打起手鼓唱起歌(四声部)

五年级下册音乐教案-2.1.2打起手鼓唱起歌 ｜人音版(2012)

《打起手鼓唱起歌》教学设计 教学内容：欣赏《打起手鼓唱起歌》 课型：欣赏课 教学目标 1、聆听歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受歌曲中强烈的新疆风格。 2、能说出歌曲中演唱音色的特点。 教学重难点： 重点：1、聆听歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受歌曲中强烈的新疆风格。 2、能说出歌曲中演唱音色的特点。 难点：1、能说出歌曲中演唱音色的特点。 教具准备：钢琴，多媒体课件 教学过程： 一、组织教学 有序进入音乐教室，师生问好 二、导入新课 师：同学们还记得上学期我们学过的《丰收的节日》这首歌吗？（生齐答：记得！） 这首歌是什么民族的歌曲呀？（生：新疆，维吾尔族） 师：对了！现在就让我们一起再来回忆一下这首歌曲.（师生一起拍手回忆《丰收的节日》） 师：孩子们表现得真好！新疆的歌曲很美，新疆的人民很热情。他们除了能歌善舞之外，还很会乐器呢！他们喜欢的乐器当中，有这个（出示手鼓图片） （学生：这是铃鼓，手鼓） 师：对，这是铃鼓，也称手鼓。今天我们就一起来听听新疆人民打起手鼓唱起歌！

（播放歌曲） 三、初听歌曲： 1.设问：歌曲的情绪是怎样的? 歌曲有很浓郁的民族风格 2.你还能回忆起哪些维吾尔族的歌曲？ 《新疆好》《新疆是个好地方》 3.这些新疆歌曲都有什么特点吗？ （旋律、节奏、衬词） 四、复听歌曲 设问：歌曲表现了怎样的情境和情感？ （生结合歌词内容和律动回答问题） 五、再听歌曲 1.复习以前学过的演唱形式和人声的音色。 师：你都知道哪些演唱形式呢？ （生举手回答：独唱、合唱、轮唱等等） 师：独唱还可以分为男声独唱、女声独唱以及童声独唱。 师：人声的音色，又可以怎么来分类呢？ （生回答：男声和女声都可分为低中高三种音色） 师：同学们说得非常好！现在我们再来听一遍《打起手鼓唱起歌》，听完请你来说一说，这首歌的演唱形式以及他的人声音色是怎样的？ 2.请说出歌曲的演唱形式、音色。 （女声独唱，女中音音色） 3.师：请仔细分辨一下，再来说说女中音音色和女高音音色有什么不同的特点？

人音版五年级音乐《打起手鼓唱起歌》教案.doc

《打起手鼓唱起歌》 教学目标： 知识技能：通过乐曲欣赏和民族打击乐器的介绍，使学生初步了解打击乐器的表现功能。过程方法：通过乐曲欣赏来表现农村丰收的场景，展现一派生机勃勃的景象。 情感态度：学生能够在教师的启发下层层深入品味歌曲创作巧妙的同时能较好的解决歌曲难点。 教学重点： 感受农村丰收的景象。 教学难点： 了解打击乐器的表现功能。 教学过程： 一、组织教学： 师生问好！ 二、欣赏《打起手鼓唱起歌》（女中音独唱）： 导入：同学们，上节课我们欣赏介绍了民族打击乐器，这节课我们就来共同欣赏一首歌曲，在欣赏过程中，如果出现了哪一种打击乐器，请你到黑板上写下来。 1、放音乐《打起手鼓唱起歌》，找同学到黑板上写出乐器名称。 2、听了这首乐曲，你联想到了什么？（农民丰收）那是什么场面呢？谁能给大家说一说，他们在干什么？（有割稻子的，有堆谷子的……）谁能用动作给大家表演一下。 三、听听想想： 1、乐曲中以手鼓为主担任演奏的地方表现了怎样的情绪和气氛？（热烈欢腾的情绪和气氛） 2、讨论： （1）通过欣赏这首乐曲，你感受到了什么？（农民丰收的喜悦心情） （2）那他们为什么高兴呢？（这是一个丰收年，体会到劳动成果的乐趣） （3）农民是怎样劳动的？（面朝黄土背朝天） （4）那粮食长成需要哪些过程？（播种，浇水，施肥，除虫……） 四、总结： 同学们，今天我们欣赏了女中音独唱的《打起手鼓唱起歌》，又复习了民族打击乐器，既巩

