体育课程资源与体育课程建设

体育课程资源与体育课程建设

张惠红

体育课程资源是近年提出来的重要概念。长期以来，由于高度统一的计划经济体制，大家很少接触到体育课程资源。随着我国新一轮体育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步进入研究者的视野，成为人们所关注的课题。体育课程资源的状况以及对课程资源的开发、利用的情况直接影响体育课程的建设。体育课程资源的丰富性和适切性程度决定着体育课程目标的实现范围和实现水平。对体育课程资源的研究，是体育课程建设和体育课程改革的重要内容。

一、体育课程资源

（一）体育课程资源概述

1．资源

根据《辞源》中的解释：“资” 即财物，本钱，供给，资助，“源”指“水流所从出，引伸为事物的来源1；《辞海》中“资源”的解释是：“资财的来源，一般指天然的财源”2；《现代汉语词典》中“资源”一词的解释为“生产资料或生活资料的天然来源”3；《世界图书字典》（The Word Book Dictionary）中，“资源”（resource）是指“供满足需要的东西”，或“储备以备需要时提取”。

由此可见“资源”包括两方面的含义：一是事物所从出，即事物的来源。如我们平常所说的能源资源、矿产资源，这些资源中表述的“资源”的含义是指从事这些行业生产所应具备的物质。二是指某种事物对另一些事物是不可缺少的，是满足别的事物的需要条件。如粮食资源不是指生产粮食所需要的土、水、肥、种和现代农业科技，而是指粮食本身，指一个地区的粮食能够满足解决温饱、工业生产、畜牧业生产的需要状况。

资源是资源学科研究的对象，其概念源自经济学科，是作为生产实践的自然条件和物质基础提出来的，具有实体性。近年来，“资源”这个名词已广泛出现在各种研究领域，其内涵和外延已有明显变化。4

1广东、湖南等省辞源修订组，商务印书馆编辑部编.辞源（修订本）．北京：商务印书馆，1980：2960，

1859

2辞海编辑委员会，商务印书馆编辑部编.辞源（中）．上海：上海辞书出版社，1979：3289

3中国社会科学语言研究所辞典编辑室编.现代汉语词典．北京：北京商务印书馆，1996：1662

4封志明，王勤.资源科学论纲．北京：地震出版社，1996：16

2．体育课程资源

课程是学校教育的核心部分，课程资源（curriculum resource）是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料5，即所谓的素材性资源和条件性资源6。

体育课程资源是课程资源的下位概念，它一方面具备课程资源的所有特征，另一方面还具有一定的针对性。它是指能够构成体育课程活动所需要的一切素材和条件，如构成体育课程目标和内容的基本知识、基本技能、经验、活动方式、方法、情感态度、价值观、培养目标等因素的素材性课程资源以及决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境、对课程的认识状况等因素的条件性课程资源。

3．体育课程资源的特点

体育课程资源具有多样性、差异性、潜在性、多功能性的特点。

（1）多样性

体育课程资源涉及学生体育学习与生活环境中所有有利于体育课程实施、有利于达到体育课程标准和实现体育课程目标的资源。绝不仅仅是物质的，也绝不仅限于学校内部。由于体育课程呈开放性的特征，课程模式、课程结构、课程内容呈多样化的特点，所以可以开发和利用的体育课程资源也具有广泛多样性的特点。它既可以来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。

（2）差异性

体育课程资源因地域、文化传统和背景、学校性质规模的不同，又具有差异性的特点。不同的地域，其构成体育课程资源的形式和表现形态各异；不同的文化传统和背景下，人们的体育价值观念、体育能力、体育欣赏水平等具有独特性，相应的课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、办学水平、教师素质、学生个体的家庭背景、运动能力、体质状况、生活经历等不同，可供开发与利用的课程资源必然也是千差万别。

（3）潜在性

5范兆雄.课程资源概论. 北京：中国社会科学出版社，2002：3

6吴刚平.课源的程资理论构想.教育研究，2001（9）：59

体育课程资源的潜在性是指体育课程资源的功能处于潜在状态，而不是体育课程资源处于潜在状态。有相当一部分课程资源在进入体育课程之前就具有转化为体育课程或支持体育课程实施的可能性，但还不是现实的体育课程或体育课程实施的现实条件。只有经过筛选或转化，并以一定的方式呈现出来，才可能成为学校课程或有利于课程实施的基本条件。可以说在现实社会中，大部分的资源都属于潜在体育课程资源的范畴，由于我们对体育课程资源认识上的偏差，使得这些无处不在的资源长期被忽视而得不到开发与利用。但随着时间的推移与体育课程的发展，这一课程资源的优势和可利用性将越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。

（4）多功能性

所谓体育课程资源的多功能性是指同一种体育课程资源，具有不同的价值与功能，为实现不同的体育目标服务。如校园环境它既可以作为宣传校园体育文化、丰富学生校园体育生活的场所，也可以将校园作为定向运动、生存生活训练的教学专门场地。教师要善于挖掘和利用体育课程资源的多种功能和价值，变一元为多用，从而使体育课程资源的价值得以充分地发挥。

4．体育课程资源的分类

体育课程资源的内容极其丰富，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的。为了加深对体育课程资源的不同类型与存在方式的了解，提高对体育课程资源的认识，便于今后更好地掌握和研究体育课程资源，可以根据体育课程资源的功能、性质、存在范围、方式进行分类。

根据空间分布，体育课程资源可分为校内体育课程资源和校外体育课程资源。凡是在学校范围之内的体育课程资源，就是校内体育课程资源。它是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利、最直接的资源，如学校师资结构、师资水平、学校体育场地、体育器材设施、校纪校风、校容校貌等校园人文环境等。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。如社区体育设施、体育人文环境、国内外体育活动和比赛信息、国家经济和人民群众对体育的需求、山川河流、沙漠

高原自然环境等。校外体育课程资源可以弥补校内体育课程资源的不足,充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式,适应体育课程的改革与发展提供有力的支持和保证。

