语文试卷讲评教案

语文试卷讲评教案

【篇一：五年级语文试卷讲评教案】

小学语文毕业综合试卷讲评

教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习

教学目标：

1. 分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2. 针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3. 教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误的原因，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

一、整体回顾

上周我们进行了一次综合测试，经过大家的共同努力，取得了较好

的成绩。（出示）本次共80人参加考试，其中人优秀，最高分，特

别是等同学（90分以上的）在这次考试中进步幅度较大。大家鼓掌祝贺。当然在本次测试中也存在一些问题。（出示存在的问题）到

了五年级每做完一张试卷，我们不仅要关注成绩，关注错误的订正，更要研究思考每一道试题背后向我们传递的信息。

二、自主改错，组内互助

下面我们来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷分为几个板块？学生交流反馈：积累、阅读、习作三个部分。

（一）下面给大家3分钟的时间，自己改试卷，把能改正的先改正

过来，不会改的先放一放。

（二）小组合作讨论你还没解决的题。

出示小组活动要求：

1. 自己改正不了的，在小组内交流解决。

2. 如果别人错的题目你做对了，你就把这道题正确的做法与思路讲

给同学听，直至听懂为止，四人轮流着来；

3. 圈出小组内解决不了或你认为有价值的题目。

三、典型错题讲评

（一）自我反思，找到出错原因：刚才你都改正了哪些错题？找到

出错的原因吗？（在积累部分，有哪些易错点是你需提醒大家的？）

1.出示易错字，用红笔重点标出。这次测试也为我们复习基础知识

明确了目标。这样的错误老师希望你们加把劲，在毕业考试时不要

出现。

2．怎样才能做到基础知识部分不失分呢？（请基础知识部分完成好

的同学介绍学习方法）

3.师小结。

（三）梳理共性问题

1.刚才我们在小组内已经把能改正的都改正好了，你还有不会改正

的或你认为有价值的题目？

2.交流相机板书：转述近义词概括文章的主要内容习作师小结：这节课我们就同学们提出的问题进行剖析，以促进同学们有更大的提高。

（四）举一反三，基础知识部分类型题巩固训练。

1.改转述句。在本次测试中转述句出错率很高。（明确什么是转述。转述就是转达别人的话。在生活中我们经常用到转述，比如把老师

的

话转述给家长或把家长的话转述给老师。）

a.指生读题

b.这是两个同学改的句子（出示两生改的转述句：蔺相如说：“秦王

他都不怕，会怕廉将军吗？”蔺相如说，秦王我都不怕，会怕廉将军吗？）谁来评价一下。错在哪里？

c.相机板书（改标点换人称）

d..出错的自己改正，展示。

e.练习。

蔺相如说：“我愿意带和氏璧到秦国去。”

姐姐对我说：“你说得对，我就这样做。”

