2创造的快乐
创造的快乐
我也能创造
第一课时
教学目标：
1.使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。
2.发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。
3.初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创造能力。
4.指导学生制定具体、切合实际的“金点子计划表”
教学准备：
1.前布置学生搜集有关发明创造的各种资料。
2.制作介绍影响社会进步的一些重大发明创造的专题短片。
3.少儿频道《异想天开》节目录象。
教学过程：
一、智力大比拼。
1.我们首先来一次智力大比拼，做两节“健脑操”吧，看谁最爱动脑筋。
⑴一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每人得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。你看如何分？
⑵用两根火柴棍，不准把它们折断和弄弯，摆成一个正方形。（附答案：给5名学生每人一个梨，留下一个连盒子一起给第6名学生；使桌边充当正方形的两个边，另外两个边由火柴充当。）
2.先独立思考，再集体交流。
3.小结：是啊，打破常规思维就是一种创造。那在你眼中，创造是什么？（学生可能会说：敢于提问；找到一种学习方法；我的新发现；我用自己的办法战胜困难；探索没走过的路……。）
4.瞧，其实我们也能创造！（板书：我也能创造）
二、创造的意义。
1.人类的历史同时也是一部创造史，人类的各种发明创造推动着社会的发展和进步。
2.播放课件，介绍影响社会进步的一些重大发明创造。如：弓箭的发明；制造石器和陶器；古代中国的四大发明；近代蒸汽机的发明以及蒸汽机为动力的轮船、火车的发明；内燃机的发明以及在此基础上的电灯、汽车、飞机的发明；信息技术的发明，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的发明。
3.活动：“人类历史上的发明创造”知识抢答赛。
4.教师小结。
三、创造在身边。
1.看教科书第10页中的六个发明创造图片，学生说说图上都有哪些人，他们是干什么的，发明了什么？
2.小组交流：你还知道哪些人的发明创造，从中你受到了什么启发？
3.小结：其实，创造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，还是普通工人、家庭妇女，每一个普通人都有创造的潜力。
（1）你发现故事中的人物有什么共同点吗？
（2）集体交流。
（3）小结：他们对生活观察细致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想办法解决它，创造它。如果向他们学习，那我们也能创造。
四、我也能创造.
1.看教科书第11页11岁儿童发明冲气雨衣的全过程和第12页爬楼梯车和椭圆形保温瓶的发明过程，说说自己的感受。
2.讲讲自己同龄人或自己身边人发明创造的故事。
3.从他们的故事中你得到了什么启发？
4.小结：发明源于生活，生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的用品。只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。大发明是创造，小发明也是创造。注意观察，大胆想象，勤于动手，坚持不懈，我们也能创造。
5.让我们一起大声说：“我也能创造！”（师生一齐）
五、指导实践，拓展活动。
试着从家务劳动中发现创造的机会，并将“我的新点子”记下来，下节课交流。
第二课时
教学过程：
一、引入。
1.人们常说，把快乐的事告诉朋友，快乐便会变成双份。今天，老师给同学们带来了一位朋友，他叫王超，他希望我们能一起来分享他的快乐。
2.读教科书第13页的日记。
3.讨论：王超的快乐，你曾经有过吗？在你的创造实践中，什么让你觉得快乐？（学生可能会说：当我用自己的方法记住了生字时，我快乐；当我做出了一道难题时，我快乐；当我发现了一种新的游戏方法时，我快乐；当我改进了生活中的不方便时，我快乐；当我在进行小制作，攻克了一个难关时，我快乐……）
4.小结：是呀，历经磨难，看到自己创造的成果，那种快乐的心情，只有创造者才能体会到。怪不得有位名人说：“世间最大的快乐，莫过于发现世人没有见过的新物质和已知物质的新性质”。
二、交流新点子。
1.生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的事，只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，使生活更加美好。上节课老师让同学们回家记录下自己在家务劳动中发现的新点子，我们现在来交流交流吧！
2.讨论交流自己的新发现或新点子。
三、指导制定“金点子计划表”。
1.创造的梦想要靠行动去实现。当我们的脑子里突然有了好主意，就要抓住不放。在动手行动之前，及时制定一份具体可行的计划表，既可以留住稍纵即逝的灵感，也可以指导我们的行动，使我们的行动有目的、有计划、有步骤。
2.播放课件《乐乐的“金点子计划表”》。
金点子计划表
3．教师发“金点子计划表”，学生自由组合，小组合作填写。
4.选样呈现，交流指导。
四、拓展活动。
同学们，创造绝不是纸上谈兵，它必须靠行动去实现。任何创造都不是一帆风顺的，只有不断实践，不断摸索，才能成功。遇到困难时，我们可以去图书馆或上网查找资料，也可以请教专家，要注意积累大家的智慧，发挥集体的力量。我们在下个月进行一次小创造展示，评选出班上的“创造之星”，一起分享创造的快乐，好吗？
失败是成功之母
第一课时
教学目标：
1.激发学生的创造兴趣。
2.懂得创造中会遇到困难，能够从失败中吸取经验。
3.培养学生不怕困难、坚持不懈、勇于创新的精神。
活动准备：搜集创造发明的故事。
教学过程：
一、创设情境。
还记得《充气雨衣的故事》吗？创造是一件非常快乐的事情，我们现在有这样方便、舒适的生活，都源于人类的发明创造。创造成功的秘密是什么呢？这节课我们一起来体会。
二、体验活动：一笔完成。
1.我们先来画一幅图，同学们数一数，老师一共用了几笔完成这幅图？
（老师画图，学生数笔画。）
2.提出要求：有人能只用一笔完成这幅图，你能想出好办法用一笔来完成它吗？注意笔画不能重复。
3.学生尝试用一笔完成黑板上的图。
⑴两分钟后，请学生停下来，学生说一说在画图的过程中用了哪些办法，不能一笔画成的原因是什么。
原因可能是：a四个圈各不相连；b圈与直线不相连；……
⑵找到一笔画不成功的原因，想一想怎样克服遇到的困难，继续想办法，一笔画出图形。
4.交流：没有成功的同学说一说自己还想了哪些办法，为什么没成功；成功的同学说一说自己是怎样想到用这个好办法，成功地一笔完成图形的。
5.教师总结：刚才，同学们都能开动脑筋，并能通过一次又一次的实际，从中发现问题，找到不成功的原因，不断改进和完善。
三、揭示课题。
在刚才的活动中，同学们经历了不同次数的失败，在失败中探索，找到原因，终于成功了，如果没有前几次的失败，也许你就无法成功，所以说“失败是成功之母”。（板书）
四、理解“失败是成功之母”。
1.在刚才的活动中，同学们体会到失败是重要的，在创造过程中，失败尤为重要。爱迪生是伟大的发明大王，他就是在失败中获得成功的。
2．听故事，谈感受。
（1）教师讲述爱迪生的故事。
（2）学生谈感受。
（3）学生讲自己收集的故事。
（4）读爱迪生的名言。
a失败并不可怕，可怕的是失去战胜困难的勇气.