根据功能分布，体育课程资源可分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源。素材性资源是指组成体育课程材料的基本来源，其特点是作用于体育课程，并且能够成为体育课程的素材和来源。如国家颁发的体育课程指导纲要、国家体育课程标准、体育教材、各种参考资料；体育管理人员的思想、情感、智慧和创意；体育科技、历史、文化艺术、各种媒体（电视、电影、网络）信息等。

条件性资源是指体育课程实施的基本条件要素。其特点是作用于课程，但不是形成课程本身的直接来源，不是学生学习和收获的对象，但它在大程度上决定着课程实现的范围水平。如直接决定课程范围的体育教师、教练、校医务人员、课程管理者等人力资源；体育场、馆器材、设备等物力资源；学校教育经费投入、社会资助等财力资源；社会自然环境等。

在现实中，其实有些资源既包含着体育课程的素材又包含着体育课程的条件，如人力资源、网络资源、环境资源等。

根据性质，体育课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。自然课程资源具有“天然性”和“自发性”。我国幅员辽阔，山川秀美，物产丰盛，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。例如，可以充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存生活方面的教学与训练，开发自然环境资源等。认识自然，融入自然，与自然界和谐共处，是学生素质养成的重要内容，也是整个课程编制过程应体现的一个基本理念。

社会课程资源带有“人工性”和“自觉性”的特点。人们可以开发与利用的社会体育课程资源同样也是多种多样的。如以家庭体育、社区体育、假日体育、民族传统体育等方式所开展的体育活动；为了保存和展示人类体育文明成果的公共设施如体育博物馆、体育展览馆雕塑；健身娱乐中心、体育运动中心高水平运动训练基地与体育科研所等。

根据存在方式，课程资源还可分为显形课程资源和隐形课程资源。显形体育课程资源是指看得见摸得着,可以直接运用于教育教学活动的体育课程资源。

如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等，它是实实在在的物质存在。显形课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容,相对易于开发与利用。

隐形体育课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如校风、社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显形课程资源不同，隐形课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。

5．体育课程资源与体育课程

（1）体育课程有效运作的需要

体育课程资源是供给体育课程活动，满足体育课程活动需要的一切。它是构成体育课程目标、内容的直接来源，是保障体育课程实施的基本条件。体育课程目标是以一定的社会背景提出来的，而且会随着社会的变化而发展变化，这些社会背景和变化本身就是体育课程资源；体育课程资源是体育课程内容本身，体育课程内容的设计实质是从体育课程资源中选择独特的经验，并按一定的方式加以组织，构成一定的体系；体育课程资源是课程实施的条件，任何课程都需要在一定的环境中运行，作为课程实施的保障，如果脱离了丰富的体育课程资源，体育课程就如同无源之水；体育课程资源的性质和状况制约着学生的学习方式，影响着学生素质的发展。因此，可以说体育课程资源的研究及其开发与利用是体育课程有效运作的需要。

（2）体育课程改革和发展的保证

2002年8月教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（后简称《纲要》）的颁布，拉开了新一轮高校体育课程改革的帷幕。《纲要》是教育部根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上制定的，是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。对于课程资源的开发和利用，《纲要》中明确地提出了因时、因地制宜地开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径。因此，积极开发和利用课程资源是高校体育课程改革和发展的基本保障，是实现“身、心、社”整体健康目标的基础，是选择教学内容的前提，是体育课程

实施的条件。

（3）缓解高校扩大招生造成体育课程资源短缺的有效措施

近几年，我国高等教育的迅猛发展与现有体育课程资源的严重不足，使得当前高校生均体育课程资源出现负增长，这对高校体育课程资源及其开发和利用进行研究提出了更高的要求。

自1999年高校扩招以来，在校学生人数急剧增加。以北京为例，在校学生人数从1998年的257,857人，增长到2002年的488,800人7，几乎翻了一番。招生人数的急剧扩大，造成了许多高校体育场地、设施的严重匮乏，师资队伍的严重不足。据统计，北京高校不同规模的学校其体育场馆配备率出现负增长的态势（表1-1）。这对高校体育课程的管理和实施提出了新的要求。如何因地制宜地开发利用一切可以利用的体育课程资源，以满足扩大招生带来的体育课程资源不足，便成为学校体育工作者所关心的问题，为此，迫切需要对高校体育课程资源及其开发和利用进行研究。

表1-1 学校规模与体育场馆拥有量和体育场馆配备率的关系

Table 1-1 The relationship between college size and the availability of gyms and

stadiums

在校生人

数学校

规模

分类

各类规

模

学校数

量

各类规模学校平均

体育

场馆面积（平方米）

各类规模学校

平均体育场馆

配备率（％）

1～5000 1 26 20,941.23 91.31 5001～10000 2 13 28,695.77 40.60 10001～

15000

3 10 34,932.30 34.28

15001～

20000

4 6 31,437.00 22.69 7陈海等. 北京普通高校体育场馆现状调查研究.体育学刊，2003（11）：35

20001～

5 1 48,970.00 23.59

25000

25000以上 6 2 73,279.00 39.54

（4）新型体育课程得以呈现的基石

《纲要》以崭新的思想理念、多视角的改革思路构建了高校新型体育课程体系，它打破了传统体育课程固有的模式，强调体育课程目标具体性、课程内容多样性、组织形式开放性、课程资源拓展性、课程评价发展性。这一开放性的体育课程的特征，给体育课程注入了新的活力。但这一新型体育课程的呈现，需要广泛的资源作为基石：体育课程目标的具体性，决定了它的实施需要对体育价值进行多方位的审视；教学内容的多样性，决定了它的实施要求有丰富的课程资源予以支持；体育教学组织的开放性，决定了它的实施要求一个更加开阔的空间；课程资源的拓展性，决定了它的实施要求有对课程资源的深刻理解。

综上所述，对体育课程资源的研究是我国体育教育改革中面临的一项重要课题，它有利于拓展体育课程研究领域的视野，有利于丰富体育课程研究的理论，是体育课程有效运作的需要，是体育课程改革和发展的保证，是缓解高校扩大招生造成体育课程资源短缺的有效措施，是新型体育课程得以呈现的基石。

