚报可以通过先求得击中率和虚报率，然后查PZO转换表得出。d'越大，表示敏感性越高；d'越小，表示敏感性越低。

（二）反应偏向指标

反应偏向可由两种方法计算：一种是似然比；另一种是报告标准C。

四、接受者操作特性曲线

1定义：接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，是指在特定刺激条件下由于被试采用不同的判断标准而得出的虚报概率和击中概率关系的曲线。因为曲线上各点反映的感受性相同，因此，ROC曲线又被称作感受性曲线。

2、ROC曲线到机遇线的距离（即曲线的曲率）能反映出被试的辨别力大小。当距离远时，ROC曲线曲率较大，说明信号更容易辨别，或是观察者更敏感，反之亦然。

3、对于同一曲线上的点，切线的斜率表示判断的标准，当切线的斜率越大（即处于左下角），则判断较严格，击中和虚报都较少，反之亦然。

五、信号检测论的应用

（一）痛觉研究

（二）再认研究

补：信号检测论可以将感觉测量实验中被试的辨别力和反应偏向分离开，从而解决了传统阈限测量中客观感受性和主观干扰因素相混淆的问题。

第五章反应时与注意

第一节反应时

反应时，是指刺激施于有机体之后到有机体开始作出明显反应之间所需要的时间。

降低被试过快（慢）反应：加入空白反应；改变刺激呈现的时间间隔。

补：影响反应时的水平：

1、刺激变量：（1）刺激的不同类型（2）刺激的强度（3）刺激的复杂程度（4）刺激的呈现方式

2、机体变量：（1）适应水平（2）准备状态（3）练习次数（4）动机（5）年纪因素与个体差异（6）酒精及药物作用

一、反应时研究的简史

二、速度―准确性权衡

1、速度和准确性是反应时实验中两个基本的因变量。

2、速度准确性，即在实验过程中，被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确性的标准来指导其反应行为。

三、简单反应时和选择反应时

1、简单反应时，是指给被试呈现单一的刺激，并要求他们只作单一的反应，这时刺激―反应之间的时间间隔就是简单反应时。

2、选择反应时，是指根据不同的刺激物，在多种反应方式中选择符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。

四、反应时新法

反应时新法是指用反应时分析信息加工过程的方法，它主要包括减数法和加因素法这两种基本形式。

（一）减数法

减数法是一种用减数法将反应时分解成各个成分，然后分析信息加工过程的方法。

1、减数法的原理

减数法的基本逻辑思想是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种作业反应时的差即为此心理过程所需的时间。

（二）加因素法

加因素法，是指完成一项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分布需要的时间的总和。

1、加因素法的原理

加因素法的基本逻辑思想是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只做用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。

第二节注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的调节机制。

一、过滤器理论

该理论最早是由英国心理学家布罗徳本特在双耳同时分听实验的基础上提出的。认为注意最基本的功能是对刺激信息进行选择，也就是选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息。

（一）过滤器模型

该模型认为，来自外界的信息是大量的，但人的信息加工能力是有限的，于是就会出现瓶颈状态。为了避免这种阻塞，人们就需要对信息进行过滤和筛选，也就是需要一个过滤器对信息进行调节，选择一些信息进入高级分析阶段进行识别、储存和加工，而其余的，信息则不允许通过，使其迅速消退。

（二）衰减模型

该模型认为过滤器并不是按“全或无”的方式进行工作的，不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过的，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱，但这些信息仍然是可以得到高级加工的。

（三）特雷斯曼的注意衰减模型与布罗徳本特的注意过滤器模型的异同点

1、相同点：（1）根本点是相同的（2）过滤器的位置相同（3）过滤器的作用基本相同

2、不同点主要表现在两个方面：第一，注意既存在对刺激信息物理特征的加工处理，也存在着对刺激信息的意义的高级加工处理过程。第二，过滤器的工作方式不是“全或无”的，而是“衰减”式的，从而将布罗徳本特的单通道模型改成了双（或多）通道模型。

二、资源限制理论（能量分配模式）

卡纳曼于1973年提出，他把注意看做对信息进行识别和加工的心理资源，认为人的心理资源总量是有限的。

三、特征整合理论

特征整合理论是由特雷斯曼提出的，该理论认为，在空间知觉中，要借由注意把客体（即一些特征的结合）的特征（即某个维量的一个特定值）捆绑在一起。特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段，一个是特征整合阶段。

第三节注意的反应时研究方法

一、提示范式

提示范式的基本原理是：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源（即刺激可能出现的位置）；然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。提示范式中最典型的是空间提示范式。

二、过滤范式

过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。该范式的经典实例是双耳分听技术。（一）整体―局部范式

主要是研究注意是先指向整体还是先指向局部，以及注意是如何在整体与局部间相互转换的。

（二）双侧任务范式

双侧任务范式可用于研究多个独立刺激间的相互干扰作用。

（三）stroop范式

它是利用stroop效应对注意的某些特征进行研究。stroop效应是指同一刺激词的颜色心意和词义信息大声相互干扰的现象。

（四）负启动范式

该范式通常是同时呈现两个或两个以上的刺激，其中一个是目标刺激，其他的为分心刺激。在这次试验中起分心作用的刺激，如果在下一次试验中变成目标刺激，被试的反应时往往会变长，由此表明负启动效应的存在。

