中学数学教学论文五篇
中学数学教学论文五篇
【篇一】摘要：
随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高中数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高中数学教学领域改革。
关键词：
深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习中有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性 [1]。因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高中数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，以期促进深度学习在高中数学教学中的应用。
一、数学深度学习的必要性（一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突出数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、
乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。
（二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。
（三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求 [2]。
二、高中数学教学深度学习的影响分析（一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。而目前很多家长对孩子的学习的重视还不够，甚至过多的重视孩子的快乐成长，缺乏对知识学习的引导。因此，家长要及时转变和更新教育观念，不断尝试接触新知识，在学习上为孩子树立榜样，如在孩子学习时，家长也要进行学习，学习一些课外知识，为孩子树
立榜样，避免孩子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。同时，家长要多与各科教师进行沟通，及时掌握学生的表现，在日常生活中，家长要与孩子多沟通，帮助孩子成长，及时解决孩子学习生活中的困惑，孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮助。
（二）从教师的角度分析教师作为教学的主要参与者和主导者，需要教师在数学实际教学中引导学生进行深度学习 [3]。教师不能因为应试教育一味的追求教学进度，而对学生关注不够，导致学生的思想层面缺少引导，教师在实践教学中要不断总结，转变教学思想，不能因循守旧，要注重培养学生数学的反思能力和数学思维能力，丰富教学形式，提高课堂生动性，注重学生的接受能力，科学合理的进行教学设计，明确深度学习在高中数学教学中的作用，引导学生进行深度学习，促进高中数学教学实践发展。
（三）从学生的角度分析目前，由于高中数学知识点零碎，高中数学内容更抽象、更加难懂，涉及的范围较广，思维层次更高，这为学生数学学习的记忆和理解增加了难度。同时，高中阶段的学生正处在青春身心发展的阶段，有群体意识，易受到同伴及群体的影响，有叛逆倾向，导致学习动机不强，对学习信心不足，自控能力也相对较差。因此，学生在教师的帮助下，及时纠正学习观念，端正学习态度，主动学习，学生间彼此鼓励，共同营造和谐、友好、积极主动的学习氛围。
三、促进数学深度学习的高中教学策略（一）全面宏观把握，开展单元教学高中数学教学涉及内容较多，教师在进行数学深度学
习教学中首先要通过审视教材，从宏观上全面把握教学内容，对教学内容进行分解，制定每单元教学目标，注重单元教学内容的相关性，逐步推进单元教学，逐步引导学生思考，学习中培养学生的数据分析能力、推理能力。单元教学中教师要根据实际制定教学设计，使学生有清晰的认识，明确方向，注重学习知识的系统性和科学性，在单元教学完成后，及时开展本章知识点的回顾和总结。
（二）设置问题意境，培养学生发散思维教师在高中数学教学中要充分培养学生学习的主动性和积极性，在教学中增加教学的趣味性，通过设置教学问题意境培养学生学习兴趣，在创设情境的过程中要注重数学知识点的转换，通过具体到抽象和从特别到一般的教学原则进行设置，积极引导学生在数学学习中积极思考，养成发散思维。教学中教学内容由简到难，层层推进，使学生在数学学习中解决问题，并在反复练习中进一步提高问题解决的能力。
（三）构建数学思维导图，完善知识体系由于高中数学知识点较多，需要教师和学生对知识点进行整合并能灵活应用，解决实际问题。因此，在高中数学教学中要引导学生建立知识体系认知，引导学生构建数学概念图及思维导图实现知识的联接，克服知识点的遗漏，帮助学生构建知识网络，让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾，丰富数学的元认知，以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题，促进思维的可视化。
（四）充分借助信息技术，提高学习效率随着互联网技术和通信技术的不断进步，教师可借助信息技术进行数学深度学习的教学。
在课前预习阶段，教师可借助多媒体、微课、动态视频等信息技术为学生设置教学内容。动态的多媒体一方面也有利于数学知识的巩固，也利于知识体系的构建，促进学生深度学习。在课堂中，教师可以借助信息技术直观的展示数学知识，如在函数教学中教师借助几何画板，直观的为学生展示作图的过程，不仅促进学生理解，更能引起学习兴趣。在课后复习中，由于网络的教学资源可以反复利用，学生在学完知识点后，可对课堂中迷惑的地方进行回顾，进一步促进知识点的消化和理解。
四、结语随着教育不断发展和高中教学改革的不断深入，探索基于深度学习理论在高中数学教学中的教学模式是十分必要的，深度学习促进教师改变以往的教学思维和教学方式，使用信息技术与教育知识相结合改变教学策略，更有利于培养学生注重深度学习、注重思维的养成、注重知识的整体性和逻辑性。文章通过对深度学习的高中数学教学策略进行研究，促进了数学深度学习理论在高中数学教学中的应用，对构建高中数学教学策略有促进作用。以期通过深度学习改进学生数学的学习，为高中数学教学改革提供借鉴和参考。
参考文献 [1] 张浩 ,吴秀娟 .深度学习的内涵及认知理论基础探析 [J].中国电化教育 ,2012(10):7-11+21. [2] 刘丽丽，李静 .理解视角下的深度学习研究 [J].当代教育科学 ,2016(20):41-45.