体育与健康课程标准 主要内容

体育与健康课程标准主要内容 一、课程性质 （一）课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 （二）课程价值 1．增进身体健康 2．提高心理健康水平 3．增强社会适应能力 4.获得体育与健康知识和技能 二、课程基本理念 （一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 （四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 三、课程标准的设计思路 (一) 根据课程目标与内容划分学习领域 (二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平 (三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 (四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 (五)根据课程发展性要求建立评价体系 第二部分课程目标 一、课程目标 通过体育与健康课程的学习，学生将： (1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； (3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； (4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 二、学习领域目标 运动参与目标 (1)具有积极参与体育活动的态度和行为； (2)用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标 (1)获得运动基础知识； (2)学习和应用运动技能； (3)安全地进行体育活动； (4)获得野外活动的基本技能

小学体育课程实施方案

东草芦中心小学体育课程实施方案 一、指导思想 以阳光体育为载体，遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 二、学校特色 近几年来在上级的正确领导下，我校积极参加各级各类比赛，均取得了不俗的成绩：乒乓球比赛更是获得了很好的成绩，于是我校藉此为契机，开展以足球类为特色的学校建设确定了“以特色促发展”“以特色打造品牌”的发展思路，并设想将乒乓球运动发展成为我校的一项群体运动，并逐步引向深入并拓宽领域，并形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量。 三、课程目标 1、学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能。 2、学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力。 3、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯。

4、发展良好的心理品质、合作与交往能力。 5、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。 四、课程结构 以游戏为主要内容。采用简单、有趣、多样的教学手段来激发学生的体育兴趣。让孩 子在学习过程中充分体会到明白了道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的 多种乐趣，并在此过程中培养孩子体育锻炼的能力。？ 五、课程内容 水平一：一年级 教学目标 1、引导学生能够快乐的活动起来，积极主动的参与到体育活动中来。 2、在课堂教学中多采用游戏的方法，让学生学会一些简单的动作与方法，如排队、徒手操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、小球类游戏以及韵律活动和舞蹈等，培养正确的身体姿势， 提高身体各种基本活动能力。 3、在教学中，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多采用情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法，多运用模仿性、游戏性的练习方式进行教学，目的地培养学生对体育的兴趣，感受到活动的乐趣和身心的愉悦，学会同学间的和谐相处。 水平一：二年级 教学目标: 1、引导学生能够快乐的活动起来，积极主动的参与到体育活动来

体育校本课程实施方案实施计划书

甘溪中学中学2014--2105年体育组校 本教研实施方案 校本课程是相对于国家课程、地方课程而言，学校自行规划、设计、实施的课程，是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是学校课程的重要组成部分，在新一轮基础教育课程中占有较突出的地位。校本课程的开发与实施，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展提供了新的舞台。为了认真贯彻落实《关于基础教育改革与发展的决定》的精神，进一步落实《学校体育工作条例》，全面推进素质教育，我校坚持以一切为了学生个性发展为目标，充分利用学校现有的教学特色，特制定石阡县白沙中学校本课程实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持以“人为本，健康第一”的课程理念，推进我校体育教育改革，深入实施素质教育，优化体育课程结构，充分利用学校体育课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。 二、课程目标 （一）学生培养目标 1.培养学生体育运动的兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的良好习惯。

2.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。 3.树立“健康第一”的思想，提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 4.增强体质，掌握篮球基本技能和张掖民间传统游戏方法，并能熟练应用篮球技能和创造性的进行乡土游戏。 5.发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度，养成克服困难坚强的意志品质。 （二）教师发展目标 在校本课程的实施过程中，使全体教师深入领会新课改的精神，贯彻与体现具有时代特征的人本主义教育理念，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、课程实施 （一）成立《快乐体育》校本课程实施领导小组 学校成立以校长为组长的课程实施领导小组，由教导处具体负责组织实施和指导，政工处、总务处、少先队等相关部门协调配合，全力支持。主要职责： 组长：陈德斌 负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。 副组长：杨方学 负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评

体育特色课程实施方案

特色教学实施方案 —体育 米 峪 镇 中 学

体育特色教学实施方案 健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生,健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。共同打造和谐的校园文化，突出学校体育特色，特制定本方案。 一、指导思想 贯彻落实全国学校体育工作会议精神和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。加强学校体育课程建设、提高德育工作实效，促进和谐校园等紧密结合，培养成学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质，推进校园体育文化建设。 二、活动主题： 阳光六十分，快乐一小时 三、活动要求： 人人有项目班班有团队学校有比赛 四、活动保障 1、认真学习，转变观念，达成共识

以贯彻新课程理念为主旨，认真理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，深刻反思自己，了解学生发展之需，确立合作、竞争、快乐、主动、健康发展的体育新理念。 2、加强领导，保证时间，形成制度 以将快乐体艺、趣味体艺、传统体育引入体育活动为主旨，强化活动的领导与管理，并建立各项管理制度，在活动的内容与形式、过程与评价上形成有效管理，充分挖掘校内外各种体艺课程资源，不断丰富和发展活动的内涵，不断提升活动水平。 3、全员参与，注重评价，强化激励 坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，对先进班级和个人予以适时激励，并开展体育竞赛活动，以保证学校阳光特色体育活动的有效开展。 六、工作奋斗目标： 1、学校根据学生的年龄、性别及体质状况积极探索、适应小学生特点的体育教学的活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到健康标准。 2、切实减轻学生过重得课业负担，把他们从繁重的学习中解脱出来，让他们有更多的时间参加阳光体育运动。 3、为了确保学生每天锻炼一小时的要求，我们坚决执行国家课程计划，每周3节体育课，在此基础上，我们每天还安排每周一节

体育课程内容资源.