三、电生理学研究方法

电生理学的研究主要是通过记录和分析各种形式的脑电活动指标来进行的，主要包括脑电图技术和事件相关电位技术。研究者可以根据记录下来的事件相关电位来分析个体当时的注意

状态。

第六章感知觉

第一节感觉

感觉是人的认识活动过程的初级阶段。

一、视觉研究

研究表明：当不同通道的感觉信息相互矛盾时，视觉的反应总是占优势的。

（一）视觉的适宜刺激

人眼的适宜刺激是光波。

1、可见光谱

2、单色光

3、相应的心理特征

光具有三维特征：波长、纯度和振幅；视觉的三维心理特征：色调、饱和度和明度。（二）视觉现象及研究

1、视适应

视适应一般涉及“暗适应”和“明适应”。暗适应指高亮度环境进去低亮度环境时感受性缓慢提高的过程。明适应指人从暗处到亮处，特别是强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界事物，过一会后才逐渐看清周围事物的过程。明适应的速度比暗适应要快许多。

2、视敏度

（1）视敏度是指分辨空间物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。（2）人眼对光刺激空间的辨别能力用视敏度作为指标，而对光刺激时间辨别力的指标则为闪光融合频率。

（3）影响视敏度的因素

距离、亮度、对比度、视网膜的位置、视觉的适应、闪光盲和练习。

3、闪光临界融合频率

（1）闪光融合，当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光。

（2）闪光临界融合频率，闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率称为闪光临界融合频率。（3）和视敏度一样，闪光临界融合频率也是视觉能力的一项指标，与视敏度不同的是，闪光临界融合频率表示的是人眼对光刺激时间的分辨能力。

二、听觉研究

听觉是人们通过听觉器官对外界声音刺激的反映。

（一）听觉的适宜刺激

听觉的适宜刺激是一定频率范围的声波，声波产生于物体的振动。

（二）听觉的基本属性

听觉有音高、响度和音色三大基本属性。

（三）听觉现象及研究

1、听觉掩蔽现象

听觉掩蔽是两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。

第二节知觉

知觉是人脑对客观事物整体属性的反映。

一、时间知觉

时间知觉是指个体对客观事件的顺序性和持续性的反映。

二、空间知觉

（一）空间知觉的直接性和间接性争论（有无过去经验的参与）

直接知觉的支持者认为知觉来自于刺激，即自下而上的加工；间接知觉的支持者则认为知觉开始于对象的一般知识即自上而下的加工。

1、视崖实验―直接知觉的证据

证明知觉直接性的实验中，最关键的就是排除过去经验对被试的影响。在排除过去经验的情况下，如果实验结果和未排除时一致，即可证明知觉无需以往经验的支持。

2、三维图形的知觉测验―间接知觉的证据

实验证明是经验帮助人类感知外部世界。

（二）空间知觉线索

线索主要有三类：生理调节线索、双眼视差和物理线索

1、生理调节线索

生理调节线索也叫肌肉线索，包含眼睛的调节和双眼视轴辐合。

2、双眼视差

由于双眼之间存在一定距离，人们的左右视野是略有不同的。

3、物理线索

（1）物理线索通常只需要一只眼睛就能感受到，因此也被称为单眼线索。

（2）主要的单眼线索：遮挡、透视、纹理梯度和高度

三、运动知觉

运动知觉是对物体在空间位移的知觉。包括真运动知觉和似动知觉。

四、错觉

错觉是人们对事物歪曲的，不符合真实情况的知觉。

（一）几何错觉

线条错觉、大小错觉、形状错觉

（二）运动错觉

运动错觉主要体现为似动和诱动两种现象。

1、似动现象：是我们对实际上没有发生空间位移的物体产生运动知觉的现象。

2、诱动现象：是由于观察者与客体的相对空间关系发生改变，或者两个以上对象彼此间的空间关系发生变化而产生的。

第三节无察觉知觉

知觉不再是纯粹的意识加工，其中还包括无意识加工，而这部分知觉被称为无察觉知觉。

一、无察觉知觉的神经心理学研究

1、盲视

2、单侧忽视：也称半球忽视，是指由于大脑半球损伤而引起的注意能力受损。

二、无察觉知觉的认知实验

1、Stoop启动实验：是由马塞尔用启动范式对Stroop效应进行改进而获得的一个变式。

2、实验性分离：就是在实验中将两个对象或概念区分开来。实验逻辑：从实验操纵上来说，就是如果通过操纵一个自变量能使两个对象发生不同的变化，那么我们便认为这两个对象在本质上是不同的。对于无察觉知觉，研究者则要分离意识和无意识的效应。

第七章记忆

第一节信息加工模型下的记忆研究

19世纪末，艾宾浩斯开创性地用实验法进行记忆研究，拉开了记忆科学研究的序幕。

一、感觉记忆

1、感觉记忆是记忆形成的第一个阶段，进入各种感觉器官的大量信息首先被登记在感觉记忆里。信息在感觉记忆中的保持时间极其短暂，大约0.5-3s以后就会自动消退，故感觉记忆又被称为瞬时记忆。

2、在早期的记忆研究中，研究者通常使用“全部报告法”来测量被试的回忆量；到1960年，斯珀林首创了“部分报告法”来研究感觉记忆的信息容量。

二、短时记忆

1、短时记忆是指对信息的保持时间在十几秒至一分钟左右的记忆，它是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。

