16.2.2动物行为 的主要类型

英民中学八年级生物导学案班级：姓名：小组：编号：7 号

课题16.2.2动物行为的主要类型课型新授课课时第二课时

学习目标１、我能举例说出动物的繁殖行为、节律行为、社群行为；

2、我能举例说明动物繁殖行为、节律行为、社群行为对其生存和生殖的意义。

学习重难点：重点：学习目标1

难点：学习目标2

学习过程学法指导知识链接一、复习旧知：(3分钟)

１、动物行为的功能可以分为哪七大行为？

二、学习新知识

（一）独学看课本27-31页，找到的划书上(7分钟)

１、繁殖行为：与动物有关的行为叫做动物的繁殖行为，主要包括雌雄两性动物的识别、、、、

以及对后代的抚育等。如：蜻蜓点水、筑巢等。

2、繁殖行为的意义：

3、鸟类的育幼任务一般是由共同承担的，哺乳动物的育幼一般都是由来完成的。动物抚育后代是。

4、节律行为：生活在地球上的动物，也有许多的、有的行为，这些行为称为节律行为。它包括潮汐节律、节律、月节律和节律。

5、节律行为的意义：

6、社群行为：一起生活的动物群体内成员之间分工合作，共同维持的生活，具有一系列的社群行为。如：蜜蜂、蚂蚁、狮子。狒狒等。

7、社群行为的意义：

（二）合学(5分钟)温馨提示：桌子

上请摆放以下

物品：生物课

本、基础训练、

导学案、双色

笔。

１、独学要求：

读课本、学案。

并用双色笔画

出重点、难点和

疑点。

２、合学的步

骤：分享——求

教——讨论

（包括对问、对

查）

动物的生

活：

有的动物单

独生活，有

的动物集群

生活。集群

生活的动物

又分为几种

类型，有的

是一般的群

聚，没有首

领也没有分

工，像蝗虫、

带鱼、麻雀

等。有的有

首领或有职

能的分工，

这是一种有

组织的群体

生活即社群

行为。

社群行为给

动物群体带

来的好处是

1、可以有效

地猎良和防

御者的进攻

2、群居减少

捕食者的伤

害；3、群居

为交配生殖

创造更多机

会，为抗抚

育后代提供

更好的良

伴。

不利的影响

（三）课堂展示 (10分钟)

各小组展示，其他学生认真傾听并做好点评。

三、知识梳理(3分钟)

1.繁殖行为的含义、意义、举例

2.节律行为的含义、意义、举例

3.社群行为的含义、意义、举例

四、达标检测(5分钟)