[3] 安富海 .促进深度学习的课堂教学策略研究 [J].课程 .教材 .教法 ,2014,34(11):57-62. 【篇二】让多媒体课件融入高中数学课堂随着教育信息化的逐步推进，国家在信息技术的硬件、软件上的
不断投入，在课堂上采用多媒体教学，已经变得司空见惯。数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的科学，它强调抽象化和逻辑推理的使用。传统的数学教学往往需要在突破重点、难点上花费大量的时间和精力，然而即便如此，也仍然未必取得好的效果。多媒体课件能变抽象为形象，化静为动，化繁为简，而且声色兼备，有助于取得传统教学无法比拟的教学效果。
一、媒体课件的理论指导多媒体课件的制作需要理论的指导，只有这样才能使其辅助教学的效果最优化。而行为主义学习理论和建构主义学习理论就是我们制作数学课件的两大指导思想，它们有各自的功能与特点。行为主义学习理论认为，强化是学习成功的关键，环境和条件是学习的两个重要的因素。学习是行为的结果，学习的过程是一种不断尝试，直至最后成功的过程。有怎样的刺激，就会有怎样的反应，学习是能够通过有选择性的强化来形成的。而建构主义学习理论认为，学习是一个在已有的知识基础上建构新知识的一个过程。它强调认知过程中学生的主观能动性，“联系”与“思考”是意义建构的关键，只有学习者积极主动地把外部刺激与原有知识有机结合，才能收到理想的效果。学生获得的知识并不是教师直接给予的，而是学生在一定的情境下，在他人或必要因素的帮助下，通过意义建构的方法获得的。
二、多媒体课件与课堂教学的融合多媒体课件将文字、图像、声音、动画等多种元素融于一体，在教学过程中，可以节省数学老师无实物描述、画图、板书、计算等等大量的时间。在同样的时间内，
可以传达给学生更多的信息，开拓了学生的视野，同时也锻炼了学生的思维。多媒体课件辅助教学在推动教育教学现代化、提高课堂效率等方面所起的积极作用是功不可没的，但是在多媒体课件的使用的过程中，也暴露出了一些问题和不足。为此，我在这里提一些建议：首先，数学课堂上对学生思维能力的要求赋予了板书特有的作用，板书是必不可省的。板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。恰到好处地板书能够充分协调师生活动，老师板书的过程既是与学生交流的过程，也是给予学生充分时间让他思考的过程。它可以进一步突出课堂教学的重点，更有利于学生记忆，比冷冰冰的人机交流更能达到数学教学效果，所以我们在备课时，就应预设好不同内容采用不同的呈现方式。
第二，老师的主观能动性决定着一节课的质量，不能被多媒体课件的既定程序所束缚。我们常常会看到这样的一幕：
老师提出问题，请学生回答。但是提问了好几个，始终得不到课件中已经备好的答案，老师急的满头大汗，学生也是面面相蹙，一脸茫然……我们知道多媒体课件都是事先设计、制作好的，但是，实际上这就在无形之中限制了老师们上课的一种模式。有了课件后，老师只能依照课件编好的程序，依次讲解，学生也只能按照课件中的答案来回答，缺乏灵活性。新课程改革强调过程性学习，要求以学生为主体，老师更多的充当一个引导者的身份。那么，这就使得课堂上会出现诸多不确定因素，这些因素是要靠老师的临场应变能力去处理的，
而不需要把这些突发状况一一体现在课件中的。所以，课件不需要把实际课堂教学的灵活性完全考虑到，要在适当的时候让“奔跑中”的屏幕休息一会儿，给师生之间留下互动的空间。让学生真正参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。
第三，掌握好数学课堂的节奏，多媒体课件的使用要能进能退，对学生反馈的信息要及时准确地处理。教学的节奏应当有张有驰，快慢结合，学生难于看清，看懂的部分应放慢速度或重复演示，给学生充足的时间。当然，多媒体课件的优势就在这里，黑板的容量有限，擦掉后就没有了，而多媒体课件是可以随时随地的切换到我们想要的内容。所以在我们教学过程中，需要回忆前面的信息，需要与前面的内容进行对比，或者由于屏幕播放过快学生观察不及而提出问题的时候，多媒体就非常方便了。我们只需在课件的每一个页面设置一些按钮，并根据实际内容配上相应的超级链接，这样就可以达到这一目的了。
第四、教学过程中要明确教学目标，突出教学重点，不要舍本求末。老师们在采用多媒体教学时，一定要舍得在教学的构思、布局上花时间，应明确告知学生本节课的教学目标，而不是让学生去猜，这样才能防止学生“想入非非”。
让学生根据老师提供的教学目标在潜意识里搜索、回忆相关的旧知识，从而更好的建构新知识。
第五、学习总是伴随着遗忘，新课改强调建构知识，但是也不能因此完全摒弃强化的作用。我们知道，学习的过程就是知识建构的过
程，就是通过建构新旧知识的联系获得知识。但是这样的知识只能是一种短时记忆，是不牢固、容易遗忘的，那么如何来抵抗遗忘？这就需要行为主义的强化理论，来把短时记忆中的信息“复制、粘贴”到长时记忆中，永久保存。所以，在数学教学中，为了增进记忆，强化是必要的。老师可以适当的通过视觉刺激、复述（听觉刺激）、归纳总结、做笔记、练习、提问、实验、作业、系统复习、测试等等多种手段，以达到强化的目的。只有合理地使用行为、建构的思想，才能提高教学的有效性。
以上我们从多媒体课件制作的指导理论，到多媒体课件的使用两个方面，探讨了多媒体课件与数学课堂的融合，希望能对广大奋斗在一线的老师们有所帮助。
【篇三】摘要：
近几年，我国教育事业在不断的发展中，教育模式以及教学课程也在不断改革，国家在对高中数学教学标准也提出了更高的要求，我国的教育水平也在不断的提高。目前，基于以往的传统模式的影响，学生在数学知识学习中只知道一味的做题、做笔记等，不知道自主的去阅读以及独立思考。本文根据新课程改革，论述了阅读学习法在高中数学学习中的重要性，以及阅读学习法在高中数学中的简单运用，还分析了培养学生在高中数学中阅读能力的策略和手段。
关键词：
高中数学；阅读学习；应用分析；引言：
随着社会的发展与进步，目前我国越来越重视基础教育课程的教育模式，对于高中数学这门课程提出了更高的教学水准。阅读能力在数学知识中也变得不可或缺，高中生必须要具备数学阅读能力。在高中数学知识学习过程中，应该注重培养学生阅读数学的习惯和学习能力，学习能力和阅读习惯的培养，不但能够让学生有自主学习的积极性，还能提高学生的自主思维能力和提升学习效率，更好的去掌握和吸收数学知识。
