初中数学 学生良好数学学习习惯的培养

学生良好数学学习习惯的培养

作者：刘丽杨海云地址：山东省青州市弥河初级中学

培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。教师到底应该培养哪些数学学习习惯呢？以下就这一问题谈谈自己的一些粗浅看法。

一、专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。因此在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

二、阅读课本的习惯

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。

１、在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。

在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时，要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只有”，更好地理解概念。

２、在课后重视培养学生预习的习惯。

在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。

三、勤思好问的学习习惯

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力

的重要途径。这一习惯的培养应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。

学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。如：在教学“数的整除”中的“能被3整除的数”时，先由教师表演，让学生任意出几个数字，教师马上判断出它能不能被3整除，并让学生验证，再让学生讨论教师是怎样判断的，由此引入本课学习的内容。

２、调动学生多种感官，引发学生深刻思考。

学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此，在掌握算法的同时，还要理解算理，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。

３、鼓励学生主动质疑。

学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。

四、认真作业的习惯

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。所以平时应当注意以下三个方面。

１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。

２、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。

3、学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。教师也就做到了：“教是为了不教”。

总之，良好的数学学习习惯是非常多的，但往往是在教学的细微末节之中，容易被忽视。养成良好的数学学习习惯，教师不仅要细心发现学生的不良习惯，而且要耐心培养。只要有利于学生健康发展，有利于提高学生的学习成绩，均可以进行培养。

初中数学教师接触小六教学的几点感悟

初中数学教师接触小六教学的几点感悟 初中与小学是义务教育中紧密相连的两个部分，但二者之间存在着“断层”，初中与小学的课程有重复也有断档，小学六年级课程相对宽松，而初中比较紧张。往往小学生升入初中后普遍不适应，而让小学六年级学生尝试在初中学习，由初中教师接触小六教学，我认为有以下几点益处： 一、有助于学生尽快的适应初中的学习生活。 以往的初中数学教师对小学毕业生的数学基础的期望，第一是良好的自主学习的习惯，其次是扎实的计算基本功，初步的逻辑思维能力和一定的空间观念。而对小学毕业生的已有知识结构真正了解多少，只凭小学升初中的成绩之外，我们其余无从得知。而六年级教学由初中教师来教，我们在教学的同时，也掌握了每个学生应具有的知识、技能，从而按照初中的要求，再逐步培养学生的习惯，而且教师要教小学教材，教师也要适当保留一些小学的教学方法。将初中的教学方式、方法逐渐的加以渗透，使学生有一个熟悉的过程，而且没有直接上初中面临的功课多了、内容多了、难度大了的压力，给学生一个过渡的时间、空间，为下一步尽快适应初中知识的学习打下了基础。 二、有助于教师为初中阶段的教学做好前期的铺垫和知识的引导 课改目标的核心理念是促进学生数学学习的可持续发展，以往初中教师都要着眼于小学、初中的衔接上，但真正做到了解情况，摸清规律，提高认识，使小学生进入初中后少走弯路，很难。但是现在的六年级由我们自己教，教师结合自己的教学行为，能够达成更好的“瞻前顾后”从而为学生对学习初中数学知识打下适度的基础。 第一方面，有助于学生学习动机和学习兴趣的培养。苏霍姆林斯基说过：“没有认识的愿望，实质上就没有智育”。激发学生的学习兴趣，精心保护和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出的学习上的自尊心和自信心，是教与学的统一性的起点，六年级的学生重新面对新学校、新班级、新老师，在心理上普遍存在着一种上进的愿望，教师应抓住这个契机，培养学生的动机和学习兴趣，激发学生的学习热情。 第二方面，有助于知识内容上的疏通，学生能力上的训练。六年级下册对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用这四个领域的内容分别就数和数的运算、代数初步知识（式和方程）、量的计算、应用题、几何初步知识和简单的统计进行了整理和复习。教师在采取多种形式引领学生进行必要的梳理、分类、整理，从整体上把握了知识结构，并适当的进行简单的扩充，有利于提高学生综合运用知识的能力。 例如：⑴渗透顺向思维解题，既渗透方程的思想，在教学“分数乘除法应用题”时，有一个很深的印象就是学生不喜欢用方程，学生还是比较喜欢用分数解或用逆向思维的小学算术方法求解。尽管学生可以用这些方法，但是我们不能忽视用方程解，尤其一些较难的应用题，教师要鼓励学生顺着题意用方程求解更简便。因此，我在教学时告诉学生，列方程解应用题的方法要绝对掌握，学到

