牧童短笛教案
牧童短笛教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《牧童短笛》教学设计
设计、执教者：薛城区邹坞镇中心小学杨扬
▲【课题】：《牧童短笛》（人音版第6册第一课）
▲【教学内容】：聆听《牧童短笛》
▲【课型】：音乐欣赏课
▲【教学模式】：
在我的音乐课堂中,遵循以审美为核心、以学生为主体、以兴趣爱好为动力、以音乐活动为主线的理念，主要采用“参与——体验式”、“情境——陶冶式”等情感教学模式，以音乐的美感来感染和陶冶学生,创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习实践中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，并通过听、视和肢体参与体验、提高学生的各种音乐能力，陶冶学生的情感，让学生在玩中学，真正从音乐中得到快乐。
▲【教材分析】：
钢琴曲《牧童短笛》这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国着名音乐家贺绿汀一九三四年所作。此曲作于1934年，参加由欧洲着名作曲家亚历山大·齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选，荣获头奖。从此，这首曲子蜚声国内外，更是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
全曲共分为三段。
第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段由六个乐句组成，每个乐句都从4/4拍的第三拍开始。上下两个声部旋律采用对比式的复调手法写成，此起彼伏、相互映衬，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。
第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。在这一段里，活泼的旋律在高音区飞驰，通过模进、转调的方法，将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童天真烂漫的形象和快乐的心情。
乐曲的第三段采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱，音区上升，结束在富有民族风味的和弦上，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。
▲【学情分析】：
三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果▲【教学目标】
1、情感态度价值观：通过欣赏作品知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情，进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
2、过程与方法：主要是通过欣赏《牧童短笛》，指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知识与技能：想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
▲【教学重点】：
听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪▲【教学难点】：
听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点
▲【课时安排】：一课时
▲【教具准备】：
牧童形象的木偶及田园风味的背景图，各种打击乐器，录音机磁带。
▲【教学方法】：
对比、情景、游戏法等
▲【教学过程】
呈示部（创设情境，激趣导入）
一、听听猜猜、音乐游戏感受音色
1.播放《有一个人在森林》的伴奏，踏着乐曲进教室，师生问好。
2.闭上眼睛，猜猜谁在唱歌（师敲击碰铃×—）
1=D 2/4
05 | 12 34 | 5 64 | 3 2 | 1
听这是什么乐器在叮叮当
X - | X - | X - | X
05 | 12 34| 5 64 | 3 2 | 1
听这是什么乐器在叮叮当
0 |X - | X - | X - | X
师：
①它给你一种什么样的感觉？
②如果让你表现一种情绪，它表现的是怎样的一种情绪？
③一齐按节奏来拍一拍碰铃的节奏。
3.音乐游戏《什么乐器在唱歌》。师：“什么乐器在唱歌”闭上眼睛，听老师选一种
打击乐器，敲出××的节奏型，马上睁开看，边拍手边说：“××乐器在唱歌。”
4.播放音乐《牧童短笛》，听辨演奏乐器
①师：“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌”
生：钢琴演奏。
②听上去感觉怎样（悠闲自在）
③悠闲的感觉，仿佛把我们带到了江南水乡，下面就让我们一起随着音乐。去江南
水乡听听看看，想像一下在那里发生了怎样的故事!
