人教版小学科学五年级下册全册教案

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目录

第一单元第1课《水的变化》 (2)

第一单元第2课《热胀冷缩》 (5)

第一单元第3课《溶解与分离》 (10)

第一单元第4课《燃烧与灭火》 (14)

第一单元第5课《奇妙的变化》 (19)

第二单元第1课《植物的生长变化》 (24)

第二单元第2课《动物的生长变化》 (26)

第二单元第3课《我们的生长变化》 (29)

第二单元第4课《遗传与变异》 (31)

第三单元第1课《多样的地表形态》 (35)

第三单元第2课《自然因素对地表的作用》 (38)

第三单元第3课《卵石的形成》 (40)

第三单元第4课《人类活动对地表的影响》 (43)

第四单元第1课《地球的内部构造》 (46)

第四单元第2课《地震》 (49)

第四单元第3课《火山》 (54)

第四单元第4课《一切都在变化》 (60)

第四单元第5课《词汇表》 (64)

第一单元第1课《水的变化》

1教学目标

1、科学概念:水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法:回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据,尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程,整理概括水的三态变化规律。

3、情感、态度、价值观:认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。

2学情分析

水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化;寒冷的冬天,

放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此,学生们对这些现象司空见惯,不用刻意的观察,就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识,这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是,由于受知识、能力和习惯的局限,真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。

3重点难点

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】＜＜水的三态变化＞＞教学设计

一、水的各种形态

1、水在自然界以哪些形式存在? 生:雨水、冰块、雾、露水、雪、霜(此点不一定能说出)……。教师呈现水在自然界的各种图片。

2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态:固态、液态、气态。出示课题:水的三态变化

3、水的三态又有什么区别呢: 生小组讨论,然后汇报。

二、水的三态变化

4、水的三态是怎样发生变化的呢? 小组讨论,汇报。

5、学生实验: (1)水由固态向液态是怎样转化的?(温度上升到0摄氏度以上)水由液态向气态又是怎样转化的?(达到100摄氏度的沸点)

怎么做这个实验? (2)实验中要注意哪些问题(明确实验目的,玻璃器材要注意安全,酒精灯给烧杯加热时要预热,认真观察,仔细填写实验记录单)? (3)讲解如何填写实验记录单。 (4)液态水又是怎样转化为水蒸气的呢?(提醒学生,水蒸气是不能看见的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果)板书:水的三态变化“三角”转化图

6、感知水的三态变化。师:通过刚才的视频观看,以及你们所做的实验,咱们来进一步对水的三态变化进行梳理(跟学生一起订正和完善实验记录单)。师:黑板上的三态变化,实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识,自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢?

三、(拓展)水的循环江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来,江河里的水也一直流不完。这是什么原因?我们能不能做出自己的解释呢?

四、教师总结。让学生说说今天有什么收获,根据学生的回答教师小结:(1).水在自然界有各种形态:云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等,也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。(2).水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促使水的三态变化的原因是温度的变化。

第一单元第2课《热胀冷缩》

1教学目标

利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。

2学情分析

第一个活动——观察水的体积变化,主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置,以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷

缩性质。

第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?则通过这个装置来研究更多的其他液体,看看它们是不是也热胀冷缩,目的是把学生的探究活动

向着更广阔的方向发展,同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。

3重点难点

引导学生改进实验装置。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】热胀冷缩

课前谈话:热牛奶

1、天气冷的时候喝牛奶,我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热,你有没有试过?有没有什么奇怪的发现?

2、有时候,我们忘记了,先把管子插好了,一喝是冷的再去热。在热的过程中,牛奶会怎样?思考过是什么原因吗?

(学生自由发表意见。)

一、复习引入

1、复习前一节课的“试管气球皮实验”,如果把一个放在热水里,另一个放在冷水里,会有什么现象?师也可以再次演示。

2、问:水在受热或受冷后,体积会怎样变化?我们能清楚地观察到这种变化吗?