2、信息编码：听见编码、视觉编码和语义编码等

3、信息提取（斯腾伯格）

三、长时记忆

1、长时记忆是相对于感觉记忆和短时记忆而言的，一般指信息储存时间在一分钟以上，最长可以保持终生的记忆。

2、长时记忆可分为陈述性记忆和程序性记忆。

第二节内隐记忆

内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来。

一、内隐记忆的提出

1、对启动效应的研究（20世纪六七十年代）

启动效应是指由于近期与某一刺激接触而使得对这一刺激的加工易化。启动效应分为重复启动和间接启动。

2、对遗忘症的研究（20世纪60年代）

二、内隐记忆的研究方法

（一）间接测量

1、间接测量的类型：词干补笔测验和物体判断任务

2、间接测验的实验逻辑―任务分离

（1）任务分离的基本逻辑：完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的，因而参与的心理加工过程也不相同，这样，用不同的测验任务便可以揭示不同的心理机能。

（2）任务分离指的是同一自变量在不同测验任务中产生不同的结果。具体的说，如果变量影响被试在一种任务中的操作，但不影响另一种任务的操作，或者变量对两种任务的操作的影响有不同的方向，我们就说分离产生了。

（二）加工分离程序

1、加工分离程序的逻辑是：再认可以分为基于熟悉性的和基于意识提取的两种内部心理加工机制。

第三节元记忆

元记忆是指人对自己记忆系统的认知心理学它包括对记忆系统的内容、功能的认知和评价，以及队记忆过程的监控。

第四节错误记忆

一、何谓错误记忆

错误记忆是指过去经验和对事件的记忆与事实发生偏离的心理现象。

二、错误记忆的经典实验

错误记忆的实验研究始于巴特莱特，他在研究中主要采用了两种方法：系列再生和重复再生。

1、系列再生实验，通常是先被试1先看一幅图片，要求他将图片的内容记住。过一段时间，请他将图片的内容画出来，然后让被试2看被试1画的图片，并也在一段时间后请被试2将他所记的图片画出来。这样依次进行下去，就得出了一条“记忆链”。

2、重复再生实验，是让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断减退和变化的情形。

第五节前瞻记忆

前瞻记忆是指对于预定事件或未来要执行的行为的记忆，lg对于某种意向的记忆。

第六节自传体记忆

图灵认为自传体记忆具有明显的时间和空间特征，并和记忆自我体验密切相关，因而将自传体记忆归为情景记忆。杨治良也认为自传体记忆是有关个人生活事件的记忆，是在日常生活中自发产生而非实验室设置的与自我经验相连的信息的储存和提取过程。

第八章思维

第一节思维的早期研究

一、无意向思维的研究

比较判断研究、控制联想研究和思考研究

二、问题解决的研究

桑代克的尝试错误说和苛勒的顿悟说

第二节思维的研究方法

一、行为测量

行为测量是指研究者通过观察被试的外显行为或运用各种指标对被试的外显行为进行评估来获得数据的方法。包括观察数据和行为指标两种水平。

二、出声思维

1、出声思维是一种内省式的言语报告，即让被试在问题解决或推理的过程中将其思路或思考过程用言语报告出来。

2、出声思维法的实施程序

（1）预训练，使被试掌握出声思维的要领，以便在正式实验时能顺利地进行出声思维。（2）要求被试用出声思维法来完成某一任务，同时用录音机记录下他们所报告的内容。（3）将录下的言语报告逐字逐句地整理成文字材料，并对记录进行细致的分析，提炼其中有价值的材料，以分析被试思维的过程及其特点。

3、问题行为图

由两个部分组成：（1）认知状态，即被试在某一具体时刻所知的关于该思维作业的全部信息；（2）操作，即被试每次用来改变其认知状态的手段。

三、建构认知模型

建构认知模型是一种方法论，它代表的是一种指导思想，即对人的思维过程进行某种模型上的猜测与拟合。

第三节思维的研究领域

一、概念形成的研究

概念是思维的基本单位，而思维正是以某种算法或规则对概念进行操作的过程。概念形成是指人对事物本质属性的认知过程，是人学会按照一定规则对事物进行正确分类的过程。

二、问题解决

1、功能固着现象，是指我们在面对新问题时，倾向于认定物体的常见或典型功能，看不到该事物其他方面的作用，从而妨碍了问题解决。

定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。

2、功能固着研究的关键在于典型问题的设计，邓克的火柴盒子问题就满足了典型问题情境设计的三个要求：（1）问题解决方案依赖某一事物的特殊功能，而不是其通常的用途（2）问题情境能诱发被试的习惯性思维（3）问题难度适宜，过难会导致地板效应，过易会导致天花板效应。

三、推理研究

1、启发式策略

（1）代表性启发法，是指当某种代表性的特征出现时，人们常常忽略事件的基本比率信息，即一事件在总体中发生的相对频率，而倾向于根据样本是否具有代表性特征进行判断。（2）可得性启发法，是指人们倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得程度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起的常被判定为更可能出现。