综上所述, 体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣, 以及教师专业能力, 以教师和学生为主体, 进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。 3.1.3体育课程内容资源的开发主体 所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人” 。 L 剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具, 经常被作为学校主要的课程资源, 所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新, 教育与课程实践不断发展, 开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外, 首先应该包括最重要的主体—教师, 此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。 与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较, 普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要, 考虑到高校的具体教育环境, 突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性, 因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。 :56李定仁,徐继存 . 教学论研究二十年 [M〕 . 北京 :人民教育出版社, 2001:%, [57嘛淑奇 . 我国普通高校体育校本课程开发研究 [D」 . 湖南 :湖南师范大学, 2006. 体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为 :第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源 ; 第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发, 教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开

体育与健康学院课程建设方案

体育与健康学院2016--2017年课程建设方案 按照学校和学院教学工作计划以及体育教育专业发展的要求，我院课程建设应以体育教育专业主干课程为主体，重点建设体育教育专业主干课程，认真遴选课程建设负责人，优化师资团队，分层次逐步推进课程建设工作，力争达到：1.建成院级精品课程5门，在此基础上推选1--2门课程申报校级精品课程；2.积极申报校级精品课程《武术》、《篮球》、《大学体育》；3.做好在建校级精品课程《田径》建设工作和在建的校级重点课程《体育保健学》的结项工作。4. 做好校级精品课程《排球》、《小学体育教学与研究》后续建设工作。 具体工作与要求： 第一阶段：遴选院级精品课程建设负责人，优化或组建课程建设团队，向教务处送相关材料。 （以教研室为主开展课程建设工作，完成时限：本学期第1--5周，第5周教研室向院办报送相关材料） （一）2015年院级精品课程建设 1.学校体育学（由田径教研室负责） 2.足球（由球类教研室负责） 3.体操（由田径教研室负责） （二）2016年院级精品课程建设 1.运动解剖学（由公体教研室负责） 2.运动生理学（由球类教研室负责）

3.乒乓球（由球类教研室负责） 三、2016年拟申报校级精品课程 1.篮球（由球类教研室负责） 2.武术（由田径教研室负责） 3.大学体育（由公体教研室负责） 四、做好校级精品课程《排球》、《小学体育教学与研究》后续建设工作，并应在我院课程建设工作中发挥重要的带头作用。 五、做好正在建设的校级精品课程《田径》建设工作。 六、做好在建校级重点课程《体育保健学》的结项工作。 第二阶段：制定课程建设规划及学院审核课程建设规划 （完成时限：本学期第6-7周。） 1.由课程建设负责人及团队负责制定课程建设规划并填写2015或2016年《体育与健康学院精品课程立项申批表》，教研室初审汇总后交院办。 完成时限：本学期第6周。 2.学院教学工作委员会审定课程建设规划 完成时限：本学期第7周。 第三阶段：课程建设规划的实施阶段（本学期第8周至下学期全学期） 一、各课程建设团队按照建设规划认真落实好各项工作，院分管领导和教研室做好督导工作。 二、阶段性工作总结及评估

体育与健康课程实施方案

《体育与健康》课程实施方案 郑州中学（2011——2014） 新课程的实施是基础教育改革的核心内容，对于推动素质教育实现突破性进展具有十分重要的意义。为深入贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合河南省普通高中新课程改革实施方案，为保证我校《体育与健康》课程的实施能得到落实，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持“健康第一”的指导思想和“以学生为本”的理念，结合我校的实际，因地制宜、实事求是、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程的教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有我校特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育与健康》课程，并付诸于实践，使学生在高中三年的学习期间形成自己的爱好和特长，养成终身自觉坚持锻炼身体的良好习惯，提高学生的健康水平，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，为社会主义提供合格的建设者和接班人。 二、方案设计的达成目标和任务 1、全面实施《河南省普通高中体育与健康课程标准》与教材，为新课程标准的进一步修订、完善提供建设性的意见。 2、立足我校的实际，探索《体育与健康》课程实施的有效方式和途径，并通过实施，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际体育教育教学工作的有机结合，完成从传统的教育观念到现代的教育观念的转变，使学生得到健康快乐的发展。 3、大力开展校本教研，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选项教学制度和学分制教学管理制度。

4、探索评价制度的改革，制定出符合新课程要求的又适合我校学生特点的发展性评价制度。充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。 三、实施工作的组织机构和人员安排 （一）《体育与健康》课程实施领导小组 组长：董震（副校长） 成员：宋振国（教务处主任）、马春广（政教处主任） 学校《体育与健康》课程实施领导小组职责：承担《体育与健康》课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。 （二）《体育与健康》课程实施研究组 责任人：雷永刚 成员：雷永刚、陈志学、赵艳芬、张鹏 学科课程实施研究组职责：负责组织课程具体研究和实施工作，制定切实可行的实施方案，组织实施指导和进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理，及时提出调整意见并进行总结或推广。 四、我校师资及场地情况 （一）体育教师基本情况表表一：