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1、师:这个实验装置实验现象不够明显!能不能把这个实验装置改进一下?让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。

2、小组里讨论一下。(师下去了解学生情况)

改进方案一:水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水

3、当提到改进方案二时,出示锥形瓶,套上塞子和管子。灌满水,滴上红墨水。

三、水的热胀冷缩实验

改进方案二:口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。

改进方案三:水温差明显一点。

1、过渡:这个实验装置老师已经给大家准备好了,现在还缺少什么? (热水)热水老师来给大家倒。

2、师述实验步骤:1、拿到热水后,先把装置放在热水中加热,观察水在受热时的体积变化。

3、然后再把它放回冷水中冷却,观察水在受冷时的体积变化。

4、注意重复实验、观察,并记录现象。

清楚了吗?准备好了吗?请材料员依次上来领取这个实验装置。(师同时开始倒热水)

5、实验交流:在刚才的实验中,你发现了什么现象?结合学生交流结果师板书。(表扬深入观察、思考的小组)

6、小结:师:水受热时体积膨胀,水受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。

7、师出示两杯冷、热水,把两个装置分别放入,问:你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗?为什么?

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、过渡:通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质,那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?

2、逐一出示:醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问:它会热胀冷缩吗?

3、师单独拿出一种如:醋。问:要知道醋到底会不会热胀冷缩,怎么研究?

在学生发表意见后。师述:这个装置还可以用,但在装的时候该注意哪些问题呢?(灌满、密封、小心倒出…)请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候,师添加热水。

4、小组实验并观察记录。

5、交流反馈实验结果,师小结板书。

6、小结:这些液体都具有热胀冷缩的性质。

五. 学以致用:

1. 把灌满水的茶壶放到炉子上烧,会怎么样?为什么?你有什么办法避免这种现象?

2.大屏幕出示饮料,醋,酱油,牛奶等液体, 你发现了什么?为什么这些瓶子里的液体都不装满?

3.为什么热的鸡蛋放在冷水后拿出来容易剥皮?

六.练一练:

判断题:

1.常温下水受冷体积变小,受热时体积变大( )

2.通过今天的研究可知:所有液体都有热胀冷缩的性质

( )

3.常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的 ( )

4.用水壶烧水,烧开时会溢出来,说明水受热后变多了( )

5.容器装液体,不装满是为了防止液体受热后体积胀大

( )

七. 阅读小故事:

星期天下午,我和妹妹在打乒乓球,正玩得开心,乒乓球掉在我脚下。我不小心踩扁了它,妹妹见了直跺脚。我心里更着急:这是老妈昨天才买的球呀!怎么办呢?我想到了一个主意,把这个好主意告诉了妹妹,

妹妹听了眉开眼笑。我到厨房拿了半杯温水,把乒乓球放了进去。乒乓球在水里慢慢地漂浮。过了好半天,乒乓球一点也没变。我摸了摸水,水都凉了。我生气地想:书上写的明明就是“热胀冷缩”吗!我翻开书,仔细地看着……原来是水温太低了!我要再做一次实验,把乒乓球的“病”治好!我打开煤气灶,放上水,等了一会儿,水开了。我高兴地拿了半杯水,把乒乓球放到水里。过了一会儿,乒乓球凹下去的地方慢慢地、奇迹般地鼓起来,像一个人正在往它身上打气一样。我和妹妹的眼睛睁得大大的。又过了一会儿,乒乓球变得圆圆的,像刚买回来的一样。我用自己学到的科学知识,治好了乒乓球的“病”,心里真高兴。我爱科学,它能帮我做好很多的事情。

八.同学们,液体有热胀冷缩的性质,那么气体和固体是否也具有这一性质呢?下周我们再见!