（3）调整启发法，是指以最初的信息为参照来调整对事件的估计。

2、三段论推理

（1）三段论是演绎推理的一个重要形式，通常由两个前提和一个结论组成。例如，前提1：所有A是B；前提2：所有B是C；结论：所有A是C。

（2）气氛效应，前提的性质所造成的气氛会引导人们得出一定的结论。

（3）换位模型，该理论认为，人在三段论推理中所犯的错误是由于错误的解释了前提。

第九章情绪

第一节情绪的早期研究

一、早期情绪理论

早期的情绪理论主要集中于对情绪的生理机制、情绪的产生和获得机制等方面的探讨和解释。

1、詹姆斯―朗格的情绪理论

该理论认为：情绪发生必先有引起个体反应的刺激，该刺激必然引起个体的生理反应，该生理反应最终产生了情绪体验，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。

2、坎农―巴徳的情绪理论

该理论认为，外界刺激作用于感官后引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经活动，一方面上达大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，情绪体验和生理反应都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。

3、帕佩兹环路学说

该学说认为，整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。神经兴奋通过边缘系统激发大脑皮层，使情绪的特色附着在意识体验上。这个环路的机能整合作用涉及情绪反应和主观体验两个方面。

二、早期情绪实验

1、情绪的后天习得实验―小艾尔伯特的恐惧

2、情绪的先天获得实验―恒河猴的依恋

第二节情绪的研究方法

一、情绪的测量方法

主观体验法（形容词检表法、时间抽样法）、面部表情法、生理指标法（心率、呼吸、血管容积、皮肤电反应、脑电波、生化指标）

二、情绪的实验方法

刺激―反应法、情绪诱导法

第三节情绪和认知

一、情绪认知理论

1、阿诺徳的认知―评估学说，强调对外部环境的认知和评价是情绪产生的直接原因。

2、伊扎徳的情绪动机―分化理论，包括两大部分的内容：一是关于情绪的动机功能的观点；二是关于情绪发展和分化的观点。伊扎徳提出了情绪―认知―运动反应模型。

3、沙赫特的认知―激活理论，该理论认为情绪受环境、生理唤醒和认知过程三个因素的制约，认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的重要机制。被称为三因素论。

二、早期的情绪认知研究

图片联想实验、叶克斯―多德森定律

三、情绪与记忆

情绪记忆，是指对情绪事件或情绪体验的记忆。

四、情绪与归因

归因是指对事件或行为的原因进行主观评价，它是一种认知评估活动。

韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响，分别是：（1）对原因来源的知觉和情绪、情感体验的关系（2）对原因可控性的，知觉和情绪、情感体验的关系（3）对原因稳定性的知觉与情绪、情感的关系。

五、情绪与决策

1、预期情绪对决策的影响

2、情绪生动性与决策权重。

实验心理学答案完整版

实验心理学答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

一、实验设计题：设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组 O1 X O2 控制组 O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。

O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式：发答 题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。 实验设计模式： 组别处理 后测 实验组R 看暴力电影 O1 控制组R 看非暴力电影/ O2 数据的处理和分析：用独立样本t检验法来检验实验组与控制组的差异，在统计学意义上，若O1 ＜ O2，则说明暴力场面使人们的记忆力下降。 二、简述题

实验心理学经典案例分析

实验心理学经典案例分析 以下是关于实验心理学经典案例分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 实验心理学经典案例 "迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神;而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。 实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识 ·

的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质. 情绪实验 古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活;而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。 实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。 神奇的"莫扎特效应" 趣味心理实验 1993年，加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。他们让大学生在听完莫扎特的《双钢琴奏鸣曲》后马上进行空间推理的测验，结果发现大学生们的空间推理能力发生了明显的提高。他们将这种现象称作"莫扎特效应"。 莫扎特效应启发人们从多个角度思考促进脑功能发展的 ·

基础实验心理学郭秀艳.doc

郭秀艳《基础实验心理》重难点考卷 一、选择题 1. （ A ）首次将物理学的方法引进到心理学的研究中，创立了心理物理学法。 A．费希纳B．冯特 C．艾宾浩斯D．华生 2. 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童，这种现象称为（ A ）。 A．罗森塔尔效应B．安慰剂效应 C．要求特征D．霍桑效应 3. 用最小变化法测量绝对阈限时，在递增序列中直到被试第一次报告（ C ），该系列才停止。 A．相等B．怀疑 C．有D．无 4. 在用极限法测量绝对阈限时，如果在递增序列中求得阈值显著大于递减序列，则表示有（ D ）。 A．练习误差B．疲劳误差 C．期望误差D．习惯误差 5. 用直线内插法计算阈限的测量方法是以下哪种（B ）。 A．极限法B．恒定刺激法 C．平均差误法D．最小变化法 6. 在信号检测论的实验中，某被试虚报的次数为4，正确拒斥的次数为46，击中的次数为42，漏报的次数为8，该被试的击中率是多少（ B ）。 A．0.16 B．0.84 C．0.08 D．0.92 7. 斯腾伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采用的研究方法是（ D ）。 A．选择反应时法B．减法反应时法 C．简单反应时法D．加法反应时法 8. 下列哪个不属于注意过滤范式下的例子（ B ）。 A．负启动范式B．提示范式 C．整体局部范式D．双侧任务范式 9. 振幅对应的视觉感受是（C ）。 A．色调B．饱和度 C．明度D．纯度 10. 下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ A ）。

