《谈创造性思维》

19 《谈创造性思维》教学案

主备人：魏晓云二次备课人：

◆学习目标

1．理解本文的中心论点和分论点。

2．理解并运用事实论据。

3.培养学生创新意识，做一个有创造性的人。

◆学习重点：目标2、目标3

◆建议课时：1课时

一、课前预习，整体感知

1.本文的中心论点是什么？

2.本文一共论述了几个问题？

3.文章开头好在哪里？

4.给加点字注音。

罗迦(jiā)模(mó)式汲(jí)取恭(gōng)喜依赖(lài) 渊博(bó) 对称(chan ) 压榨(zhà) 推敲(qiāo) 波澜(lán)壮阔

根深蒂(dì)固孜(zī)孜不倦锲(qia)而不舍

5.理解并识记成语的意思

①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。

③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

④锲而不舍：出自《荀子·劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一

件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。

二、课堂学习

（一）理清结构

1.速读课文，思考作者在文章中首先告诉了我们什么问题（中心论点）

明确：

2．本文论述了哪几个问题?

（1）事物的正确答案不止一个 (1-3)

（2）创造性思维必需的要素(4-8)

（3）是否人人都有创造力( 9-12)

（4）怎样成为有创造性的人(13)

（二）品读技巧

3. 阅读课文开头部分，思考：

（1）本文怎样开头？

明确：

（2）这种开头方法有什么好处?

明确：

4.阅读4-8自然段，思考：

（1）创造性思维有哪些必要的要素？

明确：

（2）作者是如何来论证他的观点的？

明确：

（3）为什么说“事物的正确答案不止一个”？

明确：

5.阅读结尾部分，思考：区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？

明确：

6.再读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人呢？

明确：

（三）课堂小结

7. 本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

三、板书设计

谈创造性思维

——因格

中心论点：事物的答案不止一个问题引入吸引人

文章结构：1、事物的正确答案不止一个 (1-3)

2、创造性思维必需的要素(4-8) 逐层深入

3、是否人人都有创造力( 9-12)

4、怎样成为有创造性的人(13)

论证方法：举例论证道理论证

四、教学反思

资料链接

罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是一个仅由直线构成的图形。 不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 '正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，

也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。' 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的*面上打出印花来。有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道:'是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?'由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想:'光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。'此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论:'富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。' 认为'我不具备创造力'的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也

《 谈创造性思维》阅读题及答案

谈创造性思维 ①可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古 代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进 行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ③对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④这方面的典型代表，首推约翰?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机 和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它 在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑤另一个例子是罗兰?布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没 意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢？ ⑦某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查 研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ⑧认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚 他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是 光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，既便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的 灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它逐渐充实，反复推敲。 ⑨由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突 破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑩任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 1.创造性思维必须具备哪些条件（3分） 2.④⑤两段运用了什么论证方法，有什么作用？（3分）

中考语文阅读理解训练及答案14谈创造性思维

十四、谈创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是《曹冲称象》，一是《司马光破缸救人》、多少年来，这两个主人公一直被人们当做神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范、可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西——创造性思维，却一直没有得到人们的重视、 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维、虽然习惯性思维会使人提出一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题、 仍以上面两个典故为例、在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因而无法计算、这是习惯性思维的必然结呆、曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用砖头代替象，化整为零，终于称出了象的体重、同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这是一种习惯性思维、司马光救人成功，正是由于他突破了这一点火而出现了破缸救人的壮举、 现代的所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维、就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚、比如，在回答回形针有什么作用这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途，如果我们在解决任何问题时都能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终解决创造条件、但是，仅仅进行扩散思维，很难获得创造性的成果，还须进行集中思维、所谓集中思维，就是通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按问题解决的要求去进行筛选和最优化，两者相辅相成，缺一不可、1．注音并解释词语、 ①脍炙人口（）___________________________________ ②囿于（）__________________________________ ③羁绊（）___________________________________ 2．这篇文章的观点是什么？和文章的标题“谈创造性思维”是什么关系？ 答： 3．细读文章，判断下列句子的正误，在正确项后面的括号打“√”表示、对错误项要指出错的原因、A．创造性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法、（） B．创造性思维包括扩散思维和集中思维、（） C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一、

精 《谈创造性思维》综合测试(含答案)