第一单元第3课《溶解与分离》

1教学目标

科学探究目标:能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

情感态度、价值观目标:体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。

科学知识目标:知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的作用。

2学情分析

水是学生常见的一种物质,每时每刻都影响着学生的生活,学生喜欢玩水,但学生对与水相关的许多现象,虽然心存疑惑,却往往不能有意识的去关注和研究。本课就是以水为研究对象,让学生经历探究过程,引领学生进一步提高科学探究能力,经历科学探究过程,促进科学素养的形成与发展。

3重点难点

教学重点:通过实验初步探究水的溶解性

教学难点:对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】第一课时

一、观察材料,科学猜想

1、(出示白开水和食盐)观察不同,将食盐放入白开水,观察现象。(板书:水变咸了)

二、初步验证,产生问题

1、说出猜想,分组亲自验证。(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书:食盐不见了)。

2、针对现象,提出问题。(如“食盐是怎样到水里的?”、“还有哪些物体放到水中,也像食盐一样看不见了?”、“食盐不见了与什么有关系?”、“怎样看到一种物体到水里的过程?”等问题)。

3、讨论问题答案。(学生讨论,教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关,如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。)

4、全班交流,说说发现。(学生回答出白糖、味精到水中也不见了,教师板书:白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。

三、实验验证,得出结论

1、(出示高锰酸钾)观察比较,认识高锰酸钾。

2、观察放入水中发生的现象,学生汇报观察结果。:(高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。)

3、提出想法(学生自由回答,如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。)

4、小结,明确溶解:像食盐、白糖、高锰酸钾一样,放入水中后变成了一些微小的颗粒,均匀地分散到水中的现象,我们把它叫做溶解。(教师板书:高锰酸钾——>溶解)让我们再看一下这个溶解过程(课件出

示高锰酸钾分子由大变小,均匀分散到水中的过程)。

四、联系生活,自主探究

1、继续质疑,深入探讨。(引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?是不是所有物体都能溶解到水中?小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解?”)

2、明确研究方法——试验。(学生回答,可以亲自做实验。)

3、分组研究,作好记录。(各小组学生自主探究,教师指导学生细致观察,并做好记录。)

五、汇报交流,深度探究

1、全班交流,指名汇报。(老师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励性语言予以评价。教师板书:石灰、粉笔末、石子、黏土——>不溶解)

2、交流发现,共同分享。(引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?”“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究,教师巡回各小组指导,学生将食盐不断放入,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:食盐在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快

溶解”,引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验,得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。)

六、课堂评价,问题结课。

1、说说收获。

2、据表评价自己、小组同学及老师的表现。

3、拓展:你们还想研究哪些问题?

第一单元第4课《燃烧与灭火》

1教学内容

2教学目标

知识与技能

1.初步认识燃烧的现象,知道物质燃烧的条件,了解灭火原理,学会常见的灭火方法。

2.能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。

过程与方法

1.引导学生根据所提出的问题,结合已有生活经验与所学知识,设计方案,并验证。

2.通过对实验现象的观察、分析、归纳,让学生亲身体会知识的获取过程与方法。

3.进一步学习科学探究的一般过程与方法,学会科学探究的思考方法。

3重点难点

1.探究燃烧条件和灭火原理的过程。

2.通过实验探究认识物质燃烧必须同时满足三个条件,灭火主要有三种方法。

3.燃烧和灭火的知识应用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情景，导入新课

1.师:同学们,你们喜欢看电影吗?(喜欢)今天,老师给同学们带来一部电影的精彩的片段,请看(课件播放视频)

2.师:这是《三国演义》中一场有名的战役,有谁知道这是哪一场战役? (赤壁之战),非常正确!在这场战役中,诸葛亮、周瑜他们以少胜多打败了曹操,你知道他们用的是什么方法吗?(火攻)用“火”就能打胜仗,那你们想知道火的更多知识吗?(想)这节课我们就一起来学习燃烧与灭火的知识(板书课题:燃烧与灭火)

活动2【讲授】二、初步感知

1.师:生活中,我们见过很多燃烧的场面,请大家回想一下,燃烧时一般有什么现象?(生说)