实验心理学实验报告6

心理学实验报告实验名称：系列位置效应实验 学院： 姓名： 学号：

摘要：本实验以汉字为材料，通过看汉字在系列中所处的位置、回忆延迟的时间和汉字呈现时间对自由联想的影响，称为系列位置效应。立即回忆对渐近部分没有影响，由于首因效应和近因效应正确回忆个数高，延迟回忆对渐近部分没有影响，首因效应正确回忆个数高，近因效应影响下降正确回忆个数降低。汉字材料呈现时长对首因效应回忆没有显著相关。 关键词：系列位置效应首应效应近因效应 一、导言 系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现，是双重记忆理论的重要证据。 本实验目标是验证系列位置效应，预期是立即回忆处于材料开始和末尾位置的汉字回忆正确比较多，汉字材料呈现时间长则首因效应明显，延迟回忆则会消除近因效应。 二、方法 2.1被试 被试为应用心理大三的学生共25人，9男16女，年龄为20~23岁，智力正常，视力及矫正视力正常，之前没有做过这个实验。 2.2仪器和材料 装载有实验程序的计算机 2.3实验设计 本实验使用了混合设计。自变量有三个分别是，汉字呈现的时间分为1s和2s；回忆的时间分为立即回忆和延迟回忆；汉字材料呈现的位置不相同。因变量为被试对呈现汉字的自由回忆正确率。 被试分为4组：1s立即回忆；1s延迟回忆；2s立即回忆；2s延迟回忆 3.4实验程序 实验开始将呈现20个汉字，需要被试尽量记住，当汉字呈现完成以后，被试需要在系

《实验心理学》练习题答案

实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。

心理暗示的实验和案例

心理暗示的实验和案例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

心理暗示案例——心理暗示、诅咒与催眠 心理暗示是用间接的方法使人们按照一定方式行动，或接受某种信念与意见的心理过程。俄国心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。 诅咒和心理暗示的原理基本一致，但也不完全一样。诅咒其实是一种心理暗示，如果你相信你被人诅咒了，那么你就被诅咒了。你并不是被别人诅咒而病加重，是你的心理暗示让你的病加重。佛家有句话叫做“心诚则灵”，诀窍就在心理暗示，信则灵，不信则不灵。同样，你信你被诅咒了，你就被诅咒了，你不信就平安无事了。 催眠是心理暗示的一种方法或技术。宗教中的冥想、瑜伽、气功、打坐，都是心理暗示技术。 我们所处的环境总在变化，当心里产生一个念头的时候，倘若自己都觉得不好，那么自己得意识到是哪里出了差错，并去修补、改正，保持乐观，相信一切会更好。 记得我很小的时候在池塘边看人家钓鱼，一不小心掉入了水中，我奋力挣扎，紧紧抓住了岸边的杂草，当时大脑空白，本能抓着杂草不松手，心理暗示自己要撑下去，一定会有人来救的，最后等到了救援，没事了。信念强的人应该比一般的人要坚持的时间长不少。

大家都跳过高吧，有时候总觉得自己跨不过去，可是当你看见一个比自己重了一倍的大胖子轻松跃过去的时候，你心里是怎么样的感受。于是你立刻充满信心，心理暗示自己跳过去不是困难，没有了包袱，放开了就可以做得更好。 一个小孩头上碰了一个大包，你给他吹口气再哄一哄他马上就不疼了，这实际上也是一种暗示。 不要总向自己强调负面结果。我们不要总是给自己一些这样的提醒“昨天我就是在这里摔倒的”、“这段路总是出交通事故”等等。因为越是这样，我们心里就会越紧张。所以，聪明人应避免老用失败的教训来提醒自己，而应多用一些积极性的暗示，比如：“走稳些就不会摔倒了”、“经过这段路时应该减慢速度”等等。这种积极的暗示和指导，比起总向自己强调负面结果要好得多。 一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，譬如妇女和儿童，就比较容易接受暗示。 资料中这样描述心理暗示:是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。因此，那些较容易接受心理暗示的人，往往是

心理学基础习题答案

第一章练习题 一、单项选择题： ( D )1、弗洛伊德的精神分析理论建立在________的基础之上。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( A )2、科学心理学之父是。 A．冯特 B．华生 C．马斯洛 D．弗洛伊德 ( C )3、以下说法中错误的是。 A.冯特、铁钦纳是结构主义的代表 B.弗洛伊德是精神分析学派的代表 C.魏特海墨是机能心理学派的代表 D.华生是行为主义心理学派的代表 ( B )4、在控制的条件下，系统的操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理研究的方法是________。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( C )5、认为心理学的目的是研究有机体适应环境过程中心理的功能的心理学流派是。 A.结构主义 B.精神分析 C.机能主义 D.行为主义 ( B )6、被称作心理学的第三势力的是学派。 A. 行为主义 B. 人本主义 C. 精神分析 D. 认知心理学 ( C )7、能揭示变量之间因果关系的研究方法是。 A. 观察法 B. 实验法 C. 相关法 D. 访谈法 ( C )8、创建第一个心理科学体系的心理学家是。 A. 弗洛伊德 B. 詹姆斯 C. 冯特 D. 铁钦纳 ( B )9、操纵和控制变量的心理学研究方法是。 A观察法 B实验法 C个案法 D调查法 ( B )10、由实验者操纵的，被假定为可影响行为的可能原因的变量 是。 A．自变量 B. 因变量 C. 中介变量 D. 无关变量 ( C )11、用实验内省的方法分析各种经验是指，研究者操纵刺激（视觉的、听觉的、皮肤觉的等），使之有系统地变化，让被试根据自己的主观判 断作出反应（如按键）或报告自己对于某种刺激的感受。这种“内省法” 属于现代心理学的哪个流派？ A、功能主义 B、行为主义 C、结构主义 D、精神分析 ( C)12、认为“男性和女性的基本择偶标准（如年龄）在世界各种不同文化中具有明显的普遍性，根源在于早期人类男性和女性在繁殖和抚养方 面所面临的不同的适应性问题。”这一观点属于当代心理学取向中的 哪一个分支？ A、生理心理学 B、行为遗传学 C、进化心理学 D、认知神 经科学 ( A )13、由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规

