作文阅卷分析

作文阅卷分析

文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结

作文阅卷仲裁组长：邵世荣

一、阅卷总体感受

先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。

再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。

二、发现的主要问题及反思

下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：

1.审题不清，立意不明。

这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。着色会让画板更美

丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。所以写作的内容就“自己为生命着色”。

另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。

而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色……

而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。

[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。这说明我们的作文辅导根本没到位。

2.缺少独立完成写作的意识。

作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。更甚者是改头换面的抄袭。

[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。让假大空的作文无生存之地。

3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。

阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。最后总体看起来头重脚轻。一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。甚至还出现文体不清现象。

[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。

4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。

学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。语言干巴贫乏，缺少美感。

[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。

5.语言文字的基本功薄弱。

主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有

的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。

[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。

三、解决办法作文教学建议

针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：

1.加大审题的指导。审题训练要稳、准、狠。我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。

2.培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。

3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可

4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。

四、重温《课程标准》关于初中作文的表述

最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：

在“阶段目标第四学段（7～9年级）”中规定：

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：

1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”

以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。所表达的也可能比较偏颇，请谅解。

“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。

2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）

从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。

作文的优点：

1.审题较准。能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。

2.选材贴近生活。能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。

3.注重语言的积累、运用。作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。

不足之处：

1.大批学生审题不准。跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。

2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。

3.佳作太少。54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。

4.没有谋篇布局的意识。滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。

5.文体意识模糊。“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。

思考与建议

1.强化审题训练。有意识地进行中考作文的审题练习，抓住题前的提示性文字阅读，理清立意的角度，防止跑题。

2.积累作文素材。立足熟悉的生活经历，广泛阅读、积累作文材料，摒弃小学生、大学生等不熟悉的材料，分析材料的运用角度，新颖的材料多角度运用，平凡的小事细节化描写，凸显文章的中心；用自己的话讲别人的故事，让别人的好材料为己所用。

3.有效作文训练。典范的课文教学、优秀的作文赏析，嫁接作文写作训练；加大记叙文的写作练习，作文细节片段写作，强化记叙文的细节写作；适当进行议论文的小练习，合理点题，不能仅仅堆砌材料。

整个初三毕业年级时间紧，任务重，作文的训练存在随意性，缺少系列化，作文教学“东一榔头西一棒”的“散打”，学生没有作文的审题、立意、谋篇布局的意识，考场作文难免不成体、不完篇，就难出佳作。

以上是作文阅读的几点感受与思考，不一定正确，仅供参考。

（仅收到本组内王宜仁老师的阅卷感受，其余由仲裁组其他收取。）

2016年武汉中考作文阅卷反思

2016年武汉中考作文阅卷反思 【原题呈现】 人生如登山，或许因为太在意登上山顶，我们往往没有慎重选择路径就匆匆出发。于是， 有人踏上大道，有人走进小路，有人奔向捷径，有人闯入险途。有的路，平坦而通畅，带给 你的是安逸或者平庸；有的路，崎岖而险峻，带给你的是精彩或者伤害。选择的路合适，你 会顺利登上山顶；选择的路不合适，即使登上山顶，也会遍体鳞伤。决定人生状态的不是山 顶，而是您选择的通向山顶的那条路。 请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名 或校名，请以化名代替。 【题意解读】 依据材料的整体语意立意原则，这道作文题的题意十分明确：决定人生状态的不是山顶，而是你选择 的通向山顶的那条路，也就是“要选择合适的路”。 从阅卷情况来看，这道题看似立意明晰，但实际上并不简单，是一则颇有“境界”的文题，下面就对 题意把握作简要分析。 第一个关键词是“山顶”。首先，“山顶”不能没有，但也不能简单地用“成功”来概括，可以理解为 所要达成的结果、目标，当然，既可以是阶段性的，也可以是比较长远的；每个人的“山顶”的高度自然 是不一样的，但最好具有一定难度和挑战性、占有一个时间区间。 其次，“合适”一词值得玩味，也势必会成为作文区分的重点。这里的“合适”至少需要结合三个要 素来看：一是结合“山顶”来看；二是结合当时的时代背景、社会环境、家庭背景等客观因素来考虑；三 是结合登山者（也就是记叙文中的“我”或议论文论据中的主人公）的具体情况来看，如自身条件、所处 境况等。那么，当事人的特点和这条路的特点都应该都是明确的，否则，如何体现“合适”？然而，最关 键的问题来了：如果有人认为合适而有人认为不合适怎么判定呢？那就必须取决于当事人自己的感受了， 也就是“状态”。 第三，什么叫“人生状态”？ 淡然、开阔、快乐是人生状态，孤独、失落、绝望也是人生状态。当然，主体感受所投射出的具体行 为也可以理解为人生状态，那么，所谓的“成功”或“失败”也是人生状态的一种了，虽然我们希望人生 状态并不仅仅表现为“成败”。 第四，“选择的路”与“人生状态”之间的必然性因果关系应该是清晰的，也就是说：当事人基于主观 客观上方面所选择的那条“适合”的路，走上去之后，影响了当事人，使他呈现出与之前不一样的“状态”。这几点都在作文里表现清楚了，才应该算是完美支撑起正确题意的作文。 【卷面分析】 基于上述几点，考生在作文中所呈现出的能力高下就不难辨别了。请看下面几篇例文： 例文片段一 选择合适的通往成功的道路，需要不断地尝试。 著名现代作家王小波本是学理科出身，王小波先去搞化学，漏了五大瓶氯仿，差点把同 事毒昏；后来去学数学，学得不错，却粗心大意，曾只写了试卷的正面，得了巨低的分数。 他天资聪慧，但他不够细致的毛病让他备受煎熬，在这多次尝试之后，他选择了写作——这 条于他无比正确的成功道路，不敢想，要是小波老师当初仍在理科混饭吃，也许会遍体鳞伤， 而又做不出什么大成就来，中国也就失去了一位优秀的作家，失去了一条条对于社会现象精 准而又幽默的讥讽与批判，失去了一位自由的诗人，尝试，能为我们找到合适的道路。 点评：本文段分析王小波选择“诗人”这条路到达了成功的山顶，是基于自身“不细致”这一特点， 但作为诗人所需要的特质却没有谈到。并且，作者在文段首尾都强调了“尝试”而没有解释清楚“诗人”