综合测试 一、基础达标 1.给下列加点的字注音。 汲．取（）根深蒂．固（） 模．式（）锲．而不舍（） 2.解释下列成语。 锲而不舍： 不言而喻： 3.下列成语运用不恰当的一项是（） A.“正确答案只有一个”的思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 B.滴水可以穿石，只要持之以恒，坚持不懈，你也会取得成功。 C.在大多数情况下，即便是贝多芬、莎士比亚、爱因斯坦，也并非轻而易举就能取得成功。 D.别的同学都缄默不语了，只有她孜孜不倦地说下去，说下去。 4.选出关联词使用恰当的一项（） ____________他们不知道将来会产生怎样的结果，____________他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，____________坚信自己一定能使之变为现实。 A.如果那么而且 B.即使但并 C.即使而且但 D.虽然但是因此 5.下列复句的关系不同于其他三项的一项是（） A.要是你选择的是B,那就恭喜你答对了。 B.由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 C.若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。 D.如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。 6.下列词语书写有一个错别字的一项是（） A.根深蒂固行止有效自言自语 B.滋滋不倦一是无成富有创意 C.持之以恒锲而不舍毫不相关 D.轻而易举不言而喻积累素材 二、阅读理解 （一）阅读下面的文字，完成第7～9题。

“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上， 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 谁也没有错 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合，形成新的创意。这种情况 ．．．．可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 7．选文第三段中的“这种情况”指的是（）。 A．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识 B．这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意 C．无论古代，还是现代，不精通各种知识就一事无成 D．生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样 8．下面不属于文中创造性思维“必需的要素”的一项是（）。 A．有渊博的知识 B．有持之以恒的毅力 C．有天才般的智慧和灵感 D．有活用知识的态度和意识

《谈创造性思维》阅读答案

《谈创造性思维》阅读答案 谈创造性思维的培养 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？ 一、精心情境，激发学习兴趣 创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。所以，为了

使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。 二、创设宽松环境，鼓励求异质疑 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“ __什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。 三、开拓知识领域，训练发散思维 兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力，创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。开拓，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上新的飞跃。法国科学

19《谈创造性思维》

谈创造性思维 教学目的 1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。 2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。 3.培养学生自觉的创新的意识。 重点难点 1. 理解本文的中心论点。 2.理解并运用事实论据。 教学过程 第一课时 一、知识梳理 二、字词积累 1、重点字 根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yun ） 2、多音字 创（chung）创伤称（chèn）对称 3、形近字 蒂（dì）根深蒂固di 喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（x ）吸取

4、重点词 汲取：吸取, 汲, 从下往上打水。 推敲：字斟句酌、反复推敲。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固, 不可动摇。 持之以恒：长久地坚持下去。恒, 恒心。 锲而不舍：雕刻一件东西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心, 有毅力。锲, 雕刻。 轻而易举：形容事情很容易做。 一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。 不言而喻：不用说就可以明白。喻, 明白。 孜孜不倦：勤奋努力, 不知疲倦。孜孜, 勤勉的样子。 5、词语辨析 “吸取”“汲取”辨析 “吸取”有二层意思, 即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养, 主要用于书面语。 二、整体感知 1.本文的中心论点是什么？ 不满足于一个答案, 不放弃探求。 2.本文论述哪两个问题？ （1）创新思维的要素有哪些？（2）怎样的人才能有创新思维？ 3.理清文章思路, 同时思考, 作者是用什么论证方法来论证的？ 1——3举例论证事物的正确答案不止一个, 提出了“我们不能满足于一个答案, 不放弃探求”的论点。 4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力 9——12论证怎样拥有创造力 13总结 第二课时 一、分析课文 1、默读课文第一部分, 思考： 长期以来, 我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点, 要求我们不满足于一个答案, 不放弃探求, 这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。 因为生活中解决问题的方法并非只有一个, 而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话, 当你找到某个答案以后, 就会止步不前。 2、那么, 要做到事物的正确答案不止一个, 需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。

19 谈创造性思维

19*谈创造性思维 【教学目标】 知识与技能: 积累词语，掌握“涉取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用；了解议论文的相关问题知识；了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。 过程与方法：区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 情感态度与价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 【教学重、难点】 重点：引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点；使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。 难点：指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。 【课型、课时安排】：新课、2课时。 【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法 【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 第一课时 【课时目标】：积累词语，掌握“涉取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用；了解议论文的相关问题知识. 【教学过程】 一、新课导入 古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。 二、课前预习 1.作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。

《谈创造性思维》优秀教案

19、《谈创造性思维》 教学目标 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 课时安排：二课时 教学过程 第一课时 一、导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)---预习与交流 1、朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2、了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依

据。 论证：用论据来证明论点的过程。 （2）、常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导（二）---合作与探究 （一）、整体感知 （学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。） 1、本文主要论述了什么问题？本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的 问题。 2、议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。过渡段一，第四段：过渡段二，第九段：议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一层为 1－3段，第二层为 4－12段，第三层为第 13段。 3、文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。 （二）、深层探究 速读课文，思考并讨论下列问题： 1、文章是怎样开头的？这样写有何作用？ 文章以一个有趣的问题开头。作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”