体育资料全集

教师招聘考试体育试卷及答案 一：填空题 1、体育与健康课程是一门以（身体）练习为主要手段、以增进中小学生（健康）为主要目的的必修课程。， 2、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）和（社会适应）等三个方面去评价。 3、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。 4、肌肉工作时的直接能源是（ATP），它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。 5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着（杠杆）的作用，关节是运动的（枢纽），肌肉收缩是运动的（动力）。 6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由（超量恢复）的生理机制决定的。 7、（身高）（体重）（肺活量）是学生体质健康标准的必测项目。 8、由一列横队变成二列横队时，应先（1-2）报数。 9、耐久跑中的途中跑，要求（跑）的节奏与（呼吸）节奏相配合。 10、三级跳远由（快速）助跑，沿（直）线向前的连续三次跳跃组成。11．《体育与健康课程标准》体现了（健康第一）的指导思想。 12．奥运会火炬象征着世界的（和平，友谊，进步） 13．铁饼比赛场地的落地区角度是（40 °） 14．成年男子排球比赛使用的网高是（ 2.43米） 15．绕标准田径场内突沿一周的距离是（400米） 16．我国男子110米栏运动员刘翔创造该项目世界纪录的成绩是（12秒88） 17．三大能源物质是指糖、脂肪和（蛋白质） 18．体育教学模式是由教法体系、教学过程和（）组成。 19．掌握运动技能就是建立运动（反射）的过程。 20．技能、体能和（战术）是构成足球竞技能力的三大要素。 21．体育锻炼可以调节（体能）保持良好（心态）促进身心健康。 22．课外体育锻炼的意义是有助于（体育兴趣、习惯）培养，有助于（终身体育基础）形成，有助于形成良好生活习惯和丰富课外文化生活。 23．在体育科研中，资料与事实的收集方法有文献法、（调查法）观察法、（实验法） 24．体能主要包括（身体素质）能力和（身体基本活动能力）两个方面。25．人体基本的活动方式是：走、跑、跳、投、（攀登）等。爬越、举起重物等26编写中小学体育与健康教材的四条原则是教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则。 27．新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种：自我评定、相互评定、教师评定。 28．新课程将课程学习内容划分为哪五大领域，包括运动参与和运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。 29．新课标选择教材内容的基本要求是（地域性、科学性、简易性和健身性、兴趣性、实效性。） 30 急行跳远主要由（助跑）（踏跳）（腾空）（落地）四个技术环节组成。 31、做准备活动的目的是为了提高大脑皮层中枢的兴奋性, 加强各器官系统的活动,克服各种机能惰性,做整理性活动的目的是更好地放松恢复到安静状态。 32、决定投掷项目成绩的最主要因素是初速度。决定跑速的主要因素是步幅和步频。跳远的

大学体育课程建设(可编辑)

--体育课程建设-- 继承传统开拓进取为祖国培养身心健康的人才一、前言清华大学提出了“到 2011年建校100周年之际，把清华大学建设成世界一流的有中国特色的社会主义大学”的奋斗目标。清华大学的体育工作正是在这种氛围中适时地迈出自己的步伐，既继承几十年积淀和延续下来的优良的体育传统，又循着社会的发展及人们的思维定式和价值观的变化而融进新的思想、观点和方法，使得充盈清华园的“争取至少为祖国健康工作五十年”的理念化作清华人自觉的体育锻炼行为，将优良体育传统发扬光大。根据我国青少年体质及生长发育的总体状况，结合清华大学生源的体质与健康水平，围绕着培养合格人才标准中的身心素质目标，清华大学责无旁贷的要在正确理解和贯彻党的教育方针上做出表率。现在的高中生能否进入大学，主要取决于智育??高考分数，体质与健康在一定程度上是升学的局外之事，因此，大学生的身心状况不能令人满意，而且，越是高分，体质与健康状况越是差强人意（清华等高校 89~98年连续十年对当年新生入学体能测试的结果已经表明了高分数、低体能的状况）。大学要培养国家合格的接班人和建设者，人才的身心健康应该摆在最重要的位置，“学校应该始终坚持健康第一的思想”。然而，在我国不只是中小学，高等教育同样存在着误区，那就是忽视体育在育人过程中的独特功能，进而造成了我国知识分子的身心健康状况不佳，长期处于亚健康状态的人占相当的比例，常见病和多发病比率高，保健能力、体育能力、健康知识皆相当贫乏，甚至诸如英年早逝的悲剧也时有发生，知识分子的平均寿命?飨缘陀诠似骄倜龋ㄔ鸷涠闹泄卮宓厍斗肿铀劳瞿炅涞牡鞑榻峁妓得鞔笱逵挥邢笃渌ㄒ笛Э颇茄寡芤嬷丈怼Ｃ娑哉庵智榭觯魑旖逃撸欢ㄒ枷朊魅罚５奶逵逃匦氲玫秸呱系谋Ｖぃ

体育课程内容资源

综上所述，体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣，以及教师专业能力，以教师和学生为主体，进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。 3.1.3体育课程内容资源的开发主体 所谓主体，就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。L剐长期以来，由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具，经常被作为学校主要的课程资源，所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新，教育与课程实践不断发展，开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为，开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外，首先应该包括最重要的主体—教师，此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。 与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较，普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策，他们是体育课程内容资源开发的主体，学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要，考虑到高校的具体教育环境，突出高校的体育课程特色，尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性，因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体，证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。:56李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社，2001:%，[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学，2006. 体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为:第一，体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验，这是体育课程活动的重要素材，其本身就是一种资源;第二，学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为体育教学服务。主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，为体育教学准备更丰富的内容，帮助教师树立“健康第一”的观念，促进师生、同事以及社会各方面的交流。 学生是体育课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者，他们创造校园体育文化的过程，就是体育课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源，是教师研究的资源对象。因此，学生也是体育课程资源开发的主体。58 综上所述，在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体，学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。 3.1. 4.2以学生为本的原则 学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分，任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。『6‘，但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平，导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。现在要求体

体育校本课程建设规划

体育校本课程建设规划 1、课程名称：体育课程活动小组 2、课程建设总目标： 通过体育课程小组的学习和训练，学生讲能够增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 3、年度目标： 七年级：（2012——2013） 刚步入初中的学生体育兴趣广泛，求知欲望强烈。本年段建立体育课程小组活动，其目的旨在培养学生自觉，积极参与体育与健康课的学习。合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法，学习多种体育项目，了解简单的技战术及相关规则，以增强体能、培养运动兴趣和爱好，为终身体育锻炼打下基础。培养良好的心理素质，增强自尊、自信。 八年级：（2013——2014） 使学生了解体育锻炼的好处以及体育锻炼对青少年身心发展的影响，使学生懂得生命在于运动，环境与健康的关系，树立健康的审美观。继续发展学生灵敏、力量、位移速度和一般耐力。通过运动实践，学习和改进本年级规定的各项运动的基本技术，不断提高学生完成动作质量。激励学生自觉地遵守纪律、有礼貌、爱清洁、举止端庄，陶冶学生美的情操，培养学生群体意识和集体荣誉感。 4、采取的措施： （一）组织方式 1、建立2到3个体育小组，根据学生自愿参加和考核相结合的办法，由老师择优选定人员，每个小组20人。 2、选出责任心和组织能力强的学生来担任正、副组长，担任教师助手，负责相关工作，每次活动签到。 3、辅导教师：孙劲松、宋兆林、实习学生。 4、选拔时间：2012年11月。 （二）活动时间安排 每周三下午第8节课。（特别活动时间特定） (三)活动的内容和形式 1、乒乓球。 2、击剑。 3、篮球或田径 （四）具体活动程序：