看看阅卷老师如何40秒判一篇作文

看看阅卷老师如何40秒判一篇作文 揭秘: 一份作文拿到手，作为阅卷老师，会先大致看一下文章篇幅，如果篇幅首先就不达标，那么毫无疑问，你的作文分数不会高，因为老师会觉得你根本没话讲，说不出来。 其次看的是标题，如果是规定好的题目，这个环节就省了，如果是自拟题目，而你的文章标题起得新颖别致又有内涵，那么现在你的作文的第一印象就是一类文。 接下来，看第一段。这时候，老师的眼睛就会在第一段里找，找什么呢？找你有没有点题！其次，看开头是否简短吸引人，如果开头写了半天，没有点题，完了，你就掉到二类文了，这时，老师还不会认为你跑题了。他还会接着看。如果，你开头点题做得好，而且还有些小吸引人的部分，ok，你还在一类文里。好，再下来，老师会继续往下看吗？no，no，这时候，老师会把目光快速的定位到文章结尾，看最后一段。最后一段你再次点题、总结、升华，并且独立成段，好，这时候，如果开头结尾都不错，那么恭喜你，你的作文至少在二类文里了。如果你结尾拉拉杂杂写了一堆，抒情不到点上，只是为了堆数字。而你开头又没点题，那么可以肯定，老师对你的阅卷已经进入十秒倒计时了。不是三类文就甚至是四类文了。 看了开头和结尾，现在开始看正文了吗？no，no，还不是，这时候老师会把整个卷子大致看一眼，看看你的分段情况，如果你分段清晰，错落有致，那你又为自己增加了一些分数。如果你没有分段，就中间一大坨密密麻麻得写着，老师的印象就是：条理不太清晰，文章结构安排有问题。 一般判卷到这时候，作文好或者不好，老师心里的预判分数都出来了，再下来开始看你的引出部分和正文。如果是记叙文你描写生动、细腻，抓住人物的特点，运用了修辞手法，议论文逻辑清晰，有意识的运用了各种论证方法，那么，你的作文就是一类文，至于扣分的多少，就看你的文章能否投老师所好了。这个是有主观因素的，但差别不会太大。 好了，这就是整个作文的阅卷过程。 记住一条规律：越是高分作文，老师看的时间越长。越是差的文章，估计20秒就够了。那么，作为即将考试的学生，我们从中要吸取哪些教训呢。或者你把自己想象成阅卷老师，按照上面的流程走一遍，也就清楚自己写文章的时候该在哪里用力了。 阅卷老师最喜欢的十种作文开头 一、以题记式开头 就是在开头部分先写一小段文字作为题记。这些文字可以是对文章的总结，可以是引子，可以是感触等形式。这样能增强文章的色彩，起到开头点题，吸引读者的作用。 如《语文从我身边轻轻走过》的开头："轻轻地，你--语文，从我身边走过，留下一串串美妙的音符，时常绕在我身边，鼓励我，激励我，陶冶我。--题记 再如《非同寻常--我是一道风景》的开头："我不愿生活得像个问号，东张西望找不到自己的跑道，现在我正为梦想起速奔跑------总感觉，我非同寻常。--题记 这两篇文章的开头都是用带有统领全文的题记作为开头，上来就把读者引入自己所创设的感情基调之中，起到先声夺人的效用。 2二、以引用开头

2020年春期期中考试作文质量分析范文

春期期中考试作文质量分析范文 1、短文《仙人掌》中的仙人掌外表虽不美丽，但它可贵的品质却值得 我们学习，请你从生活中选取你熟悉的人来写一写他（她）的品质吧！题目自拟。 2、《我有一双的手》（先把题目补充完整再写） 在本次期中考试评卷过程中，我有幸担任四年级语文作文的评卷工作，经过阅卷，我对本次作文有了一点看法和感受，在此与各位老师进项 分享。 首先，本次的作文题目比较灵活，均为单元的主题作文，但也有一定 的陷阱，需要学生有一定的理解能力和灵活作文的能力。下面我来具 体说一说存在的问题。 1、审题不清

第一个题目是以本张试卷中课外阅读的文章为契机，写作重点是人的 品质，而一部分学生只描写植物，而没有引申到人的身上，说明借物 喻人这一写作手法还没有很好的掌握。更有甚者直接从卷子课外阅读 短文《仙人掌》中直接抄写描写仙人掌的段落来拼凑成一篇作文，应 付了事。 第二个题目中，我有一双的手，与单元主题《的手》，有所出入，学生平时所做的写作训练都是写他人的手，比如《爸爸的手》、《妈妈的手》、《奶奶的手》，但此次作文的要求是描写我有 一双怎样的手，主语是我，很多学生不申清题目，直接将平时的习作 搬到试卷上，以至于变成《我有一双妈妈的手》、《。我有一双奶奶 的手》等等。 2、不能灵活作文 一部分比较聪明的学生能够联系生活中练习过的作文来套进此次作文中，比如之前写过的《我的老师》一文，套入第一个作文题目，赞美 老师身上的品质，这就很好。很多学生还是不能灵活运用，比如，平 时练习写手的这篇作文，大体上就是描写他人的手是勤劳的、灵巧的等，但学生就不能将这些内容活学活用来运用到对自己的手的描写上。结果就变成，题目是我有一双怎么样的手，内容仍然写他人的手。