b没有一千次的失败，就没有第一千零一次的成功。
五、实践活动，体验失败与成功。
1.创造之路是坎坷崎岖的，充满着荆棘和峭壁，惟有能挺过失败的人，才能摘取成功的桂冠。
2.教师：想亲自体验一下失败与成功吗？我这有一个难题，请同学们帮我解决。
⑴我们的钢笔经常需要加墨水，挺麻烦的，有时忘了加，更是令人着急，天天带着墨水瓶，又怕不小心砸了。为了解决这个难题，有人提议用“双胆钢笔”，你认为这个办法好吗？你能设计一个“双胆钢笔”吗？
⑵学生讨论。
⑶学生学写备忘录。
有个小朋友，设计制作了“警用凉爽型太阳伞”，还写了备忘录呢！我们来看一看吧。（读教科书第16页的学生作品）
写备忘录可以把我们的设计制作过程记下来“双胆钢笔”，便于进行总结经验，更好地改进，它也是我们克服困难的见证。
⑷激发学生制作设计“双胆钢笔”的兴趣。
一个孩子用半年多的时间专心做一件事情，需要多么大的毅力啊！他那不达目的不罢休的意志品质正是创造所需要的。其实，我们也可以留下这样的备忘录，留下我们创造的痕迹。只要做一个有心人，不怕困难和失败，我们都可以创造，要勇于尝试创造；要知道在创造中困难与欢乐同在，汗水与笑声齐飞。同学们，有信心完成“双胆钢笔”的设计与制作吗？祝你们成功！
六、活动延伸。
设计制作“双胆钢笔”，并写好备忘录。
第二课时
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
1.出示课件《小小发明家刘晓梦》的故事。
2.听了她的故事，你感悟到了什么？
二、创造广场，实践导行。
1.教师：同学们，你们做过“鸡蛋撞地球”的游戏吗？“鸡蛋撞地球”就是在规定的条件下，将鸡蛋包装后让其从三层楼高处落下，以鸡蛋不碎者为赢。
制作材料：生鸡蛋一只，包装材料不限。
包装要求：鸡蛋必须有二分之一以上部分暴露在外，包裹方法不限。
2.学生分学习小组商讨包装方法，并填写教科书第17页：我的创造过程1—3项。
⑴我选择的包装材料：
⑵我选择这些材料的理由：
⑶我准备按以下步骤进行包装：
3.分学习小组进行游戏。
4.游戏后，展示自己的创造设计。
5.填写：我的创造过程4—7项。
⑷在包装过程中，我遇到的困难是：
⑸我是这样解决这些困难的：
⑹我的创造设计成功了（没有成功），原因是：
⑺通过这次创造设计，我的感受是；
6.以小记者采访的形式，让参加创造设计的同学谈自己的体会，共同分享创造过程中的快乐。
三、说一说，议一议。
议一议：有人认为，创造成功了，是快乐的；也有人认为，创造没有成功也是快乐的，你的看法呢？
四、总结激励，延伸导行。
教师：我们现在有多少发明创造也许不重要，重要的是应该从小培养自己的创造意识：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
快乐创造
积极的思维方式产生积极的效果，产生幸福和快乐的生活。快乐的习惯是积极生活的催化剂。快乐本身就是积极思维方式产生的结果之一。我们每个人都要具备产生快乐、制造快乐的能力。即便是最糟糕的状况，我们也要具备乐观向上的气质和能力。 应当说快乐是人具有的天性。儿时，这种天性不仅是形式上而且是骨子里的，没有任何条件的。随着年龄的增长，我们接收了大师量负面信息，尤其是当我们遭遇到糟糕的境况的时候，就会把快乐驱赶的无影无踪，用乌云密布，或愤怒、或失望、或悲伤等来应对逆境，其实用负面情绪来应对遭遇只会陷入恶性循环的怪圈。顺境时我们要享受快乐，逆境时我们要乐观面对，尽快把负面情绪转化到用智慧、信心、希望、努力的奋进去找到解决问题之道。 快乐如此重要，我们必须学会生产和制造快乐，养成一种积极的情绪。在看待周围的世界时，我们要善于捕捉积极的一面，同时善于挖掘解决问题之道，而不是挖掘、重复和积聚问题，用乐观的态度寻求解决之道，解析问题背后的自然法则和本质存在，运用辩证思维实现坏向好的转变条件，让事情朝好的快乐的方向发展。我们有了从积极面看问题的习惯时，就会使自己总是面向阳光，总能使自己的心灵被阳光照亮、温暖，自己的心情总能被快乐所感染，自己的生活总能让幸福所包围。同时我们也要务实和自信，要除去天真的无知。因而快乐创造就是要能观察、发现善良的、美好的、真实的、令人感动的、愉悦的东西，亦或我们能发现问题的解决之道，使问题和困难迎刃而解，思想和心灵豁然开朗，甚至引起认识和思维世界的根本变革。这些都是快乐创造的过程。其实我们有了创造快乐的思想、思维、情绪和习惯，就会发现到处都有快乐的种子，到处都有快乐的甘露，快乐就在你的面前，等待着你用热情笑脸相迎，快乐就在你的身后，等待着你的华丽转身。每一个人，每一件事，每一个物品都透露、折射着某种情感，情感激荡着快乐，感官能感受的东西，我们都可以让其转化为快乐，都可以作为乐点，感官感触不到的东西，也可以被潜意识感触到快乐。 境遇是考验我们快乐和幸福的试金石。有时境遇会给我们开玩笑，这种玩笑有大有小，有深有浅，甚至是关乎到生老病死的。有时面对的是某事，有时是我们身边的人，有时是我们自己。它考验着我们的自信力、认知力、思维力，我们乐观的持续力和更新力。如果在逆境时，我们的乐观还能持续增强、更新，并能将负面境遇迅速转化为正面的坚强而有力的行动，用力量、智慧、勇气、乐观、信心取代负面情绪，并能让这种情绪有效的播撒到别人的心甜，滋补别人和自己的心灵，这说明我们的心灵成熟了，积极人生已然成了我们的生活状态，即使用生命考验都压不垮了，乐观成了生活和生命的领跑者，它永远在最前面，引领着我们的人生一起释放、奔跑。快乐和乐观如心脏般跳动，自信的思想和思维为它提供永不枯竭的动力，快乐在不断更新着，找寻着更原始、更深刻、更本质的快乐。快乐永远如陈酒一样，清香悠远，在不断发酵着。快乐拥有了全新的生命力和新鲜感。 快乐创造是我们人生应当具有的状态，是人类追寻的终极目标之一，是生命的终极意义之一，是生活持续具有活力、生命力所应保持的状态。是我们对生命的超越，对精神永恒的诠释。当翻越生活的崇山峻岭时，我们就会认识到善待自己、善待人类、善待生命、善待环境就应当快乐创造。
创新作业模式
创新作业模式沟通师生情感 ——新课标下“数学作文”教学的探索与实践 【摘要】随着新课程在本市的推广与普及，教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列的变革。单一的、一成不变的数学作业题型已经不能满足新课标的要求与理念。“数学作文”是一种更合理、更有效、更能充分暴露学生的思维过程、沟通师生情感的作业形式。本文试图从“数学作文”的研究动因、学生作业现状、研究意义、概念内涵、写作指导、注意问题、作文评价、效果分析等几个方面，来阐述本人在新课标下实施“数学作文”教学的探索与研究体会。文章内容注重实践与操作，具有较强的实用性。 关健词：数学作文写作指导作文评价 研究动因 开学不久，105班的班主任老师拿了一篇学生的周记来给我看，题目是《美好又尴尬的第一节课》，内容如下：“开学了，我进入了高中的学习生活，第一节是数学课，内容是‘集合的含义与表示’。学了以下知识点：‥‥‥ (略)。这部分内容有点抽象，不过，我觉得还是学得比较轻松。这对于我来说，是一个成功的开始。然而，今天的课却又给我开了
