电磁铁的磁力大小与什么有关

影响电磁铁磁力大小的因素主要有四个，

一是缠绕在铁芯上线圈的圈数，

二是线圈中电流的强度，

三是缠绕的线圈与铁芯的距离，

四是铁芯的大小形状。

首先要了解电磁铁的磁性是如何产生的，通电螺线管的磁场，由毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!

铁芯的情况复杂一些，铁芯的长短粗细要与线圈多少、电流大小相匹配，在线圈多少、电流大小与铁芯基本相匹配的情况下，铁芯细一点粗一点没有多大影响。这时只靠加大铁芯提高电磁铁的磁力是不可能的。也就是说，不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好。另外，马蹄形铁芯比条形铁芯磁力强，因为它把南北极的磁力集中在一起了。在我们小学科学课堂上，铁钉粗细对电磁铁磁性大小的影响不大，至少通过现有的器材测定不了。研究证明，电磁铁的磁力强弱主要由四种因素决定：一是磁芯的材料，熟铁芯磁场最强，而空气芯磁场最弱；二是缠绕在铁芯上线圈的匝数；三是线圈中电流的强度；四是缠绕的导线与铁芯的距离。粗铁钉缠绕的导线与铁芯中心的距离大一些，内部获得的电磁力就小些，变量复杂，不容易测定。与温度无关!毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!电磁铁的磁力大小与（1、串联电池的数量。2、线圈缠绕的匝数）有关。科学实验1问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。需要改变的是：线圈匝数结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。

探究方案：探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响【教科版小学科学精品资源】

1 探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材： 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝，使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁。 （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 图2 图3 0.6 3 c a b 图1

2 （4）保持线圈的匝数不变，线圈的长度不变，保持通过的电流不变；改变线圈绕在大铁钉上的位置，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度如图4、图5，重复几次实验。 实验方案二 实验器材： 大铁钉3-4枚，漆包线3-4根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同，但在铁芯上位置不同的自制电磁铁，如图2、图3、图4或图5所示，串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： 实验方案三 图4 图5 0.6 3 P

3 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 如图2、图3、图4或图5所示，制作几个电磁铁；将制作好的几个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图： 实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中，线圈在相同铁心上的位置不同，吸引的 0.6 3 P

电磁铁大小实验

探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想：电磁铁磁力大小与电流大小有关 2、设计实验，验证自己的猜想是否正确 电流的大小影响电磁铁磁力大小的实验 （1）实验材料：漆包线（80cm----100cm）、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。 （2）实验方法：(1)将漆包线顺着一个方向绕在粗铁钉上60圈，（2）用砂纸除去漆包线两端的漆皮。（3、）接通电源，用粗铁钉的一端接近小铁钉，观 察发生的现象。 （3）实验现象：在线圈匝数一定的条件下，接通2节电池的电源，发现吸了11根大头针。接通3节电池的电源，发现吸了17根大头针，接通4节电池的电源，发现吸了34根大头针。 （4）实验结论：电磁铁磁力大小与电流的大小有关，线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁磁力越大；电流越小，电磁铁磁力越小。 探究电磁铁磁力大小与什么因素有关 1、猜想：电磁铁磁力大小与线圈匝数大小有关 2、设计实验，验证自己的猜想是否正确 线圈匝数影响电磁铁磁力大小的实验 （5）实验材料：漆包线（80cm----100cm）、导线、电池盒、电池、粗铁钉、开关、砂纸。 （6）实验方法：(1将漆包线顺着一个方向分别绕在粗铁钉上50圈、60圈、40圈。（2）用砂纸除去漆包线两端的漆皮。（3、）接通电源，用粗铁钉的一端接近小铁钉，观察发生的现象。 （7）实验现象：在电流一定的条件下，线圈匝数是40圈时，发现吸了11根小铁钉；线圈匝数是50圈时，发现吸了26根小铁钉；线圈匝数是34圈时，发现吸了11根小铁钉。 （8）实验结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁磁力越大；线圈匝数越少，电磁铁磁力越小。

探究方案：探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材： 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝，使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁。 （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 （4）保持线圈的匝数不变，线圈的长度不变，保持通过的电流不变；改变线圈绕在大铁钉上的位置，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度如图4、图5，重复几次实验。 实验方案二 图2 图3 图4 图5 S c a b 图1

实验器材： 大铁钉3-4枚，漆包线3-4根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同，但在铁芯上位置不同的自制电磁铁，如图2、图3、图4或图5所示，串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： 实验方案三 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 如图2、图3、图4或图5所示，制作几个电磁铁；将制作好的几个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图： 实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中，线圈在相同铁心上的位置不同，吸引的 S P S P