初中数学核心素养的培养

初中数学核心素养的培养 胡德旺 教育是“自然人”转化为“社会人”的过程，根据《国家十二五中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，我国教育改革应加强对人的全面发展的重视，培养更多社会需要的实用型、复合型人才，这才是衡量国家教育质量水平的重要依据。因此将其落实到初中数学教学中，就是培养学生运用数学知识解决生活、学习与工作中遇到实际问题的能力，培养学生的数学思维与数学方法，端正学习态度，形成核心素养，这也是此文的研究重点。 1 初中数学核心素养的现实意义与主要内容 数学教育的目标可分为显性目标与隐性目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验，这就是核心素养。一个具备了核心素养的人，必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题，这已成为当代学生进入社会的必备本领。在数学课堂落实核心素养，与新课标提到的“基础性、整合性与前瞻性”要求相符合，它既是当前初中数学教学的根本要求，也是着眼于数学教学未来发展的必经之路。当学生掌握了基本的数学知识，具备良好的数学思想与数学技能，也就逐步

形成了核心素养。所以教师应转变传统的教学观念，创新教学方法，一方面关注学生的知识技能水平，另一方面挖掘数学知识技能中隐含的核心素养，这才是初中数学教育的本质。只有抓好核心素养，才能落实现代数学教育的“质量观”。 培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养涉及的内容较为广泛，主要概括为四大方面：其一，培养学生运用数学思想解决问题的习惯。生活中的数学无处不在，在处理各种现实问题时，可运用数学解题思想，如抽象思维、空间思维、化归思维、演绎推理等，以此提高解决问题的效率与质量。其二，合理掌握数学方法。主要指运用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。其三，在社会发展的国计民生事件中都可能涉及数学知识，包括数学概念、数学公式、数学术语等，尤其在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。其四，在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学思想或数学方法解决，整合数学知识与常规做法。 2 增强初中数学核心素养的路径 提高一个人的能力水平，必须引导其掌握系统的知识与技能。从当前我国推行的“双基”教育模式来看，只有教师精心安排与合理设计课程结构，才能真正培养学生的能力与素质。所以想要在初中数学课堂落实培养核心素养的目标，要发挥学生的主体作用与教师的引导作用，优化教学内容与教

初中数学的有效教学(小课课题研究).doc

运用多种教学手段和教学方法 有效提高课堂教学效率 永吉县万昌镇官厅九年学校牟青辉传统数学教学内容、教学过程存在较多的问题：如过分重视按照逻辑体系编排，重知识传授，轻实际应用；重结果，轻过程；强调统一性，忽视差异性; 现有课堂教学也存在着许多弊病： 1、教学程式化。表现在教学结构的程式化和教学具体行为的程式化，教学缺乏变通性和灵活性。 2、教条化。突出表现在课堂教学中惟教材、惟教参、惟教案上。 3、单一化。表现在教学目标上的单一化；教学组织形式上的单一化；活动角色的单一化。 4、静态化。表现在课堂上老师满堂灌，只教固定化的知识。这样导致学生学习兴趣索然，学习被动，产生厌学心理，造成数学差生面大。另一方面，教师总想提高差生的成绩，给学生布置大量的作业，加重了学生的负担，效果却并不理想。 为此，现代教育强调提高课堂教学效率，构建高效课堂，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者, 引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。现就合理综合运用多种教学手段和教学方法，有效提高课堂教学效率，构建高效课堂。做如下几方面进行的探讨： 一、改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯 1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

会听课主要体现为四会：会听、会看、会想、会说。 会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看二凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。 会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。 2、教学生会思考，养成独立思考的习惯 教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。 3、教学生会审题，养成认真解题的习惯 审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少