心理学实验报告模板

系列位置效应 摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。 关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线 1.导言 由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。 Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。 研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。（2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。（3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。（4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。 大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。 本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果：汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不

实验心理学试题及答案

试卷一 一、名词解释：（共3小题，每小题3分，共9分。） 1、实验 2、开窗实验 3、等级排列法 4、视敏度 二、填空题（共10题，每空2分，共20分） 1、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 2、被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3、心理学中的三大注意理论是：_____________、资源限制理论、_________。 4、基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法—— 最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为__________。 5、反应时实验中有二个基本因变量，即__________和__________。因此，反应 时间实验中的一个突出问题就是权衡它们之间的相互关系。 6、在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有： __________ 、 ____________等。 7、反应偏向可由二种方法计算：一种是_____________，另一种是__________。 8、思维的行为测量法有两个层次：_____________、_________。 9、情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪____________认知，一方面情绪 ___________认知。 10、实验效度主要包括_________效度和___________效度。 三、不定向选择题（共14题，每题2分，共24分。） 1、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2、根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点（） (A) 图形 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以上都对 3、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变 量的是：（） (A)时距信息 (B)加工机制 (C)通道 (D)实验 4、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变 量显然是指：（）

心理学案例分析

十二、实例分析题 1、做一个小实验：举起你的双手，手指伸直，让十指交叉。请注意看，是你的左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就属于“艺术型”的人；如果右拇指在上，那你就属于“思想型”的人。请分析说明这个小实验的理论依据是什么。答：这个小实验的理论依据是：大脑左右两半球的机能不同，左半球主要机能是抽象逻辑思维，右半球主要机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体的支配是左右交叉的，左手属右半球支配，右手属左半球支配。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“艺术型”的人。 2、有一位学生在田间小路上行走，突然看见一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到恐惧害怕，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系？答：这位学生在行走中看见蛇，这是认识过程。看见蛇后感到恐惧害怕，这是情感过程。 这两种心理过程密切联系着，认识过程是情感产生的基础，情感产生于认识，反过来又影响认识，积极的情感推动认识，消极的情感阻碍认识。 3、为了把课上得生动形象一些，胡老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片、实物等。进教室后他把这些教具放在了桌上，有的挂在黑板上。他想，今天的教学效果一定很好。可是，结果并非如此。请运用注意规律的有关知识分析一下原因。答：利用直观教具加强教学的直观性，这是运用无意注意与有意注意相互转换的规律来提高教学效果的方法之一。但教具过多，反而会分散学生的注意，特别是老师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激的新异性，已缺乏应有的吸引力，因而教学效果不理想。 4、教师讲课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示重点；教科书的某些地方用黑体字排印或加重点号。请说明为什么要这样做。答：这样做的目的是为了增强对象与背景的对比程度，突出教学的重点难点和关键之处，引起学生的注意，以便更准确、更清晰地选择知觉对象。这是知觉的选择性规律在教学中的具体运用。

实验心理学 实验报告1

《两点阈测量》实验报告 夏松（2009105020417） 湖北师范学院教育科学学院0904班 1 引言 维耶罗特（vierordt，1870）最早使用两点阈量规对人体各个部分的两点阈进行了测量，结果发现从局部到指尖，两点阈越来越小，这种身体触觉感受性随运动能力的增高而增高的现象，被称为是维耶罗特定律。除此之外，还有研究发现：两点阈因练习而减小，因疲劳而增大。 1.1 实验逻辑 当两点同时刺激时，只有达到一定的距离（两点阈），被试才有可能分辨出来。而随着这两点距离的缩小，被试越来越觉得此两点而不是一点。实验记录在不同距离下的刺激被试回答两点或一点的次数，求得感觉两点的百分数。 1.2 实验假设 假设所呈现的刺激，即两点距离为自变量，被试的反应为因变量。确定自变量的范围，在自变量的范围内记录被试的反应（一点还是两点）。 1.3 实验预期 用两个刺激物同时刺激皮肤，当刺激间的的间距足够大时，我们可以清晰分辨此为相隔一定距离的两点，当间距逐渐缩小，我们越来越难以分辨此为两点，当间距逐渐缩小到一定程度时，我们只能感觉到一点。 2 方法 2.1 被试 被试2人（互为主试、被试） 2.2 实验材料 两点阈量规：由一个游标卡尺和A、B两个刺激点组成，量脚之间的距离可以调节，并在刻度上读出来。 此外还有遮眼罩和记录纸。 2.3 实验设计 采用被试内设计。自变量为呈现两个刺激之间的距离，因变量为被试的反应。在被试手背或手臂上划好区域B通过预测得出两点阈的范围，再确定五个水平。然后施测，每个水平随机施测八次，记录被试反应（+为两点-为一点） 2.4 实验程序 主试选定被试的B区，只测量手臂的两点阈 在使用两点阈量规时，必须垂直接触皮肤，对两个尖点施力均匀，接触时间不能超过2秒钟，现在自己手上练几次后，再在被试的非实验区练习几次。 实验序列的长度和起点，可以根据初步测验后确定，大致在11-19mm的范围