一、阅读学习法在高中数学中的应用方式 1.1 课前预习阅读和课后巩固阅读阅读学习法在高中数学中有两种运用方式：
数学课前预习阅读和课后巩固阅读。首先，学生在课前进行预习阅读，能够增强学生积极主动学习的能力，在学生进行自主预习阅读之前，老师要给学生说清楚具体预习重点内容，让学生在预习阅读的时候更有方向，在预习之前，老师还可以提一些让学生可以自主思考的问题，让学生在阅读预习中，独立去思考问题，这样不但能增强学生学习的积极性，还能锻炼学生的思维解题能力。其次，课后巩固阅读不但可以促进学生对数学知识的消化和吸收，还能加强学生对数学知识的记忆，对学过的知识进行思考与巩固的同时，老师要在课后巩固阅读给予学生帮助，对于学生在阅读中遇到不懂的问题，及时的去帮助学习解决问题，这才能达到课后巩固阅读的效果和目的性。
1.2 融合贯通的方法，深入理解知识数学知识在课程中都是相互联系的，不管是新知识还是旧的知识，都存在着一定的联系。知识的结合，让学生更加了解数学知识的结构，数学阅读方法，需要学生
把新旧知识联系结合起来，去独立思考，去理解数学知识，灵活的去运用数学知识。数学阅读，能够让学生从多个角度去思考数学问题。
1.3 反复阅读内容法在数学知识学习中，不仅需要学生对知识进行反复阅读分析，作为教师，更应该反复去阅读知识，反复地去理解数学知识内容的含义，阅读过程中，抓住阅读重点。这样才能更好的去帮助学生理解数学知识概念，学习过程中，引导学生更好的去了解知识重点，为学生更好的去阅读知识奠定了基础。
二、高中数学中的阅读法培养的策略与方法 2.1 培养高中生数学阅读的意识首先，老师要培养高中生数学阅读的意识，找准方法引导学生进行阅读训练，这样可以提高学生的独立思考能力，还能促进学生的思维解题能力。学生要先开始重视数学阅读，觉得阅读的重要性，针对于课本上的数学概念、以及数学题目，多阅读、多分析，要在阅读里面不断的提高自己的思维能力，做题之前先阅读题，多读几遍，锻炼自己的阅读能力。学生在进行阅读的时候，多引导学生进行独立思考数学问题，这样才能真正的提升学生的数学阅读能力。提升阅读能力的前提是要有数学阅读的意识。
2.2 培养高中生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，因此老师应该要培养学生对数学阅读的兴趣，只有让学生对阅读产生强烈的兴趣，学生才能更好的去理解数学知识含义。在教学过程中，老师应该根据学生性格特点以及教学教材所需要，创设问题，培养学生的阅读兴趣，在学生进行阅读之前，设计几个问题，让学生在阅读中独立思考问题，学生在阅读中，带着好奇的心和对问题的求知欲，激发
了学生对于阅读的兴趣。因此，让学生更好的去阅读，首先应该培养学生的阅读兴趣。
2.3 不断加强高中生阅读能力和习惯阅读学习不光是阅读数字知识，还需要在阅读中去思考一些数学问题，在阅读的同时，记下自己觉得难点知识以及重点知识。老师要重点引导培养学生独立思考的阅读能力和自主阅读的习惯，在阅读中，让学生大胆的去思考，去想象，去感受阅读知识带给学生的乐趣。在阅读中，老师要营造积极向上的学习氛围，和学生多沟通交流阅读感想，培养学生对数学阅读的兴趣，形成自主阅读的习惯。培养学生的阅读习惯和能力，不但能让学生快速的掌握知识，还能达到教学目的。
结束语：
高中生在数学阅读学习中，树立良好的阅读方式和学习习惯。要根据自己的实际学习情况，多去阅读思考数学知识内容，阅读过程中，抓住知识的重点，这样才能更好的掌握学习方法。老师在学生进行学习阅读的时候，要多教授学生一些阅读方法，这样老师不仅能达到教学效果，还能增强学生的解题思维能力，好的阅读方法，还能提升学生的解题效率。坚持数学阅读教学，能够让教学成果达到一定的效果以及取得意想不到的进展。
参考文献：
[1]张昌泽 .阅读学习法在高中数学学习中的应用 [J].科技经济导刊 ,2018,26(26):162. [2]张铭轩 .高中数学学习中阅读学习法的应用 [J].科学大众 (科学教育 ),2017(03):21. 【篇四】摘要：
每次考试，在高中的各科成绩中学生分数差距最大的是数学，所以在高中，数学成为了一门老师深受重视的学科。新课改的推进，让老师在高中数学的教学上也随之发生了许多变化，已经打破了传统的教学观，转变成一种随着时代发展需要而变化的教学方法。不断的创新出新的教学方法，多角度地去培养学生的数学思维能力，以此来提高学生的成绩。因此，本文就高中数学教学方法出发，来进行创新研究，并实施探讨，让学生能够把高中学习数学是为了什么领悟的更加透彻。
关键词：
高中数学新课改教学方法创新实施探讨引言：
高中数学教学方法的改革和创新前提是要改变教学的理念。老师是教学上的先锋者，在教学中的地位是不可被替代的。相比传统的高中数学教学方法，新课改后的高中数学在教学上不仅课堂活跃，而且提高了学生的主观能动性，这样一来，老师既提高了教学质量，也仍学生们更加喜欢数学。
一、现阶段高中数学教学中的缺陷四五十年代的时候前苏联教育学家凯罗夫主编过一本《教育学》，它对我国教育的影响是潜移默化的、长期的。在我国的教育方法中，教育是呈认知走向的，这样往往会忽视掉学生的因素，如：
学生在学习过程中的情感体现。而高中数学的教学方法也是这样，这是一种在传统思想下形成的一种传统的教学方法，思想狭隘，本质上就是一种填鸭式教学，这样的教学方法虽然能让学生有一个不错的
成绩，但学生对数学学习的积极性会逐渐降低，同时学生没办法形成自己的发散性思维，从长远角度来看也影响了学生的创造力，久而久之学生对没有数学的学习能力，也就没有学习的兴趣，很明显这是不符合新课改时代要求的。
二、高中数学教学方法创新的重要性高中数学的教学目标是把高中教材上的教学课程学完学透，教学活动则是提高学生数学成绩、培养学生数学素养和实现学生终身发展，这对学生提高自身的综合素质有着很大的促进作用。随着社会发展越来越快速，许多企业对全能型人才的需要迫在眉睫。高中数学教学承担着培养学生数学能力和综合能力的担子，只有适应社会的需要，并未社会提供出所需要的人才才是高中数学教学发展的重点之所在，只有高中数学教学方法不断的创新，才可以把更多的学生打造成社会和企业所缺乏的人才。