电磁铁的磁力大小

电磁铁的磁力大小 吴亚青 【教学内容】 湘教版五年级下册第一单元第二课第6-8页的内容 【教学目标】 科学探究 1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。 3、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。 情感态度与价值观 1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。 科学知识 知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。 【教学重难点】 教学重点：影响电磁铁磁性大小的因素 教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素 【教学准备】 分小组准备：一号电池14节、大头针若干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线 大铁钉、大头针、记录表。 【教学设计】 一、实验导入 1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样）现在我们再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引大头针，记下吸引的个数。 2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？ 3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力大小（板书课题） 二、作出我们的假设

1.师：前面几节课我们已经学会了制作电磁铁，谁来讲一讲：电磁铁是用哪些材料做成的？（板书：线圈圈数和铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（板书：电流） 2. 师：如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下可以怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视。强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。（请同学们把讨论的结果填在书本6页的表格中） 4. 全班交流。 组1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量，磁力会增强；减少干电池的数量，磁力会减少。 组2：我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。 5.教师小结：电流大，磁力大；电流小，磁力小等等。 三、设计实验，检验假设 1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检验？（教师边说边在黑板上打上问号）这节课，我们就以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验。（同时课件出示表格） “电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的研究计划 2.师：（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在这个实验

电磁铁磁性大小

《电磁铁磁性大小》实验教学设计 【教学目标]】 一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。 二、能力目标 1．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生观察、分析、制作的能力。 2．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1．在活动中培养学生的交流与合作精神。 2．培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 【教学的重点与难点】 1．影响电磁铁的磁力大小的因素。 2．设计对比实验进行验证。 【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。 【教学准备] 】每个小组：导线（1根）；铁钉（1枚）；电池（2个）；电池夹（2个）；回形针（一盒）；实验探究卡（1张）。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、实验导入，揭示课题 1．讲述：同学们，上节课我们认识了电磁铁，这一节课，我们继续研究电磁铁。（板书：电磁铁）。 2．提问：请大家看一看，老师给大家准备了哪些实验材料？ 3．学生汇报：铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4．讲述：请大家利用这些材料，做一个简单的电磁铁，并去吸回形针，数一数，看能吸起多少枚回形针？ 5．学生汇报：老师根据学生汇报进行板书（副板书）。 二、深入探究，学习新课 1．提问：为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同？电磁铁吸起回形针的数量不同，其实是电磁铁的什么不同？（磁力大小）电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？ 2．学生汇报了：教师根据学生汇报时进行书。 3．提问：如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关，你怎样设计实验来证明？4．学生汇报： 5．讲述：同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题？ 6．学生汇报：（其它条件都相同，只有一个条件不同）。

六年级科学上册 3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题 教科版

电磁铁的磁力（一） 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。× ） 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ C ）。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ A ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ B ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 （二）

一、填空 1、（改变电池正负极接法）或（改变线圈绕线的方向）会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与（线圈圈数多少）有关，圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的（电池数量）有关，电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与（线圈粗细长短）、（铁芯粗细长短）等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按（顺时针）方向和（逆时针）方向，朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生（磁性），断开电流磁性（消失）的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（× ） 三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要保持不变的是（ B ）。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系 实验方案一 实验器材： 大铁钉1枚，漆包线1根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝（如40匝），使线圈两端分别靠近铁钉的两端，均匀分布在整个铁钉上，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁； （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 （4）保持大铁钉上线圈的匝数不变，保持通过的电流不变；图2 图1 S c a b

减小线圈的长度，使线圈的一端靠近铁钉尖，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度，重复几次实验。 图3 图4 实验方案二 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： P S

实验方案三 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 将制作好的两个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。 实验装置图： P S

实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中线圈疏密不同，吸引的大头针数量不同；线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。 方案三中，比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同，线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。 结论： 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响； 2.电磁铁匝数不变，通过的电流一定，线圈越密，电磁铁的磁性越强。