还要看前面是谁对谁说的。

2. 连句子。在句子练习中除了改转述句，用关联词语连句子也有不

少同学出错。投影出示：小女孩没卖掉一根火柴。小女孩不敢回家。（加上合适的关联词语，合成一句话）

a. 指生读题。

b. 谁来讲一下你是怎么来做这类题的？（明确方法：先读句子弄清

分句之间的关系，选择恰当的关联词语。然后再读句子，看是否通顺，句意是否正确。）

c. 出示一学生的错题。你发现这句话错在哪里？

d. 小结：是呀，一句话中出现两个小女孩使句子罗嗦。出示拓展练

习题。

四、阅读部分。

1. 简直近义词

a. 交流：像这一类题应该怎么做？有窍门吗？（替换法找词语的近

义词，就是把词语带到句子中保证句子的意思不能改变。）

b.出示错题

吃的呢，简直没有。

吃的呢，根本没有。

c.生完成拓展阅读。

我的生活没有指望了，连狗都不如！——《凡卡》

2.《笛声》概括文章的主要内容

a.交流概括文章主要内容的要求（板书：简洁、完整、重点突出）

b.出示学生典型的错误答案。这是几个同学在这次测试中概括的主

要内容，分别存在一些问题，你发现了吗？

c．集体交流

d．改自己的指生读修改后的答案。

五、习作部分。

1．分析习作要求。（审题时要在试卷中留下提示痕迹，标出题干、

重点，但一定要用铅笔）

2．明确习作要求：你平时最爱听（不爱听）家长或老师说的哪句话？想一想他（她）说这句话时的场景，把当时的具体情况写下来，并

写出你爱听（不爱听）的理由。要求内容具体，感情真实，语句通顺。

3．分析本次作文存在的问题。（投影出示）

4.有经验的老师总结出了考场作文的高分的要求。

出示“六个一”：

一个含蓄、深刻的题目、一个精彩的开头、一个优美片断、一个完

美结尾、一个清爽文面、一个疏密有致的段落布局

自由读

5．这是本次测试中几个同学值得学习的地方。

出示学生习作片段

6.学生修改自评、互评

六、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧！

板书：期末试卷讲评

转述改标点改人称

近义词替换

概括文章的主要内容简洁重点突出

习作

完整

【篇二：试卷评讲教案】

高一上学期中段考试语文试卷评讲教案

主讲人：付勇地点：高一（3）、（4）教室时间：2013年11月

13日【学习目标】

1、通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。

2、提高学生的

审题能力，总结解题方法和规律。 3、正确看待考试成绩，培养良好

的做题习惯。【重点难点】

1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一

般规律。 2.培养学生灵活的思维能力。【课时安排】2 课时【学习

过程】

第1课时

一、考情分析

1、试卷特点

2、成绩分析

表二：得分情况一览（随机抽查30人）

【注】第Ⅱ卷中的语言运用只包括第16、17小题。

3、存在不足：

（1）基础知识掌握不牢（2）主观性失分

（3）答题不规范（4）卷面不整洁，书写潦草（5）错别字较多

二、评讲重点

（一）判断选项是否与原文相符错题汇总：第2、3题【分析错因】【应对策略】 1、识破答题陷阱

命题者常将选项的干扰点设置在以下几个方面

（1）偷换概念：通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或

转移概念。尤其是要注意代词的指代。

（2）以偏概全：以部分代整体，以个别代一般，以特殊代普遍。重

点关注： a.表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数）； b.

表范围大小的词语（凡，全，都，所有，部分等）； c.表程度轻重

的词语（特别，十分，稍微等）；

d.表频率高低的词语（通常，总是，有时，偶尔等）。（3）混淆

时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚

未等。（4）混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，

如果，未必等。（5）正话反说：即肯定和否定颠倒。

（6）顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。（7）颠倒因果：“因”与“果”错位；或条件与结果错位。

（8）强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。（9）无中生有：即故意在干扰项里设置原文没有的信息。 2、选项