师生共同小结:燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应(课件显示) 2.是不是所有的物质都能燃烧呢?(不是)通常情况下,哪些物质可以燃烧,哪些物质不能燃烧?你能判断出来吗?请同学们打开书本21页,在小组内说一说,说完后请在可以燃烧的物质的图上打钩。(课件出示21页图)

3.师:这些都是可以燃烧的物质,我们把它们简称为可燃物。(板书)除了上面这些可燃物,你能说说生活中还有哪些物质是可以燃烧的? (生举例)

4.师:请同学们猜想一下,物体能燃烧需要哪些条件呢?(板书:燃烧的条件)

学生猜想

活动3【活动】三、实验验证猜想

1. 实验活动一:石头与纸的燃烧

师:同学们的猜想有很多,可是光有猜想还不够,必须得验证。下面我们就能过实验来验证一下我们的猜想对不对?首先请同学们以小组为单位,在点燃的酒精灯上分别烧石头和纸条,观察石头和纸条有什么现象发生。从实验中可以发现:纸条能燃烧,石头不能燃烧,像纸条这样能燃烧的物质,我们把它们称为可燃物,石头不能燃烧就不是可燃物,可燃物是燃烧的首要条件。

师:通过实验我们知道不是所有的物质都能燃烧的,但有了可燃物就可以燃烧了吗?(不是)

2. 实验活动二:干纸条和湿纸条的燃烧

师;现在请同学们再来动手实验验证一下,燃烧还需要哪些条件:每个小组的桌面上都有两条纸条,请小组长把其中一条纸条弄湿,然后在酒精灯上分别点燃干纸条和湿纸条,观察干纸条和湿纸条有什么现象发生。

从实验中我们可以发现干纸条很容易燃烧,湿纸条比较难燃烧,为什么呢?因为它们的温度不同。所以温度是燃烧的重要条件。如果物质的温度达不到着火点,它就不能燃烧。那如果要使湿的纸条也能燃烧起来,你可以怎么办?(多烧一会,使湿纸条里面的水份蒸发掉,从而使温度达到着火点。)

3.师示范:同学们,老师如果把酒精灯盖上盖子后火会熄灭,你知道是什么原因呢?(隔离氧气)究竟是不是呢?下面请同学们做第三个实验:

4.实验活动三:点燃两根蜡烛,其中一根罩上烧杯,另一根不能罩,观察发生的现象。从实验可以发现:罩上烧杯的蜡烛的火慢慢熄灭,引出燃烧时需要氧气。

小结:燃烧需要可燃物、温度达到着火点、氧气这三个条件,三个条件缺一不可。(板书:缺一不可)

师:你怎样理解缺一不可?(生举例说明)

师小结:燃烧必须要具备可燃物、温度达到着火点、氧气三个条件。

5.应用。

(1)如何使木炭烧得更旺

师:大家知道,木炭是一种可燃物,但它有一个缺点,就是燃烧得比较慢,你们用什么办法让木炭燃烧得更旺呢?

6.我们刚才认识了很多可燃烧物,它们利用在生活的哪些方面?请以小组为单位交流讨论,把你认为最熟悉的三种可燃物填表在表格中。(课件出示)

学生汇报。

师:老师也收集到了一些例子,请看(课件显示)

活动4【活动】四、归纳灭火的原理

1.师:的确,燃烧与我们的生活有着密切的联系,火给我们带来很多好处,比如火可以给我们烧菜做饭,可以给我们照明取暖,也可以帮助火

箭升空……然而如果用火不当,也会给人类带来很大的灾难。请看(播放视频)。这些场面,我们不一定亲眼看过,但在电视上肯定看过,消防员是怎样灭火的呢?(喷水)喷水其实就是降低温度,除了降低温度,还可以怎么做呢?

师:灭火也要同时具备这三个条件吗?(板书:灭火条件——破坏其中一个)

2.灭火能手

师:知道了灭火的条件之后,关键还是要会用哦!现在老师想考考大家,请你当一名灭火能手,根据燃烧的知识进行灭火。

3.回顾赤壁之战,火攻的原理是什么?