永城职业学院大学体育精品课程建设方案【模板】

***城**学院大学体育精品课程建设方案 精品课程是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，促进高等学校对教学工作的投入。 一、课程简介 永城**学院《大学体育》是公共基础课。是在我校一年级开设的必修课，二年级开设的选修课。是学校覆盖面最大的课程。我校有着优良的体育传统，长期以来体育工作已经形成了一套有自己特色的模式。近几年来在体系、内容、方法上不断的完善、改革和创新，取得了较好的效果。 我校目前开设的体育课程内容有：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳、等课程。 二、课程建设的目标与思路 精品课程建设的总体目标是，建设一批在教师队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学管理上都能体现的“三位一体“教学模式的示范性课程。 1. 在加强课程建设的教育思想研讨、开展与国内外同类课程的深入比较与研究、明确我们的优势和差距的基础上，提出课程建设的总体思路和规划。 2. 形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，制订科学完善的教师培训、引进计划。 3. 广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，充分反映本学科领域的最新科技成果，对教学内容和课程体系进行卓有成效的改革。 4. 合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，实现“三位一体”教学的课程模式。

体育与健康课程基地建设实施计划方

体育与健康课程基地建设实施方案 xx灌云高级中学 为贯彻落实省课程基地建设要求，进一步提升我校教育教学质量，推进我校体育特色建设，实现提高学生综合素质和实践能力的目标，确保我校体育与健康课程基地建设落实到位，特制定此方案。 一、指导思想 贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程改革，发挥学校体育特色优势，在体育与健康课程中引导学生了解体育，热爱体育，树立正确的体育锻炼意识，推动我校体育特色文化建设，实现办学模式和育人方式的多元化、个性化发展。 二、课程基地建设主要目标 我校坚持走特色办学之路，牢固确立“从体育强校向体育名校迈进，从学校特色向特色学校迈进”的发展方向，确定了“一体两翼”（一体：群众体育，两翼：篮球和田径）的体育发展框架，以篮球运动为引擎，篮球和田径双轮驱动，带动全校群众体育的蓬勃发展，从而实现体育教学和竞赛的双丰收，通过“育体——育德——育智”的三者结合，从而达到育人的根本目标。 课程基地建设要体现先进理念和有效实践结合的原则，坚持因材施教、学练结合的多元模式，提高体育与健康课程教学的科学性、实效性；坚持掌握技能与健身习惯相结合，大力开发校本教材，形成开放、创新、互动的教学创新载体；体现先行先为与分享共享结合，体现行政推动和学校主动结合，构筑体育与健康课程新高地。通过课程基地建设为实现新时期高中教育教学由统一向多元、由普遍向个性转变提供经典样板。 三、课程基地建设内容与措施 为了更好的建设体育与健康课程基地，我们围绕以下五个方面进行建设： （一）营造校园体育特色环境

我校篮球、田径项目盛名远扬，曾向国家、省、市专业队和知名高等体育院校输送500余名运动员，学校将充分利用深厚的体育文化资源，打造校园体育文化。 1.加强课程文化展示，主要做法有： ⑴建立我校历届优秀运动员xx长廊。 ⑵利用校园报刊栏、路灯栏、奥运百科知识室、篮球馆、乒乓球馆的墙壁展示我国体育及优秀运动员的骄人成绩。 ⑶利用电子屏、田径场护栏、各班黑板报普及各种体育赛会、体育赛制、比赛规则等知识。 ⑷邀请原国家女子篮球队主教练马跃南、国家青年女篮主教练宫鲁明、新疆男篮主教练崔万军、原跳高世界纪录保持者朱建华、南京邮电大学体育部主任薛雨平教授，南京工业大学体育部张天峰教授、李海兵副教授，江苏师范大学体育学院张伟教授等专家到我校讲学，使学生了解体育、关注体育、重视体育，更喜欢体育运动，在文化氛围中受到熏陶、得到感化。 ⑸邀请健康保健专家对我校学生定期进行心理健康、健康行为(生活习惯与生活方式)、卫生保健、医务监督、锻炼效果评价、饮食与营养、安全急救等方面讲座，增进学生的自我保健意识，提高学生自我保健能力，促进健康校园建设。 2.扩充校园文化内涵 始终贯穿“体育是健康、体育是素质、体育是艺术、体育是品质”的指导思想，始终强化以运动态度、道德修养、身心健康为主导的文化建设，加强多学科、多层次渗透，把不畏艰苦、团结协作、顽强拼搏的体育精神及体育文化渗透到师生日常行为中，让体育的文化和精神成为助推各种教育力量和教育资源优化的引擎。 操作流程为： ⑴召集相关人员制定校园体育文化实施方案。

体育校本课程实施实施方案

体育校本课程实施实施方案

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甘溪中学中学2014--2105年体育组校 本教研实施方案 校本课程是相对于国家课程、地方课程而言，学校自行规划、设计、实施的课程，是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是学校课程的重要组成部分，在新一轮基础教育课程中占有较突出的地位。校本课程的开发与实施，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展提供了新的舞台。为了认真贯彻落实《关于基础教育改革与发展的决定》的精神，进一步落实《学校体育工作条例》，全面推进素质教育，我校坚持以一切为了学生个性发展为目标，充分利用学校现有的教学特色，特制定石阡县白沙中学校本课程实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持以“人为本，健康第一”的课程理念，推进我校体育教育改革，深入实施素质教育，优化体育课程结构，充分利用学校体育课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。 二、课程目标 （一）学生培养目标 1.培养学生体育运动的兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的良好习惯。