一个让人尴尬而终身难忘的玩笑。上课上到一半的时候，因为我觉得老师讲的内容我已经理解，就拿出数学资料来看，没想到老师向我提问了，她说：‘请你描述一下你与这个集合的关系。’我不知道老师说的是哪一个集合，只是隐约记得刚才老师在讲‘我们105班的同学就构成了一个集合’。这时，同桌小声叽咕了一下‘属于’。于是我大着胆子回答：‘属于’。几乎同时，我的耳边就爆发出一阵阵哄堂大笑。我看看老师，她也是似笑非笑地看着我。前面的高凯转过头来阴阳怪气的：‘哈哈!你什么时候变成女人了？’我知道，我是答非所问了。老师说的集合一定是‘{105班女同学}’。我是男生，却说我属于这个集合。这个回答给了男生们一个可以取笑我的机会。而且，我会不会给老师留下一个不认真听讲的不好的印象？我真想找数学老师谈一谈。向她解释一下当时的情况。闲话少说，高一是打基础的关键时期，我暗暗发誓，自己要努力下功夫，打好基础。数学是很有趣的一门课，我相信我会有好成绩。” 看了学生的这篇习作，我认为就具体内容而言，它更象是一篇数学日记，学生不仅非常精确地把数学课堂的学习内容重述了一篇。而且，还表达了自己的一些思想，描述了自己的一些心理活动过程，暗示了一种特别想与老师交流的愿望。 在多年的数学教学过程中，我常常会有一种感受，就是没有真正走入学生的心灵世界。有时候，为了了解学生学习数学
发现是一种快乐阅读理解和答案
那天早晨，我发现湖面开满了金黄的小花，花的周围衬(chèn)着圆圆的叶子。我为自己的发现而高兴。 一连几天，我都来到湖边仔细观察着。我发现，不但湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾(lěi)和叶苞(bāo)。 我发现，当花蕾要开放，叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。于是，水上就又多了几朵小花和几片圆叶。黄昏到来，花朵谢了，花梗(gěng)就又慢慢弯下去，扎入水中，结出枣核一样的果实。我把这些发现讲给伙伴听，他们问我：“那是什么花呢？” 我张口结舌，回答不上来。 我猜想，是不是浮萍呢？但浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！ 我又猜想，是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多呀，而且花叶不是黄色的。 我如实地告诉他们，我还不知道这花的名字。可是我心里一直在想，如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？ 第二天，我早早地来到了湖边。有位老爷爷正在钓鱼，我便向他请教：“请问老爷爷，那是什么花？” 他立刻告诉我：“它叫水浮莲。” 多么好听的名字！现在我才能说，我真正认识水浮莲了。 啊，发现是一种快乐。 1．按短文内容填空。 （1）湖面（）着花朵，（）着圆叶，水下（）着花蕾和叶苞。（2）花朵谢了，花梗就慢慢（）下去，（）入水中，（）出枣核一样的果实。 2．把问号改成句号，使句子的意思不变，你会吗？
如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？ 3．“我”的观察很仔细，表现在我不仅看到了，还看到了。 4．“我”的思考也很深入，“我”认为它不是睡莲、浮萍的理由是 答案：（1）湖面（开）着花朵，（浮）着圆叶，水下（隐藏）着花蕾和叶苞。 （2）花朵谢了，花梗就慢慢（弯）下去，（扎）入水中，（结）出枣核一样的果实 2.我连这花的名字都不知道，不能算真正的发现。 3.我不仅看到了湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾和叶苞。 4.浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！ 睡莲的叶子要大得多呀，而且花叶不是黄色的。
2020年正能量句子
2020年正能量句子 1、以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 2、漫漫人生路，谁都难免会遭遇各种失意或厄运。在凄风苦雨惨雾愁云的考验面前，一个强者，是不会向命运低头的。风再冷，不会永远不息；雾再浓，不会经久不散。风息雾散，仍是阳光灿烂。 3、遨游辽阔的中华大地，我陶醉过；仰望无尽的苍穹，我迷恋过；如果把大地比作物质，把苍穹比做精神，我认为苍穹比大地更迷人。 4、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。长在我们大脑左右的耳朵，往往左右我们的大脑。成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 5、只要还有明天，我们就应该学着奋斗，学着努力，学着尝试新的事物，而不是旁观他人的成功，祝福他人的努力。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 6、趁你现在还有时间，尽最大努力做你最想做的那件事，过你最想过的那种生活。也许我们始终都是一个小人物，但这并不妨碍我
们选择用什么方式去生活，这个世界永远比你想的要更精彩。 7、有的人说，我还年轻，我可以现在不注意，将来再补救。那样不行，不知道什么时候就死了，就没时间补救。 8、苦难是财富，还是屈辱？当你战胜了苦难时，它就是你的财富；可当苦难战胜了你时，它就是你的屈辱。 9、人生是一场单程的旅行，即使有些遗憾我们也没有从头再来的机会，与其纠结无法改变的过去不如微笑着珍惜未来。心量狭小，则多烦恼，心量广大，智慧丰饶。 10、大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面、里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。 11、在你穷的时候，要少在家里，多在外面。在你富有的时候，要多在家里，少在外面。这就是生活的艺术。穷得时候，钱要花给别人，富的时候，钱要花给自己。很多人，都做颠倒了。 12、别告诉别人你今天难受过，什么也别对别人说，因为说了也没有用；别总因为迁就别人就委屈自己，这个世界没几个人值得你总弯腰。弯腰的时间久了，只会让人习惯于你的低姿态。 13、人生如海，海内存知己，天涯若比邻；人生如海，海上生明月，天涯共此时；人生如海，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。古人诗句哲
作业创新设计
