作文教学设计模板
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初中语文七年级上册（人教版）
第单元作文教学设计编写者：单位：
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小学作文教学设计：那一次我真XXX
小学作文教学设计：那一次我真ＸＸ Ｘ 设计理念：（设计依据） “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。 本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。 设计目标： 1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物
内心感受的方法。 3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。 时间安排：60分钟 所教年级：六年级 教学过程： 一、习作概况（课件出示） 前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下： 1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。 写《那一次我真害怕》的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的） 写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是…… 2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
作文细节描写”教学设计 (
作文细节描写”教学设计 (人教版九年级) 教学目标 1、知识与能力目标： 明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。 2、过程与方法目标： 培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。 教学重点、难点 1．学习细节描写的方法。 2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。 教学过程 一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受） 一、导入新课：前年的这个时候，著名导演张艺谋拍摄了一部广受争议的电影――《英雄》。这是国产电影中的优秀电影，在色块、场景、气氛和人物上都是唯美的，都达到了电影的最高标准。其中有一个镜头给我很深的印象，不得大家还有没有同感，下面我们一起再一次来欣赏这个镜头：（播放：《英难》片段）影片中对小水滴这一细小的东西进行如此细致地展现的手法，我们称为：特写。这一镜头虽然无关紧要，其实能表达出很丰富内涵：①残剑的武功高强，在打斗中边水滴的飞行的声音都能听到。②在残剑心中，飞雪的纯洁无暇比他的生命更重要。③残剑对飞雪的死感到无比悲痛。这就是特写镜头的作用：通过细小事物的细致描写，引起观众的联想和想象，并留下深刻的印象。在文学作品中也有类似的手法，叫做：细节描写。 二、了解细节描写的定义：（投影：细节描写的定义）细节描写就是文学作品中对人物某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。小说中的细节描写，就像电影中的特写。成功的细节描写，能够最真切、细致、生动、深刻地把人物精神世界最本质的部分捧给我们，给读者留下了无限的联想、回味空间。三、感知细节描写 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 “我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”————（托尔斯泰） 四、品味经典，欣赏细节 品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。 【片断】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。 作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。 作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。 “情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。 小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 四、借助实例，明确细节（分类） 品读下列细节描写，思考是怎样描写的？ 1. 场景（环境）细节描写。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。（《故乡》鲁迅） 2. 服饰（外貌）细节描写。 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） 3. 动作细节描写 ，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，（鲁迅《孔乙己》） 4.语言细节描写 孔乙己“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。（鲁迅《孔乙己》） 5. 心理细节描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 五、对比反思，探究方法 给下面的句子添加细节描写。 1、选择以上方法，试根据语境，给下面的句子添加细节描写。【甲文】 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 学生点评并试着修改 点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。 出示【乙文】 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的
六年级写事作文复习课公开课)教学设计
六年级作文复习之 写事作文复习课教学设计 教学目标： 1、引导学生回顾、梳理写事作文的方法。 2、指导学生尝试整合运用学到的记事写作方法进行自主作文。 3、能根据写事的方法进行互评，修改自己的习作，提高写作水平。 教学重难点： 学会灵活地运用写作方法，有条理、具体生动地将事情叙述清楚。 教学准备： 教师收集有关写事的题目、开头、构段、描写、结尾等典型例子。 教学课时：两课时 第一课时复习指导 教学内容： 1、引导学生回顾、梳理写事作文的方法。 2、指导学生尝试运用学到的写作方法进行自主作文。 教学过程： 一、揭示复习内容：写事 1、导语：同学们，前一段时间我们复习了写人的方法，这节课，我们将要进行的是记事作文复习。 2、明确复习形式：我们今天的复习采用擂台赛的形式进行，请班长宣读决赛规则： 记事作文知识擂台赛 规则一：以大组为单位，每组给出基准分100分，得分、减分在此基础上进行。 每个知识点的问题分为必答题和抢答题两类。 规则二：必答题：每组1 道，限时10秒，组员想到答案可直接站起来作答，答对加50分；如果答错，另一个组员可以补充，每组均有一次补答机会，补答正确加50分，补答错误减50分。 规则三：抢答题：组员想到答案可直接站起来作答，答对加50分，答错减50分。 二、回顾交流，复习写作方法： （一）题目（正确、新颖） 1、明确要求：俗话说：“好题文一半”，拟定作文题目要注意什么？（正确、新颖） 2、复习拟定文章题目的方法： A点明事件 B点明中心 C点明人物 D点明时间