作文阅卷组组长 考前教你写出好作文

作文阅卷组组长考前教你写出好作文 本组撰文江苏省高考作文阅卷组组长 康青春原 “康青，春原”乃何永康、骆冬青、潘大春、张中原是也。还有3天就要高考了，作为阅卷老师，咱们四人在这里推心置腹地叮嘱考生几句，想协助大家正常发挥，甚至超常发挥。 江苏高考作文的分值，已高达70分，占高考各科总分（480分）的14.6%。它是重中之重，关乎全局之成败。加之，临场作文不同于平时作文，有许多变数和特殊性，故不能掉以轻心。 不要再指望拿“保险分” 有一种极其“危险”的说法：高考作文无须准备，只要写出800多字，就可以拿出一个“保险分”——48分左右。 这种话，在“纸质阅卷”年月还有一点点“道理”，因为几十万份考卷堆积如山，一旦判分即沉入“纸山”之中，根本无法再查。如今是“电脑”阅卷，一切皆在“网”上，抽查、调阅皆在几秒钟之间。“纸质阅卷”是两位老师面对面批阅，往往“后者”追随“前者”；“电脑阅卷”则确保2.5个老师背靠背独立赋分，谁也不能影响谁。不少作文可能是3人、4人、5人阅卷，更增大了阅卷的可靠性和准确性。 江苏还有一绝招：每位老师阅出100份作文之后，过一个多小时，电脑又从这100份试卷中随机挑出两份，再回到那位老师的电脑上，让他重新评分。若出现前后两次判分浮动太大，则“总监控”电脑就发出警示：这位阅卷老师有“问题”了，必须加以告诫和规范。 江苏作文阅卷点，为了根治打“保险分”的顽症，还自加压力，自找麻烦，成立了由30人组成的极为精干的“最终搜索队”，把已由多人评阅、定论的“中档分数段”作文（48分至55分），全部从电脑中调出来重阅，把误入“中档分”的优秀作文重新打上去，把混入“中档分”的低分作文毫不留情地打下去！这是全国独一无二的举措，它基本上结束了“保险分”时代，粉碎了“保险分”的好梦！阅卷点上的其他老师，都夸他们是“功德无量的别动队”。我们在不泄密的前提下介绍了上述情况，就是为了强调一点：高中语文老师和考生们，切莫指望拿“保险分”了，切莫将高考作文训练视为可有可无了！种瓜得瓜，种豆得豆，甭想再吃“一锅煮”的“大锅饭”了！ “审题”难度降低也不能大意 多少年来，作文阅卷点有一句“口头语”：年年有高考，年年话走题。走题，就是把作

高考作文阅卷心得(精选多篇)

高考作文阅卷心得 要性也将进一步凸显。用语文阅卷组组长何永康教授的话就是“要利用高考作文阅卷的杠 入魔。现在有不少学生言必称屈原、司马迁、陶渊明、李 42 二、堆砌事 1说理、漫天随意式的贴标签等此类问题尤为突出便是意料之中的事了。这也应该引起我们 老师的高度重 练。 的记叙文也算是“另眼相待”了。只是发现写记叙文的学生大都只将“时尚”当作入题的 ??”有的学生干脆从社会经济发展 ??纵观我们

拼凑字数也比较常见。 2018.6.26 2018年高考作文阅卷心得 2018年高考作文阅卷心得 本人参加了2018 材料 4370% 各位老师指正。 一、立意要明确 近250 评分时间是85 二、题意要点明 快地把握 1、用标题点题。 2、开头点题。 3、用题记点题。 4、用小标题点题。 5、独立成段点题。 6、用段首句点题。 7、论证分析时点题。 8、结尾处点题。三、标题要生动 常言道 21

高考作文拟题中注意的 1、直接把话题当题目。2 目。345、落入俗套6、否定命 题。 才》、《自信伴我一生》等等。 四、结构要清晰 结构。 “引”-“议”-“联”- 应该是最清晰的一种并列横向 阅卷老师一天要端坐890 马虎虎的多很多分数。 50个字扣1 多。不够300 也不要刚好写到800 的视觉效850 儿鬼的。不要空洞地 的。? 数很低。

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从一篇作文看高考作文评分的潜规则 高考作文 2014-04-04 1608 2009年浙江高考阅卷，一篇题为“朝圣”的作文，引发了较大的争议。一种意见认为此文可判为56分，因为审题恰当，语言功底扎实，结构独特，全文透露出难得的书卷气；另一种意见则认为全文语言晦涩，主题不清，逻辑混乱，是典型的“天书型”文章。最后，阅卷组综合各方意见，此文被判为40分（内容分16分，表达分21分，发展分3分）。这到底是怎样—篇文章呢？为何有这样大的争议呢？得分又说明了什么？先看原文： 朝圣 蘸一抹天青，晕开沉睡千年的寂寞； 掬一捧清泉，勾起微凉淡漠的回忆。 我在冰冷潮湿的坟茔里躺了太久，而此时我醒了，踏上了坎坷的朝圣的旅途——我是一本宋词，身后是无边的荒凉。 一、神于天 记忆的水路很模糊，可我依然记得你的倔强。记得你轻轻翻开我的内页，用苍白的手指摩挲着一个个你曾经以万丈豪情挥就的字眼。“嘀嗒”，是窗棂上的雨滴打湿了你的心，也打湿了我的眼。路遇黄叶，是你的不幸还是我之大幸？你沉默。然后靠窗独面寂寞沙洲冷。还记得小时掌灯读《四书》，未来骄傲的士大夫，不过只有封妻荫子的小小心愿，如今却被这雨打得支离破碎…… 我知你的愁苦。 你爱苍生，所以你不愿向小人低头。而你更爱这一片繁星闪烁的中华文化之天空，所以你用文人的尊严捍卫你接近天空的理想。人怕寂寞，而你独爱它，抓住中华文化之魂，你需要它。 二、圣于地 深夜无眠，我躺在狭小的书箧里渴盼着一双手把我拉出黑夜。我讨厌这狭小的空间和纠结的蛛网。我是一本宋词啊！曾经是万千文人的挚爱，而今却……被人遗忘，厚厚的灰尘说明了一切。千年后的人们，已把我遗忘。 可是，你来了。拍拍我肩上的尘土。你小心翼翼地把我装进你随身携带的书箱。你带我上了船，一艘开往大洋彼岸的船。你是即将远行的游子，可我知你深爱着身后的热土。你喜欢在清晨对着东方将我翻开，用你充满情感的乡音一遍遍地呼唤。子瞻、易安、稼轩……你爱它们，就如爱你的祖国。