师:我们在课的开始知道了赤壁之战诸葛亮、周瑜他们打败曹操是用了火攻。那同学们现在知道火攻的原理是什么吗?

活动5【作业】五、全课小结，谈收获。

师:同学们的收获真多!人类的生活离不开火,只要我们安全用火,火就会期为我们创造更美好的生活!

第一单元第5课《奇妙的变化》

1教学目标

(一)过程与方法

1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。

(二)科学知识

知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。

(三)情感态度与价值观

1、意识到物质是在不断变化的。

2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

2重点难点

重点:通过实验观察,归纳出物质的变化有两类。

难点:会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【讲授】（一）加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。

1、师:唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗,叫“蜡炬成灰泪始干”就是描述的我们周围的一个常见物体的变化,你们知道这种物体叫什么吗?

生:(齐声说道)蜡烛!

2、师:今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化,好吗?

3、师:大家一定都见过蜡烛,蜡烛有什么特点呢?下面我们就一起观察并描述一下我们桌上的蜡烛,看看谁观察到蜡烛最多的特点。

4、学生进行观察蜡烛的活动,汇报蜡烛的主要特点。(观察方法:看、闻、摸等)

5、师:刚刚同学们观察得真不错,没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特点。但是,今天我们想要来研究蜡烛的变化,你觉得光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的变化吗?那么你们准备怎么来研究呢?

生1:将蜡烛进行点燃来进行研究。

生2:将蜡烛进行加热。

师:点燃和加热是一回事吗?

生:不是,点燃要用到火去烧;加热并不直接接触到火。

师:还有什么方法来研究蜡烛的变化吗?

6、师:既然同学们有许多的方法来研究蜡烛的变化,那么今天我们就选择“加热”和“点燃”蜡烛这两种方式来研究,看看蜡烛是不是真的有变化?又会发生什么变化?

7、加热蜡烛的实验研究:

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6、做一个生态瓶 【教学目标】 科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。 【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】 一、认识真正的池塘里的生物环境： 1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成 一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。 板书设计： 教学后记： 7、改变生态瓶 【教学目标】 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

最新五年级科学下册教案(全)

最新五年级科学下册教案(全) 荆州市西门小学毛新艳 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准. 2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录. 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化. 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念. 【教学重点】 同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念. 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一 主问题：物体在水中的沉浮可以改变吗？ 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣.） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况. 操作过程：把水槽放在展示台上.出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书：沉.再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. （活动要点：规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准.） 3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮. 操作过程：先猜测塑料块的沉浮.再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮. 2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示. 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写. 4、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究.） 5、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考.

青岛版五年级科学上册教案(全)

青岛版五年级科学上册 教案(全) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

1 地球内部有什么 教学目标 1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。 2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆。 3、知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的球的乐趣。 教学重点难点 学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法， 教学准备老师准备教具 活动过程 一、导入新课 1、师：说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢请问大家地球是什么形状的（配课件） 2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题） 二、探究活动 活动一：猜测地球内部有什么 1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢让我们来猜测一下好吗 2、学生交流（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤炭。生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜想还有许多水。生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。……）教师适当评价 活动二：人们是怎样了解地球内部的？

1、师：同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢让我们一起交流一下资料。 2、学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。 3、过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小组的成员就做得非常好！我们要向你们组学习。 4、讨论：通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？ 5、师生交流 活动三：认识地球内部的结构特点 1、说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们一起来看一段录像。（播放录像） 2、原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。（板书） 3、介绍各部分厚度及相关知识。 4、师：通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系 5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。 7、师：假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！ 自由活动：做地球结构模型 1、师：在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？ 2、师：为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。 下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（课件展示） （1）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；

教科版五年级科学下册全部教案

教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

苏教版小学科学五年级下册科学教案

小学科学苏教版五年级科学下册教案 第一课什么叫机械 教学目标： 过程与方法 *能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。能够通过对比，认识机械的作用。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： *知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 *认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 。 教学重点： 知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 教学材料 起子、刀、蔬菜、盒子 教学步骤