浅谈初中数学思维的培养

浅谈初中数学思维的培养 发表时间：2019-02-28T14:22:05.407Z 来源：《中小学教育》2019年第356期作者：潘开华[导读] 数学知识的形成过程，实际上就是数学思想的发生过程。云南省曲靖市富源县第七中学655500 作为数学这一门学科，不管是课程改革还是教材更新，永远不变的就是基础知识、数学思想和数学思维。所谓“数学基本思想”，是指在数学发展历程中，对数学发展起到关键作用的那些思想，也是数学发展所依赖的核心思想。中学阶段的数学基本思想主要有：抽象的思想、推理的思想、建模的思想。初高中阶段，数学教师把学生的数学思想培养好，那么，学生学习数学就会有信心，掌握好这门法宝，就是拿到学好数学的金钥匙；谁能够灵活运用它，谁就在数学的跑道上领跑占有优势。但是，数学思想及其方法的形成，不是一蹴而就的，更不是临时抱佛脚就可成为数学中的佼佼者。它是依靠平时的认真听讲、教师的潜移默化、自己的归纳总结，点点滴滴积累起来的，仅仅凭一两节课的听讲或者做个几道题，就说自己的数学思想已经形成，那是天方夜谭、不现实的。数学思想的培养，关键在课堂，那么作为引路人——数学教师，又如何领好这条路呢？笔者在此写下几点看法：一、在知识形成中体验数学思想 数学知识的形成过程，实际上就是数学思想的发生过程。概念的形成、结论的推导、方法的思考、规律的揭示等过程都蕴含着数学思想，都是学生体验数学思想、提高数学素养的好机会。教师在课堂上对数学思想方法的培养，不宜抽象空洞，而应有理可依、有据可循、尽量浅显明了。数学思想大多是理论上的东西，对初中学生来说，太抽象、太虚无缥缈，学生要抓住它，很困难。那么教师就要注意从基础着手，从实际出发来教学生。例如：数形结合思想的培养。在涉及这方面知识时，先从图形入手，在图形上标出已知数据，未知量打上问号，要解决问题，应该用什么定理等。通过一段时间训练，再挑明这是什么思想，是代数和几何结合形成的思想。这样学生接受起来既自然又顺利，数和形兼备，解题方法也就信手拈来，问题迎刃而解。通过这些，说明数学思想的形成，教师要做到深入浅出、言简意赅、浅显易懂。 二、在合作探究中渗透数学思想 渗透，就是把某些抽象的数学思想逐步在课堂教学中实施，使学生由最初的直觉和感知上升到理性的认知，并贯穿于整个数学学习过程中。这种渗透，是随着知识的增加，年级的上升逐步深化的。同时也融合了综合的能力。这方面，数学中的化归思想就是典型。从学习勾股定理开始，到圆中各有关知识，很多计算问题都离不开直角三角形的勾股定理，但很多题型不会直接给出直角三角形，而是需将图形转化在直角三角形中去解决。那么该连接的要连接、该作垂直的作垂直，用适当的辅助线，构造直角三角形，再运用勾股定理解决问题。因此教师在课堂上讲解有关问题时，从七年级到九年级，都要渗透化归思想。这里的化归思想还有很多，如化分式方程为整式方程、化多元方程为二元方程、将四边形问题化为三角形等等。教师在平时逐步渗透，学生日积月累，就能在解决问题时，水到渠成，难度相对就小了。如我在教学“从勾股定理到勾股定理逆定理”时，通过“问题—猜想—验证—归纳”的教学方法，学生在合作探究活动中，经历了从迷惑不解到茅塞顿开、从具体到抽象、从个别到一般的数学学习过程中，学会了数学问题探索的简单方法，逐步领悟了数学基本思想，体验了思想放飞的喜悦。 三、返璞归真凸显数学思想 我在教学“销售问题”时，试图给学生传达这样一种策略：当遇到复杂问题时，我们不妨退到简单问题，然后从简单问题的研究中找到规律，再来解决复杂问题。数学课堂上这样的问题解决活动，不仅凸显了数学建模的思想，而且使学生在探索活动中领悟到数学思想在文体解决中的重要作用。 方程贯穿于整个数学而且渗透到其他各学科之中，它的作用不可估量，抓住了方程的本质，就抓住问题的关键所在，解决问题就不在话下。所以教师在强调方程思想的重要性时，还要突出它的巨大作用。并且潜移默化方程中的未知量就是变量，与函数思想相联系，突出两个变量，这样数学就与实际生活结合，验证了数学来源于生活又高于生活并运用于生活的真理。教师之所以要对这些数学思想进行强调和突出，其目的在于最大限度发挥它们的功能，帮助学生针对不同的问题，用对应的数学思想和方法去解决。实质上就达到了要求学生灵活解决问题的能力。 四、在归纳总结中提炼数学思想 在课堂归纳总结中，我们不仅仅要关注学生的基础知识、基本技能，还应引导学生积极反思在数学活动中解决问题的数学思想，引导学生掌握科学的解决问题的方法。数学基本思想是把数学知识转化为能力的一座桥梁。作为一名中学教师，我们要将数学基本思想根植于数学课堂教学之中，深刻钻研，同时还要采取各种有效策略，使学生领悟和掌握数学思想。数学思想的培养，最终的目标就是培养学生有敏锐的观察能力、敏捷的数学思维，以及综合解决问题的能力。所以，在渗透强调数学思想的同时，还要注意数学方法的培养。 数学方法是形成学生良好认知的桥梁和纽带，是将知识转化为能力的工具。数学思想不是孤立的，它与数学方法是紧密联系相辅相成的，思想指导方法、方法实现思想。 参考文献 [1]《中学生数理化》.2014年第2期。 [2]《更高更妙的数学思想与方法》.浙江大学出版社。

小学数学教学中学生数学能力的培养

小学数学教学中学生数学能力的培养 摘要：随着新课程改革的逐步深入，小学数学教学过程中数学能力的培养已经放在小学数学的首要位置。在课堂中，小学数学教师要积极引导学生自主探究，积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学创新思维能力。教师要重视引导学生进行探究性学习，培养学生的数学思维发展能力，还要采用多媒体辅助小学数学能力培养课堂，拓宽课堂知识空间。 关键词：小学数学;学生;数学能力 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0095-02 在小学数学教学的过程中，随着新课程改革的逐步深入，对学生能力的培养已经提到了重要的地位。对学生的能力培养的方法有很多，小学数学教师，要以生为本，以学定教，根据本班学生的数学能力选择适当的数学能力培养策略，让学生在课堂上真正获得数学能力培养，提升学生的全面的数学知识。 一、引导学生积极主动获取数学知识，努力培养学生的数学思维能力 1.教师要为学生创设时空，引导学生自主探究数学知