１选择题：

（1）动物的繁殖行为是（）

A.哺乳动物具有的行为

B.哺乳动物和鸟类具有的行为

C.每一种动物都具有的行为

D.脊椎动物具有的行为

（2）下列动物的行为，不受生物钟调控的是（）

A.鱼类的洄游

B.鸟类的迁徙 C公鸡报晓 D.公羚羊的争斗（3）下列动物种群中，不具有社群行为的是（）

A.蜜蜂群体

B.蚂蚁群体

C.白蚁群体

D.绵羊群体

2、判断：

（1）雄孔雀展示艳丽的尾羽，目的是为了求偶（）

（2）动物具有节律行为，是由于生物钟的作用（）

（3）所有的鸟类都能随着季节的变化而迁徙（）

（4）只有人类才有社群行为。（）

3、将下列现象与所属行为的正确关系用线连起。

金龟子遇敌假死繁殖行为

雌鸟衔虫喂养雏鸟防御行为

天鹅的按时迁徙社群行为

饿狗为食物而争斗攻击行为

蚂蚁间的分工合作节律行为组长做好展示

分工，听展者做

好记录。教师点

拨

是，传染病

易于蔓延，

食物不几

乎时易发生

竞争，目标

太大，易被

捕食者发

现。

动物分类及特征

动物分类及特征 动物系统经历了由简单到复杂，由低级到高级的进化历程，生活在今天地球上的动物大约有150万种。一般将动物界分为34个门，在此我们仅介绍主要的、在进化上占主线的门类。 一、原生动物门（Protozoa） 原生动物是最原始和最低等的动物类群。它们多数是单细胞生物，极少数是由几个或多个细胞构成群体。原生动物的细胞是真核细胞，具有细胞的结构特征，如细胞膜、细胞质、细胞核及其他细胞器。原生动物的细胞又是一个完整的生命体，具有多细胞生物表现出的生命功能，如从环境种吸取营养、呼吸、排泄、生殖，能够对外界的刺激产生反应等。这些功能是细胞或由细胞特化而成的细胞器来完成的。 二、腔肠动物门（Coelenterata） 腔肠动物是真正的二胚层多细胞后生动物，如水螅（Hydra）。 ⒈腔肠动物的主要特征 第一，辐射对称。第二，有两胚层。第三，有组织分化。 ⒉腔肠动物的生殖方式包括无性生殖和有性生殖。无性生殖最普遍的是出芽生殖。有性生殖在其生殖期产生精巢和卵巢，雌雄同体。薮枝螅有明显的世代交替，这是动物中少有的特征。 三、扁形动物门（Platyhelminthes） 扁形动物包括涡虫、日本血吸虫、牛绦虫等。 ⒈扁形动物的进化特征 第一，两侧对称。第二，三胚层出现。第三，器官系统分化。 ⒉扁形动物分类 扁形动物约有7000种，分3个纲：涡虫纲（Turbellaria）、吸虫纲（Trematoda）和绦虫纲（Cestoioda）。 四、线形动物门（Nemathelminthes） 线形动物是一大类群，在动物系统进化上，出现了一个进步性的特征，即假体腔（primarycoelom），如人蛔虫（Ascaris lumbricoides）。人蛔虫营肠内寄生，身体表面覆盖着角质层，体内器官退化，生殖器官特别发达，雌雄异体。 五、环节动物门（Annelida） 环节动物包括各种蚯蚓、沙蚕、蚂蟥等。环节动物在动物系统进化上具有重要意义。 ⒈环节动物的进化特征 第一，身体出现分节现象（metamerism），这是高等无脊椎动物的一个重要标志。然而环节动物的分节，仍属原始分节现象。 第二，环节动物出现了真体腔（coelom），真体腔是由中胚层分化出来的，由壁体腔膜和脏体腔膜围绕而成，因而体壁和肠壁都有发达的肌肉。 第三，环节动物器官系统较完善 ⒉环节动物分类 多毛纲（Polychaeta），如沙蚕，海产，有发达的头部和疣足，雌雄异体，发育经过担轮幼虫期。 寡毛纲（Oligochaeta），如环毛蚓，无疣足而有刚毛，有生殖带，雌雄同体，发育经过担轮幼虫期。 蛭纲（Hirudinca），如蛭，亦叫蚂蟥，无疣足无刚毛，体节数目固定，身体前后端有吸盘，营寄生或半寄生生活。

《动物行为的主要类型》教案

动物行为的主要类型 一、教学目标 1.知识与能力 （1）概括动物行为的主要类型。 （2）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 （3）运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 2.过程与方法 通过学习，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。 3.情感态度与价值观 （1）参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新。 （2）在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。 二、重点难点 重点 1.概括动物行为的主要类型。 2.区分先天性行为和后天学习行为。 难点 概括先天性行为和后天学习行为的主要特征。 三、教学准备 教师 《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。 学生 整理宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。 课时安排：2课时 四、教学过程 多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。 师：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？同学们可以随便议论一分钟。

师：这些动物我们在日常生活中不太容易见到，我们非常感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物朋友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，我们身边也有许多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你观察到的小动物活动情况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。 师：很好。老师也很喜欢小动物，我也同样写了观察日记。现在我们以小组为单位，组内交流你的观察所得，将你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？ 师：在交流过程中我们注意评判，谁的更细致，更生动，全班推选两名同学在班级交流。 师：两名代表将你们的观察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？ 生：我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的，很可爱。刚出生的四五天，它们眼睛一直不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不可以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，一直不离开猫妈妈，把它从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才安静下来。猫妈妈的身体对它们来说，是世界上最安全，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就是这个窝，在妈妈身边钻来钻去的。猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗打扮，希望它的孩子们漂亮，惹人喜爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近，猫妈妈会发出警告，那声音好有威严，令人生畏。五天后，三只小猫陆续睁开了眼睛，它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。随着视力的发育，四肢力量的加强，它们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充沛起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它们三个的名字，它们就向我走来，像阔别已久的老朋友一样。汇报完毕。 师：细心的观察，爱心的融入，使你多了三个猫朋友，恭喜你！ 生：我观察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家的母鸡正在孵蛋，二十一天后我听到了小鸡的叫声，我赶紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，巧巧听了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然像个吃喝老手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。会被淘气的小猫追得落荒而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在聚精会神地吃东西，我大