实验心理学试题及答案

一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）

(完整版)心理学实验设计方案

心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计

1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。

实验心理学答案

一、实验设计题： 设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组O1 X O2 控制组O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度

的平均值与标准长度的误差。 O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式： 发答题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。实验设计模式： 组别处理 后测

心理学实验报告范文

图2 2种干扰类型×2种探测刺激类型正确率折线图 对全体被试的正确率2×2的重复测量方差分析，结果表明：干扰类型的主效应显著：F （1,35）=15.12，p＜.001；探测刺激类型的主效应显著：F（1,35）=14.45，p=.001；干扰类型和探测刺激类型的交互作用显著：F（1,35）=10.64，p=.002。简单效应分析结果表明：当干扰类型是语义相关时，探测刺激类型的干扰组和控制组的差异显著：t（35）=-3.92，p＜.001；当干扰词是语义无关时，探测刺激类型的干扰组和控制组的差异显著：t（35）=-2.62，p=0.013。 4.讨论 语义相关性对抑制机制的影响。无论以反应时还是正确率作为因变量，我们都发现了显著地干扰项目类别效应，当干扰项目与目标项目语义相关时，被试对探测刺激的反应时显著长于干扰项目与目标项目语义不相关时，同时反应时正确率显著小于语义无关时。 干扰项目类别效应说明干扰材料与目标材料语义相关时更难被抑制，表明抑制机制与干扰材料的语义性质有联系。因而在本实验中可见在干扰项与目标项语义相关的情况下，被试对探测刺激的反应时更长、正确率更低的结果。 探测刺激类型对抑制机制的影响。无论是以反应时还是以正确率作为因变量，在MANOVA 中，我们都发现了显著地探测刺激类别效应，被试对干扰性探测刺激的反应时显著长于对控制性探测刺激的反应时，同时，被试对于干扰性探测刺激的反应正确率显著小于对控制性探测刺激的反应正确率。 语义相关性和探测刺激类型对抑制机制影响原因分析。根据语义网络模型，与目标词语义相关、范畴相同的干扰词，其概念网络或命题网络与目标词有更多的联系，在语义空间中距离较近。根据激活扩散模型，激活会从已激活的结点沿着连线向周围扩散，联系越紧密的概念越容易被激活。 因此在加工目标词的过程中，如果干扰与其有密切的语义联系，就更容易被连带着激活。干扰词本身的激活水平高，抑制的效果则应没有控制词好。 总之，语义关系性和探测刺激类型均影响抑制效率，主效应显著，且语义相关性和探测刺激类型对抑制机制的影响存在交互作用。干扰材料的性质影响抑制效率，语义相关的比语义无关的干扰材料更难以被抑制。

实验心理学答案

一名称解释1数量估计可用于建立比例量表。具体程序为：首先给被试呈现一个标准刺激，并对其主观值赋予一个数值，然后让被试以这个主观值为标准，将比较刺激至于主观和标准的关系中进行比较，并得出比较刺激的主观感觉数值，一个经典实验证明心理长度的增长慢于物理长度的增长。2暗适应是指在低亮度环境中被试的光感受性缓慢提高的过程。暗适应曲线中显示了两套机制，视锥细胞的暗适应比较快，可在5分钟内完成，视杆细胞的暗适应需要时间较长，但适应程度较高。3暂时性阈移时听觉疲劳的指标，当声音刺激强度大于超过听觉感受器的胜利反应限度或声音长时间作用于听觉器官则会引起听觉感受性的下降，及阈限升高，在正常状态下和听觉疲劳后阈限的改变暂时性阈移，它受疲劳声音作用时间，疲劳声音强度和疲劳声音停止作用时间影响，并且4000-6000hz 的高频高强度声音刺激对暂时性阈移影响最大。4国际找平委员会制定的CIE 标准色度系统中包含了颜色方程，即C≡r(R)+g(G)+b(B),其中，R,G,B 分别代表三原色，红色，绿色和蓝色。r,g,b 分别代表三原色比例系数。从此方程可明确看出一种6颜色由三种原色按一定比例系数混合构成。 5指眼睛区分处于不同距离上物体之间距离的能力，反映了空间知觉能力。 n=a/(y-x)-a/y 深度视锐可用霍瓦-多尔曼仪测定。6邵勒斯比例用来编偶是知觉恒常性，即当外界距离，缩影比，照度改变时，对物体的颜色，大小，形状的直觉相对不会变，为直觉恒常性。邵勒斯比例越接近1，则恒常性越高。二计算题 1DLu=DL 1-S t =156-150=6mm DL 1=S T -DL 1L 1=150-142=8mm DL=DLu+DL 1/2=(6+8)/2=7mm PSE=(L 1+L U )/2=(156+142)/2=149mm CE=S T -PSE=1mm 2P t =(y-y 0)/(y 入-y 0)=(0.503-0.316)/(0.833-0.316)=36.01％ 三简答题1视觉实验中有三类变量，分别是自变量，因变量和控制变量。 （1）自变量是指实验者所操控，对被试的行为和心理产生影响的变量。在视觉实验中，自变量可以是光刺激强度，光刺激面积，目标物和背景的对比度。 （2）因变量是由自变量所引起的特定的行为反应变量。视觉实验中，如在视敏度的再认测验中，因变量就是被试对于视野中目标物的反应。 （3）控制变量时在实验中需保持恒定的变量，以确保是由自变量引起了因变量的变化，视觉实验中，若在视敏度的测验中，研究者希望研究刺激光强度对视敏度的影响，则需要将目标和背景的对比度，，刺激的大小等作为控制变量，使其在实验过程中保持恒定。2（1）纯音的响度和强大的关系，随着纯音的强度增加，响度也增加，并且纯音的响度与其强度的对数成线性关系，纯音响度和强度的关系还可以通过响度量表来表示，该量表的单位表示1000Hz 40分贝的纯音刺激所引起的主观响度感觉。响度量表的横坐标为强度，纵坐标为响度，其可用二分法，多分法和单耳双耳平衡法来制定。（2）纯音响度与频率的关系，纯音的响度也受频率的影响，二者的关系可体现于等响曲线，该曲线是由响度水平相同的各种频率的声压连线构成。将1000Hz 做垂线与等响曲线的交点的强度级即为等响线。同一条等响曲线上各个点所引起的响度感觉是相同的。 （3）纯音响度与时间的关系表现在，第一，辨别一个纯音的响度要求持续时间必须达到一定水平，但持续时间超过这个时间后，随着时间的增加，响度也会增大。第二，时间持续在纯音响度判别还有总和作用，即两个不同频率的声音同时呈现时，感觉到的响度水平比其中