【设计意图】本课的目的就是听说赏，在课堂的开始就让学生们听辨乐器，不仅能让学生感受到了成就感增加了自信，也为后面器乐伴奏做了准备。
展开部（展开想象、分段感受）
二、听听画画、整体感知
1、出示背景图，完整地欣赏音乐初步整体感知音乐
①提出要求：
图画的形式：“优美的”用波浪线～～表示；“欢快的”用●表示
肢体动作：按先后顺序排列：猫—兔—猫
【设计意图】利用动物的性格让学生很直观的明白每段音乐的表现节奏情绪
②你听到了几段快板几段慢板（三段）
③根据不同的音乐，你能说一说在江南水乡仿佛发生了怎样一个故事？
（引导学生由乐曲快慢的不同展开想象）
2、那谁来给这首曲子起个名字？
3、想不想知道作曲家为它起的名字？
揭题贺绿汀的《牧童短笛》。简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
师：“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
【设计意图】让学生在自由的空间去想象，不论他们从怎样的角度去说，只要在理。这不仅能激发起学生说的愿望，也能然后面得揭题更有趣更神秘。
三、听听唱唱、分段欣赏乐曲
1、听赏第一段音乐。
①师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？这时的音乐是怎么样的一幅
画面。（两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。）
②这段音乐是怎样的（
悠扬的，抒情的）并伸出手来随着音乐图形谱来画旋律
③请学生来表演一下：男同学做牛的样子，女同学做牧童吹笛的样子，我们随音乐一起
来动一动（放第一段，学生随音乐体会感受）
④学唱第一段落的前四句，跟琴轻唱。
【设计意图】与学生同画一幅画，同唱一首歌，既能开发学生的想象力，又能增加对歌曲的印象。
2、听赏第二段音乐。
①听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同听了感觉怎样（第二段的情绪变的激动，兴
奋），你能不能画出图形谱
②想想牧童这时又在干什么呢？那又该是怎样的场景呢？（牧童这时从牛背上跳下来，高
兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。）
生：仿佛牛在追赶蝴蝶（演一演）
生：戏水(演一演)
③复听第二段音乐，选择打击乐器乐器伴奏或者引导打舌加入
④老师这也带来了一些李可染所作的牧童与牛图，我们一起来看一看吧！（欣赏图片边
听边感受）
【设计意图】音乐旋律的转变使情绪变得更激动兴奋，动静结合使课堂张弛有度。
3、听赏第三段音乐。
①师：“下面请你们听第三段音乐。欢快音乐之后，音乐又回到了哪？
（听最后一段）这时牧童又在干什么？
②选择乐器伴奏
③教师小结：这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了）。
【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣，所以我分别设计了不同的教学流程，唱一唱、演一演、敲一敲，画一画这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。
4、完整的欣赏全曲子，让学生选择喜欢的颜色表示每一部分（蓝红蓝）
结束部（完整表演，拓展延伸）
四、演演奏奏、总结扩展
1、表演
师：多么悠美的音乐啊，同学们通过说演把小牧童与牛活生生的展现在了我们面前，让人都不想离开这画面了。让我们以来表演一下吧。
第一段：一二组男生扮牛，女生扮吹笛，中间组用碰铃伴奏
第二段：牧童戏水，顽耍，一二组打舌，中间组学牛,在与牧童戏水，顽耍
第三段：回到开头表演。（完整听音乐表现乐曲）
2、总结：三段不同的音乐，同学们表现出了小牧童的悠闲时的自在，顽耍时的快乐，将这首曲子表现的淋漓尽致，仿佛把我们带到了贺爷爷孩童时代。这是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描绘了一个小牧童在放牛时怡然自得的画面，而《游击队歌》表现的却是游击队员和敌人战斗的场面，我们现在美好的生活是许多先烈们用热血来获得的，所以我们要热爱我们的国家，热爱我们的家乡，热爱我们的大自然。课下请同学们收集欣赏一下
下课！
▲【板书设计】：
三段体颜色情绪节奏伴奏乐器
A ●
B ●
A ●
▲【教学评价】：
在课堂上教师对学生的学习结果随时进行反馈，下节课，教师会对学生本节课上学习的知识运用做出评价给出建议。课程结束，教师对本节课的内容和目标完成情况加以总结。
本节课从以下几个方面进行总结：
▲【教学反思】：
奥尔夫认为在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力，培养高深的品德、
美好的心灵；促进认知能力的发展，提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力，发展想象力、创造性等。本节课的亮点是始终以学生主动聆听，主动分析为主线贯穿，采用奥尔夫教学法以一种轻松愉快的游戏方式进行教学，单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣，所以我分别设计了不同的教学流程，唱一唱、演一演、敲一敲，画一画这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。
本节课的不足时间上控制的不太好。教师的语言有些啰嗦在经典些才行。
执教人：杨扬
邮箱：
工作单位：薛城区邹坞中心小学