动物行为的主要类型教案

第2节动物行为的主要类型 [教学目标] 1、举例说出动物的多种行为 2、举例说明动物行为对其生存和繁殖的意义 [教学重点] 各种动物行为类型的意义 [教学难点] 分析动物行为与其生存和生殖的关系 [教学准备]动物行为的相关图片、影像资料、文字资料 [课时安排]共2 课时 [教学过程] 复习引入：同学们，在学习新的内容之前，我们先来看一小段录像和一张图片。 播放《蜘蛛结网》（先天性的本能行为）录像，展示《幼年黑猩猩用树枝从石头缝中挑蚂蚁吃》（后天性的学习行为）图片。 大家看完这两种现象之后，能不能说说它们各自是属于一种什么样的行为？ 生答：…… （对学生作答稍作评价） 动物的行为是多种多样的，刚刚我们看到的《蜘蛛结网》它是一种先天性的行为，也就是说它是一种本能行为，主要通过遗传、自然选择进化而来的；而后面看到的《幼年黑猩猩用树枝从石头缝中挑蚂蚁吃》则是一种动物借助个体经验和经理，使自身的行为发生适应性变化的过程，我们称之为后天性学习行为。不管是先天性的本能行为还是后天性的学习行为，它们都是按照动物行为的发生来分的，这两种行为方式是动物适应环境的最基本方式。除了通过行为的发生来对动物行为进行归类外，我们还可以通过动物行为的功能将动物的行为划分为7个主要的类型，包括动物的取食行为、领域行为、攻击行为、

防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为，这也就是我们今天要学习的内容。 一、取食行为 首先我们还是来看一段影片。 播放《豹捕食野鸭》 现在我请个同学来描述一下，这段影片当中反映的是怎么样的一种情形？ 生答：…… （对学生作答稍作评价） 从影片中我们看到的是一只豹怎么样去捕食一只野鸭，那么豹捕食这只野鸭对它来说有什么作用呢？很明显的，豹为了要生存，它就必须吃食物，这食物只能够通过各种手段从外界不断地获得。其他的动物也是这样，但是由于不同的动物他们的食性不一样，有的是吃植物的，有的是吃肉的，这也就出现了各种各样的捕食方式：比如草履虫主要是通过纤毛的摆动，将食物集中到口沟附近吃下；水螅则是用小触手去捕食小型生物；至于响尾蛇，初一上学期在学习《生物学的研究方法》的时候，我们已经了解了它主要是通过温度感受器和气味来捕食；而像老鹰、狮子等这些生活在草原上的动物则是通过视觉和嗅觉来发现食物，依靠速度和耐力来捕抓食物，如果时候足够的话，我们在一起来看一段《老鹰是如何捕食草原上的兔子》的影像。刚刚大家看到的豹这种捕食动物它就采用"伏击"，悄悄接近猎物的方式，出奇不意地捕获野鸭。 除了上述这些捕食方法外，动物的捕食方法还有很多，比如课本上给大家介绍的鮟鱇鱼，它是采用类似于小鱼的触须来引诱捕食的；更聪明一点的是像黑猩猩一样，在美洲加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀也能利用仙人掌的刺从树干中挑得食物--昆虫；还有会将坚硬食物衔

动物行为的主要类型的生物教案

动物行为的主要类型的生物教案 动物行为的主要类型 【设计理念】 建构主义理论认为知识是学习者在一定的情境下借助其他人(包括老师和学习伙伴的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得的学习者是学习的中心是信息加工的主体教师是导演是学生学习的引导者、合作者、促进者;学生的学习过程是积极建构知识的过程更是发展学生多种能力的过程教学中一定要培养学生的自主探究能力合作意识分析、加工、利用信息资源的能力等本节内容与学生的生活关系比较密切学生对动物的诸多行为非常感兴趣具有一定的感性认识和知识积累基于此本节课的总体设计——课后自主观察探究和课上交流互助的方式 【教材分析】 〖教学目标 知识目标 1举例说出动物行为的主要类型 2举例说明动物的社群行为对生存的意义 能力目标： 通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力情感态度与价值观目标： 〖教学重点、难点