社会心理学实验案例

社会心理学实验案例 道德的起源：把五只猴子关在一个笼子里，上头有一串香蕉实验人员装了一个自动装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向笼子而这五只猴子都会一身湿。首先有只猴子想去拿香蕉，当然，结果就是每只猴子都淋湿了，之後每只猴子在几次的尝试後，发现莫不如此，於是猴子们达到一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到。後来实验人员把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子A，这只猴子A看到香蕉，马上想要去拿，结果，被其他四只猴子海K了一顿。因为其他四只猴子认为猴子A 会害他们被水淋到，所以制止他去拿香蕉A尝试了几次，虽被打的满头包，依然没有拿到香蕉。当然，这五只猴子就没有被水喷到。後来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子B，这猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿。当然，一如刚才所发生的情形，其他四只猴子海K了B一顿，特别的是，那只A猴子打的特别用力(这叫老兵欺负新兵，或是媳妇熬成婆)，B猴子试了几次总是被打的很惨，只好作罢。後来慢慢的一只一只的，所有的旧猴子都换成新猴子了，大家都不敢去动那香蕉。但是他们都不知道为什麽，只知道去动香蕉会被猴扁。这就是道德的起源 阶级的起源：实验人员继续他们的实验，不过这一次他们改变了喷水装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向拿香蕉的猴子，而不是全体。然后实验人员又把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子C，不同以往的是猴子C特别的孔武有力，当然猴子C看到香蕉，也马上想要去拿，一如以前所发生的情形，其他四只猴子也想海K猴子C一顿，不过他们错误估计了C的实力，所以结果是反被C海K了一顿。于是猴子C拿到了香蕉，当然也被淋了个透湿。C一边打着喷嚏一边吃着香蕉，美味但是也美中不足。A、B、D、E没有香蕉吃却也比较快乐，毕竟没有被淋到嘛。后来C发现只有拿香蕉的那个才会被淋到，他就要最弱小的A替他去拿。A 不想被K，只好每天拿香蕉然后被水淋，B、D、E越发的快乐了起来，这就叫比上不足，比下有余嘛，于是五只猴子有了三个阶级。这下子阶级也随着道德的起源了。 道德的沦丧：天变热了，笼子里的猴子们想冲凉却找不到地方。终于出现了一位反潮流英雄，猴子HERO。HERO在无意中碰到了香蕉，理所当然的引来了一顿饱打。但在挨打的过程中，猴子们享受到了冲凉的乐趣。等身上的水干了之后，猴子A在无意中碰撞了HERO，使HERO又一次接触到了香蕉，于是，猴子们享受了第二次冲凉，HERO遭到了第二次痛殴。在此之后，只要大家有冲凉的需要，就会有一只猴子X挺身而出，对HERO进行合理冲撞。大家对HERO的态度也有了明显的不同，在平时大家会对HERO 异常温和，以弥补在冲凉时，为维护规则而不得不对它进行的暴力举动。一天，在大家冲凉时，饱受折磨的HERO闻到了香蕉的清香，生物本能使它

实验心理学知识点总结

实验心理学笔记整理 一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分） 1.什么是实验心理学 广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。 狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。 2.实验心理学的主要目的 用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。 3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选） 1、可以创造实验条件使事件产生。 2、可以重复实验并对其结果进行验证。 3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。 4、可以得出因果关系。 强调对各种变量的严格控制 4.实验法的局限性 1、有些复杂心理活动还难以使用实验法 2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。 3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。 5.心理实验研究的程序 发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、 进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、 撰写实验报告、发现新问题 6.几个重要的人以及其贡献 费希纳对科学心理学的贡献 1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。 2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。 3、对现代实验心理学具有深远影响。 奠定了心理测量学的基础。 后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。 冯特对科学心理学的贡献 1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。 2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。 3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。