初中八年级人物描写专题作业 设计意图：八年级的语文教学中，涉及到很多写人的文章，比如胡适的《我的母亲》、茨威格的《列夫〃托尔斯泰》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》等，这些课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，在学习课文的过程中我们不仅感受着文章中散发的博大的情怀，更被作者高超的刻画人物的技巧所有吸引。这些文章对人物的刻画都有侧重点，学习这几篇文章的时候我们既要理解作者在字里行间寄托的情感，更要学习外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、环境衬托等多种刻画人物的方法，所以在布置作业的时候除了掌握字词等基础知识的同时，更要训练学生分析人物的能力。 一、基础巩固 1、给下列加点字词注音 鼹．（）鼠诘．（）问霹雳 ．．（）（）孤孀．（） 差．使（）簌簌．（）颓．唐（）凹凼．（）箸．（） 伛．偻（）愧怍．（）吊唁．（）眼翳．（）髭．（） 鬈．发（）禁锢．（）颔．（）首低眉广袤．（）无垠 2、选择最恰当的词语填空 （1）、长髯（覆盖遮住）了两颊，遮住了嘴唇。 （2）、这幅劳动者的忧郁面孔上（呈现笼罩）着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。（3）、那（直僵僵直挺挺）的身体好象不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。（4）、一对灰色的眼睛（射透）出一道黑豹似的目光。 （5）、现在，他正（躲住）在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠。 （6）、从她那动作的（板滞滞钝）以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。 3、分析加点字词在文章中的含义 （1）、在我的记忆中，她的手终年 ．．是鲜红微肿的。
； （2）、听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真．用舌头舔．我的眼疾。 ； （3）、隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了 ．．．．。在过几天他又用细木棍去敲了敲， 说实了实了 ．．．．。 ； （4）、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的 ．．．．．．．。 ； （5）、什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·拉耶维奇·托尔 斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾 ．．．地打量着主人的脸。 ； 二、语言运用 1、仿照下面已给出的描写“母亲”的句子，再写两个句子，使之构成排比句。 假如我是搏击的雄鹰，是你给了我飞翔的翅膀； ，； ，； 2、不改变原意，将下面的话换成某种使用修辞格的句子。 我向那边看去，却只见一堆人的后背，伸着脖子在看热闹。 。 3、八年级课本中人物描写的语言很有特色，请你摘录其中一句，填写在下面的读书卡片上， 并从人物描写方法的角度进行赏析。 读书卡片 标题：； 出处：；作者：； 摘录： ； 品味： ；三、语段阅读 （一）、阅读下面的语段，完成1—4题。
人教版小学语文三年级下册快乐阅读练习题
人教版小学语文三年级下册快乐阅读练习题 （一） 最有趣的，当然是那亮晶晶的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 1、写出下列词语的反义词。 升起——（）消失——（） 2、文中“多像一串串彩色的珍珠啊！”中“彩色的珍珠”指的是：（）。 3、这一自然段写的是珍珠泉的（） A、泉水 B、潭底冒出的水泡 （二）九龙泉 九龙泉有九个泉眼，改名为九龙家。泉水清澈见底，如果不是水中的小鱼、小虾在追逐，你会怀疑它是一块碧绿的翡翠。看着它，我真想成为水中的一滴。 哟！泉眼喷水啦！瞧，九个泉眼一齐欢唱，那形态又多又奇。一会儿这里上来一串水泡，整整齐齐的；一会儿那儿又飞出半天高的水柱，好像要把天空穿透；一会儿……我真有点应接不暇了，两只眼睛忙得顾了这又漏了那。好半天，九个泉眼才休息了。这时，泉水在阳光下，犹如闪闪发光的龙的鳞甲，绚丽夺目。 九龙泉一直都未干枯，它流进山林，滋润良田，造福人类。 1、从文中摘录两个描写泉水又清又亮的词：（）（） 2、用“——”在文中画出一句作者“应接不暇”的句子。 3、用“====”在文中画出一句比喻句。 4、九龙泉那么漂亮，你是不是也想去了呢？根据短文内容，说服家长带你去九龙泉游玩。 （）。 （三） 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽（jìn jǐn）管它这样吧，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开 苇（秆杆），像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只
快乐人生需要正能量
快乐人生需要正能量 《正能量》是一本世界级的心里励志书，作者“英国大众心理学传播第一教授”理查德.怀斯曼深入浅出的为读者打开了一扇重新认识自己和他人的窗户，并结合多项实例，教给我们如何排除负面情绪，激发自身的潜能，点燃自身内在的正能量。 社会中每一个人都是一个能量场，只有积极、健康、乐观的人才带有正能量。怀斯曼用“表现原理”强调行为对心理、情绪的影响，当我们在面对这个加速发展的时代，无处不在的竞争、不断加快的生活节奏，压力、困难、沮丧等负面情绪随处可见，如何积极面对各种状态，有效释放压力，保持正能量的生活方式，需要我们用正面行动去调整、改变一切情绪。 在生活中对于如何回避负能量，书中有两种答案：一是借弗洛伊德之口指出“要保持心里健康，要在压抑的想法爆发之前将他们释放，因为情绪会回应你的言行”。二是要平静下来，“请表现得彬彬有礼，举止平和”。在我们生活和工作中，这两点尤为重要，如果情绪上感到压抑就用行动去释放，释放之后找到心理正能量的最初原点，即便此刻你狂躁不安，请保持心理平静之后再去行动，这样你就不会将负能量带给生活与工作中相关的人。财务工作者每天与数以万计的数据打交道，账务、数据与报表几乎占据所有工作时间，为了保证统计数据的准确与及时性，经常加班是不可避免的，在这样重复、紧张、忙碌的工作中，为了保持工作激情，每个人必须用自己的行动传递勤奋、积极、坚韧的正能量，在平凡的工作中，享受这个单一与激情并存、严肃认真又不失活力的财务世界，找到工作的充实与快乐。同时为了保持正能量，我们需要躬身自省，让自身更加积极、更加阳光、更加自信；在我们周围创造一个温暖、关爱、团结向上的能量之海，长期在这样一个能量海中生活、工作，就会更加快乐、更加积极向上。 一个人如果总是被负面情绪缠绕，对生活就会失去信心，阳光、一个积极的人，不仅会让自己愉快，也会带给别人快乐，所以首先让自己体内的正能量一点一点凝聚起来，成为阳光的人，开启正能量之门，让正能量创造我们快乐的人生。