固了打击乐器的表演功能，又感受到农民丰收的乐趣，同时我们也体会到农民劳动的辛苦，有一首诗叫《锄禾》，你们还记得吗？所以，我们要尊重农民，爱惜粮食，你们能做到吗？

人音版五年级下册《打起手鼓唱起歌》教案教学设计

课题《打起手鼓唱起歌》上课班级五年级主备教师副备教师上课时间 教学目标知识与 能力 1、掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点，能够熟练演唱歌曲。 2、教师引导学生准确的表达歌曲的情感。 3、学习演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民 族音乐。 过程与 方法 情感态 度与价 值观 教学重点重点：把握歌曲情绪，用圆润、自然的声音，充满感情地演唱全曲。难点：能正确掌握弱起、复拍子的节奏节拍的特点。 教学难点 教具准备多媒体课件 教法运用欣赏法、讲授法。 学法指导听讲、跟唱、欣赏； 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入新课（检查预习）1.师：同学们，在上新课之前我们先来看一个舞蹈视频， 思考以下问题：①这是哪个民族的音乐和舞蹈？(新 疆);②具有什么样的特点？（热情、欢快，节奏多以八 分附点音符和切分音）。这一节课我们来学习一首新疆 歌曲《打起手鼓唱起歌》吧！ 回忆，展开想象 激发兴趣，引 入新课 初 学 新 课 （初步探究）1.曲作者（施光南）、演唱者（关牧村）简介。 2.播放歌曲范唱。 2.师：感受歌曲，想想这首歌曲是几拍子的？（2/4、3/4 混合拍子）。 3.播放歌曲带唱。 4.播放范唱，让学生跟唱。 5.让学生清唱，可以更好地发现问题的所在。聆听歌曲； 感受曲风； 学唱。 初步感受音 乐特征 了解音乐节 奏以及情感

引 导 释 疑 （合作学习）1.播放关牧村演唱视频，引导学生注意观察歌唱者的表情、 气息控制及强弱变化的处理，对该曲有较深的印象。 1.老师教唱，一句句纠正。 2.播放范唱，带领学生齐唱。 3.播放伴奏，让学生们尽情演唱。 4.播放《打起手鼓唱起歌》的舞蹈，学生模仿动作，学习 新疆舞蹈动作。 学生模仿； 听音乐演唱。 体现知识与 能力 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓 展 学 习 （深入探究）1.播放《打起手鼓唱起歌》的舞蹈视频，学生模仿动作， 学习新疆舞蹈动作。 2.教师引导学生练习弱起、复拍子的节奏。 学生观看视频； 学生跟随教师挥拍子。 增加学生对 歌曲的理解； 提高音乐、舞 蹈技能。 当 堂 检 测 （学习诊断）1.师：请同学们上台演唱； 2.师：请同学上来表演舞蹈动作。 学生踊跃参与； 展现自我 检查学生对 知识的接受 能力。