三、高中数学教学方法创新研究 1、开拓创新教育途径，提升知识灵活运用能力学生在获取新知识的时候，必须要有一种创造力的教育方式，而高中数学学习的本质就是展现自己数学思维的过程。所以，老师在课堂上应该注意每位学生的参与率，让每位学生都了解这个知识点是怎么形成的，而不是按照传统的方式把结论作为重点形成的过程忽略在外，更不是照着课本的内容从头到尾的读。让学生们真正的获取应该是让学生从发现、分析、解决问题等方面入手。在学生获取知识的过程中，能够把自己的创新思维能力提升。此外，通过强化数学知识运用于题目中，可以让学生的创新意识得到激发。如：学生在做高中数学题的时候，一道题是可以通过多种方法得出答
案的，在遇到疑难时可以通过和同学交流解决问题，并想出多种解决方案，这样，学生不仅提高了高中数学答题的能力，还形成了一个新的认知体系。
2、鼓励学生大胆发言，带动课堂氛围在高中数学课上，有一个好的课堂氛围可以让学生们的学习效率在无形中会得到提升。“数学是一门严谨的学科”。但有些老师对这句话的内涵产生了一定的误解，严谨不等同于一整节数学课都由老师作为主体，学生只是接受知识和做笔记。从课堂上学生的情况来看，课堂是没有生机的，对学生来说是枯燥的，全班能跟着老师的思维转动的人只占极小的一部分。但换个角度进行思索，如果老师在课堂上鼓励学生大胆发言，把疑难在课堂上就进行提出，把课堂的气氛带动起来，充满活力，那这样绝大多数的学生都能把疑惑在课堂上解决，趁热打铁，这样学生知识点的把握也就更牢固，学习效率也提高了，数学成绩也就得到了提升。
3、利用计算机，开拓学生的视野和突破教学中的重难点网络在互联网时代的今天使用的极为普遍，它拥有着无穷的知识，在课外学生可以通过计算机网络来巩固和补充上课的知识点。在高中数学课堂上老师要正确的引导学生利用计算机来查找自己需要的资料，这样学生可以对课题有一个更加深入地了解。通过网络不仅可以让学生体现预知到上课的知识点还可以让学生在课后把知识点进行巩固加深，进而可以帮助学生提升成绩。与此同时，计算机中有许多神奇的实用工具，老师可以把它运用在课堂教学中，这样更方便学生理解，计算机的动图把数学模型展现的更加简单化，突破了传统教学中因为数学
模型而让学生难以理解的重难点问题。
四、新课改下高中数学教学方法的实施探讨 1、老师要把教学思想进行转变，来实现教学方法的创新就目前而言，我国许多的数学教学模式还没有进行转化，老师的教学观念也没有进行更新换代，课堂上老师和学生之间没有互动，老师上课的目的仅是为了完成教学目标上相应的任务。在这样的环境下，学生对数学的兴趣下降，成绩下滑，对于教学活动是根本没有办法完成的。但随着新课改进入高中数学课堂后，给高中数学教学方法的创新带来了转机。老师是教育的领导者，首先应该转变自己错误的教育理念，用吸引学生的、新颖的方法来带动学生学数学的积极性，把课堂的效率提高，让学生们都有一个新的精神面貌。
2、老师要做一个好榜样，树立终身学习的信念高中数学不仅对学生来说是一门逻辑和推理思维很强的综合性学科，对老师来说也是。在高中数学教学中，老师必须有丰富的数学知识才可以教学生。老师为人师表，只有自身拥有深厚的专业知识和严谨的数学思维才能在教学活动中轻松的解决学生的问题。老师作为知识传授领导者，必须要为学生树立一个好的榜样，让学生有一个“活到老学到老”的观念，在日常生活中也要注意积累一些常识，这样在学生进行教学活动的时候不仅可以拓宽自己的眼界，还可以教会学生从不同的角度去看待问题和解决问题，让每个学生都逐渐的形成一套自己的解题技巧和数学思维能力。
3、从学生的兴趣出发，开展教学活动“兴趣是最好的老师”，
在高中数学的学习上也不例外，有了兴趣可以在无形中默默影响着我们，使得变得更好。在高中数学教学中，对学生来说，兴趣是很重要的一个方面。每个学生的基础不一样，性格也不一样，所以他们对数学的掌握能力也有强弱之分，但老师可以从学生们的兴趣入手，在教学活动中激发学生对数学的兴趣，在此过程中，老师要根据教学活动中每个学生的学习状况来进行创新出新鲜的教学方法，争取让更多的学生积极参与，让新型的教学方法在教学活动中得到进一步的开展，提升学生的数学。
结束语高中数学教学方法的创新，对老师来说既是一个机遇，也是一个巨大的挑战。它可以让高中数学老师借助创新来进一步的提升自己，这样在以后的教学中就能学生更多的帮助，让学生可以更轻松的掌握知识，但老师要从传统的教学方法进行转变还需要时间去慢慢适应。总的来说，学生学好高中数学不仅仅是为了考试的需要，更重要的是为了培养数学思维能力，逐渐成为全能型的人才。
参考文献：
[1]臧建国 .给予新课程理念下高中数学教学方法研究 [J].科技视界 ,2017(19):147+149. [2]王建成 .高中数学教学中培养学生创新思维的措施 [J].亚太教育 ,2015(29):146+137. [3]唐丽娜 .高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯 ,2015,13(26):134-135. [4]彭建涛 .新课程背景下高中数学教学方法研究 [J].教育教学论坛 ,2014(07):60-61. 【篇五】摘要：安全意识对于每个人都是至关重要的，不仅关系到当下学生的安全
性，也是对学生未来的发展有一定的影响。现阶段在各个学科对安全意识都要加强渗透，并积极将安全意识传递给学生，在高中数学课上对安全意识进行适当的渗透，让高中生感受到数学知识与安全之间的关系，提升对数学的应用意识，也是让高中生具备更强的安全意识，对未来高中生各个行业的发展也是有促进作用。本文分析高中数学课上对安全意识的培育，希望对数学课的改革是至关重要的。
关键词：
数学课堂；安全意识；培育研究前言：
学校是素质教育的重要战场，现阶段对学生展开安全教育是学校的重要任务，将安全意识与各学科教学融合起来是一种趋势，高中生本身有一定的安全意识，但是近年来不断出现的校园事故，还是让人们对学生安全问题加强关注，在高中数学课上对安全意识进行渗透，然后引入安全意识的教育，希望对高中生提升安全意识是有帮助的。