创造快乐快乐创造
创造快乐快乐创造 ————在音乐教学中培养学生创造能力 小学生是快乐的个体，特别是低年级学生他们天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发他们的兴趣和求知欲，也能够调动他们内在的创造潜力。 但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了学生的感受：在歌唱活动中教师让学生反复练习演唱，学生感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让学生想：“感觉到了什么，还感觉到了什么？”结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了学生的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？ 《标准》指出：音乐教学是培养学生审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。学生音乐活动以学生为本，强调主动性。改变学生被驱使进行音乐活动的被动地位；强调学生音乐教育对儿童自身的影响作用，对学生发展的促进作用，改变使音乐成为技能训练和表演的功能；强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的学生。因此我们要在音乐活动中让学生享受音乐的快乐，创造的快乐。 一、营造创造环境，奠定乐学基础 在教学中创设一个相对宽松的学习环境、轻松的课堂氛围。让学生得到解放，使他们处于一个平等、轻松、愉快的环境下去感受、体验音乐的美。并做到尊重、理解、关注、支持、欣赏每一个孩子。在游戏、律动、歌唱，表演中学习音乐知识，感受到音乐的魅力，从而激发学生的音乐兴趣。在教学过程中引导和激励学习主体的自学意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。学生对音乐有了兴趣，通过教师的正确引导，发挥他们的主观能动性，循序渐进的培养他们的创新意识。在教学中还必须重视学生健康的心理品质，培养从小有信心，勇于自我实现，不怕失败和挫折精神。对学生的各种活动，特别是主动的探索和表现给予积极的评价，让学生看到点滴的进步，要推崇创新。培养学生追求创新，羡慕创新的情感和意识。 可怎样才能为学生营造一个宽松的创造氛围，使学生能大胆地讲，高兴地做呢？我认为有以下三种方法： 1、正向激励法：著名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好发展。”低年级学生年龄小，对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响他们能否有足够的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励，如：说不清时，应尽力去了解他的想法，帮助他说清楚，并鼓励孩子以后要好好
作业内容的创新可从哪些方面入手
作业内容的创新可从哪些方面入手？为什么？ 答：作业内容的创新要符合儿童的心理特点，要顺应语文学习的基本规律，同时满足学生追求心理刺激的心理特点。所以作业内容的创新可从以下方面入手： （1）记忆化作业。“新语文教育”提倡读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。像基础字词、文学常识、优秀诗文等这些应该记忆和背诵的，应反复强化，根植于心，选用竞赛的方式，充分调动学生的记忆积极性，积累丰厚的文学底蕴。 （2）朗读化作业。“诵读”是学语文的根本之法，千百年学语文从未离开过此。教师可以设置朗读化作业，让学生在美读吟诵中积累语言，生成语感。如：朗读录音、配乐朗读。 （3）想象化作业。想象作业能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。教师在布置家庭作业时，可根据教科书的特点，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容，如想象写话等的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。 （4）形象化作业。如果课文内容是风景诗或写景状物类的文章，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。这种形象化的作业，不但使学生在兴致盎然中加深了对课文内容的理解，还使得学生的形象思维能力得到了发展。 （5）表演化作业。让学生参与课本内容的表演活动，符合他们的心理特点。课本剧的表演作业，促使学生深入把握课文内容，体会人物情感，搜集相关背景材料。这样的作业既丰富了学生的课外知识，也非常有利于学生的个性发展。 （6）动手化作业。通过一些实际的动手作业，能使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化。 （7）阅读化作业。为了培养学生的阅读能力，丰富学生的积累，阅读化作业必可不少。教师要引导学生充分利用图书资源，指导学生选择健康、有益、程度适合的图书，坚持每天不少于20分钟的读书时间，并定期举行读书汇报会。 （8）实践化作业。对小学生而言，作业尤其是实践性作业，是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。组织学生走向社会这一大课堂，进行一些公益劳动等，这些实践性作业能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
人教版小学语文四年级上册快乐阅读练习题
人教版小学语文四年级上册快乐阅读练习题 （一） 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 1、文中有一对近义词，都有“好像”的意思，它们是（）和（）。 2、仿写词语。 浩浩荡荡（）（）（）（） 3、作者是按（）顺序来观察潮来时的变化的，他观察时既用（），又用（）。通过作者具体形象的描写，你仿佛看大了摄什么样的景象？（） 4、画出文中体现钱塘江潮的“奇”的句子。 （二）—————— 这个无名小岛是鸟的天下。无名岛上有一片茂密的树林，树叶密密麻麻，相互交错，树林里栖息着上百种海鸟，它们在这里游戏、唱歌、跳舞……愉快地生活着。白鸟是无名小岛上数量最多的鸟，每三只海鸟中，就有一只白鸟。每次在海面上飞翔时，它们都是成群结队，很少单独行动。当它们纷纷落在树上时，绿色的树林就像飘进了朵朵白云，远远望去，白茫茫的一片。在岛上，白鸟家族可以说是一个最大的