教学步骤互动性质学生／教师互动的目 的 集中话题1、问学生提到机械，想到了什么？ 2、学生交流。 3、出示一个有螺丝的盒子。 4、问学生，有人可以帮我打开吗？ 5、出示起子。 6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄 成小片。 7、出示刀。 让学生知道生活离不开机械。 探索和调查 1、师告知，其实刚才我们用的起 子、刀就属于机械。 2、出示P2的图，让学生说说， 哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称为 机械？ 4、出示机械的概念。（降低工作 难度） 5、再看P2图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概念。 7、请同学说有区分图中的简单机 械和复杂机械。 1、首先眼降低大家 对机械的神秘感，不要觉 得机械离生活很遥远。 2、分几步理请机械概 念。并巩固。 3、从年代上体现机械 的不断进步。

教科版五年级科学上册全册教案

教科版五年级科学上册教学设计 第一单元《生物与环境》教学设计 1、种子发芽实验（一） 教学目标 知识与技能: 理解种子发芽需要一定的条件。 过程与方法: 经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件，按要求制订自己的实验计划。 教学重点 学习运用对比试验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 教学难点 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学准备 绿豆种子若干、实验计划单、实验记录表 教学过程 一、激趣导入 1.听一首儿童歌曲《小种子》。 2.提问，植物的一生是从什么开始的呢？植物的一生是从种子发芽开始的。 二、设疑探究

1.我们已经知道了植物的一生是从种子发芽开始的，那么种子发芽的条件是什么呢？ 例如：空气、水、温度这些都是种子发芽的外部环境。还有什么呢？看一段视频。 通过视频我们知道了，种子发芽还需要具备：完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，以及种子不在休眠期，这些是种子发芽必须具备的自身条件。 2.如果改变其中的一个条件，可能会有什么结果呢？让学生做出思考和猜测。我们可以设计几个种子发芽实验，探究一下改变其中一个条件，会怎么样呢？让我们以绿豆种子为例，做几个探究实验。 第一个探究实验： 提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？ 推测：绿豆种子发芽必须要有水 两个组的相同条件：温度、空气、各三粒大小相同的种子等 两个组的不同条件：水的有无 实验的方法：让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组、让一组种子得不到水，叫对照组。 在探究实验过程中，我们要注意（1）将对照组和实验组进行编号，便于以后的比较、观察和记录。（2）每个盒内至少要三粒种子，因为一颗种子带有偶然性，科学实验要严谨。 结论：种子发芽要有一定的水分 第二个探究实验

五年级下科学教案

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 教学目标 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 教学重点： 种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 教学过程 一、观察物体的沉浮： 1、师：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出示小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、组织交流：物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。） 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、教师出示小刀，演示切分方法；切分萝卜、橡皮切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 推测：成四分之一、八分之一大小的萝卜、橡皮，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4、组织交流：通过以上实验，我们可以得到什么结论？ 5、出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起？？

教科版五年级科学下册全册教案

教科版五年级科学下册全册教案 第一单元沉与浮教学设计 1、物体在水中是沉还是浮 教学目标 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 教学重点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 教学难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教学准备 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。 教学过程

一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 4、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

苏教版小学五年级上册科学教案 全册

苏教版小学五年级上册科学精品教案全册 第一单元白天和黑夜 科学知识的具体内容： 1、了解哥白尼“日心说”的贡献。 2、知道昼夜变化与地球的自转有关。 3、了解古人对昼夜成因的猜想。 4、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 5、知道太阳每天在天空中运动的模式。 6、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。 7、能利用太阳辨认方向。 8、知道月球基本情况，知道月球每天、每月的运动模式。 9、从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。 本单元包含五个方面的内容： 第一部分：从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。 第二部分：在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。 第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。 第四部分：在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。 第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。 第1课、太阳和影子 教学目标： （一）过程与方法： 1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 （二）知识与技能： 1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 （三）情感、态度与价值观： 1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 2、有意识地关注身边的科学。 教学准备： 教师准备：标杆、粉笔 学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