一、为什么要重视安全意识的教育近年来国内的校园安全事故不断发生，食物中毒、交通事故等，这些情况不断出现，一方面是因为风险的客观存在，另一方面也是因为现阶段诸多的学生没有足够的安全意识。高中生从思维以及想法上看已经是比较成熟，但是诸多的高中生因为本身没有接触到安全风险，没有亲身经历过安全事故，还是没有足够的安全意识，高中校园中出现的安全事故也是比较常见的，从长远的发展上看，未来高中生要进入到各个行业，但是任何行业的生产经营，安全都是第一准则。很多教师认为安全意识的教育就
是学校领导或者班主任的责任，但其实安全意识与各个方面都是相关的，在各学科要加强对安全意识的渗透，从而让高中生保持良好的安全意识。为当下和将来发展打下基础，将安全风险消灭在源头 [1]。
二、数学课堂教学中安全意识的培育（一）预设和反思教师对数学课的教学加护进行制定的时候，需要结合课程的内容以及特点，对教材中的内容进行挖掘，尤其是安全教育的一些素材，对各个章节中的一些安全问题进行预设，然后展开适当的分析，让学生可以时刻受到安全意识的教育，比如在学习“概率”的时候，教师可以让引入“彩票”的案例，让高中生可以展开概率的计算和实践，教师可以引入一些社会上的骗局，一些不法分子在网络上用彩票的名义进行诈骗，让高中生了解到网络上的一些安全风险，从而强化自己的安全意识，同时运用好数学知识，对于识别一些骗局是非常有帮助的。让高中生对数学的学习更加积极 [2]。实际上高中生已经比较成熟，生活经历也相比于初中生和小学生更加丰富，加上在高中数学课上学习到的涉及面非常广，教师要是结合课内的知识，适当对安全意识进行渗透，同时对这些生活案例进行引入，也是为了锻炼高中生对数学的应用能力，可以借助数学知识对一些实际问题进行解决，促进高中生实践能力的提升。
（二）适当渗透现阶段在高中数学课的教材上，对内容的编排是非常广泛的，涉及到的内容也是有一定的学习难度，但其实很多的内容与高中生的实际生活也是有直接的联系，教师在高中数学课上对安全意识展开适当的渗透，要找到安全意识与授课内容之间的内在
联系，然后让高中生在不自觉对安全意识进行体验。比如“随机事件的概率”, 在生活中很多安全事故本身是随机发生的，教师在一些解决问题中可以对一些案例编制成习题，高中生在解决问题的时候，可以实现对这些随即安全事故的了解。但其实从安全事故的角度上看，虽然是有一定的随机性。但往往有一些安全隐患是可以进行控制的 [3]。若是可以不断对各类的安全隐患进行控制，发生安全事故的概率就会有所降低，从而让生产生活更加安全，国内的化工业不断发展，一旦化工企业出现安全事故就会造成非常大的危害，若是在生产管理中加强对各类隐患的控制和排查，可以提升生产的安全性。教师需要将安全意识适当渗透到各个方面，让高中生时刻受到安全意识的引导和教育，从而让安全意识真正进入到学生的脑海中，提醒高中生要保持安全意识，杜绝各类的安全隐患。
（三）机制引导在很多时候教学中也是会遇到一些情况，教师需要结合自身经验以及机智，积极应对这些情况，对高中生展开适当的引导。本身高中生是有一定自控能力的，但是很多的问题还是会出现，比如在换季的情况下，很多的高中生会因为不注意更换衣物以及注重保暖，导致出现流行感冒以及呕吐这样的情况。在遇到这些情况的时候，教师需要将高中生进行妥善的安排，对于高中生教师要保持关心，自身的安全意识也是要时刻保持。在学习“函数”，实际上函数的表示方法以及解题方法中，函数图像是其中非常重要的部分，教师可以让高中生了解到在球类运动中，要注重发力的方向与大小控制，避免造成伤害。注意为高中生传递一些安全方面的常识和知
浅谈农村初中生物实验教学的现状与策略
浅谈农村初中生物实验教学的现状与策略 农村初中生物教学中如何提高生物课堂的有效性，是摆在许多生物老师面前一个非常艰巨的任务，尤其是生物的实验是农村生物教学的一个薄弱环节，本文就对现阶段农村生物实验教学所存在的问题进行分析，提高农村初中生物教学的有效性. 一、形成问题的主要原因 1.师资力量薄弱 由于种种原因农村地区的师资力量对比较薄弱，教师的年龄结构偏大和专业素质低，教师的思想观念也相对落后.条件差的学校教师紧缺，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄.面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育.生物学实验得不到应有的重视，黑板上讲实验也能让学生通过会考，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的.这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点.造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，农村中学的条件特殊一些专业学科缺乏教师，部分地区由其他科目的教师担任生物教学，导致一些重要实验教学不能很好的开展，还有一些地区由于缺
乏教师，初中生物学教师改教其他学科，导致生物学专业教师流失.二是，由于人们的观念和环境的问题导致大量优秀的农村生物学教师流向了城市，进一步造成农村生物学师资更加缺乏. 2.实验设备陈旧，仪器欠缺、资金紧张 由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在旧版本，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大.教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不及时不能正常使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展. 3.对实验教学不够重视 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，七、八年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因专业教师缺乏等问题只开了2课时，特别是七年级上下册学习内容难且多，学生不易理解，老师们为了能赶进度，把课上完，只能忍痛把做实验改为讲实验.从而降低了生物课堂效率，达不到对新课标的认知标准.还有一些学校生物教师专业知识欠缺，实验能力差，有些教师，大部分实验自己都没有做过，对实验原理含糊不清，更别谈上实验课了.