家族。这里形体最大的海鸟要数信天翁了，它的一只翅膀就有教室黑板那么大，当它展开双翅自由翱翔的时候，就仿佛一个庞然大物穿梭在小鸟们之间。岛上最珍贵的海鸟是野鸭，它的羽毛可以做高质量的滑雪衣。最勇敢的海鸟要算是海燕，当暴风雨来临的时候，别的鸟都躲起来了，海燕却在海面上迎着风浪快乐地飞来飞去，一点儿也不害怕。 1、给短文加上合适的标题写在横线上。 2、按要求写词语。 A、近义词 茂密——（）珍贵——（） B、反义词 密密麻麻——（）勇敢——（） 3、文中共写了（）（）（）和（）四种鸟。 4、作者最喜欢文中哪种鸟，为什么？ 5、缩写文中画横线的句子。 （三） 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，
关于快乐人生的哲理句子
关于快乐人生的哲理句子 关于快乐人生的哲理句子 真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 快乐应该是美德的伴侣。 尽可多多创造快乐去填满时间，那可活活缚着时间来陪着快乐。 乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。 不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。 快乐不在于事情，而在于我们自己。 人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。 一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长，这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。 快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。 我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死，因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。 开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向，就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。 悲伤可以自行料理，而欢乐的滋味如果要充分体会，你就必须有人分享才行。 快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云；快乐如美酒，酝酿得越久味道越醇香；快乐如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快乐如饮料，一经打开便冒出诱人的沁凉。
寓乐于教,创造快乐的英语
寓乐于教，创造快乐的英语 发言人:邓河娇(英语组) 亲爱的领导及前辈们， 大家下午好！ 做为一名新老师,能够站在这里，在感到万分荣幸的同时，心里也是忐忑不安、诚惶诚恐的。在过去的一年里，我所做的只是让各位前辈看起来顺眼而已。这一路走来，我所遇到的困惑和困难是远要比我所得到的多的多的。因为有些经验是学不来的，你必须站在那个讲台上用时间去自己慢慢的感受、体会和摸索。在此，我想谈一下过去几个月中在教学中的一点小的感悟。我今天发言的题目是“寓乐于教，创造快乐的英语课堂”。忘各位前辈给予指正和建议。 首先，我想谈一谈我所教的学生在英语这个科目上的学习特点。 一、英语水平参差不一，各不相同 对于我所教的班级的学生，有很大一部分来是来自于农村和乡镇的。虽然现在在小学已开设了英语课程，但由于不是主要科目和师资，教学设施及家庭环境等诸多方面的不同造成了学生英语水平的参差不齐。农村和乡镇上来的学生口语表达和词汇是要稍逊于市区学生的，但他们相对较而言较认真也较踏实。相对农村和乡镇上的而言，另一部分来自市区的学生的口语和词汇量较好，但在学习中不刻苦。所以，学生英语水平在班级里是不尽相同的。因此，英语仍是一门起始课程。 二、学生学习的积极性不高，兴趣不浓厚 进入初中阶段，英语作为一门主要科目，相对于小学而言，开始进行系统的全面的学习。学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，由于英语本身还是一门文科性的学科，要记忆和背诵的东西相对于其他学科是较多的。所以在此过程中把他们对于这门科目的新鲜和好奇随之慢慢消磨掉了。另外随着知识量逐日增加，部分自律性较差的学生由于拖欠以前的功课开始跟不上上课的节奏，随之压力也逐渐增大。另外英语作为一门语言类的学科，要说要听要表达，有的乡镇上来的学生刚开始上英语课时是不愿意开口说英语的，这些学生由于课堂内外的表现落后于别人，表现出一种十分焦虑的心态。这种心理障碍对英语学习的积极性产生了影响，开始在课堂上表现出一种破罐子破摔的消极情绪。 三、自学和自律能力较差 初中作为一个转型的时期，其学习环境和学习方式产生了较大的变化。很大一部分学生开始住校，相对于小学来说，要求学生有较强的自学和自律能力。我所教授的学生极大一部分表现出自学自律能力差或根本不具备自学自律能力。对于他们的学习，如果教师盯的不紧的话，他们是根本不会自己操心的。特别是对于英语，它作为一门外语，是一门语法和词汇完全异于母语的语言，对于大部分学生，课堂几乎成了他们学习英语多的唯一途径。在英语学习中，单词和句子的记忆很大一部分是需要学生利用课余时间完成的，大一部分学生由于自律能力差，也不会花时间去记忆，所以很快就跟不上课堂节奏了。还有一些基础差的学生由于初期对于单词记忆的难度产生了恐惧，干脆放弃了。所以这些情况都加大了英语教学的难度。 根据学生的特点，在英语教学中把握学生的特点和教学的难点，我觉得应该把新鲜的元素引入英语课堂，提高他们学习英语的兴趣才能创设良好的英语学习氛围。为什么有的我们在做自己喜欢的事情的时候，即使几天几夜不休息仍然精神抖擞，我想兴趣在其中是占了很大一部分主导因素。所以提高他们的兴趣是不容护忽视的。 第一、学习环境 对于我们现在学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的主要场所。因此，在课堂教学
【优质文档】人教版小学语文五年级上册快乐阅读十五题及参考答案