E点明地点 F点明喻义 G点明语言 H点明物件 3、练习巩固： 请你说说以下的题目分别用了什么方法。 第一关：必答题 《妈妈，您辛苦了》（）《上学的路上》（） 《一个初冬的晚上》（）《拔河比赛》（） （给每个大组加减分数） 第二关：抢答题 《一张贺卡》（）《节水，从我做起》（） 《桂花雨》（）《她是我的朋友》（） （二）开头（点题、有趣） 1、明确要求：定下了题目，我们接着要写的是文章的什么？（开头）写好开头，要做到什么？（点题）如果要使文章的开头更吸引读者，开头还要注意什么？（有趣） 2、复习方法：记事作文开头常用的方法有以下几种： A 直奔中心法 B 引用法 C 描写法 D 修辞法 E 倒叙法 F 设悬法 3、练习巩固： 选择：下面的开头运用了哪种方法？并想想哪句话点题了？ A 直奔中心法 B 引用法 C 描写法 D 修辞法 E 倒叙法 F 设悬法 必答题： （1）《我爱用心去体验生活》： 哈哈！我的文章上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（） a你是从那句话看出运用了倒叙的写法？ b我们本学期学过的哪些课文也运用了倒叙的写作方法？ （《十六年前的回忆》《跨越百年的美丽》） （2）《一件有趣的事》 童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。我就说说其中一件有趣的事吧。（） a运用了什么修辞手法？（排比、比喻） b那句话点题了？（我就说说其中一件有趣的事吧。） （3）《读书的乐趣》 记得有一位名人说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达
作文细节描写教学设计
写作教学之细节描写 逯秀丽 【教学目标】 1、在赏析语句和练笔的基础上，学会生动刻画细节的方法。 2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。 【教学重点】 体会细节描写的作用，学会生动刻画细节的方法。 【教学难点】 用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课题导入——认识细节描写 1、由猜谜活动引入细节描写。 读下面的句子，通过句子的描述猜一猜这写的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。） （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。 以上句子依次出现，让学生猜一猜刻画的人物是谁？ 通过两组文段的比较，问大家得到答案靠的是什么？由此引出细节描写。 2、明确细节描写的相关知识。 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节，加以具体描写。 常见细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。 辨析：下列语段包括哪几种细节描写？ 她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：
一堂作文课教学设计
作文课教学设计 岷县麻子川学区引大希望学校六年级语文王小琴 知识与技能 1、学生学写下雪前天气变化的片断； 2、学生自由发挥下雪时的情景。 3、学生学写下雪后景物描写的片断； 4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景； 5、由下雪时的玩闹进行的联想； 过程与方法 1、教师引导与学生自由写作相结合； 2、教师和学生对学生的描写进行点评； 情感态度与价值观 通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。 教学重难点 教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。 教学过程 一、导入新课的学习 谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？ 二、与学生共同探讨下雪前的天气情况 1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？ 2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？ 3、学生写作，教师巡回指导。 4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。 三、与学生共同探讨下雪时的情景 1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说） 2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处
在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？ 3、引导学生说，教师适当指导 四、与学生共同探讨雪后的景色 1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？ 2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。 3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！ 4、学生写作，教师巡回指导。 5、学生读自己作品 6、师生互相点评。 五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景 1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？ 2、引导学生回答。（学生自由发挥） 3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合 4、让学生写打雪仗的情景。 5、教师对个别学生巡回指导。 6、学生读自己的作品。 7、教师与学生进行点评 8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。 9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。 9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。 六、扩展引申
写事作文教学教案
写事作文教学教案 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 一、激情引入，交流感受播放电视广告。 配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