初中数学有效教学论文
初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。 我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 （一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 （二）实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教
中学数学教学论文
中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳
初中数学教学论文3篇
初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，
关于中学生物教育教学调查报告范文
关于中学生物教育教学调查报告范文 潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村,是旅星爱国华侨吴清亮先生于1991年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学,属县直学校,xx年学校实现高初中分离,成为一所农村普通高级中学。学校校园宽敞,环境优美,布局合理,校舍清新典雅。在这里,八方学子和谐共处,传统与现代相得益彰。学校办学虽只有20多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。办学十六年来,学校规模迅速扩大,教学设施日臻完善,教师队伍不断成长,教学质量稳步提高,成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代教育理念,在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。 虽然回到母校激动的心情还未平复,我还是没忘记我来学校的任务。所以,我也花了大量时间来针对本校生物教育的现状进行了调查。我所采用的方法主要是:调查法,访谈学校领导和老师,电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。调查后经过总结和思考,我发现松昌的中学生物教育既有优势也存在许多亟待解决的问题。 一:生物教学的优势: 1.有方便的实践条件
生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的,像动植物标 本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。由于松昌中学是农村中学,有不少学生也农村,农村学生在这方面有方便 的实践条件 2.学生感性知识丰富 学校位于农村,学校附近有大片农田,学生可以直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功 倍的效果。 3.实验材料和简易直观教具容易得到 现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加就可以制成临时或 永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。 4.因地制宜地开展研究性学习
初中数学有效教学心得体会
初中数学有效教学心得体会 大靖初级中学赵慧敏如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主人,是教学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法： 1、联系实际，合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。 2、尊重学情，实施教学过程 ???一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。 ?（1）创设情境，激发兴趣
???数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。例如，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。 （2）引领学生，体验过程 ??? 初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示知识的发生发展过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心、积极性和主动性。在过程教学中，我特别注意让学生有充分的思考时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情。 3、分层训练，个有所长 ? ?课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生，要保护他们学习的热情，提高他们学习的信心；对于优等生要善于发掘他们的能力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。??? 在课堂抽问、板演、合作交流活动中，我特别注意让不同层次的学生，在
中学数学教学论文总结报告五篇
中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。 关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进， 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 （一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀
数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。 （二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。 （三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 （一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，
高中数学教育教学论文范文2篇
高中数学教育教学论文范文2篇 高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养 一、引言 数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏 在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.
(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多 新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少 将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升 教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人
农村中学生物教学现状调查及应对策略
农村中学生物教学现状调查及应对策略 近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师正面临着极大的机遇和挑战。为了给教育行政部门提供决策依据，并试图解决当前农村中学生物教学中存在的问题，我们对陇西县20几所农村中学进行了比较全面的生物教学现状调查。对生物教师和学生，通过听课、查阅有关材料（学科教学计划、教案、听课笔记、作业批改记录等）、座谈、问卷、抽样检测等形式进行了调查。现将有关结果综述如下。 一、陇西县农村中学生物教学的现状 1.教师学历水平大幅提高 原来的高中生物教师，大多都是专科毕业，且以陇西和临洮师范居多，后来不断补充大学本科毕业生。初中教师则主要是中专。这次调查结果表明，县区各中学生物教师学历合格率几乎为100%。 2.继续教育相当普及 陇西县初、高中继续教育开展情况良好。生物教师普遍参加了新课程国家级网上远程继续教育培训、省级教育技术培训、省级新课程改革培训，以及电子白板应用技术培训。
3.学生成绩整体攀升 近年来，我县生物教学成绩斐然，竞赛、高考（或中考）屡创佳绩，毕业学考、实验考查合格率接连攀升。 二、生物教学中存在的问题 由于近年来初中入学人数剧增，高中办学规模扩大，出现了高中少了教师从初中调、初中少了教师从小学调的局面，致使各类学校教师素质明显下降。特别是初中生物教师，老教师在单调的循环中出现了明显的“高原效应”，教学中“吃老本”，不愿意开拓创新，很少想通过各种途径了解当前的教研教改信息，也不重视自身的业务培训和进修，而年轻教则很少得到应有的教学指导，以致难以适应新课程改革的要求。主要体现在： 1.教学方式落后 教学观念是通过教学方式体现出来的。教学的重要目的之一就是让学生掌握从实践中来、经分析无误的要素，如生物的基本概念、基本理论、实验的基本操作等。因此，生物教学过程中重视“双基”的掌握，是毋庸置疑的。但就学生对双基的掌握过程和情况而言，尚有近60%的老师需要反思。他们重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现。他们长于对知识进行有条不紊的说教，对实验进行示范性的演示或讲解，他们
初中数学高效课堂教学的反思