识。学生只有在自主探究中才能真正提高自己的数学能力。教师还可以指导学生搜集整理跟小学数学解题方法相关的资料，让学生学会学习方法并能不断创新。教师要针对本班学生的不同的特点制定适合本班的教育教学策略。小学数学能力的培养要求教师要关注学生思维的创新性、独创性，根据学生的思维习惯以及思维能力创造性地调控课堂，促使每一位学生都能在课堂上拥有敏锐的好奇心，能够以高昂的情绪进入到整堂数学课的学习当中。教师在教学过程中，要敢于放手，勇于放手，要善于根据学生的课堂生成的创新性思维，深入研讨，促进学生数学能力的形成。教师要舍得留给学生创新思考的时间，要敢于放手，将学生放置在课堂的主体地位，引导学生自主探究数学知识。 2.层层设疑，不仅重视知识的结果，而且重视知识的发生、发现和解决的过程，贯彻新课程理念。在小学数学教学的过程中，新课程理念已经深入到每一堂课中。在课堂上，教师不但要重视知识的结果，更重要的是要引导学生经历知识形成的过程。在课堂的每一个环节，教师都要巧设问题唤起学生的创造动机，让学生在创新中发展，在创新思维中提高数学能力，让学生了解知识的发生、发现以及解决的过程。教师要针对学生的最近数学发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。如在人教版小学数学五年级下册《体积单位间的进率》的教学过程中，教

给初中数学老师的几点建议

给初中数学老师的几点建议 清镇市卫城中学：周训凤 （ 2014年11月12日） 摘要：下功夫，专研教材，吃透课程目标。掌握一定的教育教学工作规律。提高课堂效率。 关键词：建议专研吃透规律课堂效率 很多数学老师总是觉得教学时间不够用，还利用晚自习、要课来补课。这样一来，师生疲惫不堪，但教学效果并不好，还影响了其它科目的正常教学。这样的教学实际上是低效的甚至是无效的。为了提高课堂教学质量，打造高效课堂，我想应该结合实际情况，研究教材教法，特别是课程目标开展教育教学工作，特别是要实事求是，懂得人的认识规律，懂得教育教学规律，才能事半功倍，提高教学效果。现在就我多年来的教育教学经验，给大家几点建议，不足之处，敬请指正。 一、下功夫，专研教材，吃透课程目标。 专研教材，吃透课程目标是教育教学工作的出发点，也是归宿点。俗话说“万变不离其宗”，不管怎样教，总要有一个目标。没有专研教材，不明白重难点，要点，上课就是无头的苍蝇，总是乱撞，费力不讨好。对课程目标认识不深，只是上完课，不断的机械重复练习，一道题做十几二十几遍，实际上并没有达到要求。 二、掌握一定的教育教学工作规律。 （一）知己知彼百战百胜。

知己，就是要明白自己要教给学生什么，怎样教。就如同要打仗前怎样安排部署，要做哪些战前准备工作。知彼，就是要了解学生，对学生情况有个分析，根据学生的实际情况组织实施教育教学工作。尽力做到万无一失。那么，我们必须热爱学生，信任学生，从学生的感受、实际出发，为学生解惑。 （二）因材施教，有教无类。 “不打无准备之仗”，教师上好课的关键在于备好课，因材施教。备课时，要抓住重难点，要点，而不是抄教案，下课件。当然可以用别人的资源，但要结合实际。一是要结合实际，根据内容、每个或每个层次的学生情况，设计出个性化的、能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位也要差异化，要充分考虑到四维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次。二是高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，让每个学生都动起来、学起来。真正做到有教无类。有的老师上课只点成绩好的学生，对成绩差的学生实际上是很大的打击，课后怎样辅导，作业做了若干倍，不懂还是不懂，这就是不懂得因材施教，有教无类的规律造成的。 （三）提高亲和力，提高课堂效率。 有的老师上课，认为是数学课，都是知识性的，不像语文、历史等学科生动形象，上课板着脸，一本正经的上。其结果可想而知。因此，数学老师更应该找一点“乐子”，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。比如一个较难的知识点可以