浅谈《弥赛亚》选段《哈利路亚》

传统古典艺术元素与音乐精髓的经典之作，具有极高的艺术价值与理论价值。系统地研究这部作品的历史沿革、音乐风格、民族气质以及其中包含的文化内涵，对于我们更深层次地了解、继承我国的琵琶艺术以及民间音乐文化具有重要的推动作用。在文化产业日益繁盛的当代社会，我们应努力结合现实背景，在保留传统精髓的基础上进行适当改变，避免传统艺术文化在如今的快节奏生活中消逝。 参考文献 [1]赵晶：《琵琶文曲<塞上曲>的传说与演奏》，《中国音乐》.1991(03)。 [2]陈萍：《琵琶文曲的文化解读》，《集美大学学报(哲学社会科学版)》.2003(04)。 [3]杨钟宇：《琵琶“文曲”的审美探微》，《中国音乐》，1994 (03)。 一直以来无论是天主教徒还是新教徒，无论在世界的任何一个角落，大家都遵循一个规律，每每《哈利路亚》演唱都树立聆听，这首音乐作品超越了时间与空间，超越了单纯的音乐审美。其作品的崇高与伟大，来源于音乐精神之向上，复调对位之巧妙，框架结构之精密，宗教内涵之充实，作曲素材之简练。在历经长达3个多世纪后，恐怕也再难有宗教作品意义上的超越。而笔者作为一个主外人士，也一样深深的被主内人士所创作的音乐感动。 在清唱剧（康塔塔Cantata）这种音乐体裁中，巴洛克时期就已成名于英国的德国人亨德尔，齐名于同时代伟大的德国作曲家巴赫，他的《弥赛亚》在当时已获得极大的成功。我国音乐作品《黄河大合唱》《长征组歌》类似于清唱剧，其有一定的剧情，但并不以剧情为主，而是以单纯的音乐为主线，包括序曲、独唱、重唱、合唱、间奏等音乐体裁。但清唱剧大多来源于宗教题材。“弥赛亚”是基督徒们对于耶稣的一种尊称，意为受膏者，指的是上帝所选中的人。《弥赛亚》用比较通俗的歌词和丰富的音乐，把基督耶稣的降生、传道、受难、复活的故事，概括性地进行讲述，用一种更加接近于世俗歌曲的颂歌，抒发了人们的宗教情感。同时这部作品融合了意大利歌剧、英国赞美诗、德国路德教清唱剧的音乐元素，成就了巴洛克时期最优秀的清唱剧作品，也使英国的民族音乐体裁达到了前所未有的高度。 合唱是亨德尔清唱剧的精华与核心，在其作品中占有很大的比重，《弥赛亚》共由53首曲子组成，其中合唱有20首，亨德尔在合唱中有效运用了描述性的象征手法，并采用合唱的形式参与了整部作品的剧情发展，达到了想要的整体戏剧效果。同时亨德尔把主调音乐风格带入了一个新的高度，他总能有效地选用乐器，融合伴奏性主调与多声部复调音乐，达成音乐完整的功效。 《哈利路亚》最能反映亨德尔的独特合唱风格。在此曲中，他将横向流动的旋律对位段落与纵向结构性的和声段落巧妙交织融合、交替出现，从而使以和弦为主体的主调结构与赋格为主体的复调结构有机配合。此曲有三小节前奏，之后进入第一段庄严的合唱部分，反复歌唱的“哈利路亚”与建立在主和弦上的伴奏相结合，有效传达了众人在得知耶稣得救后的欣喜与赞美。第二段（之后二十小节）以同一素材、不同手法谱写，前十小节以混声合唱的形式对主题进行五度模仿，后十小节主题素材以赋格和回答形式在各个声部进行重复。第三段（之后十八小结）是综合的段落，在此段落中将主题对位及赋格融合，并不断升华、强调。前十小节是赋格段落，主题先由男低音声部唱出，由音乐逐步发展渐高，再由其他三个声部一一作答，合唱团的音乐情绪也在其中层层加强。后八小节，音调、节奏趋于稳点，以和声手法营造出庄严肃穆的氛围。这一段联系了前两个段落的主题，并保持各段手法，相互交融发展。第四段（之后十八小节）的作曲手法又回归了主调和声，由主导动机形成，最后的十八个小节伴唱部分以主导动机与上方旋律构成新的和声织体，音乐情绪上再次升华直至曲终。亨德尔的主复调音乐相生相融的写作手法如此娴熟，且在那个时代极具创造，实在让人叹为观止。 亨德尔在创造《哈利路亚》这个奇迹之时也正是他本人中风初愈的时候，也是其处境艰难的事业低谷时期，但《弥赛亚》这部作品成就了他事业的一个高峰。传说亨德尔在研究了好友寄来约稿的三部神剧剧本《扫罗》《弥赛亚》《伯萨撒王》后心灵深受感动，二十四天便创作了这部作品。 由于这部作品的伟大且通俗，所以其唱片的版本也众多，仅笔者个人听过的版本就不下几十个，作品的录音既有英文版也有德文版，既有使用现代器乐演奏，也有使用巴洛克时期器乐演奏的版本，同时也有编制不同的大、小乐队演奏版本，但笔者更倾向于使用现代器乐的大乐队演奏录音，因为这能更好地展示此作品的虔诚与崇高、庄严与深厚。 亨德尔逝世于1759年4月14日复活节前一天的早晨八点，在此之前他说“我希望能死在基督受难日，好在复活节那一天与慈爱的救主相遇”，他的愿望达到了，他也依靠他的信仰为后世留下了宗教音乐的伟大经典。 浅谈《弥赛亚》选段《哈利路亚》 ■石晋诚 艺术广角剧影月报 77

打起手鼓唱起歌

《打起手鼓唱起歌》是施光南在文革时期创作的一首脍炙人口的艺术歌曲。歌曲将新疆民族民间音乐素材和西方作曲技法巧妙结合，既保持了民族性，又体现了艺术性。 《打起手鼓唱起歌》是一首富有浓郁的新疆民歌特色的歌曲。这首歌曲节拍欢快、曲调优美，为人们展现了一幅美好生活的动感画卷，表达了人们心中的喜悦与憧憬，流露出了人们热爱家乡、建设祖国的一片豪情。 《打起手鼓唱起歌》是由我国著名的作曲家施光南和作词家韩伟创作的一首热情欢快的艺术歌曲。该曲具有鲜明的时代性，富有浓厚的新疆民族风格。文章笔者从作曲家创作风格上，分析此曲的内在养分，促使我们能更好的演绎好作品的艺术内涵。 《打起手鼓唱起歌》这首作品最具特色的部分就是它浓郁的新疆特色，明快的手鼓节奏，新疆风格的旋律基础，在节拍上也是使用新疆惯用的四二拍节奏，为歌曲增加了魅力，也是施光南先生作品创作的一大特色，这源自于他个人的创作理念，贴近生活，符合群众审美需求，在吸取本民族音乐特色基础上加以完善，这样的作品生命力才能持久，因为它与生活息息相关，本民族的特色让人感到特别的亲切和自豪，人们愿意去传唱。这首作品是一首典型新疆风格的作品，笔者认为《打起手鼓唱起歌》与新疆中的哈萨克族音乐特征比较符合，《打起手鼓唱起歌》采用了新疆手鼓节奏，在歌曲的前奏部分以及曲中各个句首都使用了由手鼓节奏演变而来的，并且都居于属音位置，这种重复乐曲节奏和属音的处理手法就刚好体现了手鼓的形象，随着远处手鼓咚咚的响起，让人想到一位手拿手鼓骑着马儿的美丽姑娘即将来到，所谓“人未出，声先响”，丰富了歌曲中人物活波的形象，曲中副歌部分不仅运用到新疆特有的级进回返式的旋律运动方向，同样在不断重复属音和手鼓节奏中，特别是谱子这一段，都是新疆手鼓节奏中的切分节奏，并且连它的歌词也都是迎合着旋律节奏进行填写的，明快的手鼓节奏，旋律线条的流畅，再加上“唻唻唻”具有呼唤性的衬词使用，将歌曲带入高潮，风格浓郁，别具一格。 新疆音乐以维吾尔族民间音乐最享盛名。它继承了古代龟兹乐、高昌乐、伊州乐、疏勒乐和于阗乐的艺术传统，保留着浓厚的民族特色。由于地域的分隔，在长期的历史发展中，新疆各地的维吾尔民间音乐都融注了本地生活的乳汁，形成了风格迥异的几个音乐色彩区，即南疆色彩区、东疆色彩区和刀郎色彩区（刀郎地区包括巴楚、麦盖提、阿瓦提县以及麦盖提与莎车县接壤的乡村。“刀郎”是当地人对这片地区的自称）。南疆色彩区范围较广，内容、形式又因地而异。例如，和田民歌古朴短小，富有乡土气息；喀什民歌节奏复杂，调式丰富；库车民歌热烈活泼，具有鲜明的可舞性，隐隐透露着古龟兹乐舞的乐声舞姿的遗风。东疆色彩区包括哈密、吐鲁番等地。民间歌曲在结构、调式等方面，都同汉族、蒙古族的民间歌曲有许多近似之处。刀郎色彩区的民歌风格粗旷，保留着古代从事游牧的刀郎人所喜爱的牧歌情调，此外，在伊犁地区，200余年来由南疆、东疆大量迁来的维吾尔族，不可避免地接受了这里多民族文化的影响，而形成了带有伊犁地方色彩的维吾尔民间音乐。歌曲结构完整，规模较大，曲调悠长，情绪深沉，不少歌曲有着叙咏性的特点。