考试质量分析精选作文

考试质量分析精选作文 在学校统一组织安排下，对全体学生进行了期中考试，小编搜集了考试质量分析精选作文，欢迎阅读。 考试质量分析精选作文【一】最近，也就是上上周，进行了一次巨大的考试——月考，自然成绩有好有坏，有的发下来犹如晴天霹雳一般，有的成绩发下来又好似雨过天晴，唉，总之就这么几个字来总结归纳，坏的成绩回到家中要挨批，好的成绩回家要接受夸奖，但好坏其实不重要，最重要的是，一定要回家好好分析这次的月考考试试卷，争取，下次考试不再犯预期一样的错误，所以，在下边写了一篇考试分析。 语文：选择习题扣分较多，第一小习题是中间最不能扣分，也是最不该扣分的，两分呀！原因很简单，就是没有看好习题，因为习题目让选错误的那个，我却看成正确的那个，所以，应该选Ｃ，而我却选的Ａ，不应该不应该呀。 下个失分点是在课外文言文以及阅读习题上，课外文言文的大致意思在下能读懂，但是一到翻译词语以及翻译句子上，便开始出现了失误，扣分主要是在这里，因为做这一类的习题比较少所以，便出现了翻译不到位的那一点点分，所以，有些地方便比较陌生，失分点边主要在这里。唉，以后要多做这一类的习题目。 再一个是阅读习题，因为阅读习题在文中的某些地方便没有读懂所以，以导致一大批的失分

点都在这里体现了出来，唉，以后要耐心的进行阅读习题这一项。 数学：这次数学考砸了，原因就是有些地方过于粗心和大意，以及有一些地方并没有完全的弄懂和弄会所以，才导致了这次数学考试的考砸。 除了这些以外，还有一些地方，数学中的一些小点而已，例如：什么时候加正负号，什么时候不加正负号等，在经过分析后，这些点便全部都掌握了，所以，以后要学以致用，不再犯这些错。 子安简单的分析了一下这两门，其他几科就不再一一说明了，不过这几课都有一个通病那就是——书写，所以这个书写以后一定要提升．．．．．．这就是我的考试分析 考试质量分析精选作文【二】期中考试是对学生近段时间的检测，考试试卷拿到手后，我对考试试卷做了详尽的分析，综观这份考试试卷，其内容涵盖了“看拼音写词语、易错音分辨、同音字、关联词、日积月累、综合实践、整理句子、阅读与写作”，习题型多样而富有创始性，力求对学生的素质进行了全方面的评价。 通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下： 1.答卷情况 (1)掌握较好的是基本知识习题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高; (2)字音方面，由于平常读书时强调的少，有不少学生出错，如：“运载、瞥见、树干” (3)“与其……不如……”这组关联词语由于平常练得太少，学

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质量分析报告范文三篇 质量分析报告范文（一） 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学 最直接的标准。近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进 修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量 求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。 一、答卷情况 本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，我们对我镇小 学一至五年教育教学质量进行了抽测、分析工作，下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析： 1、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学， 除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合（科学、品德与社会）学科大多数学生的基础也还比较扎实。语文学科学生的成绩都比较理想，优秀率、及格率都较高，数学学科随着年级的升高有所下降。可见，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重 学生的基础知识的教学和训练。 2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌 握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好， 这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。 二、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科 成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多： （一）语文 1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。 2、部分学生书写不够规范，不认真。 3、能力题，个别学生掌握不好。如五年级扩句或仿句不按要求去做。关联词掌握不好，从给出的关联词中选择还可以，随便给个句子填上合适的关联词填得五花八门。 4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，如四年级阅读中的“饥荒”、“光景”，学生都不理解。 5、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。 （二）数学 1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。 2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；在平面图上辨别方向标出场所，不

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作文阅卷反馈 一、立意分析 本材料是写的一件事，陈述对象是港大和落榜生，立意角度也可以从两个方面考虑。从校方讲是尊重，鼓励，人文关怀、创新做法等；从学生讲，谈的是如何面对失败。不能以最后一句格言断章取义，只选取校长那句话写。这是材料作文，接近时评文，必须紧扣一个立意对材料有深入的分析。不能得出观点就天南海北泛泛论证，文笔再好，也只能是二类。二、阅卷标准 一等，52分以上；二等43--51；三等，36--42；跑题根据语言30--36；其他情况与高考要求一样。 其中以格言意思切入立意的，最高不超过48分。 三、学生的主要问题 1、断章取义，仅仅关注信中的格言。谈苦与乐的关系等等。 2、不会分析材料。学校作为教育机构，这么做是一种高校对失败者的尊重、鼓励或人文关怀，可以让落榜者感受社会的鼓励，重新竖起面对失败的信心，让我们的社会充满了温暖，体现了一种教育的境界和情怀。很少有同学谈到这是高校对教育、对录取工作的一种创新做法。 3、对题干中“读完这则材料，你有何感受？”视而不见。写作时，虽然立意不错，但脱离材料，直接天南海北空谈道理。不能紧扣材料议论分析，然后拓展联想。 4、举例不当。例子和材料中的事件不同质。比如材料中的尊重是教育者对被教育者的尊重，是对失败者的尊重与教育，大部分同学举出的例子脱离了这个基本性质，导致文章空洞。 5、泛泛而谈，不能写出概念之间的联系，也不能透过现象看本质。比如写尊重，这种尊重体现了一种情怀，是对人的一种鼓励，给失败者以温暖，是一种社会教育，是建立在对失败者和成功者平等对待基础上的一种尊重。这样写——尊重、情怀、鼓励、温暖、教育等概念关系就清楚了，而且透过尊重挖掘到了材料中这个尊重的“特殊属性”，窥见了本质。学生往往没有这个认识的高度和深度，还需要加强立意训练。 6、不少学生谈苦乐人生，平常心看待苦乐。不能从语法角度分析，苦乐之间是条件关系。