电磁铁磁力大小教学设计

电磁铁磁力大小教学设计 一、教学目标 1、科学探究：学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。 2、感态度与价值观：体验探究、合作的乐趣，并逐步形成大 胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。 3．科学知识：学会做电磁铁磁力大小的实验，培养学生收集、处理信息的能力。 教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。从中初步学会科学探究方法。 教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来。 二、教学设计 我上课的教法构想是以“问题──假设──制订计划──实验──结论──交流评价”为主线，以三次比赛为辅线来引导学生学习。要同学们经历科学探究的全过程，有时间、空间去研究自己想研究的东西。让每一个同学都来真刀真枪地搞科学。至于什么地方应用了电磁铁的知识，如电话、电铃……可另安排一课时。 三、教学材料准备: 细导线50厘米、200厘米各一根，粗导线一根，长铁钉（退火）、铝条、电池、大头针、实验记录表、展示仪、电磁铁结构图等。 四、教学时间：1课时 五、教学过程 （一）提出课题 第一次比赛： 给每组提供一颗大铁钉、一段导线、一节干电池（有的组给两节电池）、一些大头针。老师提出比赛要求：请各组自制一个电磁铁，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？可做2——3次，把每次吸的颗数记在黑板的表格里。待学生看完这些数据后师问：你有什么问题想 问？你想研究哪个方面的问题？这节课我们一起来研究电磁铁磁力的大小。（板书课题）（二）提出假设 师述：同学们，从刚才的比赛中发现，各个组电磁铁吸引的大头针颗数有多有少，我们先来猜测一下，改变哪些因素可增加电磁铁吸铁的“本事”？用哪些办法可以加大电磁铁的磁力？请大胆假设、甚至是异想天开的。如果有必要老师可提示，老师要一一板书出同学们提出的假设。 （三）制订计划 以小组为单位，把先做什么实验、后做什么实验写下来，分好工，合作做实验，有计划地一步一步做，避免争抢。从同学们提的问题中选一个进行详细分析，比如要做几次实验？每次要控制哪些因素？为学生自行设计其它实验引路。学生实验并记录。 （四）分组探究与记录 第二次比赛：你们组用什么办法加大电磁铁的磁力？ 1．请同学们从提出的假设中选自己喜欢的问题来探究、验证，然后将结果简单地记录在表中（自己派代表把颗数记在黑板上的表格里）。 2、发现有新的问题冒出来也可提出来研究（如有学生受知识和思维水平的限制，而实在找不到研究课题的，可到讲台上来拿建议卡，它提示你还可以研究什么问题）。 （五）汇报实验结果，选出一、二组演示，交流评价。

影响电磁铁磁力大小的因素 实验报告

物理：影响电磁铁磁力大小的因素 姓名：班级：日期： 实验目的：1.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关。 2.研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。 4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。 5.研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。 实验器材：电磁铁、电源、开关、粗细不一的导线若干、金属线圈若干、大头针若干。 实验步骤：1. 研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关，通过改变相同横截面积的铁芯长短进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 铁芯长短大头针数量 第一次）大头针数量 第二次） 大头针数量 第三次） 三次平均数

实验结论： 2. 研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。通过改变电流的大小进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 电流大小大头针数量 第一次）大头针数量 第二次） 大头针数量 第三次） 三次平均数 实验结论： 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。通过改变线圈匝数进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 线圈匝数大头针数量 第一次）大头针数量 第二次） 大头针数量 第三次） 三次平均数 实验结论：

4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。通过改变铁芯的粗细进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 铁芯粗细大头针数量 第一次）大头针数量 第二次） 大头针数量 第三次） 三次平均数 实验结论： 5. 研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。通过改变导线的粗细进行通电（控制变量法），通过吸起大头针的数量来记录数据。 导线粗细大头针数量 第一次）大头针数量 第二次） 大头针数量 第三次） 三次平均数 实验结论：总结：

六年级科学上册 电磁铁的磁力(一)教

电磁铁的磁力 （一） 【教学目标】 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关： 圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备： 一号电池、大头针 2.教师准备： 电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】

一、导入 1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究： 电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说： 电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流，教师简要板书。 用心爱心专心 1三、"设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。 6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。用心爱心专心2