亨德尔《哈利路亚》.doc

《哈利路亚》 作品简介 《哈利路亚》是亨德尔创作的清唱剧《弥赛亚》中最著名的一首合唱曲。清唱剧最初是以宗教内容为主的大型声乐套曲体裁，它包括有序曲、宣叙调、咏叹调、重唱、合唱和间奏曲，过去曾被译为“神曲”或“神剧”，但后来也有很多以世俗内容为题材的作品。 亨德尔创作的清唱剧，大多以圣经故事为题材，但贯穿着对民族斗争或民族英雄的歌颂。他的音乐以旋律的简朴、流畅，气势的雄伟，音响的明亮，以及对人物、情节的生动描绘而著称。他以歌剧创作中所积累的经验，使咏叹调的性格更多样化、使宣叙调的音调更旋律化，并加强了序曲、间奏曲、器乐伴奏的标题性和造型性。尤其对合唱的运用：为了突出表现群众的热烈场面和激昂的情绪，不拘泥于复调音乐，而广泛地运用主调音乐，使两者有机地揉在一起，大大提高了合唱在清唱剧中的地位。他的这一切努力为清唱剧的发展作出了巨大的贡献。 《弥赛亚》是“救世主”的意思，歌词选自基督教圣经中的词句，全曲包括三个部分： 第一部：预言和成就（共二十一曲） 第二部：受难和得救（共二十三曲） 第三部：复活和荣耀（共十三曲） 全部演唱需两个多小时，它以基督降生、受难、死而复活为内容梗概，是亨德尔在1741年处境最困难的时期，只用了两个多月（有的资料称只用了二十多天）创作完成的。首演时并不十分成功，直到1743年在伦敦演出时，才获得极大的声誉。英王亲莅剧场，当唱到《哈利路亚》时，因歌曲的激昂情绪感人肺腑，英王激动地突然起立，全场听众亦随之站起，遂形成直到今天，在国外某些地方仍保留着听众起立听赏《哈利路亚》的传统。从第一次演出起，在亨德尔生前，每年都由他亲自指挥演出一次，这些演出都是为孤儿院募捐的慈善活动。为了保证募捐演出的顺利，在他生前曾禁止出版和随便演唱《弥赛亚》。 《哈利路亚》是清唱剧《弥赛亚》中第二部的终曲，意为“赞美神”，是基督教中信徒们赞美上帝时的习惯欢呼语。它虽然是一首宗教歌曲，但因其气势磅礴，富于对崇高理念的赞美和歌颂，而激励着人们的高尚情操，在国外的音乐会上经常作为合唱节目出现，受到听众的欢迎。 欣赏提示 《哈利路亚》运用了复调与和声紧密结合的发展手法，以及亨德尔作品中所特有的以主、属音为骨架的旋律结构和大跳进行的音乐特色。全曲可分五段及短小的尾声： 乐曲为D大调、拍子。开始有三小节的前奏，随即进入由八小节组成的第一段。它以雄伟而富有气势的和声手法写成，唱出了一连串的赞美欢呼声。后四小节（见下例 处）将音调提高，使欢呼更加高涨：