体验式快乐作文教学设计新部编版大全(5篇).pdf
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
体验式快乐作文教学设计大全(5篇) 目录 《写纸条》体验式作文教学设计 (2) 《木头人》体验作文教学设计 (11) 《闯关》体验作文教学设计 (16) 《传悄悄话》体验作文教学设计 (20) 《画鼻子》体验式作文教学设计 (22) 《写纸条》体验式作文教学设计 一、酝酿氛围 今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有 意思的很呢！ 二、指导学生玩游戏（将全班分为四组） 1、讲解游戏规则。 这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组 要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧 室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起 扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新 颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的 内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。 接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组 成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出
最具创意奖和最幽默搞笑奖。 2、指导学生观察场面。 我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出 来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这 个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？ 第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的 气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自 己是怎样写的？想了些什么？ 第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什 么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神 态和语言？自己有什么反应，想了些什么？ 板书： 写纸条的场面 面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。 点：典型人物——哪个同学是怎样写的？ 典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？ 读纸条的场面 哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？ 面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？ 点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的 动作、神态与语言？
人教版高中语文高一《一花一世界——作文中的细节描写》优秀教学设计
课
课题名称 学科 设计者 本节（课）教学内容分析 语文
堂
教
学
设
计
表
《一花一世界——作文中的细节描写》
授课班级 所属学校
高一年 5 班
授课时数
1 课时
人教版语文必修一中表达交流部分要求学生能熟练地写作记叙文。 《写触动心灵的人和事》主要 让学生学会选材，学会从生活中发掘有价值的细节； 《写人要凸显个性》主要让学生能抓住能表现人物 个性的特点来表现人物。这其实都要求学生在作文时能抓住细节来记叙，使文章形象生动，可读性强。 针对学生写记叙文时不能抓住事件的细节，作文内容空洞，多套话的特点设计了本课。 共 1 课时，40 分钟。
依据标准
人教社《语文教学大纲》中“写作”部分要求： 1、 善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2、 作文要观点明确，内容充实，感情真实健康； 3、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。
教学目标
（一）知识与能力： 1、明白细节描写的作用。 2、了解选取细节的原则。 3、运用细节把记叙文写得生动感人。 （二）方法与过程： 1、讨论经典细节（不够具体，应表述出具体是什么经典细节）的作用。 2、尝试根据提供的情景（不够具体，应表述出具体什么情景）进行现场写作。 3、展示作品，集体讨论评价。 （三）情感、态度与价值观： 1、感受细节描写的魅力，激发学生读书求知的乐趣，及对生活的热爱。
2、结合习作训练，提高写作的自信心，激发写作欲望。
学习者特征分析 一般特征：
1、 学生是高一年新生，对写作有些为难情绪。 2、大多数学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。 3、学生普遍有良好的课堂学习习惯，喜欢积极参与课堂训练。 4、学生提高写作水平的欲望很强。
初始能力：
1、在初中时已经有记叙文写作的基础，基本能完整记叙事件。但写作水平参差不齐。 2、较多学生写作时喜欢套话、空抒情、议论，不善于抓住细节描写。
知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标 5-1 5-2 5-3 了解 了解 运用
具
体
描
述
语
句
通过经典片段的赏析了解细节的作用 通过讨论明确细节选取的原则 选取细节，按要求进行写作训练。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
1、探讨细节描写的作用 2、抓住细节进行描写
1. 展示歌曲、文学作品中的典型细节 进行感悟。 1. 结合情景进行片段写作训练 2. 学生作品展示 3. 学生集体讨论，互相评价。
教学难点
抓住细节进行描写
教学环境设计
作文教学设计
人教版第六册第四单元作文指导《我学会了……》 姓名：李瑞吟 单位：西凤小学 联系电话：