2.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。 3.树立“健康第一”的思想，提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 4.增强体质，掌握篮球基本技能和张掖民间传统游戏方法，并能熟练应用篮球技能和创造性的进行乡土游戏。 5.发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度，养成克服困难坚强的意志品质。 （二）教师发展目标 在校本课程的实施过程中，使全体教师深入领会新课改的精神，贯彻与体现具有时代特征的人本主义教育理念，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、课程实施 （一）成立《快乐体育》校本课程实施领导小组 学校成立以校长为组长的课程实施领导小组，由教导处具体负责组织实施和指导，政工处、总务处、少先队等相关部门协调配合，全力支持。主要职责： 组长：陈德斌 负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。 副组长：杨方学 负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评

体育课教学资源

体育课教学资源 体育课程是一门以身体训练为主的课程，在我们设计课程及制定教学方案时，完全可以开发利用多种资源。体育课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观理解的深入，体育课程资源的开发与利用越来越受到人们的重视。因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，可以发挥体育课程资源应有的优势，体现体育课程的弹性和地方特色，课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步开发。那么，如何开发利用体育课程资源呢？笔者以为可做以下尝试： 一、明确指导思想，健康至上 体育课程在很大程度上是体育知识与技术技能传授的结合体，学生在体育知识与技能的学习中，身体的活动会对身体产生相应的刺激，从而提高学生的健康水平。因此，课程资源的开发利用必须坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄及良好的行为方式。无论是教学方式的采用还是教学内容的实施，都要遵循健康至上的原则，以促进学生整体健康水平的提高为目标。 二、发挥学生主体，以学为本 新课程要求教师在教学过程中，遵循教师为主导、学生为主体的教学理念，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，使其个性得到张扬，潜能得到更好地发挥。这就要求我们在教学资源的开发利用中，关注学生的身心发育特点，“以学为本”，在选择课程、授课内容、教学方式上都要从学生的身体发育特征及接受能力出发，理解和尊重学生，关注其学习方式的改变，提高学生自主、合作、探究能力，并肯定学生自身固有的价值，提高学生的健康能力。 三、摆脱陈旧观念，创新实践 实施素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这就要求我们要摆脱旧观念，开发新的人力资源。创新的主角是学生，而教师作为引导者就必须要建立新的教育观和认识观，在学校中开发新的课程资源。我们要以学生为主体，发挥学生的自主创造性，增强他们的创新实践能力，让他们知道如何学会“玩”，怎样“玩”，创造“玩”，如在一些班级中创建“点子”信箱，将学生自己在生活中所看到的、所想到的游戏和想法投进信箱，体育教师对其进行筛选、总结、引导，为学生创设宽松的学习环境，从而寓教于乐。 四、寻求教学器械，改造利用 在一些学校的体育课上，体育器材配备的严重不足影响了体育教学的正常进行，而这些主要是受到经济的制约，并不是体育教师力所能及的，体育教师能做到的就是利用现有资源，发挥自身创造力和想象力去挖掘更多适宜学生活动的体育器材资源。比如，改造场地器材——对原有器材进行改造，使课程内容发生变化，开发出新的课程内容；还可以从替代器械中寻找思路。体能练习往往是一个班级全体同学进行的练习，因此，对运动器械的质量有一定的要求，目前一些欠发达地区学校的正规器械如双杠、单杠等往往在数量上达不到要求，对此，可利用一些替代器械，如利用墙壁进行体能练习；重视体育器材的一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要发挥的师生们的想象力，挖掘体育器械的各种功能，如呼拉圈可以钻、跳、转、滚、摆造型、开火车等，栏架可以用来跨栏，也可以用来投射门，还可以用来爬越障碍等等，除了本身体育器械，还可以自制器械，如可乐瓶可以用来做标志、绕杆，旧报纸可以用来做纸球等。 五、更新教学内容，灵活多样 我们要大力开发现有体育课程内容的资源，以适应和满足学生的体育学习需要。传统体育教学已经积累了丰富的教学内容，在广大体育教师的创造性劳动下，我们可以在原有教材的基础上进行有目的地筛选，对旧教材进行深刻地反思，可以发现教材本身并不具有陈旧性，

牧区学校体育课程资源的开发和利用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c54965836.html, 牧区学校体育课程资源的开发和利用 作者：闫永恒 来源：《当代教育科学研究》2013年第01期 在我国现阶段学校体育深入改革过程中，存在着最根本的问题之一就是体育经费投入总体偏低。尤其是在牧区，受体育设施资源的限制，导致学校、教师创造性的实施新课程标准提供不了充分的条件。这就迫使我们体育教师必须尽快挖掘和开发牧区学校体育课资源，在推进学校体育课程改革、大力发展新课标的背景下，需要引导广大体育教师、学校的积极合作，深入挖掘、充分利用。大力开发各类体育资源。具体采取了以下诸措施。 一、我校具备民族体育资源 1、由于我校身处牧区，有着得天独厚的浓浓的民族体育气息。如传统项目博克、射箭等都深受牧民和学生的喜爱。而这些项目都是经过人们长期的实践而流传下来。对健身具有较强的实际功效，同时，因民族传统项目多为常见的、简便的、带有较大的竞技性、实用性强，而以“健康第一”为指导的新课程实质上是组织广大学生的主要手段和简化规则、简化技战术、降低难度等。再有大力发展丰富的户外资源。由于我们处在牧区冬季比较漫长，以次充分利用这较长的冬季，积极开展冰上雪上项目。填补了冬季体育锻炼的空白。对于发展冬季体育发展具有重要意义。 2、牧区学校最大的优势就是可以就地取材。一些多余的闲置的物品都可以用来制作体育器材和教具。例如：在牧区射箭是群众喜闻乐见的项目，群众基础很好练习者众多。由于器材比较昂贵，我们学校因地制宜利用竹条制作弓箭以弥补器材不足，取得良好效果 3、充分调动积极性，开发更多的人力资源尽管牧区学校教师人才缺乏，但把有限的人才资源利用起来，做好传、帮、带。在上级的帮助下指导学校教师工作。 充分发挥学生的聪明才智，贴近学生的实际生活，投入各种各样的身体锻炼形式，以达到增强体质改善民族体育素质的体育发展战略规划。所以将民族项目以健身和竞技形式推广，应用到学校中去，不仅切合实际，更符合国情。 二、如何开展牧区体育教学资源 从牧区的自身自身特点上寻找牧区课程开发的着眼点，要把牧区的文化特点、民族特色的体育活动充分开发出来。例如：蒙古式摔跤（博克）深受广大学生及牧民的喜爱，此项目不受场地的限制，随时随地的进行训练和练习，具有很高的锻炼价值。 其次，充分开展改造引用现有的体育课课程资源，包括开发体育器材的多种功能，引用新兴运动项目等。如我校引用了毽子教学，由于此项目简单易学，深受师生的喜爱并且普及率极高。另外学校在争取有计划有步骤的配齐器材的基础上，充分利用各项器材的潜在功能，改造

