五年级美术《抽象的雕塑》教学设计

五年级美术下册

《抽象的雕塑》教学设计

【教材分析】

容，但在造型过程中也包含学生的创意设计思维，所以我把这课定为“造型表现设计应用”的学习领域。教材的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，对“抽象”有一定理解后，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。

【学情分析】

本次是在线上上课，五年级的学生应该掌握了很多制作方法，比如橡皮泥的各种揉捏技巧、卡纸的插接方法等，但对一些KT板、铁丝、电话线和泡沫等平时少用的材料不一定了解他们的特性。通过课前的了解，制作类的美术课最常用的材料就是橡皮泥，因为只有橡皮泥最好准备。但学生对美术的学习兴趣还是比较浓的，思维也比较活跃。【教学目标】

1、通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会使用组合原理，实行构思、创作立体雕塑作品，尝试自己动手，实行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物实行再创造，美化环境。【教学重点】

了解抽象雕塑的基本特点和创作方式

【教学难点】

学会使用各种材料实行抽象雕塑创作

【教学准备】

教具——范例、课件、各种抽象雕塑的图片资料

学具——各种线材（铁丝、废旧电线、竹签、吸管等）、板材（废旧纸板、扑克、圆卡、卡纸、KT板等）、块材（橡皮泥、泡沫、石头、纸盒等）

【教学过程】

一、欣赏导入

1、欣赏“讷河市标”雕塑。

2、了解什么是雕塑？它的种类有哪些？（圆塑、浮雕、镂空雕）

3、出示课题：《抽象的雕塑》

二、讲授新课

（一）欣赏作品、了解什么是抽象雕塑。

1、出示《秦始皇兵马俑》和《思》雕塑作品图片，总结抽象雕塑的特点。

师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象的雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？

老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》，你们看，它们有什么不同？

生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。

（因为对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。）

师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种叫具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这

个种称作为抽象。

（把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。）

师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是能够先有型再——（生：取名。）对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧!

（通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才能创作，能够先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实也是对学生创作实践的一种指导。）

2、出示《母亲河》的图片，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。

师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受？或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？

生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像火，像在燃烧。

生2：像一个“6”字。师：的确有点像。

生3：有种飘舞的感觉——师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很好!

师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。

我们来看看作者想要表达的又是什么主题：《母亲河》!两条舞动的飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和利用自