影响电磁铁磁力的大小与哪些因素有关

“影响电磁铁磁力的大小与哪些因素有关”的实验报告 一、问题：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？ 二、假设：1、电流越强，电磁铁的磁力就越大。 2、线圈缠绕匝数越多，电磁铁的磁力就越大。 三、材料和工具 新五号干电池5节，1米长相同规格细铜导线两根，相同规格的带铁芯电磁铁2枚，电池盒3枚，大头针若干。 四、实验步骤 （一）研究电磁铁的磁力大小是否与电流强弱有关。 1、条件控制： 改变条件：电流大小（电池数量） 不变条件：磁铁上导线的长度、线圈缠绕方向，缠绕的圈数、导线的粗细等。 2、实验方法：为防止实验结果的偶然性，实验分三轮，每轮分两次进行，第一次电源为一节五号电池，将1米长的导线在离线头十厘米处按顺时针方向缠绕10圈在电磁铁上，内插入铁钉，将导线的两端连接在安装电池的电池盒中，通电后，观察电磁铁最多能吸引几枚大头针；第二次电源为二节五号电池，并且连接方法为串联，线圈数量不变，实验时都绕10圈在电磁铁上，方向也为顺时针，电磁铁都为规格相同（包括其中的铁钉）。通电后，观察电磁铁最多能吸引几枚大头针，以吸引更多大头针为判断磁力大小的标准。相隔半小时后再按相同方法实验，观察实验现象。 3、实验记录： （二）研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数多少有关。 1、条件控制： 改变条件：线圈的匝数（缠绕的匝数） 不变条件：电流的大小，磁铁上导线的长度、线圈缠绕方向、导线的粗细等。 2、实验方法：为防止实验结果的偶然性，实验也分三轮，每轮分两次进行，第一次电源为未使用新5号电池一节，线圈缠绕匝数为10圈，将1米长的导线在离接线头十厘米处按顺时针方向缠绕在电磁铁上，内插入铁钉，将导线的两端连接在安装电池的电池盒中，通电后，

实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的： 1．通过自制电磁铁，了解电磁铁的构造，提高动手能力。 2．通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3．通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理： 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；磁性与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；插入铁芯越长，磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极，改变绕线方法也可以改变磁极，但同时改变电流方向和绕线方向，电磁铁的磁极不变。 实验器材： 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤： （一）探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1．设计电路图，A、B两点间预留接入电磁铁（如图1）。设计实验数据记录表格。 图1 2．把铁钉的外表面裹一层纸，把漆包线紧密的排绕在铁钉上，这就做成了一个电磁铁。 3．把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆，接到上面电路图中A、B两线柱上（如图2）。

图2 4．检查电路，把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，读出电流表的示数，把自制电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5．调节滑动变阻器的滑片，使电路中电流增大一些，再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。调节滑片位置，进行多次实验。 6．闭合开关，调节滑片P到某一位置固定不动，把自制电磁铁与回形针靠近，记录吸引回形针的数量，把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短

小学科学《电磁铁的磁力一》练习题

练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）

电磁铁的磁力大小与什么有关

影响电磁铁磁力大小的因素主要有四个， 一是缠绕在铁芯上线圈的圈数， 二是线圈中电流的强度， 三是缠绕的线圈与铁芯的距离， 四是铁芯的大小形状。 首先要了解电磁铁的磁性是如何产生的，通电螺线管的磁场，由毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的! 铁芯的情况复杂一些，铁芯的长短粗细要与线圈多少、电流大小相匹配，在线圈多少、电流大小与铁芯基本相匹配的情况下，铁芯细一点粗一点没有多大影响。这时只靠加大铁芯提高电磁铁的磁力是不可能的。也就是说，不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好。另外，马蹄形铁芯比条形铁芯磁力强，因为它把南北极的磁力集中在一起了。在我们小学科学课堂上，铁钉粗细对电磁铁磁性大小的影响不大，至少通过现有的器材测定不了。研究证明，电磁铁的磁力强弱主要由四种因素决定：一是磁芯的材料，熟铁芯磁场最强，而空气芯磁场最弱；二是缠绕在铁芯上线圈的匝数；三是线圈中电流的强度；四是缠绕的导线与铁芯的距离。粗铁钉缠绕的导线与铁芯中心的距离大一些，内部获得的电磁力就小些，变量复杂，不容易测定。与温度无关!毕奥－萨伐尔定律应为B=u0nI，B为磁感应强度，u0为常数，n为螺线管匝数，I为导线中的电流，所以磁场大小是由电流大小与螺线管匝数决定的!电磁铁的磁力大小与（1、串联电池的数量。2、线圈缠绕的匝数）有关。科学实验1问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。需要改变的是：线圈匝数结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。

《电磁铁的磁力(一)》教学设计

教科版第十一册第三单元第三课 《电磁铁的磁力（一)》教学设计 执教老师：锦峰实验学校杜清花 指导老师：锦峰实验学校卢雪蓉 邱惠婵 一、教材分析 《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《能量》单元第3课。对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课是让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动： 1．作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。并推测什么因素可能是影响最大的因素。 2．设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。 二、学情分析 对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，学生对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导而是在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教