教学重点 列举动物行为的主要类型 教学难点 1、动物行为的含义 2、举例说出动物行为的类型 〖教学准备 教师准备： 1、组织学习小组选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作活动结束时小组长给小组成员进行评价 2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等进一步突出重点突破难点完成知识的梳理 学生准备： 1预习本节课内容(见预习提纲及要求) 2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流 教学课时：1课时 【教学流程设计 一、新课引入 在我们的地球上现存百万种以上的动物天上飞的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百态瑰丽多彩闭上眼睛不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚矫健优美、快如闪电的猎豹稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你

动物分类基本知识

第五章：动物分类基本知识 一、生物的分界： 自然界的物质分为生物和非生物两大类。生物是具有新陈代谢、自我复制繁殖、生长发育、遗传变异、感应性和适应性等的生命现象。因此，生物世界也称生命世界（Vivicum）。 1. 两界系统：林奈（Carl von Linne，1735）时代，对生物主要以肉眼所能观察到的特征来区分，以及生物能否运动为标准，提出动物界（Animalia）和植物界（Plantae）的两界系统。 2. 三界系统：显微镜广泛使用后，发现许多单细胞生物兼有动物和植物的特性（如眼虫等），这种中间类型的生物是进化的证据，却是分类的难题，因而霍格（J．Hogg，1860）和赫克尔（E．H．Haeckel，1866）将原生生物（包括细菌、藻类、真菌和原生动物）另立为界，提出原生生物界（Protista）、植物界、动物界的三界系统。 3. 四界系统：电子显微镜技术的发展，使生物学家有可能揭示细菌、蓝藻细胞的细微结构，并发现与其他生物有显著的不同，于是提出原核生物（Prokaryote）和真核生物（Eukaryote）的概念。考柏兰（H.F.Copeland，1938）将原核生物另立为一界，提出了四界系统，即原核生物界（Monera）、原始有核界（Protoctista）（包括单胞藻、简单的多细胞藻类、粘菌、真菌和原生动物）、后生植物界（Metaphyta）和后生动物界（Metazoa）。 4. 五界系统：随着电镜技术的完善和广泛应用以及 生化知识的积累，将原核生物立为一界的见解，获得 了普遍的接受，成为现代生物系统分类的基础。1969 年惠特克（R．H．Whittaker）又根据细胞结构的复杂 程度及营养方式提出了五界系统，他将真菌从植物界 中分出另立为界，即原核生物界、原生生物界、真菌 界（Fungi）、植物界和动物界。这一系统逐渐被广泛 采用。 5. 六界系统：五界系统没有反映出非细胞生物阶 段。我国著名昆虫学家陈世骧（1979）提出3个总界六 界系统，即非细胞总界（包括病毒界），原核总界（包 括细菌界和蓝藻界），真核总界（包括植物界、真菌 界和动物界）。 五界系统六界系统 I．原核阶段 I．非细胞生物 1．原核生物界 1．病毒界 II．真核单细胞阶段 II．原核生物 2．原生生物界 2．细菌界 3．蓝藻界 III．真核多细胞阶段 III．真核生物 3．植物界 4．植物界 4．真菌界 5．真菌界 5．动物界 6．动物界 ——生命的进化历史经历了几个重要阶段：

动物行为的主要类型

第一节动物行为的主要类型 大有中学夏前梅 【设计依据与构想】 动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，动物行为的知识对于学生认识动物本质特征非常重要。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，只是没有从动物行为这个专题的角度来认识和思考;通过观看动物行为视频和探究蚂蚁的觅食行为，讨论和交流各种动物行为的实例，分析和辨别动物各种行为的类型来理解动物行为的内涵以及理解动物行为的复杂性和意义。因此，本节课的总体设计——课上交流展示互助的方式和课后自主探究相结合。 【教学目标】 1、知识目标： 举例说出动物行为的主要类型； 举例说明动物的社群行为对生物生存和发展的意义。 2、能力目标： 通过探究实验"蚂蚁的觅食行为"，培养学生动手操作能力和进行科学探究的能力； 通过小组内的合作和讨论学习，培养学生合作学习的能力和质疑能力、分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标： 通过探究和讨论，培养学生的参与意识、团体意识和善于与他人交流合作的意识，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神； 探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回，培养学生关爱生命的情感意识； 认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而且适应环境的结果。 【教学重点】 列举动物行为的主要类型。 【教学难点】 举例说出动物行为的主要类型。 【教学准备】 1、学生准备： 预习教材内容，课前捕捉蚂蚁并准备材料用具，如糖、面包、辣椒酱、纸盒、放大镜等，搜索有关动物行为方面的资料。 2、教师准备： "动物世界"中的相关录像，查阅资料、网站，搜集有关动物行为方面的资料。【教学方法】观察、探究、讨论、分析、归纳、总结 【教时安排】两课时 【教学过程】 一、引入新课 用历史故事“汉室江山，蚂蚁聚成”导入新课，教师设疑：蚂蚁为什么会组成那六个大字？其实这是利用了动物的一种行为，那什么叫动物的行为？它又分