初中数学高效课堂教学的反思 灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红 为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究，我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验，并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师，通过这段时间的摸索和实践，我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时，有部分教师会认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，通过教师给出学习目标和自学提纲，学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得少了，学生训练量也有所提高，学习效果提高了，就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思，我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在具体教学过程中要紧密联系生活实际，从学生的已有经验和知识入手，创设生动的情境，引导学生自主观察、动手实践，猜想与假设、推理、讨论等活动。 近期，市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多，收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一，有部分教师认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了，学生训练量也上去了，掌握的程度也提高了，教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为：课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展，高效课堂不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参与数学 在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立
中学数学小论文题目选题参考
https://www.sodocs.net/doc/c111314818.html, 中学数学小论文题目 一、最新中学数学小论文选题参考 1、让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例 2、中学数学教学中的小组合作学习 3、反思小组合作式的中学数学教学 4、浅谈中学数学教学中小组合作学习的策略 5、让小学生在动手“做”中学数学 6、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 7、课堂主线贯始终若欲高效必“点睛”——也谈中学数学课堂小结 8、中学数学中为什么没有复数大小内容的探讨 9、中学数学教学中实施分小组学习探究 10、在中学数学课堂教学中实施小组合作学习的策略 11、让小学生在做中学数学 12、中学数学教学活动之小论 13、让小学生在生活中学数学 14、让小学生在"玩"中学数学 15、如何让小学生在快乐中学数学 16、让小学生在做中学数学 17、浅谈如何引导小学生在“玩”中学数学 18、引领小学生在自主探究中学数学 19、浅谈中学数学课堂教学小结 20、浅谈如何让小学生从玩中学数学
https://www.sodocs.net/doc/c111314818.html, 二、中学数学小论文题目大全 1、中学生怎样写数学小论文 2、浅析中学数学教学中的小组合作学习 3、小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨 4、辅导中学生写作数学小论文 5、探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用 6、中学数学课堂小结的现状研究 7、小组互助学习和中学数学教学 8、小组互助学习和中学数学教学 9、浅谈“小组合作学习”在农村中学数学课堂中的作用 10、浅谈新课程理念下中学数学教学的小组合作学习 11、小组合作学习在中学数学课中的体现 12、浅谈中学数学如何有效地组织学生小组互动和探究 13、浅议中学数学教学中的小组合作学习 14、如何提高小组合作学习在中学数学中的应用有效性 15、中学数学高效课堂小组学习环境建设的实践探索 16、中学数学复习课之小组合作学习初探 17、对中学数学课堂教学中小组合作的再认识 18、中小学数学小组学习中应注意的问题 19、让小学生在快乐中学数学 20、小组合作学习法在中学数学教学中的运用 三、热门中学数学小专业论文题目推荐
[农村,中学,生物学]农村中学生物学教学现状令人担忧
农村中学生物学教学现状令人担忧 农村中学生物学教学现状令人担忧 20世纪以来，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科之一。生物科学技术在许多领域发生了重大突破，对人类的生存、人民健康、社会发展产生巨大影响。面临生物技术新时代的到来，世界各国人民和政府普遍重视中学生物学教育。因此生物学科必然成为21世纪的主导学科。而我国中学生物学教育还没有得到应有的重视，没有充分体现生物学课程的价值。如生物学课时安排较少，占总课时比重偏少，生物课程设置的年级不尽合理，生物 课程不纳入考核科目等。这些问题的存在在一定程度上影响国民生物科学素养的提高，间接地对人的素养和社会的发展产生一定的不利影响。而在农村，中学生物学的教学现状更是令人担忧。 1. 专业教师缺乏，教学任务难以完成 在农村，很多中学是没有专业的生物教师的，有的学校即使有专业的生物学教师，但历来受”生物学科是豆芽学科”思想的影响，专业的生物学教师被领导安排或自己主动要求上所谓的主科学科，如语文、数学等，而生物学科一般都是由完全外行的教师兼职任教。在许多领导和教师的意识中，任何一位教师都能担任生物学的教学。于是，语文、英语、数学、物理、美术、音乐等专业的教师都有教学生物学的经历。岂料，生物学是一门专业性很强的学科，非专业教师教学时只能照本宣科，以传统的讲授方式，把教材念一遍过去，或者让学生读读、勾画教师认为重要的概念或段落，然后让学生强行背诵记忆重要知识点。有的教师甚至说：”对于有些生物学知识，我自己都不懂，怎么讲，我只能把教材念一遍了。”的确，他们说的是实话。如果每一位生物教师都这样教学，那么生物学教学的任务能很好完成吗？现在新课程理念倡导探究性教学，倡导教师组织引导学生自主学习、学生生动活泼地学习，学生所提问题多多，教师能组织、能回答吗？外行来教，已经到了捉襟见肘的狼狈状态，这让人不得不担忧。 2. 教学方式单一传统，新课程理念得不到落实 新课程理念倡导的探究学习给课堂教学带来新的内涵和活力，但探究式教学毕竟是对生物学教师专业素养要求最高的一种教学策略，是我们教师以前几乎没有体验或涉及的经历，因而在将课程理念转化为教学行为过程中就会遇上困难。本身农村中学的生物学教师都是非专业教师，专业素质欠缺，加上”豆芽”学科的偏见，以及教师自身的畏难情绪与惰性，所以教学中教学方式单一，以传统的讲授式教学为主。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，机械地接受、记忆知识。课后学生能背诵、记忆一些概念、术语等就算达到教学目标。为了应对考试，教师要求学生花大量的时间去死记硬背教材中的一些事实、术语和定义等知识，或者印制大量的试卷让学生反复做、反复读、反复背，考试中也许能取得好成绩，教师也感到很有成就。因此，曾经很长一段时间，在一些教师的教学中，接受式学习常常被看成是高效率的学习方式。然而，在传统的讲授式教学中，学生的兴趣没有得到激发，各种感官没有充分调动，学生也就谈不上主动地、生动活泼地参与学习活动，掌握知识的质量就低，能力得不到发
农村中学数学教学论文
农村中学数学教学论文 【摘要】本文结合作者长期从事农村中学数学教学，了解农村中学教育现状：农村学生家长的文化素质、对教育的重视程度与城市学生家长有较大差距，农业生产生活的科技含量以及农村人文环境给学生的影响和熏陶与城市有较大差别，大多数学生数学基础差。笔者从现状出发，在文中利用例子，从激发兴趣，使用现代化手段等方面进行了探讨和总结。 作为农村中学教师要帮助学生树立远大理想，在教学中要低起点，重基础，找规律，改变辅导方式，面对全体学生。在教学中要创设恰当的教学情景，发挥地方资源优势。同时，教师要能走出去，多学习外借新的教育理念和新鲜的事物，开阔学生视野，不要老拘泥于个人得失的小圈子里，要放眼社会，面对未来。 【关键词】农村中学教育理念学习习惯理想兴趣辅导方式 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣。因此，在教学中往往有许多老师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。造成这种现象的原因是多方面的，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，集中注意力的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；另外，“应试教育”的思想也在严重影响农村中学教育。我从事农村中学数学教学十来年，时常在思考这个问题，作了不少研究，认为要打破这个局面，必须做好以下几个方面的工作：
一、转变教育理念，帮助学生树立远大理想 人生是船，理想是帆。大多数农村学生没有远大理想，大多数中学的家长和学生对升学有着强烈的愿望，他们把读书视为跳出农门的唯一出路，学生单纯的追求升学，学校片面的追求升学率。在这种教育理念支配下，教师对少数优生倍加照顾，对升学无望的学生放任自流，可想而知，要想提高学生学习积极性和整体成绩，那是不可能的。因此，作为教师，要帮助学生树立为中华崛起而努力读书这一伟大理想。这不是唱高调，因为有了这个伟大理想，读书就不是个人的事，而是关系到整个民族的荣辱，国家的兴旺，这样就跳出了个人得失的小圈子，学生的眼光就会放长远，视野就会开阔。他们知道既使不上大学，但只要有知识和技能，同样可以为社会作贡献。不用说，学生前进有了目标和方向，学习的积极性就提高了。 二、了解学生实际情况，创设适合的教学情景 多数教师均有这样的感觉，一个简单的问题，教师多次讲解，学生还是很难理解，殊不知在讲的过程中所设的情景不切合学生实际。教师应根据实际情况设置教学背景。对于农村中学的学生来说，见识不广，知识面狭窄，课堂中创设的情景要针对学生的实际情况，要考虑这样的情景对学生的学习有没有什么帮助。如果教师在备课过程中尽可能设计些农村孩子喜闻乐见的情景，学生一定容易接受和理解，效果非常明显。比如有这么一道题：比较n/m与n+1/m+1的大小，（m＞nm、n都是正整数）笔者是这样创设情景的，设有ｍ个孩子分吃ｎ个西瓜，每人吃个 n/m，假如另外有一个孩子抱一个