电磁铁的磁力大小

电磁铁的磁力大小 一、教学目标： 科学概念： 1．教会学生在学习中使用对比实验，培养学生创造性学习的水平。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数相关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1．有一定根据地实行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论。 情感、态度、价值观： 1．能够大胆的想象，又有根据的假设。 2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 四、教学过程： （一）导入 1、复习提问，回顾电磁铁的构成：线圈、铁芯、电源（板书） 2、制作电磁铁大赛：请你作出一个你认为磁力最大的电磁铁，比一比，哪组的电磁铁是第一名！请学生观察优胜组的电磁铁，总结电磁铁磁力如何增大。

（二）大胆猜想，充分假设 1．电磁铁的磁力大小与哪些因素相关呢？科学家们在实行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不但要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 2．下面先单独思考一下，再实行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动） 3．小组汇报，老师实行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？ （三）设计实验，验证假设 1．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划） 3．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？ 4．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。 5．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的？为了实验的效果明显，我们每次增加线圈的圈数尽量保持在10 圈以上。

六年级上册影响电磁铁磁力大小实验

制作电磁铁实验 实验目的：制作电磁铁 实验材料：电池、电池盒、大铁钉、漆包线、开关、导线、曲别针若干 实验过程：1.将漆包线顺着一个方向均匀的缠绕在大铁钉上。 2.将电磁铁、电池、导线、开关连接成一个完整 的电路。 3.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察 现象。 4.断开开关，观察现象。 实验现象：闭合开关，电磁铁能吸引曲别针；断开开关，曲别针脱落。 实验结论：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 研究电磁铁磁力大小与什么因素有关 一、研究电磁铁磁力大小与电流大小有关 实验目的：研究电磁铁磁力大小是否与电流大小有关 实验材料：电池两节、电池盒、电磁铁、开关、导线若干、曲别针若干 实验过程：1.将电磁铁、两节电池、导线、开关连接成一个完整的电路。 2.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察

现象。 3.拆下一节电池，闭合开关，用电磁铁一端去吸 引曲别针，观察现象。 实验现象：两节电池比一节电池吸引的曲别针多。 实验结论：电磁铁磁力大小与电流大小有关。电流越大，电磁铁磁力越大；电流越小，电磁铁磁力越小。 二、研究电磁铁磁力大小与匝数有关 实验目的：研究电磁铁磁力大小是否与匝数有关 实验材料：电池两节、电池盒、电磁铁、开关、导线若干、曲别针若干 实验过程：1.将电磁铁、两节电池、导线、开关连接成一个完整的电路。 2.闭合开关，用电磁铁一端去吸引曲别针，观察 现象。 3.其他条件不变，增加电磁铁匝数，闭合开关， 用电磁铁一端去吸引曲别针，观察现象。 实验现象：匝数多比匝数少的电磁铁吸引的曲别针多。 实验结论：电磁铁磁力大小与电磁铁匝数有关。电流一定，匝数越多，电磁铁磁力越大；匝数越少，电磁铁 磁力越小。

电磁铁的磁力(一)教案及反思

《电磁铁的磁力（一）》 【教学目标】 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感、态度、价值观： 1、能够大胆的想象，又有根据的假设。 2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 【教学重点】：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 【教学难点】：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 【教学准备】：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。 【教学过程】 一、对比导入，引出问题 1．师出示制作好的电磁铁：上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流） 2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。） 3．（出示图片：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！ 4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。 二、大胆猜想，充分假设 1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。 接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 （出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设） 2．学生小组讨论，作出假设。 3．小组汇报。 请1小组先来汇报，注意引导（如：说到跟线圈的多少有关，师问，线圈多磁力就越大；线圈少就磁力就越小；说说你们猜测的理由） 学生汇报时，老师进行板书（把学生的各种假设板书出来）

电磁铁的磁力(一)教学设计

电磁铁的磁力（一）教学设计 下舍中心学校沈燎原 一、教学目标： 科学概念： 1．电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感、态度、价值观： 1．能够大胆的想象，又有根据的假设。 2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 四、教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、 大小不同的铁钉、1包大头针。 五、教学过程： （一）实验导入 1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？2．那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉） 3．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。 4．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题） （二）大胆猜想，充分假设 1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 2．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动） 3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细…… 4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？ （三）设计实验，验证假设 1．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）

小学六年级科学上册 电磁铁的磁力(

……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 电磁铁的磁力（一） 【教学目标】 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备：一号电池、大头针 2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一、导入

1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流，教师简要板书。 1 ……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 三、设计实验，检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划，各小组开始实验。