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五年级下册科学教案

第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

苏教版五年级科学下册全册教案

苏教版《科学》五（下）教案 第1单元神奇的机械 1-1什么叫机械 教学目标： 过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。 教学过程设计： 一、创设情境、导入新知 “大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。 二、探究新知 （一）感知机械： 1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。 2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义： 1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。 2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。 3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。 2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 （四）介绍古代机械： 1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动 布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。 1-2怎样抬高讲台 教学目标： 过程与方法：●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。

人教版小学五年级上册全册科学教案(完美版)

第一课：种子发芽实验 教学内容：人教版小学科学五年级上册第一单元一课 教学目标： 1. 通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 2. 经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 3. 了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容 教学重难点：经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 教学准备：设计实验用的表格 教学过程： 一、引入 师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽 二、讨论绿豆种子发芽需要的条件 1.让学生说一说：绿豆怎样才能发芽 2.师进行小结学生说的绿豆发芽的条件；师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？ 3.学生讨论 三、讨论怎样用实验证明 选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面 选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明 四、确定研究的问题，写出实验计划 学生讨论准备选择什么问题进行研究 调整学生选择的课题， 学生阅读资料，着手写实验计划

五、板书设计： 六、课后反思： 第二课：种子发芽实验 教学内容：人教版小学科学五年级上册第一单元二课 教学目标： 1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需控制一定条件的对比实验方法 3. 培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点：让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法 教学难点：通过交流实验设计，全面了解制定实验计划的步骤和主要内容教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程： 一、交流实验计划 请一个学生向大家报告他的实验计划；师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划；大家发言，补充完善。 二、配备实验装置 对照教材，了解方法，然后动手做。 让生明确实验组和对照组 三、猜测实验结果

苏教版五年级科学下册教案全集

第一课什么叫机械 过程与方法： 能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。 能够通过对比，认识机械的作用。 能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： 知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。 为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。 1

勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 学习成果：预计学生能够： 知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 学习成果评价 层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。 层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。 层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。探究能力： 层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。 2

层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比 较。 层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学材料起子、刀、蔬菜、盒子 教学步骤 教学步骤互动性质学生／教师互动的目 的 集中话题1、问学生提到机械，想到了 什么？ 2、学生交流。 3、出示一个有螺丝的盒子。 4、问学生，有人可以帮我打 开吗？ 5、出示起子。让学生知道生活离不开机械。 3

6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。 7、出示刀。 探索和调查1、师告知，其实刚才我们用的 起子、刀就属于机械。 2、出示P2的图，让学生说说， 哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称 为机械？ 4、出示机械的概念。（降低工作 难度） 5、再看P2图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概 念。 7、请同学说有区分图中的简单 1、首先眼降低大 家对机械的神秘 感，不要觉得机械 离生活很遥远。 2、分几步理请机械概 念。并巩固。 4

(新整理)教科版小学科学五年级上册教案

(新整理)教科版小学科学五年级上册教案篇一【教学目标】 科学概念目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。 科学探究目标： 1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 科学态度目标： 1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标： 了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。 【教学重点和难点】 探究影子变化的特点。 【教学准备】 分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子 【教学过程】

一、课前导入 （教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。 二、知识构建 师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。 同学1：要能自己发光的物体。 同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。 师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。 同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。 师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？ 全班同学一起判断。 三、实验探究 师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？ 生：影子变大。