谈创造性思维》优秀教案

19*谈创造性思维 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？ 【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。 2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？ 【交流点拨】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。 过渡段一，第四段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”

【最新试题库含答案】谈创造性思维,阅读答案

谈创造性思维,阅读答案 ： 篇一：2014技术人员继续教育作业题及答案 2014年创新能力培养与提高 单选题：（总题数：10,总分数：10.0） 1、畅谈是头脑风暴法的（ A）阶段 A、创意阶段 B、准备阶段 C、热身阶段 D、筛选阶段 2、知识产权中最重要的当属（B ），只有它才能全面有效地保护技术创新，排除竞争对手对相同专利产品的市场竞争，从而为企业带来丰厚的创新回报。 A、商标权 B、专利权 C、著作权 D、财产权 3、下列选项不是专业技术人员创新能力培养实现途径的是（B ） A、学：就是学习创新的基本知识，提高自身能力，增强个人的创新素质和能力 B、养：就是通过培养获得，靠努力成就 C、练：就是在学习的过程中，勤学勤练，学以致用，学练结合 D、干：就是应用和实践，运用创新的思维和方法，创造性地解决生活和社会中存在的各类问题 4、（B ）对推动思想探索和理论研究具有最切实的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批过去废弃或视为无用的东西，可以统帅许多杂乱无章的现象使之有了神魂 A、新的方法 B、新的观点 C、新的认识 D、新的体系

5、（ A）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用 A、尝试回忆法 B、集中学习法 C、分散学习法 D、有效学习法 6、（ D ）是知识产权创造最重要的主体 A、政府 B、高校 C、科研院所 D、企业 7、企业竞争力的DNA是指（ B ） A、企业创新能力 B、企业组织能力 C、企业文化力 D、企业研发能力 8、创新的“迂回原理”是指( A ) A、鼓励人们开动脑筋、另辟蹊径 B、把一个研究对象的概念、原理和方法运用于另一个研究对象并取得创新成果 C、对创新对象进行精炼、压缩和聚焦，以获得创新的成果 D、发挥群体智慧，有所建树 9、专业技术人员学会学习的根本性标志是（ D） A、能够全面学习 B、能够自主学习 C、能够终身学习 D、能够创新学习 10、创新的“相对较优原则”不包括（ C ） A、从创新技术先进性上进行比较 B、从创新经济合理性上进行比较选择 C、从科学原理相容性上进行比较选择 D、从创新整体效果上进行比较选择 多选题：（总题数：20,总分数：20.0） 11、人类创造的知识主要有（ABCD）等存在形态 A、事实知识 B、原理知识 C、技能知识 D、人力知识 12、合理安排学习时间体现在对以下哪些“边角料”时间的合理利用

人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案

人教版九年级语文上册：谈创造性思维教案 教学目标 知识与能力 1．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法，理解论点和论据之间的关系。 2．激发创造性思维，培养创新能力。 过程与方法 1．理顺文章的论证思路。理解创造性思维。 2．理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。 情感、态度与价值观 明确作者的观点，成为一个富有创造力的人。 重点难点 教学重点 梳理文章的论证思路。 教学难点 理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 在我们的学习生活中，往往会遇到很多问题。如果自己运用常用的思维模式不能解决问题，在这种时候，往往可以激发创造性思维，不拘泥于一个答案，不

放弃探求，最终成功解决问题。 二、自主预习 1．作者介绍 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。 2．检查预习 (1)订正字音 根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 汲． 取(jí) 锲． 而不舍(qiè) 否????? (fǒu )是否(pǐ)否极泰来 模????? (mó)模式(mú)大模大样 ????? 蒂(dì)根深蒂固缔(dì )缔结谛(dì)真谛 ????? 恒(hén ɡ)持之以恒垣(yuán )断壁残垣亘(ɡèn )亘古 (2)词语释义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 汲取：吸取。 渊博：(学识)深而且广。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 推敲：指斟酌字句，反复琢磨。

19谈创造性思维 教案

19、谈创造性思维教案 【教学目标】 知识与能力 1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。 2．了解议论文的相关文体知识。 3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。 过程与方法 1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。 2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 情感态度与价值观 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 【重点难点】 教学重点 掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。 教学难点 1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 2．品味设问句的表达效果。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？ 其实答案可以有很多。比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天…… 同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。 二、自主预习 1.背景资料 罗迦?费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公 司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 2.检查预习