八年级生物教案-动物行为的主要类型

动物行为的主要类型 第十七章动物的行为第一节动物行为的主要类型【设计 理念】建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合作者、 促进者；学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发 展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计――课后自主观察探究和课上交流互助的方式。 【教材分析】〖教学目标〗知识目标1举例说出动物行为的主要类型。2举例说明动物的社群行为对生存的意义。能力目标：通过探究“ 蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。情感态度与价值观目标：〖教学重点、难点〗教学重点列举动物行为的主要类型教学难点1、动物行为的含义。 2、举例说出动物行为的类型。〖教学准备〗教师准备：1、 组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。2、制作多媒体课件；剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。学生准备：1预习本节课内容（见预习提纲 及要求）2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。教学课时：1课时【教学流程设计一、新课引入在我们的地 球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里

游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求 存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧！二、新课§17.1动物行为的主要类型： 活动一：检查学生预习情况：预习提纲：动物行为的含义？ 动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行为。学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。活动二：看一看，选一选目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为含义 的理解和记忆。选择题如下：下列属于动物行为的是：a鸟 儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏 b狼捕鹿，鹿 奔跑 c 变色龙随环境的变化而改变体 色d血液在家兔的循环系统内循环流动 e 昆虫假死f小狗吃奶活动三：交流信息、展示成果学生急于展示自己收集的资料图片，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果，评出最佳收集者、最佳演讲者。

动物行为分类解读

动物行为分类解读 动物通过各种行为适应环境，而动物行为可因分类依据不同而有不同分类。分析如下： 一、依据行为的产生划分 包括先天性行为和后天性行为（学习行为）。对两类行为的学习，主要应注意： 1．概念：先天性行为——由遗传决定，与学习和生活经验无关，对同种生物而言，无个体差异，如婴儿吃奶、蜘蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵、性行为等。后天性行为——通过后天学习获得，与学习和生活经验有关，又被称为学习行为，不同个体差异显著，如知识的学习。 2．区别：一是先天性行为仅由遗传决定、与学习和生活经验无关、同种生物无个体差异，而后天性行为主要与学习和生活经验有关、不同个体差异显著；二是先天性行为中的“先天”不等于“生来就有”，如迁徙、繁殖虽然是先天性行为，但并不是出生时就具备；后天性行为虽然与学习和生活经验关系密切，但并不是与遗传物质无关；三是行为的产生时间：后天性行为全部是后天形成，但先天性行为却不一定出生就有，有的要发育到一定年龄才能表现，如蜘蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵、性行为等，只是“不需要学习就会”。 3．联系：先天性行为是后天性行为形成的基础，为个体生存所必需；而后天性行为可增强机体对环境的适应能力，有利于更好的适应环境。 二、依据行为的功能划分 包括取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社会（群）行为等。这些行为往往相关，对一种生物而言，往往多种行为同时存在，主要应注意：1．领域行为中的“领域”是取食、繁殖和抚育后代的区域，是一个“空间范围”；占有空间的动物可以是一个个体、一对配偶、一个家庭或一个动物群体。 2．攻击行为是个体为了获得食物、空间或配偶时所表现出来的行为，在同种生物（如争夺配偶）或不同种生物（食物、空间）之间均存在。 3．防御行为区别于攻击行为的是：它是捕食关系中的特有行为，是被捕食者通过一定的方式保护自己、防御敌害的行为，如动物的保护色或毒刺。 4．繁殖行为，不仅仅是哺乳行为，它还包括：两性识别、繁殖空间占有、求偶、交配、孵卵以及后代的抚育等。 5．节律行为，即周期性行为，也就是通常所说的“生物钟”。如海滩动物的潮汐行为是适应潮汐而产生的行为，某些动物的日节律行为（白天活动或夜晚活动）是适应光照强弱的行为，人类和灵长类动物的雌性个体的月经周期是激素的周期性分泌，季节性繁殖有利于营养供给，鱼类和候鸟等的迁徙、鸟类换羽和哺乳动物换毛有利于适应环境温度的变化等。 6．社会（群）行为，广泛存在于昆虫和某些哺乳类动物中，其显著特征是群体之间的分工合作，利于繁殖、取食及躲避敌害等。如蜜蜂中的蜂后（正常雌蜂，只有一只）、雄蜂和工蜂，蚂蚁中的蚁后（雌蚁，有几只）、工蚁、雄蚁和兵蚁，非洲狮、灵长类动物和狼等哺乳动物的群居行为。