对初中数学优秀生培养的几点思考

对初中数学优秀生培养的几点思考 在教学中，我们对优秀生的培养应该以培养他们的创造思维品质为主线，以自学、合作学习、发现学习为主要学习方式，以知识的实践应用为目标，从而满足他们的学习愿望，发展他们的学习天才，使师生的数学活动沿着深入的方向发展，那么，我们怎样才能做好这项工作呢？这的确值得我们进行深入探讨。 一、要尽早发现有数学天赋的好苗子 以我校为例，我校教师大多采取跟班制，即从七年级一直教到九年级，因此我们教师在七年级就要注意发现和引导具有数学天赋的孩子，七年级中后期要把成绩优异者和平时了解到思维敏捷的学生结合考虑，从中选出一部分组成课外兴趣小组。通过学校组织的数学测试再从其中选出一部分成绩更优异者组成特训班，对他们进行系统的培训，强化训练。人选的基本要求是：（1）踏实认真肯吃苦（2）勇于拼搏有竞争意识（3）思维敏捷，解题速度快（4）学习成绩优异。 二、精心选择教材和辅导资料 目前各种数学辅导资料繁多，这当中有高质量的，也有粗制滥造的。所选的教材应该是浅显易懂，技巧性强，方法别具一格有一定的权威性，我们要以三个“一”为主精心选择——“一本教材”“一本杂志”“一套试卷”。另外再不断补充一些教材、杂志作参考，博采众家之长。 三、步步扎稳，层层落实做好学生的辅导工作 1、分散培训 分散时间，分散教材，分散学生进行辅导，每一个任课教师都是培优的辅导老师，做到步步扎稳、层层落实。从七年级抓起，成立兴趣小组后，逐步筛选充实。制定活动计划，一般每星期两次，定时布置、检查、批改数学练习。定期检查与随机检查相结合，多询问，多督促，多鼓励，多指导。指导他们看一些竞赛书籍和杂志，积极参加各杂志举办的竞赛，给他们指导解题方法与技巧。对这部分学生鼓励他们自学，提前完成课堂任务，抽出一定的时间让他们超级听课、超级竞赛。 2、系统辅导，集中培训 在平时分散辅导的同时，每周集中一次，作一些专题讲座。在教师的指导下，进行竞赛试题的综合练习，通过对历届竞赛试题、模拟试题的拉练，使学生对运用综合知识解题的能力大大提高。同时，通过综合训练，可以发现每位学生在学习知识上的漏洞和不足。我们要及时指导他们针对自己的不足提出整改的方案。在这一阶段中我们教师是舵手，时刻把握着竞赛这艘航船的方向，不能让学生把自己宝贵的时间和精力用偏，要为学生把好关，既不能把时间和精力全用在解难题上，也不能只重复做简单的题目。培训结束后，进行一次数学竞赛，一是检查学生的培训情况，二是表彰成绩好的学生，以提高学生的学习兴趣和竞争意识，在参赛前要抽出一定时间进行集训，这包括心理素质、应试策略、典型的重要的解题方法，数学思想及数学原理等。 四、要激发学生学习数学的兴趣 激发出学生对数学的浓厚学习兴趣，是培养数学优秀生的必由之路。兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受各种信息。不少学生之所以视数学学习为一份苦差事，主要原因在于缺乏对数学的兴趣。那么，教师该如何培养和调动学生学习数学的兴趣呢？ 首先，在课堂教学过程中，教师要避免简单重复学生已经学过的东西，或者让学生去学过难过深的东西；注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非懂”、“似会非会”、“想知而未知”的情境，鼓励学生质疑和提问，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，进而帮助学生增强学习数学的信心。

初中数学学科核心素养的认识与培养

初中数学学科核心素养的认识与培养 摘要：随着新课改的逐渐深化，教学体制、教育理念发生转变，也影响着教育目标在发生变化。虽说教育的本质在于促进学生的全面发展，但是初中数学学科的学习在学生逻辑思维、分析能力、想象力的培养方面都是非常重要的。初中数学学科核心素养的形成除了有利于数学学习之外，在其他学科的学习以及教师和学生的发展上都具有帮助作用。因此，在分析初中数学学科核心素养价值的基础上，为教师和学生在数学学科核心素养的培养上提出一些建议，以帮助学生在初中学习阶段可以实现全面的发展。 关键词：初中；数学学科；核心素养；培养 我国教育部在对初中数学的教育培养上提出：“在初中数学的学习中，发展学生的核心素养是实现素质教育目标的基本环节，深入认识核心素养的教育价值，以此建构全面具体的素养体系， 对初中生未来的发展具有深远的影响。” 一、对核心素养的认识 1.促进国家的教育改革和发展 现阶段，我国的教育体制正处于改革发展的阶段，教育部在教材编写、教学质量的评价等方面也还处于探索阶段，未形成一个统一的标准，由此带来的教学上的困难也是显而易见的。而数学学科核心素养在初中数学学习上的作用正好弥补了这方面的缺陷，依据核心素养的培养要求将教学内容、教育方式等按照这一要求制订，可以为全面深化教