如何有效的进行中学数学教学
如何有效的进行中学数学教学 新课程改革作为一种全新的课程，旨在实施开放的、自主的、探究性的学习活动，激活学生 的知识储存，加大实践活动的比重，促使多学科知识融会贯通，有益于学生加深对知识的理 解和掌握，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养其创新意识。然而，学生发 挥创造力，进行探究性学习和实践，又必须以丰富的知识技能为保障。它必须尊重学生个性，以一定的学科知识和技能作为认识的基础，以一定的科学方法作为实践的工具。而决不是无 中生有，随心所欲的活动。具体的说，在各个层面和环节中渗透研究性学习的思想和方法， 改善学生的学习方式，开发学生的潜能，实现个性化发展的教育目标。对于提高实施数学课 程能力来说，我在教学中尝试了以下几点做法： 第一，重体验，创设情景，做引导者。 数学教学过程中，我要改变了唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。同时树立了为学生创设发现问题、提出问题、解决问 题情景的意识，引导学生充分体验。 第二，重总结，厚积薄发，做实践者。 在数学学习的过程中，我引导学生养成经常总结的习惯，倡导学生制作“总结簿”，随时记录 感受体会，刻画纲目网络，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构，并为今后的系统巩 固系统提供资源支持。同时，教师要引导学生走进社会，走入生活，扩大视野，丰富阅历， 用所学习的理论，联系实际生活中的数学问题。 第三，重探究，主动学习，做研究者。 数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的 热情，通过树立榜样、成立兴趣小组等形式，引导学生积极钻研，师生共做问题的研究者。 第四，重提高，加强交流，做合作者。 新课程改革要求教师发扬合作的精神，与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行合作。我认真研读新课程，改变传统的“单打一”工作方式，发扬合作的精神：积极参与教师之 间的相互观摩和评价、教师之间的经验分享和交流；通过上网、书信等方式与课程专家之间 建立联系。其次是与家长及社区合作，寻求广泛的社会资源和丰富的自然资源；最后是与教 育管理者合作，积极阐述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。 第五、重过程，交流成果，做鼓励者 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学 生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了 质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解， 他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要 设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同 类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。《基础教育课程改革纲要 （试行）》提出的"培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力"就能落到实处。阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起 地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识 王国吧！ 新课程改革要求教师必须及时形成新的技能，即收集和处理信息的能力、课程开发与整合的 能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、广泛开发课程资源的能力、指导学生开展研
江阴市中学数学论文获奖名单
2008年江阴市中学数学论文获奖名单08.12 一. 无锡市级 送锡论文题目学校姓名奖次1阅读理解型问题的常见解题方法市中初中部徐惠忠一2探询有效可行问题情境的设计华士实验吴忠妙一3浅谈函数第二轮复习青阳中学孙金霞一4从08年省高考阅卷看09年高考复习长泾中学戴延庆一5由一道平时练习题争论想到……徐霞客中学陆宝平一6让直线和平面动起来江阴二中刘桂饶二7聚集高考解析几何青阳中学谭颖二8二次函数最值解题探究华士高中杨恒二9数学解题与创造性思维的培养市中初中部沈红兰二10谈谈高中学生数学学习的困惑成化高中徐香二11重视课堂导入提高教学质量市中初中部徐君二12立足学生的发展教“有用”的数学青阳二中吴芳二13细说一道中考覆盖型问题市中初中部徐惠忠二14日历中的方程临港新城邱荣如二
15新高考复习中导数问题的应用与探究祝塘中学张曹锋二16让数学实验植根于课堂教学之中陆桥中学朱健二17变式教学点滴有感长泾中学徐凯二18浅谈新理念下初中生反思式学习能力的培养顾山中学谢玉松二19纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行华士实验华向阳二20着眼案例研究优化课堂教学华士实验贡丽萍二21数形结合思想解题祝塘中学张玉二22高三数学分层教学的研究与实现江阴二中陈东二23构建方程巧妙解题暨阳中学王伟红二24数学建模方法谈澄西中学魏军二25初中数学分层教学初探利港中学于春波二26如何在数学教学中培养创造性思维市中初中部陈晓燕二27“图说一体”方法的一些简单应用江阴二中李春华二28例析初一数学与小学数学的衔接问题南闸中学丁长马二29在教学中互动，在互动中发展璜塘实验黄君花二30导以学法，提高能力长山中学庄荣召二 31 合情推理与演绎推理学习导航江阴高中杨同官二 二. 江阴市级
高中数学教学论文
高中数学教学论文：高中学生数学思维障碍的成因及突破 论文摘要：如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：数学思维、数学思维障碍 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很"明白"，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋："唉，我怎么会想不到这样做呢？"事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 一、高中学生数学思维障碍的形成原因
根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的"媒介点"时，这些新知识就会被排斥或经"校正"后吸收。 因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。 二、高中数学思维障碍的具体表现 由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为： 1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：
关于中学生物教育教学调查报告范文.doc
关于中学生物教育教学调 查报告范文
潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村,是旅星爱国华侨吴清亮先生于1991年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学,属县直学校,2005年学校实现高初中分离,成为一所农村普通高级中学。学校校园宽敞,环境优美,布局合理,校舍清新典雅。在这里,八方学子和谐共处,传统与现代相得益彰。学校办学虽只有20多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。办学十六年来,学校规模迅速扩大,教学设施日臻完善,教师队伍不断成长,教学质量稳步提高,成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代教育理念,在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。 虽然回到母校激动的心情还未平复,我还是没忘记我来学校的任务。所以,我也花了大量时间来针对本校生物教育的现状进行了调查。我所采用的方法主要是:调查法,访谈学校领导和老师,电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。调查后经过总结和思考,我发现松昌的中学生物教育既有优势也存在许多亟待解决的问题。 一:生物教学的优势: 1.有方便的实践条件 生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。由于松昌中学是农村中学,有不少学生也来自农村,农村学生在这方面有方便的实践条件 2.学生感性知识丰富 学校位于农村,学校附近有大片农田,学生可以直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。 3.实验材料和简易直观教具容易得到 现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。