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本次月考作文总体上优秀作文比重小，学生应对考场作文在选材和立意上都比较保守，全级平均分36分。作文中出现的主要问题及对策是： 1、学生对所给的作文材料不能透彻地理解，审题能力不强，很多学生把两个题目的作文合成一个题目来写。不会给材料作文命题。第二题作文，有的学生由于没有认真命题，导致写作偏题。 对策：对文章的审题和命题做专项训练，注意各种命题形式、各种文体的全面训练，加强提高审题意识和确立主题能力的训练。 2、知识面狭窄，缺乏写作素材，导致学生作文中材料陈旧，鲜有新意，没有突破性，甚至出现了抄袭本试卷材料的现象。很多同学选择第一题作文，而所选材料都来自阅读《珍惜弱点》里面的例子，有的甚至命题为《另一种角度》，从观点到材料通篇套用第二篇阅读或者是刚学过的课文。选择第二题作文的同学中有很多都只是围绕所给的材料转圈子，甚至抄袭材料。接近200份作文的通用素材是：父母对自己的严格是另一种爱，从中西方教育的不同来反思和批判父母的溺爱，事物的正确答案不止一个，所以要多角度思考问题。写法相似，没有自己的感悟，照搬素材，不能灵活运用。 对策：A指导学生积累写作素材。通过周测、周记、日记的方式增加练笔，鼓励学生阅读文学名着，全面提高文学素养。B尝试一题多练，培养学生多角度思考问题的习惯和能力。C在阅读教学中贯穿作文教学，从仿写训练开始，教会学生围绕中心选材，运用写作技巧，使用不同风格特点的语言。尝试一题多练，培养学生多角度思考问题的习惯和能力。

3、结构混乱，虽然“三段式”作文结构基本改变，但段落划分凌乱，没有根据，想分就分。要么段落过长，要么一句一段。作文结构不完整，很多同学长于叙事，但体会不够深刻，自己的感受描写得不充分，不会点题。有少部分学生作文写不出，也有极个别学生作文收不住。 对策：培养学生写作文通篇构思，写作文提纲的习惯，教会学生自己修改作文，写修改意见。 4、卷面不整洁，书写不规范的现象依然很严重。不少学生语言表述不规范，错别字多，有的作文中出现繁体字。作文中出现真实的学校名等信息。 对策：对学生进行作文语言规范性的教育，强调考场作文的基本要求。从作业到考试对学生的书写进行严格要求，督促书写不工整的学生练字。

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教学质量分析范文 教学质量分析会后的反思 分析人： 为进一步总结我校上半年教学工作取得的成绩，分析存在的问题和差距，明确下一阶段的工作目标。xx年3月10日下午，我校全体教师参加了教管中心组织的教学质量分析会，在本次教学质量分析会上，听了主任和刘老师的重要讲话，同时也听了几位老师关于上学期期末成绩分析及最近一个阶段的教学经验总结后，深深地感到他们的钻研精神、他们的创新精神、他们的亲合精神，根据他们的经验总结自己学科的教学。通过这次会议，我觉得自己可以从以下方面来改进： 1、向四十分钟要质量 （1）精讲就要求教师认真备好每堂课，起码要做到课前精心，顾及到在课堂中遇到的问题，做到胸有成竹，在分析本班班情的情况下要特别关注差生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾这部分学生，在授课过程中要剖析新旧知识的联系，给学生以点拨、激发学生的注意力和学习兴趣，形成良好的课堂氛围，做到教师精讲，引导学生多思考，尽量向四十分钟要质量。

（2）多练就是要留给学生练习时间，在精讲的基础上，把学到的知识反复在课堂上多练，这就要特别关注部分差生，经过反复练习，以至于他们也完全掌握，这样老师好教，学生好学，充分调动了学生的学习积极性，课堂教学效益也得到了较大提高。2、把教学反思做到实处。 课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际有时会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处，做为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，会在今后的教学中少走弯路，并同时能及时发现个人在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。 3、注意差生的转化 每个班都或多或少的存在着部分差生，这些差生人数虽少，但对全面提高教学质量有着很大的、直接的影响，一个班集体学生学习素质的好坏，也就是转化差生人数的多少。转化一个算一个，教学质量也就上一点，那么转化两个、三个呢？但这并不是一件很容易做到的事，这就要求我们在平时教学工作中要花费心血。绝大多数差生是“非智力因素”造成的，有的没有养成良好的习惯，有的学习目的不明确，