育改革、促进教育发展、实现学生的素质教育起到很好的指导作用。 2.促进教师的专业化发展 时代在进步，教育也在发展，教师的教学理念、教育目标也要跟上时代的脚步。大多数的初中学校都已经认识到了教师继续学习的重要性，也经常会组织教师参加各种培训或是继续深造学习。然而在数学教学中，可能因为国家教育目标、教育理念等体现得比较宏观，教师很难将其完全真正落实到实际，阻碍教育的改革发展。但是，数学学科核心素养将教育目标、教育理念更加具体化，使得教师的工作学习也更加具有目标性，进一步促进了教师的专业化发展。 3.促进学生的全面发展 教育中的主体是学生，教育改革的目的也是为了学生能有更好的发展，其不仅仅局限于学习成绩的提高上。数学学科核心素养所包含的内容囊括了初中数学所应掌握的知识点，以及满足学生未来发展所需要的关键技能与必备品质，为学生进入高中、大学乃至以后踏入社会奠定基础。数学学科核心素养的目标在于促进学生的终身发展，因此，在初中生的培养上也会更加注重应用和解决问题方面，真正实现学生的全面发展。 二、核心素养的培养方案 在初中数学的教学中，学校或教师可能对数学学科核心素养的认识或是重视程度都存在不足，以至于在实际教学中缺少对学生这方面的培养。因此，在具体教学过程中需要通过合理的培养方案来落实。 1.教学设计

初中数学小课题研究计划

初中数学“课堂练习有效性设计”小课题研究计划 孟庆众课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。为此我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线，突出通过有效练习将知识、能力，情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证提高数学课堂教学的有效性。 要体现数学课堂练习的有效性，就要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。首先分析了自己在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的，接着了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。通过分析调查发现对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题，很少根据自己具体教学情况来设计或是上网搜集其他学校老师的作业设计。认为多做多练，熟能生巧。学生认为课堂练习对你巩固在课堂上学的知识很有帮助。因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要，为此我确定了小专题研究内容“数学课堂练习有效性设计研究”。 研究的目标： 一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。 二是提升自己驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。 三是拓展教研活动的新途径，提供有效的教研平台。 四是运用调查研究和行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。研究的任务：为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。即：课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。