五年级下册音乐教案打起手鼓唱起歌人音版

打起手鼓唱起歌 【教学目标】 1、感受歌曲《打起手鼓唱起歌》的新疆风格，能通过听赏活动说出新疆歌舞的特点。 2、能够对新疆民歌有初步认识，了解新疆民歌常见的弱起、切分音等节奏特点。 3、通过一系列音乐活动，激发学生热爱民族音乐文化的情感。【教学重点】多角度，多渠道的分析新疆民歌特点、以多种表演形式准确表达对歌曲的理解。 【教学难点】掌握歌曲弱起、复拍子的节奏特点。 【教学用具】铃鼓、电子琴、多媒体课件、新疆头饰、非洲鼓等【教学过程】 一．课前准备活动。 1．组织教学，师生问好。 2．教师带领学生在音乐中律动。 二．视听感受，了解新疆风土人情（播放PPT短片）《新疆好》 导言：我国的西北地区，居住着众多少数民族，他们热爱生活能歌善舞，喜欢用歌舞形式表达对家乡对生活的热爱，请同学们跟随下面的短片去看看： 1．教师：在刚才的短片中，你感受到了什么？（学生回答：新疆有（学生回答：新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首

饰和绣花帽；有天山火焰山；节日还举行赛马和叼羊比赛等） 2、教师做小结性补充：（新疆有：吐鲁番最出名的景点火焰山和以高以湖泊、云杉林和雪山景观为特色的天池、好吃的葡萄、和蜜瓜。。维吾尔族信奉伊斯兰教的传统节日：肉孜节、古尔邦节等。还有维吾尔族最爱吃的馕、烤全羊、手抓羊肉、烤羊肉串等。新疆不但有美景和美食，更有动人的歌舞：赛乃姆、夏地亚纳；民间乐器有“达甫（手鼓）、“都他尔”和“热瓦甫”等）。 二、听赏、感受与表现歌曲《打起手鼓唱起歌》 1. 教师：今天老师就向同学们推荐一首新疆歌曲，听过后从歌曲的情绪、节奏、旋律上说说你的感受！ 播放歌曲《打起手鼓唱起歌》（关牧村版）师生讨论 旋律：曲调优美，富有动感 节奏：欢快、连续而密集的节奏音型 衬词：“来来来”颇具新疆特色 2．出示谱例，分析歌曲特点并进行节奏练习 a. 2/4 o xx | o xx | o xx | b. 3/4 oxx xxxx xo| c. 2/4 oxx oxx |oxx oxx |oxx oxx |oxx oxx | d.为歌曲《打起手鼓唱起歌》伴奏 4.（复习人声音色分类知识，进行对比听赏） （男声版本《打起手鼓唱起歌》片段唱奏表演练习） 5.（复习演唱形式分类知识）

Hallelujah中英文歌词

hallelujah I heard there was a secret chord 我听见了那神秘悠扬的旋律 that David played and it pleased the Lord 那是以色列王（David）为取悦上帝而奏 But you don't really care for music, do you? 但也许你并不在意旋律本身，不是吗？ Well it goes like this : 音乐却是这样起来的 The fourth, the fifth, the minor fall and the major lift 第4，第5，小调落下，大调升起 The baffled king composing Hallelujah 饱受煎熬的国王写下了赞美之歌－哈利路亚 Hallelujah HallelujahHallelujahHallelujah... 哈利路亚，哈利路亚，哈利路亚````` Your faith was strong but you needed proof 你信念坚定却也要受到考验 You saw her bathing on the roof 你在屋顶上看到她在那里沐浴 Her beauty and the moonlight overthrew you 她的美貌在月光下就已经把你征服 And she tied you to her kitchen chair 她会把你骗到坐上厨房里的椅子上 She broke your throne and she cut your hair 推翻你的宝座，并剪下你的发丝 But from your lips she drew the Hallelujah 为了听到你的唇边的赞美之歌－哈利路亚 Hallelujah HallelujahHallelujahHallelujah... 哈利路亚，哈利路亚，哈利路亚``` ````

五年级下册音乐《打起手鼓唱起歌》王小媚

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题花城版、广教版《打起手鼓唱起歌》（第1课时）上课班级五年级 主备教师王小媚副备教师上课时间2015.4.15 教学目标知识与 能力掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点，能够熟练演唱歌曲。 过程与 方法 教师引导学生准确的表达歌曲的情感。 情感态 度与价 值观 学习演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民族音乐。 教学重点 把握歌曲情绪，用圆润、自然的声音，充满感情地演唱全曲。 教学难点能正确掌握弱起、复拍子的节奏节拍的特点。 教具准备多媒体课件 教法运用欣赏法、讲授法。 学法指导听讲、跟唱、欣赏； 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入新课（检查预习）1.师：同学们，在上新课之前我们先来看一个舞蹈视频， 思考以下问题：①这是哪个民族的音乐和舞蹈？(新 疆);②具有什么样的特点？（热情、欢快，节奏多以八 分附点音符和切分音）。这一节课我们来学习一首新疆 歌曲《打起手鼓唱起歌》吧！ 回忆，展开想象 激发兴趣，引 入新课 初 学 新 课 （初步探究）1.曲作者（施光南）、演唱者（关牧村）简介。 2.播放歌曲范唱。 2.师：感受歌曲，想想这首歌曲是几拍子的？（2/4、3/4 混合拍子）。 3.播放歌曲带唱。 4.播放范唱，让学生跟唱。 5.让学生清唱，可以更好地发现问题的所在。聆听歌曲； 感受曲风； 学唱。 初步感受音 乐特征 了解音乐节 奏以及情感 引 导 释 疑 （合作学习）1.播放关牧村演唱视频，引导学生注意观察歌唱者的表情、 气息控制及强弱变化的处理，对该曲有较深的印象。 1.老师教唱，一句句纠正。 2.播放范唱，带领学生齐唱。 3.播放伴奏，让学生们尽情演唱。 4.播放《打起手鼓唱起歌》的舞蹈，学生模仿动作，学习 新疆舞蹈动作。 学生模仿； 听音乐演唱。 体现知识与 能力