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期末统考作文阅卷情况反馈 一、关于审题： 不得不说一句，本次期末语文试卷这则材料作文出得相当高妙，在于其一作文的审题难度降低，实际评阅来看也是，我们的学生写偏、写跑的作文与往次作文相比大大减少；其二、材料的指向性非常明显，我们的学生只要按照老师平时训练的方法和思路来分析材料，就能够迅速抓准中心，这样就对于我们语文学科的平日教学带来积极意义，亲其师才能信其道，信其道才能出成绩；其三，坚定了学生的信心，只要平日根据老师的复习思路，语文的学习一定就没有问题。 但是在审题难度降低的同时，身后透露出来的却是对学生的学识素养功底、理性思辨能力、人生态度和修养程度的综合考察和挑战，要写出真正优秀的考场文章也实属不易，而这一点更见学生的真正水平。 二、材料的正确立意分析： 1.若从埃斯特班身上分析，我们可以得出如下中心：永不放弃、坚持、不松懈； 2.若从纳瓦罗身上分析，我们可以得出如下中心：坚守原则、坚持底线、真正地尊重、不趁人之危的美德； 3.我们还可以从二者综合分析，获得如下立意：尊重与自尊、道德\德行。 三、从实际评阅来看，仍然出现了一些问题： 1.偏题、跑题：比如谈“规矩”“舍得”“选择”“态度与信念”“学会改变自己”“结合物质与精神”“脚踏实地仰望星空”等，这一类中心完全偏离材料的真正意图。 2.贴标签式结构：比如有一篇《摒弃荣誉追求道德》的文章，从题目来看没有问题，首段也立足于“道德”展开议论，但是接下去就出现了“公平”“规则”等与中心完全相背离的论述，而在文章最后又对“道德”展开了分析，对于这种投机性明显的作文，老师们一致同意予以低分处理。 3.题目费解扑朔迷离：比如“深呼吸”“道德社会的潮流”“耕耘不实收获不取”，还有一些题目需要阅卷老师从文章中仔细打捞才能发现判断是否与中心符合，比如“山坚水柔并蒂莲”“守护内心的一片清净”“人性之花灼灼其华”“无法触及的力量”“人生的终点”。对于考场作文来说，判定一片文章中心的准确与否，文章的题目太重要了，所以不要拟出让阅卷老师费解甚至误解的题目来。你可以没有技巧式的直命中心，当然最好加点拟题的技巧吧。 4.素材老旧：动辄就是李白、陶渊明、爱迪生、项羽、居里夫人，或者是感动中国的人物，感动中国人物不是不可以，问题在于当所有学生都举同一个事例的时候就不可以了。所以我们应当在素材的积累上多下点功夫，素材包罗国内外，眼光纵横五千年。 5.文体单一：绝大多数学生都写了议论文，很少一部分才涉足记叙文，散文更是少之又少。我们提倡文体多元化，尤其写作能力较强的同学来说，应该大胆地涉足记叙文、散文等文体，只要构思精妙，往往会得高分。 6.不少学生的语言功力有待提高，但从题目来看，有些学生明明理解了材料中纳瓦罗主动减速完成比赛是对对手的尊重，是一种在竞争中对底线、原则的坚守，但是从学生表述来看却表达成了“谦让”“友善”“真诚”等，离题很远，所以

中考作文阅卷“潜规则”,看后至少多得10分

中考作文阅卷“潜规则”,看后至少多得10分 中考作文的评阅，虽有考试说明和评分标准作依据，但落实到具体的篇章上，仍旧会见仁见智。考生要想作文获得高分，不仅要熟知阅卷者的“明规则”，还要了解那些没有写出来的“潜规则”。 潜规则一： 标题让人一眼看出与主题或话题的关联 作文假如是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。 潜规则二： 文章的首段和尾段最好都点题 点题形式多样，既能够点出完整的主题（或话题、标题），也能够点出主题的关键词，还能够把主题稍作改动但保留其关键词。 例如，作文《你我走过的生活》开头： 窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本安静的心，泛起了涟漪。我不禁想起了小时候住在外公家的生活，想起了外公你陪我度过的欢乐生活。 假如首段较长，那么点题的最佳位置在该段最后一句。因为首句点题有时会让人觉得肤浅，段中点题又不易让老师看到，而末句，既有前面的铺垫，又易引人注意，因此是点题的最佳位置。 有些记叙文（专门是小小说类的）开头能够不点题，但结尾一定要点。 如作文《一道风景线》的首段才一句话：”母亲下岗了。”它并没有点题，但末段点题了：人们常说，世上有一部书是永久写不完的，那确实是母爱。假如说这世上还有一道最美的风景线，那不是别的，确实是母爱！ 因此，点题不仅能够在文章首尾，也能够在文章中间，如此能够使文章一直处于紧扣主题的状态。 潜规则三：

文章最好分成五至六段，形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局 首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。老师专门不喜爱首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚”式分段，也不大喜爱两三行就作一段的“满天星”式分段。 首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为如此长的段落能较完整地叙述情况的一个片断。因此也不能绝对化，在行文过程中，依照需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给人灵活和流畅的感受。 潜规则四： 作文实际篇幅以超过规定字数的底线一两百字为宜 比如题目要求“许多于600字”，那么考生不要只写600字，而要超出一两百字，直观地说，确实是要写到答题卡上“600字”标记下面四至八行。作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感受；超出底线一两百字，会给人一种内容充实的感受。 因此作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时刻，导致没有充足的时刻复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。 潜规则五： 在题材上要写自己经历或可能经历的情况，不要写自己不大可能经历的情况 比如，一个东莞的考生，写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边境的故事，写发生在几百上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感受——那个故事是从哪本杂志上抄过来的。也不要照搬作文题目中的材料，因为那只能证明作者文思匮乏。中考作文的选材事实上专门简单，差不多上是以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观看和感受。 因此，写“我”并不意味着“我”所经历的一切都可写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。考生能够将“我”不同时空的言行写在一件事里，能够省略某个环节而放大某个细节，也能够将同学的见闻嫁接到“我”的身上。这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来差不多上“源于生活但高于生活”。通过艺术加工的文章，人物形象更鲜亮，故情况节更生动，作品主题更深刻。 潜规则六： 文章立意不但要明确，而且要正确 考纲和评分标准对“立意明确”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己专门而真切的体验。这是不是意味着只要是真实的就能够写呢？不是，中考如何说是选拔性考试，因此，作文要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道德准则和价值观念

2018年春期期中考试作文质量分析

2018年春期期中考试作文质量分析 考试作文应该如何去评估？今天小编给大家带来了2018年春期期中考试作文质量分析范文，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！ 1、短文《仙人掌》中的仙人掌外表虽不美丽，但它可贵的品质却值得我们学习，请你从生活中选取你熟悉的人来写一写他（她）的品质吧！题目自拟。 2、《我有一双的手》（先把题目补充完整再写） 在本次期中考试评卷过程中，我有幸担任四年级语文作文的评卷工作，经过阅卷，我对本次作文有了一点看法和感受，在此与各位老师进项分享。 首先，本次的作文题目比较灵活，均为单元的主题作文，但也有一定的陷阱，需要学生有一定的理解能力和灵活作文的能力。下面我来具体说一说存在的问题。 1、审题不清 第一个题目是以本张试卷中课外阅读的文章为契机，写作重点是人的品质，而一部分学生只描写植物，而没有引申到人的身上，说明借物喻人这一写作手法还没有很好的掌握。更有甚者直接从卷子课外阅读短文《仙人掌》中直接抄写描写仙人掌的段落来拼凑成一篇作文，应付了事。