人教版小学语文五年级上册快乐阅读十五题及参考答案 （一） 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一 排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕——这种读的滋味！ 1、“它在这里”中的“它”指的是（）。 2、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作“（）”，这个比喻句形象地说明了（）。 3、文中的破折号的作用是（）。 4、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” （二）读书再读书 还是要讲个故事给你听。一位巴格达商人走在山路上，突 然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高 兴又懊悔。” 商人捡了几块石头继续走路。天亮了，他掏出石头，它们都
是宝石！商人务必高兴，可是，过一会儿，他却很懊悔。高兴的是，石头变成了宝石；懊悔的是，捡得太少了。 亲爱的读者，读书也如此。我们今天读的书，明天就回变作 宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。 很幸运的是，我从小就爱看书。记得想小学三年级时就开始捧着厚厚的《女游击队长》囫囵吞枣地看，这份读书的兴趣一直 伴随我长大。随着时间的推移，读书给我带来的好处越来越多： 小时候从不为写作文发愁，高考语文得了100分，选择职业考上电台主持人，直到今天开始尝试写作,,这，都是读书的功劳。 我常常想，如果当初我也和那个商人一样懊悔：我为什么不读得多一些再多一些呢？这份懊悔来自我工作的时候，常常感到“书到用时方恨少”。 为什么会有那么多人喜欢读书？因为： 读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风景，为南极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书让我身临其境。 读书使我们情商高雅。初春，我在晨光中吟诵泰戈尔的《金 色花》：“假如我变了一朵‘金色花’，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆,,妈妈，你会认识我吗？”我感 觉有花瓣儿正悄悄在我心中开放，并潜入我的气息。 读书使我们美丽。书一本一本地读，时光一年一年地溜走， 蓦然抬头，那份书卷气已从内心悄然映在脸上。是呀，还有什么
快乐人生的20个法宝,看透了,你就没有忧愁,只剩快乐了
快乐人生的20个法宝，看透了，你就没有 忧愁，只剩快乐了 人总是对自己拥有的东西不珍惜，直到不再拥有时才会加倍怀念，而在得知自己快失去自己所拥有的东西而又无能为力时，就寻死觅活地不肯放手，歇斯底里往往发生在这个时候，而对于生命的执着确实是到死才放手！ 1、最重要的是今天的心 何必为痛苦的悔恨而丧失现在的心情，何必为莫名的忧虑而惶惶不可终日。过去的已经一去不复返了，再怎么悔恨也是无济于事。未来的还是可望而不可及，再怎么忧虑也是会空悲伤的。今天心、今日事和现在人，却是实实在在的，也是感觉美好的。当然，过去的经验要总结，未来的风险要预防，这才是智慧的。 昨天已经过去，而明天还没有来到。今天是真实的。 2、自己的心痛只能自己疗
何必为痛苦的悔恨而丧失现在的心情。偶尔的抱怨发泄一下，也是十分必要的。但是无休止的抱怨只会增添烦恼，只能向别人显示自己的无能。抱怨是一种致命的消极心态，一旦自己的抱怨成为恶习，那么人生就会暗无天日，不仅自己好心境全无，而且别人跟着也倒霉。 抱怨没有好处，乐观才最重要。 3、好心境是自己创造的 我们常常无法去改变别人的看法，能改变的恰恰只有我们自己。坏的生活不在于别人的罪恶，而在于我们的心情变得恶劣。让生活变好的金钥匙不在别人手里，放弃我们的怨恨和叹息，美好生活就垂手可得。我们主观上本想好好生活，可是客观上却没有好的生活，其原因是总想等待别人来改善生活。 不要指望改变别人，自己做生活的主人。 4、用心做自己该做的事 人生是如此的短暂，哪有心思去浪费呢？有智慧的哲人曾经说过：“大街上有人骂我，我是连头也不回的，根本不想知道这个无聊
之人！”我们既不要去伤害人家，也不要被别人的批评左右，还是按照自己的愿望，先踏踏实实学好本领再说。 特别在少年时要全力以赴学本领，不要分心。 5、别总是自己跟自己过不去 学会自己欣赏自己，等于拥有了获取快乐的金钥匙。欣赏自己不是孤芳自赏，欣赏自己不是唯我独尊，欣赏自己不是自我陶醉，欣赏自己更不是固步自封…自己给自己一些自信，自己给自己一点愉快，自己给自己一脸微笑，何愁没有人生的快乐呢？！ 经常要自己给自己过节，学会寻找愉悦的心情。 6、不要追逐世俗的荣誉 终生寻找所谓别人认可的东西，会永远痛失自己的快乐和幸福。庸俗的评论会湮灭自己的个性，世俗的指点会让自己不知所措。为钱而钱会使自己六亲不认，为权而权会使自己胆大妄为，为名而名会使自己巧取强夺。真实的我在刻意的追逐之中，会变成一张张碎片随风飘扬，世俗的我已变得面目可憎。
劳动创造快乐_初三作文
劳动创造快乐 今年国庆节我与家人一同回到了老家，探望爷爷奶奶，度过了快乐的七天国庆。 经过一路颠簸，我们来到了奶奶家。吃过午饭，我便与弟弟，姑姑还有爸爸，一起到爷爷的菜地里挖大白菜，土豆。 站在田边放眼望去，满目的葱绿，大片大片的绿色把田野覆盖的整整齐齐。弟弟疑惑不解的问爸爸：“这哪有什么土豆啊！这都是大 白菜和绿叶子啊！”爸爸哈哈大笑着神秘的指着：“一会儿你就知道了哦，他们都在自己的家里呢！” 爸爸和姑姑拿起铁锹在离土豆秧子不远的地方猛地一扎，然后脚放在铁锹上用力一踩，将铁锹向后倾着，握铁锹的手用力向下一压，再把铁锹拿出来，铁锹扎过的地方土顿时就松了。拨开松土就看见土豆了。看似简单的动作，做起来却很难。瞧，我的铁锹上总是挂着被夭折的土豆，新鲜的汁液从土豆的腰伤上沁出，仿佛对我这个不地道的劳动者的“血泪控诉”让我一阵阵惭愧涌上心头。 挖着挖着我看到姑姑竟然坐在一边吃着白菜的叶子。嘴里还哼着小曲儿，好不快活啊。对一贯讲卫生的姑姑的这种行为，我很疑惑。姑姑好似我肚子里的虫子说到：“因为这是天然无公害的绿色食品啊！” 暮色渐近，新鲜的土豆已一堆堆们立在田野中，劳动结束后，我不由得回望这些劳动成果。那些带点绿色的土豆仿佛正调皮的探着小脑袋和我挤眉弄眼；紫色的土豆犹如一颗颗紫宝石；而黄色的土豆像一颗颗玛瑙，它们一个个仿佛都在高兴的向我祝贺：“劳动快乐！”————来源网络整理，仅供参考 1
田园风光多么美好啊：你愿坐哪就坐哪，不论你坐在哪里，你的周围都可以是一幅画，一首诗。无论什么时候，什么地方，都不会让你孤独，让你寂寞。 劳动使我亲近自然，是我感受到劳动创造的快乐。 2 ————来源网络整理，仅供参考
最新发现是一种快乐阅读理解和答案