歌曲《打起手鼓唱起歌》教学设计

歌曲《打起手鼓唱起歌》教学设计 1教学目标 知识目标:能够熟练的演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》准确表达歌曲感情;掌握弱起、交换拍子的节奏节拍特点。能用声势、律动等表现形式表现新疆舞曲节奏。 情感目标:通过本课的学习,感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感,热爱我国民族音乐。 2学情分析 这是一首由韩伟作词,著名作曲家施光南作曲的富有浓郁的新疆民歌特色的歌曲。全曲由主 歌、副歌两个部分构成,旋律优美而富于弹性。歌曲的第二部分紧凑的节奏以及独特的衬腔 富于情趣,情绪欢快、热烈,抒发着人们对家乡和幸福生活的热爱之情。 3重点难点 教学重点:把握歌曲情绪,用圆润、自然的声音,充满感情的演唱全曲。 教学难点:正确的掌握弱起、交换拍子的节奏节拍的特点。 4教学过程 活动1【导入】情景导入 师生一起复习《青春舞曲》新疆舞步律动。 师:同学们,《青春舞曲》是哪个民族的歌曲? 生:新疆 师:除了这首《青春舞曲》同学们还有没有接过其他的新疆歌曲呢?(你的接触面真广、你真细心、你真用心、你耳朵真灵来评价)只要我们用心留意,我们的民族特色歌曲是随处可听见的,非常广泛。这节课,我们学唱的正是一首具有浓郁民歌特色的新疆歌曲《打起手鼓唱起歌》 请同学们翻开书本32页。 (多媒体显示课题) 活动2【讲授】学唱歌曲 听听、想想 1、师:首先我们来欣赏这首歌曲,在听的同时思考两个问题:1、这首歌曲表现什么内容和情绪? 2、这首歌曲的拍子有什么特点? 生听完后回答,师总结:a、歌曲音乐情绪欢快、热情。描绘 家乡的美好,抒发人们对幸福生活的向往和对家乡的热爱之 情。b、变换拍子,在同一首歌曲中,两种或两种以上的拍子 交替出现的叫变换拍子。 师:四二拍的强弱规律是什么呀?四三拍呢?真棒!那么我们在演唱的时候就要注意到他们强弱 变化了。 2、介绍作曲家施光南和这首歌曲的创作背景 师:我们来走进这首乐曲,认识一下他的作曲家,和当时这首歌曲的创作背景。作曲家,施光南,擅长创作抒情、富有民族风格的旋律。他的代表作的其中一首就是我们今天要学习的这首《打起手鼓唱起歌》这首歌曲呢是在文化大革命,文革十年期间所创作的。在文革期间,施光南遭受了很多不平等待遇,可是即便如此,他始终对生活充满着希望和信心,坚持用作品说话,用歌声激励自己,也鼓舞身边的人。这首歌曲呢,就是在这样的社会背景下所创作的。 听听、唱唱 师:好啦,我们现在就来学唱这首歌曲。我们再来听一遍范唱,同学们看着书,看看有没有自己觉得比较难掌握的地方? 根据学生的回答,给予充分的肯定和赞赏,开始讲解和练习弱起拍。 师:一般来说,歌(乐)曲多数是从强拍开始的,但我们也常见到部分歌曲从弱拍或次强拍开始

哈利路亚大合唱

哈利路亚大合唱 亨德尔1=C44 天约敬拜改编 (女高音) 15650156501111011110171710 哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！ (女中/男高/男低音) 15650156501111011110171710 哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！ 25320253202232022320232170 哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！ 25320253202232022320232170 哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！ 56711117650221702217022我主我神全知全能大权，哈利路亚！哈利路亚！哈利 56711117650221702217022我主我神全知全能大权，哈利路亚！哈利路亚！哈利 3202232000000000000011路亚！哈利路亚！哈利 32022320123444321033路亚！哈利路亚！我主我知全能大权，哈利 1101111011110111100005543211 路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！世界万国万邦 4103341033410334100001765433 路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！世界万国万邦 003211321171711567155必成为我主基督之国，基督之国，基督之国。王之 0055176543216342100必为我主基督之国，基督之国，基督之国。