谈创造性思维优秀教案

19*谈创造性思维生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？

《谈创造性思维》优秀教案

19* 谈创造性思维 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？

初中语文九年级上《谈创造性思维》同步练习和答案

第19课谈创造性思维 用时：得分 ◆基础预学（20分） 1.给下列加点的字注音。（8分） 俨．然（）焙．烤（）牡蛎 ．．（）开拓．（） 竣．工（）卓．著（）一筹．莫展（）疆．界（） 2.下列加点的字读音全都相同的一项是( 2分) 【】 A．记载．下载．载．重三年五载． B．劈．刺劈．叉劈．柴劈．波斩浪 C．焙．烧赔．偿陪．伴信心倍．增 D．牡蛎．勉励．伶俐．再接再厉． 3．用一句话概括全文表达的主要观点。（3分） 4．根据课文内容，用简要的语言说说下面的人创造性思维的特点。（4分）（1）亚历山大： （2）第一个看到锯末想到可以用它压制成引火燃料的人： （3）在飞机场上看时装的人： （4）建筑师： 5.罗迦·费·因格是美国当代家、学者、学家，他的著作有《》《当头棒喝》等。（3分） ◆提优助学（20分） 阅读课文节选，完成6-13题。（20分） ①“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 ②可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢? ③有人是这样回答的:“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合,形成新的创意。这种情况 ．．．．可能出现在6分钟之后,也可能在6个月之后,或者6年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ④我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 ⑤这方面的典型代表,首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加力而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天,谷登堡半开玩笑地自言自语道:“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力,使它在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。 ⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天,布歇内尔边看电视边这么想:“光

(全)九年级上册《怀疑与学问》《谈创造性思维》课文字词+批注

九年级上册《怀疑与学问》《谈创造性思维》课文字词+批注 九年级上 17 怀疑与学问 文｜顾颉刚 ［批注］题目是并列短语。但根据课文旨意，“怀疑”与“学问”并不是可以互换位置的并列关系，而是隐含着条件关系。即：怀疑是学问的基础；只有具备了怀疑精神，才有可能做出真正的学问。不少议论文的题目都用了并列短语，但仔细分析，并列的两个词语或短语，有着复杂的关系。如《想和做》《最苦与最乐》《敬业与乐业》。 “学者先要会疑。”——程颐［批注］作者引用的是宋代两位理学大家的话（有必要让学生记住这两位大儒的名字、了解他们的重要地位）。中国学术史上明显出现“怀疑”精神，或许始于宋代。 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载［批注］教学中可以设问：作者接连引用两位宋儒的话，是否重复或雷同？参考答案：文章开篇连用两位大儒的话，可谓先声夺人，给人印象深刻。同时表明：重视怀疑精神，不是某一个人的思想，而是学术界的共识和强调。我们还可以精细地分辨：程颐的话强调“会疑”，张载的话强调“须疑”，从逻辑上看，是否应该先说“须疑”（态度）再说“会疑”（方法）呢？另外，张载早于程颐，为何不按照时间顺序引言？

也许，作者引用这两句话，纯属信手拈来，没有那么多细致的考虑，只是根据两句引言的长短排序。 学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，［批注］注意作者此文写作的时间，正是四十年代战乱时期，所举例子自然贴近时人的生活感受。各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。［批注］作者的运思何其严谨！开头先说“学问的基础是事实和根据”，接着说事实根据的两种来源，再说“不能亲眼看见、亲自观察”的无奈条件下，只好“靠传说”，于是引出下文“对于传说的话”需要“怀疑的精神”。 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，［批注］这句话点明了中心论点。不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，［批注］三皇五帝和腐草为萤的传说，从历史和自然两方面举例，具有广泛的代表性。也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 我们不论对于哪一本书，哪一种学问，［批注］这段话，从上文的“对于传说的话”递进到“对于一本书、一种学问”。提问学生:传说和学说有什么不同？都

换个角度看问题阅读理解及答案

换个角度看问题阅读理解及答案 ⑴一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大 人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上 行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。而后，这家儿童玩具店 的生意便空前兴隆起来。 ⑵由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，“横看 成岭侧成峰，远近高低各不同”苏轼诗;一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光 而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家 看见宫闱秘事……”鲁迅语。 ⑶只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在 日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持甲思维，考虑问题往往局限在一个点、一 条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟 几条解决问题的途径。比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的 失误，就同这种直线式思维有关系。有些同志坚持乙 思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。比如，一 谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。实际上，如果换 个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。有些植物本身具有毒杀作用，而且为 某些害虫所爱吃;有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它 们避而远之。如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避 作用，不施农药，同样可以防治害虫。 ⑷作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术;思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。思维活动也是如此，一个方向受 阻了，不妨换个角度作逆向思考。《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿，日常生活中“推 推不成拉拉看”的俗语，对我们进行多种形式的思考，都有直接的启示。 ⑸从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发，明确思维的多向性，这是开 阔思路，克服直线式、习惯性思维方式的有效途径。 15.本文的中心论点是。 开头一段在全文中的作用是 3分 16.请仔细阅读第⑶段，根据上下文，在第③段的两个空白处分别填上相应的词语。2 分