发现是一种快乐 那天早晨，我发现湖面开满了金黄的小花，花的周围衬(chèn)着圆圆的叶子。我为自己的发现而高兴。 一连几天，我都来到湖边仔细观察着。我发现，不但湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾(lěi)和叶苞(bāo)。 我发现，当花蕾要开放，叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。于是，水上就又多了几朵小花和几片圆叶。黄昏到来，花朵谢了，花梗(gěng)就又慢慢弯下去，扎入水中，结出枣核一样的果实。我把这些发现讲给伙伴听，他们问我：“那是什么花呢？” 我张口结舌，回答不上来。 我猜想，是不是浮萍呢？但浮萍是没有根的，叶子也要小得多呀！ 我又猜想，是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多呀，而且花叶不是黄色的。 我如实地告诉他们，我还不知道这花的名字。可是我心里一直在想，如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？ 第二天，我早早地来到了湖边。有位老爷爷正在钓鱼，我便向他请教：“请问老爷爷，那是什么花？” 他立刻告诉我：“它叫水浮莲。” 多么好听的名字！现在我才能说，我真正认识水浮莲了。
啊，发现是一种快乐。 1．按短文内容填空。 （1）湖面（）着花朵，（）着圆叶，水下（）着花蕾和叶苞。（2）花朵谢了，花梗就慢慢（）下去，（）入水中，（）出枣核一样的果实。 2．把问号改成句号，使句子的意思不变，你会吗？ 如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？ 3．“我”的观察很仔细，表现在我不仅看到了，还看到了。 4．“我”的思考也很深入，“我”认为它不是睡莲、浮萍的理由是 答案：（1）湖面（开）着花朵，（浮）着圆叶，水下（隐藏）着花蕾和叶苞。 （2）花朵谢了，花梗就慢慢（弯）下去，（扎）入水中，（结）出枣核一样的果实 2.我连这花的名字都不知道，不能算真正的发现。 3.我不仅看到了湖面开着花朵，浮着圆片，水下也隐藏着花蕾和叶苞。
中职《哲学与人生》期末考试试卷 答案
中职《哲学与人生》考试试卷A卷 一单项选择题（15×2，共30分） 1、宋代诗人苏轼在《题西林壁》一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这体现了（） A 人无法真正认识事物 B 客观事物是不断变化的 C 人的主观认识要受到客观条件的限制 D 人的主观认识不受客观条件的限制 2、下列成语中可以体现从客观实际出发进行人生选择的是（） A 量力而行 B 自知之明 C 不自量力 D 妄自菲薄 3、我国战国后期的成都平原，洪水泛滥吞没良田，十年九不收。郡守李冰为治理水患，倡导兴建了水利工程都江堰，改变了成都平原水害、旱害交织的局面。这一事例说明（） A 人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律，限制某些规律发生作用，直到变害为利。 B 人们能够利用对事物规律的认识，指导自己的行动。 C 人们可以把成功经验作为行动的向导。 D 规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的。 4、马克思主义哲学以生产实践为基础来考察人区别与物的特点是（） A 人具有价值，而物不具有价值。 B 人具有使用价值，而物不具有使用价值。 C 人具有自觉能动性，而物不具有自觉能动性。
D 人具有阶级性，而物不具有阶级性。 5、“城门失火，殃及池鱼”这一成语包含的哲学道理是（） A 一切事物总是和其他事物有条件地联系着。 B 一切事物总是和其他事物无条件地联系着。 C 事物是变化发展的。 D 意识反作用与物质。 6、孟子说“天时不如地利，地利不如人和”，这种说法说明了（） A 人际和谐的重要性 B 物质决定意识 C 事物是变化发展的 D 客观决定主观，主观反映客观 7、唐代诗人刘禹锡在一首诗中写到：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这句诗说出了这样一条哲理（） A 新旧事物是普遍联系的 B 事物发展道路是曲折的，前途是光明的 C 事物是不断发展的，旧事物阻挡不住新事物的产生和成长 D 事物内部的矛盾是推动事物发展的原因 8、有一则寓言：刺猬曾经上过多次当，于是不再相信任何一个表示友好者，长了一身刺来保护自己。刺的效果当然明显，只是从此刺猬失去了很多朋友。这则寓言说明的哲学道理有（）。 A 事物具有两面性 B 任何事物都有主要矛盾和次要矛盾 C 事物是普遍联系的 D 矛盾双方依据一定的条件互相转化
最新小学语文作业创新设计案例
小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。 一．设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
制造快乐_800字
总感觉太累太累，好想找个机会去遨游世界，面对乐观的生活，展开自己丰富的联想，画出一幅理想的花花世界。 爱走极端的人，是世界最苯的人，总觉得自己什么都有，什么都很顺利，叛逆的心理，成为成长的绊脚石，因此，觉得生活很没有情趣，很希望学会制造快乐。 其实，在生活中，每一个人都在为自己制造快乐，兴奋的细胞会引导你走向幸福的道路，那是最理想的也是我常幻想的一种境界，自幼就羡慕那些有自由的人——成人，所以总是在嫉恨他们，要是仔细的想一下，成人的生活也并不是很好过的，他们也有自己的忧愁，就像妈妈说的一样的，“世界上没有最幸福的人，也没有最悲伤的人，只有自己制造 快乐，才是最大的财富”。 记得小的时候，经常一个人望着夜空，看着天上的星星，那时候就在想，星星也孤独吗？星星也会不开心？星星也有流泪的时候？那时的志愿就是想变成一颗星星，让自己身上的光芒全部都散发出来，虽然比不上太阳，但也很自豪，也很快乐，印象最深的，还是 我与 在童年里的笑声，笑的多么的自然，多么潇洒，还记得一些儿童玩的游戏，像“骑 马”“开飞机”……，都是我们快乐的历史，也许这就是快乐留下的足迹。 一首欢乐颂，让我成为了一个有故事的孩子，在告别童年的时候，很是难过，就好象 小宝宝丢失了自己心爱的玩具一样，这时，妈妈又一次的告诉我说，要自己制造快乐，能 再一次品味到甜甜的滋味。当我站在马路旁的时候，看着来去匆匆的车辆和人群，突然， 从对面跑来了一个小姑娘，她手里拿着一束鲜花，微笑的对着我说“笑一个”，这个梦，我 已经做了不下10次了，她好象天使一样，给我带来了欢喜、兴奋、乐观、快乐的精神食粮，如果快乐是空中飞的蒲公英的话，一旦你抓住它，千万别松手，因为那是快乐的种子。 制造快乐，是为自己的天空增添一条七色彩虹。 制造快乐，是为自己的道路上增添一片五颜六色的野花。 制造快乐，是为自己的梦想增添一分祝福。 如果让我送给你一个礼物，我会给你的心灵世界撒下一把快乐的种子，让快乐的音符 遍一曲快乐的歌曲，用快乐之笔写下一句希望的话语，让你的空间充满阳光——制造快乐！