0555 王，万主之主， 00232023202232022320000023202从永远到永远，哈利路亚！哈利路亚！从永远到 001111 王之，王 022320223200000143014301143011哈利路亚！哈利路亚！从永远到永远，哈利路亚！哈利 12222205万主之主，他 0000067606760667606676013 从永远到永远，哈利路亚！哈利路亚！他掌大 13614322101110111 掌大权从永远到永远。王之王，万主之 614332115103410341034103权从永远从永远到永远。从永远到永远从永远到 10111101111011110111100111主，哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路 410334103341033410334100144永远哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路亚！哈利路 1 亚！ 1 亚！

田晓静《打起手鼓唱起歌》教学设计

《打起手鼓唱起歌》教学设计 太和县胡总中心小学田晓静 教材版本：广东花城版五年级下册第7课 教学内容：听唱《打起手鼓唱起歌》 教学目标：1、通过本课的学习，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民族音乐。 2、能够熟练演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，准确表达歌曲的情感；掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点。能用铃鼓为歌曲伴奏。 3、欣赏《祝酒歌》，了解作曲家施光南及歌唱家关牧村的有关知识，扩大学生的音乐视野。 教学重点：1、感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民族音乐。 2、能够熟练演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，准确表达歌曲的情感。 教学难点：掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点。 教学用具：多媒体课件、自制教具、琴、铃鼓 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、情景表演（5分） 师：欢迎同学们走进音乐课堂，我们大家一起合作玩一个游戏，考一考你的反应能力。当看到老师用往上抬的时候，请这组同学起立，当看到老师手往下放的时候，请这组的同学坐下，都坐下以后再全体起立，女生做托腮的动作，男生做行礼的动作。准备好了吗？（先练习一下，然后教师唱歌曲的最后一段“来”）

2、介绍美丽的新疆 师：同学们通过最后的这两个动作能猜到是哪个民族的吗？（新疆）是的，我们今天一起去到美丽的新疆看看。（播放第一段歌曲、图片） 二、新课教学（25） 1、练声（5） 师：都说新疆人人都能歌善舞，我觉得我们的同学也可以，请同学们模仿老师做的动作，看明白了就悄悄的和田老师一块儿做。（师拍手、拍肩，学生模仿后，教师5． 1两个音，然后用“lu”模唱歌曲开头的旋律。） 师：刚才老师在琴上弹的两个音，谁能用“lu”模唱出来？（找学生模唱） 师：我们轻声的跟着琴把这两个音唱一下。 师：接下来田老师想请一位同学来弹一下这两个音，哪位同学愿意来试试。（找学生弹奏） （师生配合，一位学生弹奏，其余学生用“lu”模唱，教师用“lu”模唱歌曲开头的旋律。）2、教师范唱（2） 师：同学们唱的非常的优美，田老师想唱一首歌曲送给大家，如果你认为田老师唱的很好，如果你也喜欢田老师唱的这首歌，我希望你们用热情的掌声告诉我，好不好？（教师范唱歌曲《打起手鼓唱起歌》） 师：谢谢同学们，老师刚才演唱的歌曲是由著名的作曲家施光南和韩伟共同创作，并且由著名的女中音歌唱家关牧村老师演唱的，我们今天就一起来学习这首歌曲，它的名字叫——《打起手鼓唱起歌》。（教师出示歌名） 3、讲解弱起小节（2） 师：请同学们观察第一小节，你发现了什么？这是几拍？（引出弱起） 师：这是一个前八后十六的节奏型，前面是八分休止符，后边是两个十六分音符，

打起手鼓唱起歌

《打起手鼓唱起歌》 教学目的： （1）通过学唱《打起手鼓唱起歌》，感受新疆地区独特的民族音乐风格和欢快热烈的情绪。 （2）进一步训练学生控制气息和强弱的能力，训练声音的弹性，使之更好地演唱该曲。 教学重难点： （1）把握歌曲情绪，用圆润、自然的声音，充满感情地演唱全曲。 （2）衬腔的音维，强弱变化时气息的控制。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体电脑、课件光盘、钢琴等。 教学过程： 1、组织教学 （1）在《青春舞曲》歌声中进教室（新疆民歌） （2）欣赏欢快的新疆歌舞片段（多媒体显示） 创设课堂气氛，调动学生情绪。 2、导入新课 导言：刚才我们通过欣赏歌曲和歌舞。感受到了这组新疆民歌带给我什么的欢快热烈情绪。今天我们要学唱的这首具有浓郁的民歌特色的歌曲——《打起手鼓唱起歌》又会给我们带来怎么样的情绪？（多媒体显示课题及词、曲作者简介）。 设想：用多媒体显示课题和词曲作者简介，并以本课的难点、衬腔部分的旋律作为背景音乐。这种导入法更能提高学生的学习兴趣，也为解决本课难点做准备。 3、演示与讨论 （1）教师有表情地范唱。（多媒体显示讨论题：a、这首歌曲表现什么内容和情绪？b、这首歌具有哪个地区民歌的风格特点？ （2）简短讨论。 （3）多媒体播放女中音歌唱家关牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》（多媒体显示讨论题C、这首歌的曲式结构；d、歌者的演唱有何特点？）。