作文指导课《我学会了……》 【设计理念】： 特级教师孙双金曾说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体体现。”我想，这同样适用于作文课。我认为一堂好的作文课，一方面要有一定的广度和深度，题材来源于生活，每个学生都有话可说，有感可发；另一方面要不断激发学生的写作兴趣和写作动机，力求使他们把写作当成自我表达的需要。因此，我设计了这样的教学思路：（1）通过与学生聊天，讲述童年故事，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对本次作文的兴趣。（2）选择同龄人的优秀习作，用例文引路，引导学生揣摩借鉴写作方法。（3）乘兴让学生练写，要求限时完成，一气呵成。”。 【教学目标】 知识目标：在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 能力目标：在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。 情感目标：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 【教学重点】 能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 【教学难点】 准确选材。把学习的过程说具体，写具体。 【课时安排】 两课时（第一课时为作文指导，第二课时评讲及修改） 【教学辅助手段】：多媒体课件 【教学过程】： 一、故事导入，激发兴趣
1、教师用六岁的儿子学会溜旱冰后兴奋不已，四处展示给别人看的故事引出课题，激发学生对话题的兴趣。从而使他们打开记忆宝库的大门，回忆起属于自己的一次次“学会”。 【设计意图：心理研究表明。7——14岁的孩子特别爱幻想，都喜欢故事，尤其喜欢听老师和家长讲故事。教师讲述自己儿子的故事，能极大地引起学生的兴趣，进而想到自己童年生活的无数个“学会”。】 2、同学间四人为一小组，自由畅谈一下自己童年生活中的一次次“学会”。 3、每个小组派一个代表来说说自己的一次“学会”，要求一人在说的时候，其他同学对听不明白的地方可以提问。对说不明白的地方，给予帮助。通过这样的方式，把话说清楚。 【设计意图：一个人的内部语言是跳跃的、不完整的，因为它只需要自己明白就行；而外部语言需要是连贯的、清楚的。把内部语言转化为外部语言，是一个复杂的、艰苦的过程。这样的口语交际要在平时的课上多练习，是提高学生逻辑思维能力、写作能力的重要方法。】 4、“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是写作的源泉，没有生活，就没有作文；离开生活，我们的作文就是一潭死水。只要你们用心观察，时时留意，那么“生活处处是文章”。 二、例文引入，揣摩借鉴 （一）出示范文，教师朗读 我学会了游泳 今天，我与妈妈到妹妹家作客，阿姨告诉我们，妹妹去游泳了。“你看看你，真是羞死人了！妹妹都会游泳了，你还不会！”妈妈板着脸说，我便暗下决心。一定要学会游泳！说着，拉着妈妈，走向了游泳池。 一进游泳池，只听见人声，笑声，浪花声，聚成一片，成了一首激情奔放的交响曲。那里的小朋友个个技术非凡，在水里蹿来跳去，像一条小
《我说你做》体验式作文教学设计
《我说你做》体验式作文教学设计 一、激发学生的兴趣 1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？ 2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。） 3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。） 4、“生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。） 5、好的。同学们，反应灵敏，神情丰盛。喜欢这个游戏吗？ 6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。 （板书：我说你做。） 7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。 其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？ 师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室） 二、增强趣味性 1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。 师表演备课时打蚊子的过程） 2、怎么样？看清晰了吗？
3、看清晰了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清晰，说详尽？ 4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不当，呆会儿提出你的意见。 生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。 生：他说得不详尽。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。 生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。 三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？ 1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！ 我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很奇特，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神秘密谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。 2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说） 在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。
细节描写的教学设计
作文贴近生活细节决定成败---作文细节的教学设计 对于语文高考来说，作文无疑是一出重头戏，因为它占到了整份试卷分值的40%，可以毫不夸张地说，作文成功与否直接关系到语文考试的成败，正因为如此，高三语文教师无不非常重视作文指导，如详细深入地阐述审题技巧、立意技巧、构思技巧、表达技巧等等。因为在满分为60分的作文评分细则中，题意、中心、内容、结构、语言、文体要求是主要要求，这几项内容共占了基础等级的绝大部分，抓住这些内容进行复习，当然没错。但是，有些教师却对字体、错别字、题目、字数等细节要求不加重视，他们认为只要把握主干，去掉一些枝叶并不妨碍作文的得分。于是，他们对学生潦草的字迹视而不见，对乱七八糟的卷面不加指责，对作文中出现的错别字熟视无睹，对“宏篇大著”不以为意、对不切内容的题目不加重视，以为这都是细节，“大行不顾细谨”嘛！殊不知，这些细节如果不加重视，高考作文的得分一定会大打折扣。 为什么这么说呢？下面试从评卷老师的心理去验证一下书写、卷面等细节的重要性。 高考阅卷时间一般为高考刚结束的那段日子，评卷老师在高温下进行紧张的阅卷工作，心理也会出现微妙的变化，试想一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷在他们看来，无异于一个蓬头垢面的乞丐突兀在眼前，令人不忍卒读，或许其内容精彩，立意新颖，表达出色，但恐怕也会因其可憎的面目而被评卷老师拒之门外，得了个低分。 再从阅卷的过程看，拿到试卷后，映入眼帘的首先是卷面。