动物行为的主要类型 教案

〖教学目标〗 知识目标 1举例说出动物行为的主要类型。 2举例说明动物的社群行为对生存的意义。 能力目标： 通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能 力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。 情感态度与价值观目标： 〖教学重点、难点〗 教学重点 列举动物行为的主要类型 教学难点 1、动物行为的含义。 2、举例说出动物行为的类型。 〖教学准备〗 教师准备： 1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。 2、制作多媒体课件；剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。 学生准备： 1预习本节课内容（见预习提纲及要求） 2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。 教学课时：1课时 ?教学流程设计? 一、新课引入 在我们的地球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里游的、草 里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在 美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快 如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不 经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为 所吸引，让我们悄悄走近它们吧！ 二、新课 § 17.1动物行为的主要类型： 活动一：检查学生预习情况： 预习提纲：动物行为的含义？动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行 为。 学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以 识别的变化， 都是动物的行为。例如： 蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、 孔雀开屏、刺猬缩成一团、 侯鸟迁徙等等。活动二：看一看，选一选

动物的主要类型

第一章动物的主要类群 一、腔肠动物和扁形动物 1.水螅的生活环境及形态结构、生理特征： （1）生活环境：水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中。 （2）外部形态：水螅的形态，身体几乎。口周围有5～12条柔软细长的，用于探寻和捕获猎物。身体。 （3）内部结构：水螅的身体由和两层细胞构成。两层细胞间填充着它们分泌的胶状物质。内胚层细胞所围成的空腔叫作，消化腔与相通。（4）防御：是腔肠动物特有的攻击和防御利器。 （5）摄食和消化：水螅用捕食，食物在消化腔内被细胞消化，消化后的食物残渣仍从排出。 （6）生殖方式：。 2.★腔肠动物的主要特征：；；。 （1）体形：身体，体形像一片。 （2）大小及体色：涡虫全身只有1～1.5厘米，背部呈色。 （3）身体前端呈三角形，前段背面有两个可以感光的。 （4）摄食与消化：口内有一个，可以伸出口外，捕食水中的小动物；食物在肠内消化，食物残渣从排出。 （5）身体呈对称，有专门的，利于运动、捕食和防御。 ★5. 扁形动物的主要特征：；；。 二、线形动物和环节动物 1.蛔虫的形态结构特点 （1）体形：身体呈，两端细长。 （2）体表：体表有，起保护作用。 （3）消化：消化管结构简单，有无。 （4）生殖：生殖器官发达，生殖能力强。 （5）运动：无专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢的蠕动。

★2.线形动物的主要特征：，；，。 3.常见的线形动物：蛔虫、钩虫、丝虫、线虫等。 4.蚯蚓的形态结构特点： （1）体形：身体呈长。 （2）形态结构：身体由许多体节构成。前端有，腹部有。 （3）运动：身体分节，可以增强运动的灵活性，通过肌肉和相互配合来完成运动。 （4）呼吸：靠能分泌黏液、始终保持的进行呼吸。 ★6.环节动物的主要特征是：身体，由许多；靠辅助运动。 7.常见的环节动物：蚯蚓、蛭、沙蚕等。 三、软体动物和节肢动物 1.双壳类动物的形态结构及生理特征。 （1）贝壳：两片，石灰质，起作用。 （2）：分泌物形成的贝壳。 （3）用缓慢的运动。 （4）用呼吸。 ★2.软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。 3.蝗虫的形态结构特征：（1）身体分为三部分。（2）头部是（一对触角、三个单眼和一对复眼）和（有口器）中心。（3）胸部是运动中心（有）。（4）腹部集中容纳内脏器官。（5）触角和足等。（6）会限制昆虫的发育和长大，因此有现象。（7）体表有气门，用于气体进出。用呼吸。 ★4.节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的；。