公共体育课程建设

江西蓝天学院公共体育课程建设 学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。公共体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课；是学校课程体系的重要组成部分；是高校体育工作的中心环节。是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是全面实施素质教育，全面提高高等教育质量，促进学生全面发展的重要途径。近年来，随着高等教育事业蓬勃发展，素质教育全面推进，高校体育工作得到高度重视，我校在公共体育课程建设方面取得明显成效。学生主体地位逐步确立，体育课教学内容逐步优化，体育课程管理逐步规范，体育场馆设施条件显著改善，体育科研水平也不断提高。其基本情况如下： 一、公共体育课程建设的总体要求 一）我校公共体育课程建设围绕本校人才培养的中心任务和办学目标，以育人为根本，以体魄与人格并重的学校体育观为指导，加大公共体育教学改革力度，不断丰富体育课程内容，优化体育课程结构和评价体系标准，引导广大学生通过公共体育课程的学习，提高运动能力，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，营造热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好校园氛围。 二）开齐开足上好体育课，一、二年级必须开设体育课，其中，本科总课时要达到144学时、专科专科则不少于72学时。学校任何部门和个人不得以任何理由削减或挤占体育课时。根据体育课程的实际情况，充分考虑体育运动安全要求，针对体育课程的实践性、户外性特点，保证适宜的运动负荷，体育课专门用于提高身体素质练习的时间一般不少于30%。 三）体育教学是实现高校公共体育课程目标的主要和最为有效的途径，我校校体育教学与课外活动的开展仅仅围绕“生活体育”、“快乐体育”、“就业体育”的主题开展。在保证开齐开足体育必修课的同时，努力拓展体育选修课程开设的空间。体育教学中强化分层次教学、特长教学和兴趣教学，注重因材施教，突出能力培养，强化实用性和终身性。要处理好学生主体与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面发展的关系，确立多元培养目标，按需设计多种培养规格，建立多途径培养模式，引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师，营造生动、活泼的教学氛围。要根据学生的身心特点选择体育教材。促使学生通过体育课程的学习，掌握2项以上运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，有效增强体质、增进健康。我厅将每两年组织一次全省高校优秀体育课展示活动。 二、公共体育课程建设的现状 一）公共体育课教师队伍建设 根据开设体育课、开展课外体育活动和课余训练的实际需要，按不高于300：1的在校生师比重重新核定体育教师编制，配齐配强体育教师，外聘教师不得超过专任教师总数的10%，新聘体育教师原则上应具有硕士以上学位。同时，积极适应形势变化需要，引进高水平教练员、裁判员到我校任教。采取多种措施、通

体育特色课程实施方案

克拉玛依市第十四小学校本课程(体育类) 实施方案 为深入贯彻党和国家教育方针，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)和《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，全面推进素质教育，为学生的终身发展奠定坚实基础。 一、指导思想 我校以促进学生的全面发展为指导思想，全面贯彻党的教育方针和《学校体育工作条例》，以“培养体育特长，增强学生体质，打造体育品牌”为特色办学理念，深入实施素质教育，全面推进教育教学改革，进一步优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位，形成较鲜明的办学特色。 二、主要目标 总体目标：以“培养体育特长，增强学生体质，打造体育品牌”为特色办学理念，以特色体育项目为突破口，以大课间体育活动为抓手，以点带面，从体育的崛起，带动五育并举，以体育德，以体益智，以体强志，以体养性，以体兴校，使学校形成鲜明的办学风格，学生有特长的基础上，以体育常规课堂和竞技体育协同发展为重点，通过“特色项目——学校特色——特色学校”的推进，使我校成为体育传统项目先进学校，全面提升学校的知名度和美誉度，为打造精品学校奠定坚实基础。 三、课程实施领导小组

我校校本课程(体育类)由校长、学校教务处组织实施。 组长：尹德刚 副组长：刘新、艾斯卡尔、张红娥。 成员：体育组教师、开设特色课班级班主任。 四、学校现状分析 1、我校在校学生1061名，体育师资力量较强（专职体育教师7名），有齐全的体育设施和达标的活动场地，在多年的实践和探索中形成了一套有效的体育工作策略和方法。我校每年参加市、区运动会均取得较好成绩；学校大课间活动扎实开展，得到教育主管部门的肯定。现已具备创建体育特色学校的基础。 2、从学生实际情况分析，生源大部分是外来人口子女，学生知识涉及面较窄，对知识的渴求程度较高,从心理健康方面考虑,这些孩子相对来说有些自卑心理,针对这一实际情况，我们认为通过体育活动，加强学生自身身体素质,提高自信心,培养学生团结合作和拼搏自强的意识。 3、从学生的发展来看，不仅需要有强健的体魄，而且需要优良的品质和积极进取的精神。以体育活动为载体，可以提高学生锻炼身体的兴趣，培养学生快乐、协作、拼搏、自强的体育精神，为学生的终身发展奠定坚实基础,从而发展学生健康的身体和心理素质。 五、课程实施的可行性 1、政策支持：根据教育部基础教育课程改革的基本要求，校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系