第二个题目中，我有一双的手，与单元主题《的手》，有所出入，学生平时所做的写作训练都是写他人的手，比如《爸爸的手》、《妈妈的手》、《奶奶的手》，但此次作文的要求是描写我有一双怎样的手，主语是我，很多学生不申清题目，直接将平时的习作搬到试卷上，以至于变成《我有一双妈妈的手》、《。我有一双奶奶的手》等等。 2、不能灵活作文 一部分比较聪明的学生能够联系生活中练习过的作文来套进此次作文中，比如之前写过的《我的老师》一文，套入第一个作文题目，赞美老师身上的品质，这就很好。很多学生还是不能灵活运用，比如，平时练习写手的这篇作文，大体上就是描写他人的手是勤劳的、灵巧的等，但学生就不能将这些内容活学活用来运用到对自己的手的描写上。结果就变成，题目是我有一双怎么样的手，内容仍然写他人的手。 3、不按要求答题 比如，第二个题目中括号里要求先把题目补充完整再写，部分学生忽略这一步骤。 3、作文的格式不正确 题目：带书名号、不正中 内容：少部分学生开头不空两格，分段不准确。 标点：这一阶段的学生在叙事的过程中尤其喜欢引用人

三年级语文期末试卷质量分析【精品范文】

三年级语文期末试卷质量分析 三年级语文期末试卷质量分析 一、基本情况分析 此次语文考试卷的命题内容为“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句、课文及古诗文的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。 二、考试结果及分析 1.情况分析: 基本数据分析：本班共43人，平均分86.24，优秀学生31人，1人不及格。从以上成绩看，成绩并不理想。 2.板块分析 （1）积累与运用答题分析

第一题：看拼音写词语，并能发现规律。 这题是考察学生对拼音的掌握情况。除了极少数的同学出现失误以外，大部分的同学完成情况是较好的。其中出现的主要失误是发现规律。 第二题：按要求词语写。这题完成得比较好。 第三题：读一读，练一练。这道题是考察学生语文知识的积累情况，总体来说完成的相对较好，出现失误最多的是“夜里星光明，明朝依旧晴是写气象，不知道。。。。。。”。 第四题：选择题，学生完成情况一般。其中选择题失误最多的是“的、得、地”的用法。第五题：按课文填空。这题是考察学生对课文内容的掌握情况。总体来说，学生还是掌握较好的，但也存在失误。主要的错误是“我们可以利用它来----和治疗疾病。”“预防”填不出来。 （2）阅读部分答题分析 这次阅读理解，学生的答题情况一般。其中出现的主要错

误是“第1小题，写“抵”字的查字典和选意思以及第4小题的说明方法。阅读（二）文章的结构和“驰名中外”的近义词，不会的学生较多。 （3）习作部分答题分析 这次习作要求学生写六一那天的事。学生的习作水平参差不齐。大部分的同学能紧扣主题，把一件事写完整，有的同学甚至能使用优美的语句，对一些细节进行了细致的描写。一小部分的同学没能把握好习作的题目要求，把文章写好，极个别同学甚至不知所云。 3、问题剖析 （1）语文知识积累不牢固，还有一些语文常识也有待加强巩固。 （2）学生对于学习方法的掌握还不够，阅读理解能力亟待提高。应教给学生一定的读书方法，并让学生在大量的阅读实践中加以运用。从卷面情况看：学生的理解能力应着重培养。 三、反思。

(完整版)2018届南京二模作文阅卷情况分析

南京市高三第二次模拟考试作文分析 一、本次考试作文题： 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。没有人对你说”不”的时候，你是长不大的。你自己不会说”不”的时候，也是长不大的。 二、文题材料分析： 这是一则哲理类作文材料。 材料由两句话构成。这两句话从句式上看，采用”是”“也是”组句，似乎有所偏重，但细审两句话含义又是相对独立的。 这种形式的新材料作文，基本类型有两种，一是由一句富含哲理性的话单独构成，二是由两句富含哲理性的话（或多句话）构成。第二种类型的作文题，句子之间的关系基本分为两种：一种是两句话中的一句话为铺垫，另一句话为陈述重点（多为前面铺垫后面为材料重点）；二是两句话是并列或相对（也有相反）的关系。本贝材料从内涵上看，属于相对关系，但有一定的交叉含义。 三、审题立意； 这则材料，关键词是”说不”、”长大”（成长、成熟）。 这里的”说不”可以理解为对”长大”过程中的各种因素(（他人”和”我”两方面）的”说不”、拒绝。既可以为有声之呐喊，也可以为无声的拒绝；；既可以是有理有度有节的拒绝，也可以是无理的拒绝（要言之成理） 长大”可以是好习惯的养成，是理想、信念的升华，是美好人格的塑造，是宽广情怀的涵养，是心理的成熟，是精神境界的提升。 从材料的具体语境来看，”你”和”长大”主要指向为青年人的成长与成熟，但这不是唯一，也可以虚化为国家、民族、文化等层面的成长与成熟。 (一)从”没有人对你说不的时候，你是长不大的”这句话立意： 这句话的直接表述是：如何正确对待别人对你的拒绝，对你判断和认识的否定。 具体立意： 正确认识成长的自由与限制的关系；如何对待来自社会、学校、家庭等的各种约束、规则；长大需要接受现实的磨练和心理的锻炼；什么样的生存环境更有利于长大；在说不”中认识自我提升自我；正确对待”苦口”“良药”，等。 (二)从”你自己不会说不的时候，也是长不大的”这句话立意： 这句话中的”你自己不会说不”，既可以理解为”自己”对”他人”的某些行为说”不”也可以理解为”自己”对”自己”的某些行为说”不”。前一种理解是自我意识的体现，是基于表层的；后一种理解是基于自我否定的更高层面的精神、道德上的提升。 具体立意： 面对各种束缚身心个性发展的”道德”绑架要敢于说”不”；说”不”是理性对待成长的表现：成熟是一种自我否定、自我认识自我提升的过程；成长需要对各种诱惑说”不”：敢于对各种不良风气说”不”：正确对待”爱”与被爱”拒绝命运的摆布；保有独立的人格和个性；如何面对冷言冷语等 (三)围绕整则材料立意： 他人的批评教育帮助与自我更新相结合才能更快更好时半大；成长是在不断的否定中获得提升的，等， (四)延伸立意： 宏观层面：国家、民族的发展成长需要说”不”；文化的发展自信需要说”不”；