试想，刚一打开一份试卷，字迹清楚、端正，字体美观大方，卷面布局合理，无明显涂痕，他们眼睛定会为之一亮，精神定会为之一振，在看过了诸多“乞丐”后，突然出现这么一位俊秀之人，他们的感觉一定不会差，也可以说，他们对作文之人的第一印象相当好，这样一来印象分就高了，因为作文是所有考试中主观性最强的一道题目，同样的文章，由于书写等方面的原因，不同老师评分悬殊。据参加过高考语文阅卷工作的老师讲，当他看到书写清楚，卷面整洁的试卷时，无形当中对他们的印象大增，在评分时不自觉地增加了一些分数，而与之相反的是，当面对字如天书的“涂鸦”之作时，则心生厌恶，笔下毫不留情。 所以，我认为细节不细，在对学生进行作文指导时，千万不要忘记了细节指导。 那么，高考作文中哪些需加以指导呢？我认为不外乎以下几点： 1、卷面：包括字体大小，字迹端正、清楚与否，笔芯的颜色是否一致，是否浓淡适宜，涂改是否过多，有否技巧等。 2、字数是否足够？是否过多或过少？ 3、错别字是否存在？ 4、标题是否有？是否醒目、新颖、有特色？ 如何指导学生注重细节呢？我在几年的教学中有以下体会： 一、加强平时的卷面要求。因为平时学生作文，无论学生书写多么潦草，教师都会一一批改，决不会因卷面问题而打低分数，最多给个“字迹潦草，需注意”的评语，这样一来，学生心中便以为卷面问题并非大事，而产生无所谓的态度。殊不知，高考阅卷老师并非是他们的老师，他们只会根据自己的喜好来打分，到时吃亏的只能是学生自己。 具体的做法是： ⑴、用与高考试卷同一规格的作文纸给学生平时作文之用，注重字体的大小（因有些同学，特别是女同学字体偏小），字迹的端正。可在平时（如早自修）让学生练习抄书（如古代诗
我最得意的一节作文课教学案例 教案教学设计
平时学生的作文总是抓不住事物的特点，每当写到关键的时候，他们总是一个两个词，一句两句话带过了。不是他们不想写好，而是他们不知道哪些是关键，或者知道这是关键，但是不知道怎么表达出来。让学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。创设好的作文情境，不仅有利于培养学生的动手、动脑能力还能培养其语言逻辑能力。在情境中教师可以把学生的激情充分点燃，使其产生骨梗在咙，不吐不快的感觉，这样的作文才会有内容。 教学目标: 指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。 教具准备： 小黑板、小刀六把、苹果六个 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入 1、出示小黑板（一个学生的作文） 今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚 师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？ 生：不好！ 师：为什么？ 生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕 生：他没有把为什么害怕写出来 师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？ 生：会！
生：四周围黑洞洞的，就像是在电影恐怖片里。打雷的声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了电，更可怕。 师：很好，这样的经历，老师也有过，确实可怕。那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？ 师生共同修改，改后作文如下： 今天，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着轰地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外有一个黑影在摇动，哇有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。我赶紧把头又缩进被子里面唉，多么可怕呀！ 师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了可怕这个词，并且知道，引起大家可怕的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说可怕，读者自然就能够体会当时的可怕了 二、活动： 活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。看谁削得快又削得好。 因为平时削苹果的经验不同，所以每个人削苹果的方法，动作，神态各不同，削出来的苹果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圆；男孩子削得快，但剩下的苹果又小又丑，大片的果肉都被连皮削掉。场下的同学也没有闲着，不停地为场上的同学加没，有几个小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。 师：刚才的比赛，大家觉得怎么样？ 生：好玩、有趣、精彩 师：怎么好玩、有趣、精彩的呢？ 生：王波的动作最好看！像砍柴一样 师：嗯，比喻得非常贴切，还可以用一个什么词来形容？ 生：大刀阔斧，斧砍刀劈
写事作文指导教案
写事作文指导与训练教案（一） 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受、看法。 教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。 教学过程： 一、导语激趣，揭示指导内容 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是记事作文？ 记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。 2、事情可怎样分类？ （1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。 （2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。 （3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。 （A）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、 惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。 （B）家庭影院