五年级科学下全册教案

第一单元运动和力 第一课时我们的小车 教学目的： 1、通过用垫圈拉动小车，引导学生认识“重力”。 2、指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体 运动得越快。 3、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。 教学重点、难点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系。 教学准备：学生材料袋、车的图片、记录本。 教学过程： 一、引入 1、提问：你们玩过玩具小车吗？玩过你们自己做的小车吗？你们在玩 小车时，有过什么发现？ 2、谈话：虽然玩具小车和真正的车有很大的不同，但是都包含着很多 相同的科学道理。在这个单元，我们要用不同的方法使小车运动起 来，研究有哪些力影响它的运动，怎样影响它的运动。我们还要用 学到的知识和方法，设计和制造我们心中的赛车。 二、探究过程 1、认识各种车。 ·师：人类早在几千年前就发明了车，现在我们的生活已经离不开车了。你知道哪些种类的车？ ·出示一些车的图片或影像资料，请学生辨认并讲述，老师进行一些补充介绍。 ·介绍香港太平山的缆车。 2、安装一个小缆车。 （1）让学生提提重物、用手掂书包、背书包等活动感受物体都有一个向下的压力，这就是重力。 （2）师：我们可以利用重力来拉动小缆车吗？看看桌上的材料，它们分别有什么用？

（3）分组安装，用垫圈把小车拉动，反复试几次。（教师巡视指导） （4）提问：你们认为是什么力使小车运动的？（垫圈的拉力、重力、重力产生的拉力） 3、探究拉力大小与小缆车运动的关系。 （1）师：各组的小缆车都在拉力的作用下运动起来了，但我发现各组 的小车快慢不一样，请你们推测一下，这是什么原因造成的？ （2）推测：用手拉缆绳，使小车动起来，先估计最少用多少个垫圈可 以拉动小车，再推测拉力大小怎样影响小缆车的运动，把推测的结果 记录在表格中。 （3）小组讨论，汇报设计的实验方法。 提问：你们打算怎样用实验来验证推测是否正确呢？ （4）分组实验、记录，教师巡视。 （5）汇报、分析实验结果：从记录表中你们发现拉力大小和小车快慢有什么关系？ 三、小结： 一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。 四、板书设计 教学后记：

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种子发芽实验 教学目标： 1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容 教学重难点： 经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 教学准备： 设计实验用的表格 教学过程： 一、引入 师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽 二、讨论绿豆种子发芽需要的条件 让学生说一说：绿豆怎样才能发芽 师进行小结学生说的绿豆发芽的条件 师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？ 学生讨论 三、讨论怎样用实验证明 选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明 四、确定研究的问题，写出实验计划 学生讨论准备选择什么问题进行研究 调整学生选择的课题， 学生阅读资料，着手写实验计划 教后记： 种子发芽实验

教学目标： 1.通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需控制一定条件的对比实验方法 3.培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点： 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法教学难点： 通过交流实验设计，全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 教学准备： 种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程： 一、交流实验计划 请一个学生向大家报告他的实验计划 师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划 大家发言，补充完善 二、配备实验装置 对照教材，了解方法，然后动手做。 让生明确实验组和对照组 三、猜测实验结果 让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化 四、观察记录实验现象 教后记： 观察绿豆芽的生长 教学目标：

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

新版教科版五年级下册科学教案教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮：

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小学五年级科学上册全册教案(湘教版) 1、1、我们在呼吸[教学目标] 1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测 2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。 [教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备] “制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程] 一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，学生活动，谈感受。（出示课题） 二、探究过程 （一）感知呼吸

1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报 。指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件） 2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材P2图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有 7、5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢 3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？ （二）体味呼吸 1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化，呼气的时候呢？

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导学案设计本 学校云南省十八连山镇雨汪小学 ——————————————————班级五年级 ——————————————————学科科学 ——————————————————教师卢智权 —————————————————— 第一课什么叫机械 过程与方法： *能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。 能够通过对比，认识机械的作用。 能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： *知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 *认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。 为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。 勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 学习成果：预计学生能够： 知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 学习成果评价 概念发展 层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。 层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。 层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。探究能力： 层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。

层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。 层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学材料起子、刀、蔬菜、盒子 过程与方法： *能够利用杠杆进行省力的操作。 能够找出杠杆上的支点。 能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。 能够通过实验发现杠杆省力的原理。 知识与技能： *知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。 懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。 知道杠杆在生产生活中的广泛运用。