作文阅卷总结与体会

高考语文作文阅卷总结与体会 参加高考语文作文阅卷，经过阅卷收获颇多。 一．关于评分标准（今年的评分标准和去年的一样，没有什么变化） 1.切入分为43分。 2.评分栏目 内容、表达、发展： 每项分为四个等次：打分时，不能跨等级打分，只能相邻等级给分。 3.等级划分标准及依据（共五个等级） 一类60—53分 内容上符合题意，中心突出，包括九个角度，都可以进一类文。 表达上文体规范，议论文、记叙文、散文、书信体均可，注意 文体不能相混，议论文不能讲故事，语言应流畅有文采。 ①提及孩子或父亲，应兼顾另一方，对另一方应有必要的分析 论述，使文章更具有辩证性，论述也更贴近材料。 ②论说文要层层深入，适时转换角度或深入一步。倘语言好， 就可给57分以上。 ③例证新鲜，展开过程饱满透彻。 二类：52—46分 内容符合题意，中心明确，包括立意的九个角度。 ①本次作文角度多，空间大，论证能围绕其中一个展开。 ②观点和论证有不同程度的游离，兼顾另一方不够，辩证性稍差。

③文体规范，结构松散，较有文采，字迹清楚。 三类：45—36分 内容基本正确，立意含混，不明确 ①观点有一定程度的自相矛盾或混乱，如没有定位的过程与结 果、实践与理论、现象与本质、求同和存异等 ②例证陈旧，不恰当，论证不充分 ③基本符合文体，结构松散，某些段落不衔接，字迹不清，语 言一般。 四类：35—26分 内容偏离，和材料毫无关系，或速构文。符合题意的，虽然已写好，但按材料将相关处重新改造的，不是速构作文。 ①观点错误，不能成立，与材料相距甚远，世界观毫无正确可 言。 ②表达上，例证与观点相悖或者无例证。 ③文体混乱，语言不通，卷面不清 五类：25分以下 内容完全脱离，东拉西扯，不知所云，字数不足，错字多等 二、关于扣分： 1.题目：无题目扣2分。只写题目给2分。 2.错别字：一个扣1分，重复不扣分，最多扣3分。 3.字数：缺50字扣1分； 200字以下，给0—10分；

高考作文阅卷流程和判分标准

高考作文阅卷流程和判分标准 作文阅卷流程 流程一：看篇幅 首先，一份作文拿到手，作为阅卷老师，会先大致看一下文章篇幅，如果篇幅首先就不达标，那么毫无疑问，你的作文分数不会高，因为老师会觉得你根本没话讲，说不出来。 流程二：看标题 其次看的是标题，如果是规定好的题目，这个环节就省了，如果是自拟题目，而你的文章标题起得新颖别致又有内涵，那么现在你的作文的第一印象就是一类文。 流程三：看点题 接下来，老师的眼睛就会在第一段里找，找什么呢？找你有没有点题！看开头是否简短吸引人，如果开头写了半天，没有点题，完了，你就掉到二类文了，这时，老师还不会认为你跑题了。他还会接着看。当然，如果你开头点题做得好，而且还有些小吸引人的部分，ok，你还在一类文里。 流程四：看结尾 再下来，老师会继续往下看吗？no，这时，老师会把目光快速定位到文章结尾，最后一段你再次点题、总结、升华并且独立成段，好，如果开头结尾都不错，那么恭喜你，你的作文至少在二类文里了。如果你结尾拉拉杂杂写了一堆，抒情不到点上，只是为了堆字数，而你开头又没点题，那么可以肯定，老师的阅卷已经进入十秒倒计时了。可能会是三类文甚至是四类文。 流程五：看分段

最后，看了开头和结尾，现在开始看正文了吗？no，还不是。这时老师会把整个卷子大致看一眼，看看你的分段情况，如果你分段清晰，错落有致，那你又为自己增加了一些分数。如果你没有分段，就中间密密麻麻写了一大堆，老师的印象就会是：条理不太清晰，文章结构安排有问题。 流程六：看正文 一般判卷到这时候，作文好或不好，老师心里的预判分数都出来了，再下来开始看你的正文。如果是记叙文，你描写生动细腻，抓住了人物特点，运用了修辞手法；如果是议论文，你逻辑清晰，有意识地运用了各种论证方法，那么，你的作文就是一类文。至于扣分多少，就看你的文章能否投老师所好了，这是有主观因素的，但差别不会太大。 记住一条规律：越是高分作文，老师看的时间越长。 阅卷评分的标准 标准1：标题能一眼看出与主题的关联 作文如果是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。 标准2：文章的首段和尾段最好都点题 点题形式多样，既可以点出完整的主题（或话题、标题），也可以点出主题的关键词，还可以把主题稍作改动但保留其关键词。 例如，作文《你我走过的日子》开头： 窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本平静的心，泛起了涟漪。我不禁想起了小时候住在外公家的日子，想起了外公陪我度过的快乐日子。