（4）简短讨论。师归纳、讲授。 设想：通过演示和讨论以及教师的讲授，使学生了解该曲的情绪、内容和演 唱点，并引导学生注意观察歌唱者的表情、气息控制及强弱变化的处理，对该 曲有较深的印象。 4、发声练习： （1）急吸急呼的练习； （2）渐强渐弱的练习； （3）把歌曲的衬腔部分作为练声曲进行发声练习。音域1－C1-->f1（移调练习）。 （4）师提出要求： a、打开喉咙； b、汪意渐强渐弱的变化；C、听琴慢练把音唱准；d、加强气息 支持力，使声音富有弹性。 设想：在这个环节中把歌曲的难点作为练声曲进行练习，可以一举多得，学生 通过反复训练既掌握了一定的技巧，解决了难点，同时也使教学过程更为紧凑。 5、学唱新歌： （1）轻声随琴直接唱歌词（师辅导纠错）； （2）伴随多媒体显示的新疆风光和歌曲旋律歌唱。（创设情境、启发学生用心感受歌曲情绪） （3）集体齐声清唱。（检查音准） （4）个别抽唱。（检查掌握情况） 设想：此环节拟采用多种不同方式进行，以避免以往在学唱新歌这一环节中存 在的枯燥重复现象。在学唱过程中以学生自学为主，教师每一遍都提出新的要求，使学生有明确的学习方向，力求每一遍都有新的收获、提高。 6、欣赏与歌曲处理： （1）多媒体播放通俗歌手田震演唱的《打起手鼓唱起歌》和合唱队演唱的由此曲改编的合唱曲。 （2）学生以小组为单位进行分析讨论后，根据自己对音乐的理解进行艺术处理；并选择自己喜欢的、合适的演唱方法或演唱形式进行表演。 设想：（1）通过欣赏让学生感受由不同歌者用不同唱法和不同演形式演唱的《打起手鼓唱起歌》的不同魁力，扩大学生的音乐视野；（2）通过学生自己对歌曲的处理、表演，加深她们对曲子的理解，进一步感受此曲的独特风格和欢快、热烈的情绪，激发学生的创作和表现音乐的欲望和学习的兴趣。

人音版小学五年级音乐下册《打起手鼓唱起歌》名师教案

《打起手鼓唱起歌》名师教案 教学内容： 欣赏《打起手鼓唱起歌》 教学目标： 1、聆听歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受歌曲中强烈的新疆风格。 2、能说出歌曲中演唱音色的特点。 教学重难点： 重点： 1、聆听歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受歌曲中强烈的新疆风格。 2、能说出歌曲中演唱音色的特点。 难点： 1、能说出歌曲中演唱音色的特点。 教具准备：钢琴，多媒体课件。 教学过程： 一、组织教学 有序进入音乐教室，师生问好。 二、导入新课 师：同学们还记得上学期我们学过的《丰收的节日》这首歌吗？ （生齐答：记得！） 这首歌是什么民族的歌曲呀？ （生：新疆，维吾尔族） 师：对了！现在就让我们一起再来回忆一下这首歌曲。 （师生一起拍手回忆《丰收的节日》） 师：孩子们表现得真好！新疆的歌曲很美，新疆的人民很热情。他们除了能歌善舞之外，还很会乐器呢！他们喜欢的乐器当中，有这个（出示手鼓图片）（学生：这是铃鼓，手鼓） 师：对，这是铃鼓，也称手鼓。今天我们就一起来听听新疆人民打起手鼓唱起歌！ 三、初听歌曲：

1.设问：歌曲的情绪是怎样的? 歌曲有很浓郁的民族风格。 2.你还能回忆起哪些维吾尔族的歌曲？ 《新疆好》《新疆是个好地方》 3.这些新疆歌曲都有什么特点吗？ （旋律、节奏、衬词） 四、复听歌曲： 设问：歌曲表现了怎样的情境和情感？ （生结合歌词内容和律动回答问题） 五、再听歌曲 1.复习以前学过的演唱形式和人声的音色。 师：你都知道哪些演唱形式呢？ （生举手回答：独唱、合唱、轮唱等等） 师：独唱还可以分为男声独唱、女声独唱以及童声独唱。 师：人声的音色，又可以怎么来分类呢？ （生回答：男声和女声都可分为低中高三种音色） 师：同学们说得非常好！现在我们再来听一遍《打起手鼓唱起歌》，听完请你来说一说，这首歌的演唱形式以及他的人声音色是怎样的？ 2.请说出歌曲的演唱形式、音色。 （女声独唱，女中音音色） 3.师：请仔细分辨一下，再来说说女中音音色和女高音音色有什么不同的特点？ 4.师简单介绍作者施光南：被称为“时代歌手”，为新中国成立后我国自己培养的新一代作曲家。 六、课堂小结 师：今天我们欣赏了《打起手鼓唱起歌》，感受了新疆人民的热情，看到了他们不仅能歌善舞，而且还能使用乐器，在今后的学习中，我们还会接触到很多其他民族的音乐，期待我们的下一次音乐之旅，去感受各种不同民族音乐带给我们的欣喜吧！