初中数学课堂教学中数学素养的培养

初中数学课堂教学中数学素养的培养 发表时间：2018-07-03T09:08:21.017Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期作者：郭正中[导读] 数学素养是指在数学教育中逐渐培养形成的数学思维、数学意识以及分析和应用数学的能力。 四川省威远县龙会镇民政初级中学郭正中 摘要：初中学校教学设备陈旧、教师队伍不尽完备，再加上学生小学基础相对薄弱，所以农村初中学生的数学成绩经常较低，始终影响着学生的升学考试成绩，从而失去了继续深造的机会。如何改变当前的这种局面，是摆在我们农村初中数学教师面前的大事。我想，提高初中学生的数学素养，是改变这种局面的方法之一。 关键词：初中学生；数学素养 数学素养是指在数学教育中逐渐培养形成的数学思维、数学意识以及分析和应用数学的能力。在新课改的要求下，提高初中生数学素养是素质教育十分重要的一部分。但目前在初中数学的教学中，多数教育工作者仍以应试教育、题海战术为主。在课堂上，教师只注重数学知识与解题技巧的讲解，往往忽略了对学生数学素养的培养。提高初中生的数学素养是一个长期、系统、完整的工程，需要教师与学生的共同参与。 一、初中学生的数学素养 (1)具有从数学角度思考问题的良好习惯。即在面临错综复杂的实际问题时,能够主动地运用化归思维、抽象思维、形象思维、空间观念、演绎推理、合情推理等数学思维方式观察和思考问题,并努力寻求用数学解决问题的办法。(2)能够较好地掌握和运用数学常规方法。数学常规方法,指用数学解决实际问题时所必须使用的某些固定的或约定俗成的方法。下面就“教”这一方面,谈谈可供参考的一些途径.。 二、提升初中学生数学核心素养的策略 （1）注重数学教学的整体性联系性，引导学生探索归纳 数学是一个较为系统和全面的学科，如数与代数、概率与统计等各个环节的内容都有较为紧密的联系。从整体上看待数学教学过程，才能促进各种知识点之间的联系，增强对数学教学的逻辑性的把握，更清晰地了解数学教学内容的结构，这对于数学学习显然比较重要。例如在初中数学教学过程中，函数主要包括函数概念、反比例函数和一次函数、二次函数等不同的模块，函数是教学内容的重要组成部分。只有从整体角度看待函数，在教学过程中促进各章的融合，注重彼此之间的联系，向学生讲述反比例函数一次函数、二次函数等公式、学习方法等方面的共性，使学生明晰彼此间的内涵联系，将相关知识进行融合，学生才会更好地理解教学内容，对知识运用得更加灵活。在这个过程中，还要充分发挥计算机和多媒体的作用，让学生更加高效快捷地学习，计算机教学具备较为人性化和多媒体的特征，能让学生更加方便地探索各种数学问题，让学生通过做数学实验来感受数学教学的魅力。教师在这个过程中要给予及时的指导，提一些问题，让学生能够分析教学任务，对学生进行科学分组，引导学生去探索、归纳、提炼和分析数学教学任务，教师在这个过程中，要加强与不同小组成员的接触，共同探讨一些问题，为学生提供问题咨询，针对一些共性问题组织各小组成员进行探讨，重点讲解各个知识点间的联系，让学生能够从整体和全局的角度把握数学知识点，使学生养成良好的系统的数学学习意识和习惯。 （2）高度重视阅读教学 我在平时的教学中发现，学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。有的同学根本没把题读完就动手解答；有的学生在读题的过程中，添字、漏字现象严重，关键性词没有抓住，所以把题意理解错了。例如，在一道中考试题的第(1)问中，要求“将平衡价格x表示为政府补贴t 的函数”，据对某省考生试卷做抽样调查，竟有40%的考生理解为“把t表示为x的函数”，从而写成用x表示t的形式，这可能是把x看作自变量的传统习惯起了迷惑作用。初中阶段，学生对符号操作的大量错误令教师感到棘手，防不胜防。事实上，并不存在防治所有错误的“灵丹妙药”，教师要通过细致的分析、观察，帮助学生认识错误之所在，加深学生对符号和算理的认识，培养学生防错改错的能力。数学课文不同于其他学科，这不仅反映在课文的内容上，而且反映在表达的方式上，其特点是语句精练，逻辑性强，既有文字叙述，又有各种数学符号、表达式，还有图象表格等。因此，在教学中，应特别重视对学生阅读理解数学课文能力的培养。清人沈德潜说过：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，教师如果把教学的视角由作品转向学生，把教学的重点放在学生的思考上，将更能体现阅读的意义。 （3）努力提高学生运用现代信息技术的能力 以计算机为主体的现代信息技术，不仅推动科学技术高速发展,也使数学的应用发生了质的飞跃。运用计算机可使许多繁杂的计算变得简单,可以很方便地处理现实中的各种图形、数据,可以很快地获取各种信息。学生掌握了现代信息技术,就如鱼得水,如虎添翼,可以大幅度地提高数学素养。所以,数学教学可以大幅度地提高数学素养。所以,数学教学应十分重视与现代信息技术的联系,既要重视数学教学中对现代信息技术的应用,又要重视数学课与现代信息技术课的整合。初中数学教学同时应注意有计划、有步骤地传授一些学习策略,培养学生灵活运用学习策略的能力。教给学生可提取或选用的一般性策略和阅读策略。数学教学中,对学生读法的教导分三个阶段第一阶段。教读。教读阶段是传统教学转向自主教学的起始阶段。教读,就是教学生字斟句酌地阅读教材,弄清教材中每个术语、符号、公式以及每句话的含义,把教学课本读通、读懂。第二阶段导读。导读阶段教师的作用由讲转为导，是思维策略的培养。教师的导读主要通过设置《导读提纲》来进行。《导读提纲》的设计从学生的实际出发,做到针对性强，切中问题要害,化难为易,通俗易懂,真正起到“导”的作用。第三阶段自读。自读阶段是学生用自己的内心体验和主动性参与学习,教师的角色逐步从方法的传播者转化为学生自主学习的指导者。 初中的学生在思维上有很大的进步空间，初中数学教学更多地承载着对他们思维的引领，使他们在今后的生活、学习中具有一定的思维层次，真正起到衔接作用。数学素养的培养渗透在教学方方面面，关键是教师一定要带着研究的心去体会新课程理念，挖掘教材中提升数学素养的功能，重视数学素养的培养，才能为社会输送有用的人才。 参考文献： [1]王俊艳．浅谈初中生数学素养的提高[J]．宿州教育学院学报，2012（15）． [2]张永健．浅谈如何提高初中生的数学素养[J]．数学教育，2013（20）．

初中数学小老师的培养.课题总结doc

初中数学教学中“培养小老师”策略研究课题 初中数学教学中“培养小老师”课题总结 ----李清华新的课堂模式改革对老师们提出了更高的要求。老师们现在不只是单纯地教书、传授知识那么简单了，而是如何让学生学会、如何让学生主动去寻找知识、获取知识、如何让学生在快乐中学习……已经成了一下迫在眉睫要解决的问题。面对这样严峻的现实，培养好、用好老师的小助手是至关重要的。以下是一年多来，我对培养小老师的点滴做法及经验之谈： 一、成立学习小组 八年级（9）、（10）班每班是49名、47名学生，第一天到中学上课，我就上了一节启蒙课，两个班的学生的和在一起，我准备了学生喜欢的糖果，音乐、其目的是消除学生和老师，学生和学生之间的陌生界限，使的师生达成一片、这节课我设计了四个环节，第一环节破冰，第二环节是找朋友、第三环节是选组名、第四环节是说格言。最后每个班分10各小组。做到男女混合，优良搭配、学习不累的原则。 二、选好小组组长 小组长是班级的骨干，是老师的得力助手，是管理班集体的重要成员之一，组长要负责小组内的所有事务，全体组员的学习、生活、纪律、卫生，当一个小组产生后的第一件事就是要组织所有组员进行组内的约法三章的制定，必须全体组员一致通过，组规要涉及到方方面面。每一个组长就是数学科的科代表，他必须负责收交作业，使得老师的“政令畅通”。每个组员也必须分别担当各自的任务，采取轮流制周值，值日周内做好一周工作，这样做其实也对每个组员起到了一个约束的作用。 三、小组长的培养。 那么如何培养优秀的小组长呢？经过一年多的实验，我有以下几点体会：（一）、帮助小组长扎扎实实打好两个基础 1、思想基础 首先要抓好小组长的思想教育，要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全组同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想准则，即：组