信息与文本信息比照法（1）浏览全文，整体阅读（2）把握题干，

锁定答题区间

（3）再读标画关键词句，并找准原句，提取信息。（4）比照辨认，甄别正误。

（二）辨析并修改病句错题汇总：第14题【错因分析】

【应对策略】

1、把握六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结

构混乱、表意不明、不合逻辑。

2、熟悉病句辨析题的特点：

（1）注意题干的要求，看清要选择的是有语病的还是无语病的一项。（2）做题思路：检查主干是否缺成分

推敲词语是否搭配推敲词语有否重复关联词位置是否正确并列短

语或句子语序是否合理个别词语有否歧义句子是否符合逻辑。

（三）文言文翻译

1、夫秦有虎狼之心，杀人如不能举，行人如恐不胜，天下皆叛之。

学生答案示例：

①秦王他有虎狼般的心，杀的人数数不胜数，天下的人都判别他。

②即使秦王有再大的胆子，但如果杀人不能成功，人们也不用听命

于他，天下所有人都将背叛他。

2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。学生答案示例：

①之所以派遣将领镇守函陵关的原因，是为了防止其他盗（贝贰）

的进入和意外的变固。②所以我派遣士兵守住城池，以防备它被别

人盗走。

【错因分析】

【应对策略】

第一步，读——理解文句大意。将所要翻译的文句放到原文中，前

贯后连，把握大意。

第二步，审——确定考查重点。如词类活用、特殊句式、重点实词

虚词等。第三步，连——连缀词义成句。直译求“字字落实”——留、删、换；意译求“文从字顺”——调、补、变。

第四步，誊——认真审读检查，书写规范清楚。（四）诗歌鉴赏——分析思想情感错题汇总：第8、9题示例二

【应对策略】 1、设问方式：

（1）某诗（联）表现了诗人怎样的情感？（2）概括诗歌的感情及

表达感情的方式。（3）概括作者的志趣（情感）。

（4）这首诗歌有什么含意？反映了怎样的社会现实。 2、解题思路（1）第一步：通读诗歌，知人论世，定位是首什么类型的诗歌，如

思乡怀人，咏古

咏史等。同时关注题目、作者、背景和注释。

（2）第二步：理解诗句，分析诗歌所写的具体内容是什么。

（3）第三步：用简洁的语言概括诗歌表达的情感，挖掘深层内涵。

3、答题模板

①这首诗歌描写了什么（读全诗，找意象，抓修饰语）。②展现了

一幅什么画面（总结意境特点）。

三、反馈练习

1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成

古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安

不见使人愁。

【注】一水：亦作“二水”。

分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样

的感慨。

【考后反思】

【篇三：高一语文期中考试试卷讲评教案】

高一年级期中语文试卷教学设计

一、教学目标

1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度

了解。 2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

二、教学重难点

重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。难点：

文言文阅读。

三、教学课时：2课时

第一课时

四、教学过程

（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望

s点评 t总结：

语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必

妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期

中考卷。

（二）分析试卷

t：ppt展示数据统计表

s/t：从数据中分析出什么？

t：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、

古诗文阅读、诗歌鉴

赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数

据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺

乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来

从语言文字运用题入手分析。

（三）语言文字运用

s：自主订正1-5小题，揣度做题方法 t：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音

剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的

倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 召唤：广播操《时代的召唤》

t：高考考纲对成语题的要求是表达运用e级，即理解成语在具体语

境中的意义，并能正确使用。

s：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时

代出现的”，故用在此处不合适。

t：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？s：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）

3、4、文言词汇

t：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。

s：术业有专攻：研究学习；．木直中绳，輮以为轮：把??制成．． t：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？

“以??为”是一个固定句式，把??作为。

5、特殊句式

t：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如

判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和

用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。这一题大部分同学

都错选了a项，a项和b项的区别主要在第几句的划分上呢？

s：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项

t：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。s：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。 t：技巧：直接判断法、排除法、

最佳选项法等

6、仿写句子

t：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语

言表达的能力。（例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的

晚上响起。

（ppt展示考生答案）

s：请学生分析其中错误：句式不一致

t：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。

s分析 t小结

注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感

（四）文言文阅读

t：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲

对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在

高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为2012年全国高考大纲卷。本文的主人公是谁？

s：郭浩

t：郭浩是什么人？s：宋朝将领

t：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）

身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文

中见。

7、实词含义（理解b）

t：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就

应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。

s：逐一解读。分析方法。已：学不可以已

8、筛选信息（分析综合c）

t：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，

根据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关

键词？

s齐：“金人”

t：请一位同学分析这一题，总结方法。9、信息概括（分析综合c） t:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。

s分析

t：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大

家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效

降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方

时间点上的变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。

10、翻译句子（理解b）

t：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译

为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分）（2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分）

（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐）

s：找关键词分析，总结方法和注意点。 t：抓住重点实词、虚词和

特殊句式。补充：人物传记答题技巧：

技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。

技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。技巧解读四：

实词语境很重要。

技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。

（五）诗歌鉴赏

t：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚

为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要

的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，

评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。

在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋

代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

t/s：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题

s齐读

t：介绍诗题、作者

1、首句化用了什么典故？有何深意？

t：有几问？回答几点？s：2

s：请同学分析首句。《桃花源记》（2）次句中“又”字有什么作用？ t：什么题型？ s：炼字

t：几步？s：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感 s/t：请同

学回答总结。

t：诗歌最后一定会落实到情感上。

（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

t：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等）

s分析 t点拨

（六）练练身手（t：ppt） 1、翻译句子

（1）浩手斩二骑，以首还。

（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。 2、意象分析

例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）找出诗句中的意象并分析。鸳鸯：夫妇恩爱