如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动…… （C）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。 （D）社会聚集 如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚…… 三、交流材料，写好事件 1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。 2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好？ 3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结。 （一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。 （二）把事情的经过写清楚，写具体。 A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。 C、一波三折，写好事情的起伏。 （三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。 （四）要写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。
“写出自己的真情实感”作文教学设计
“写出自己的真情实感”作文教学教案 [教材分析] 新课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 “文非情不深”文章没有感情就没有深度，更谈不上感染力。生活也是情感之源，我们要引导学生用真诚之心去观察生活，关注身边的人和事，加深情感体验。有了真情实感，文章才能真正打动读者。巴金说：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。” 只要我们在观察中抓住动情点，就会发现人间处处有真情：早晨叶片上的一滴露珠、傍晚天边的一抹晚霞、伤心时好友的一句话……都可以让学生感动不已。语文教育专家孙绍振说：写作，贴近生活是不够的，更重要的要贴近自己的经验，写自己真正感受到的东西。学生在日常生活中学会了观察、思考、体验和想像，有了观察所得、思考所获、体验所感和想像所创，他们自然而然地会在文中流露出真情。 虽然说只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求，但是对于大多数初中生来说，依然存在一个怎么说事、如何抒情的方法问题，所以在实际的作文教学中，老师依然要指导学生掌握作文表达“真情实感”的一些具体方法和途径。 [教学目标] 1、引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。 2、掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。[教学重点] 1、怎样的文章才是具有真情实感的文章。 2、如何在文章中写出自己的真情实感。 [教学难点] 如何在文章中写出自己的真情实感。 [教学过程] 设计主要思路：主要从2个角度入手安排教学——写什么？怎么写？ 一、导语 师语：同学们，今天我们来上一节真情作文课。说到作文，老师听到的最多的牢骚就是写什么呀？没话说呀！同学们，生活的确是平淡的，但是，只要你用心感悟，你会发现平淡的生活恰如缓缓流淌的小溪，平静中也有浪花朵朵。只要你有一颗“乐于发现”的眼睛，还有一份“乐于感受”的心情，你就会发现生活中处处有真情，处处都动人。一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水，甚至是一把泥土，都有动人心弦的地方，都能引发我们无限的感慨。下面是老师从我们班同学日记中摘取的几个片断，很真诚，很感人，也很能给你启发。 二、真情呼唤： （通过音乐、老师的旁白，把学生的情感调动起来。引领学生感悟生活，挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事，或者是自己一想起来就心潮起伏的人和事。） 师语：为了让大家能够更加静心地聆听，我建议大家捂上眼睛，这样会听得更加投入。请同学解下脖子上的红领巾，用它捂上自己的眼睛，然后请大家用心静静聆听，希望这些真情的浪花能激起你更多的真情记忆， 师有感情朗诵：“直到有一天，我再次来到爷爷家，看着那空空的房间、陈旧的家具，还有那台老式的收音机，我才突然想起自己已经有很长时间没有来爷爷家了，爱我的爷爷就在这样清冷寂寞的环境中过着每一天的生活。” 这是陆逸凡对爷爷的愧疚，孩子，你是不是也像陆逸凡一样疏远了自己的爷爷，回忆一
《作文细节描写》教学设计
作文-----让细节描写丰富你的文章 知识与技能： 1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。 2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法： 由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、 点拨为主导。 情感态度与价值观： 1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。 2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。 教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。 教学难点:细节描写恰当有效的运用。 教学媒介：幻灯。 教学课时：1课时 教学过程 课前准备： 播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。 一、课堂导入：（1分钟） 学生看图片，说一说：你看到了什么？ 冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神 评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节） 师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视 的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们 在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻 的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。 二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章 三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写？） 细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对 表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或 场面描写中。 人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境 (动物、静物) 场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。 四、探究细节描写的方法之一 对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？ 例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太 好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。