(完整版)如何培养初中数学思维能力

如何培养初中数学思维能力 刘垦中心学校艾辉高 思维是认识过程的高级阶段，是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映，思维能力是培养学生各种能力的核心。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。因此，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要意义。 新课标下义务教育的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。新课标关注的是数学课程目标，它包括：数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。本文谈谈初中学生数学思维的培养的几点尝试。 一、在教学过程中，要培养学生的兴趣，鼓励学生独立思维

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。 鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如比较大小，用“＜”号连接下列各数1615、1211、9691、3229，大部分同学都根据以往经验，利用通分，化为同分母进行比较，因而使计算量大，但也有一些聪明的学生已看出分子96分别是16、12、32的整数倍，只要使分子相同就可作比较。对这种同学应该赞扬与肯定，促进学生思维的广阔性。 二、使学生善于思维

初中数学素养的培养

初中数学素养的培养 摘要：“数学素养”一词，成为全国中学数学教师的热门话题之一。数学素养是人所必备的素养。人们在社会活动中，逐渐积累着对于数量关系和空间形式的认识，没有这种素养，人类就不会记数，不会排序，不会测量，不会分配，社会也就不可能发展，也就没有现代社会的物质文明和精神文明。 关键词：初中数学教学素养 把“数学素养”教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就初中教学中实施数学素养教育的问题谈几点粗浅的认识。 数学图形是物质世界和人类文化相结合的一种完善形式。数学语言是全人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段。数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，在运用数学思想、数学方法去思考和解决问题的过程中，培养着人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度。提高学生的数学素养，需从以下几方面努力：

一、面向全体学生 学生是课堂的主人，他们有活动实践的天性和创造成功的欲望。最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。重视学生的参与性和实践性，让学生共同参与，通过自身的实践活动，去领悟，去解决问题，有助于知识的透彻理解。把竞赛式教学方法引入数学课堂，也能产生非同凡响的效果，它打破了传统教学中师传生受的教学旧框架，变被动参与为主动参与，极大地激发了学生的热情和学习兴趣。 在素质教育实施的过程中，要求初中数学的教学要以学生为主导，将课堂还给学生，教师只能是课堂的组织者、引导者。但在实际的教学中，教师很难做到，因为现在的学生素质参差不齐，优秀的学生独立完成或相互讨论是能够完成课堂的探索，但基础较差的后进生很难独立完成课堂的探究过程，甚至在分组合作时也是一言不发，基本不参与课堂的讨论，有的后进生学习习惯较差，在课堂讨论时不但不参与讨论，反而借课堂气氛活跃，教师没注意时，在下面搞小动作或是与其他同学讨论与学习无关的事。 二、突出基本的数学思想和数学方法 教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的教师

初中数学学生思维能力的培养

初中数学学生创新水平的培养 论文导读：：所以在初中数学教学中要做到：。数学教师的创新意识是培养学生创新水平的首要条件。 论文关键词：初中数学，创新水平 创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和理解，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生来说，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及使用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的水平。能够说这在很大水准上主要表现为一种创新意识。在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，持续追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观点。 一、数学教师的创新意识是培养学生创新水平的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践水平为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。(一)克服对创新理解上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这个问题及其解决是否别人提过，而关键在于这个问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也能够创新，也必须有创新的水平。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适合的新知识、新问题引入课堂初中数学论文初中数学论文，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新水平。(二)数学教师理应充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新水平。(三)数学教师使用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。培养学生对复杂问题的判断水平，在课堂教学中随时体现。“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初中学生的数学创新欲望最初仅仅一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，能够说，学生的数学创新欲望在很大水准上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶发表论文中国论文网。通过教师的准确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，持续追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。2000年秋季开始使用的中学数学新教材中，在必学 摘要求。通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题实行研究，或者对某些数学问题实行深入探讨，充分调动学生的积极性，充分体现学生的自主性，使他们的创造潜能与禀赋得到体现，创新欲望和创新意识持续得到强化。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变

初中数学老师自我评价

初中数学老师自我评价 作为初中数学老师，要正确对待学生，及时评价自己的，查漏补缺。下面是小编整理初中数学老师自我评价的范文，欢迎阅读! 初中数学老师自我评价篇一 我现任数学课教师。工作中我克服了重重困难，带领学生积极与班主任密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩及纪律都得到一定的提高。在工作中，我早来晚归，爱岗敬业，无私奉献。 任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好师德形象和不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负

担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。 在管理班级的工作中，积极探索班级管理新路子，所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态