第一节《动物行为的主要类型》导学案

17章第一节《动物行为的主要类型》导学案课型：实验探究课编写：赵永辉审核：总第17课时班姓名【学习目标】： 知识目标:1、举例说明动物的多种行为；2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。 3、探究蚂蚁的觅食行为 能力目标:通过室外观察蚂蚁的觅食行为，培养学生喜爱观察身边生物的习惯。 情感目标:培养爱护生态环境，自觉维护生态平衡的意识。 【学习重点】:认识动物的多种行为 【学习难点】:动物社群行为对生存和生殖的意义。 【学法指导】:观察法、读图法、讨论法 【学习课时】: 一课时 【自主学习】 二、动物的社群行为 1、动物的社群行为是指 2、分组讨论：动物营社群行为来生活对生存和生殖有什么意义？ 三、探究实验 探究目的：说出蚂蚁的觅食行为。 探究地点：校园树丛周围（严禁爬出围墙外！违者作旷课处理！！） 探究器材：糖、面包、食盐、大蒜头、放大镜等 探究指导：1、按实验分组领取探究器材。 2、提出问题，作出假设。 3、寻找蚂蚁完成探究内容。 探究报告：我们组提出的问题是：？ 我们组作出的假设是：。 我们组设计的方案是：第一步。 第二步。 我们组观察到的现象是：。 我们组得出的结论是：。

（悄悄告诉你：探究实验的设计方法可以有很多种。1,可以让蚂蚁区分面包和食盐。2可以剪去蚂蚁的触角。3，可以用大蒜涂在蚂蚁要经过的路上……） 【达标测试】 1、下列各项中，属于昼夜节律行为的是( ) A.青蛙冬季藏在洞中 B.猫头鹰夜晚出来捕食 C.星鸟把榛子堆起来 D.秋后大雁结队南飞 2、下列动物的行为，不受生物钟调控的是( ) A.鱼类的洄游 B.鸟类的迁徙 C.公鸡报晓 D.公羚羊的争斗 3、动物具有节律行为，是由于( )的作用。 A.动物的生活环境 B.动物的习性 C.动物的生活经验 D.生物钟 4、下列哪项不属于动物的节律行为( ) A.猫头鹰昼伏夜出 B.北极熊冬天产仔 C.大天鹅每年到荣城海湾越冬 D.母狮饿了便去捕食羚羊 5、下列各项中，属于动物社群行为的是( ) A.一只母鸡领着一群小鸡觅食 B.一个山洞中生活着一大群蝙蝠 C.草原上生活着大批各种食草动物 D.蜂王从小到老全靠工蜂来喂养 6.下列哪项不属于动物间的通讯( ) A.白尾鹿在逃避敌害时翘起长有白毛的尾巴 B.夜里狼不停地嚎叫 C.狐狸在逃避追捕时左右晃动尾巴 D.羊一边走一边嗅地上同伴的粪便 7、蜜蜂告诉伙伴蜜源的距离和方向的“语言”是( ) A.触觉 B.声音 C.舞蹈 D.激素 8、下列各项属于动物贮食行为的是( ) A.松鼠将松果埋地进里 B.小狗吃掉昨天剩下的食物 C.老鹰将捕获的野兔叼回巢中 D.兔子保留了洞口周围的杂草 9、动物的繁殖行为是( ) A.哺乳动物具有的行为 B.哺乳动物和鸟类具有的行为 C.每一种动物都具有的行为 D.脊椎动物具有的行为 10、下列属于繁殖行为的是( ) A.公鸡争斗 B.老鹰抓小鸡 C.小鸡鸣叫 D.母鸡孵小鸡 11、下列哪项不属于动物的繁殖行为?( ) A.母兔在临产前拨下腹部的毛铺在窝里 B.火烈鸟在繁殖季节鼓起红色嗉囊 C.两只公羚羊在繁殖季节打了起来 D.杜鹃叼走一个小鸟蛋生下自己的蛋 12、人们养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的( ) A.防御行为 B.攻击行为 C.贮食行为 D.繁殖行为 13、雄孔雀在繁殖季节频频在雌孔雀面前开屏，这种繁殖行为是( ) A.交配 B.占领繁殖空间 C.求偶 D.育雏 【课后反思】

动物行为的主要类型教学设计

《动物行为的主要类型》 【设计思想依据和构想】 《初中生物新课标》提出了“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习。”课程理念，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，强调探究性学习，既可作为学习方式转变所呈现的标志性结果，又是实现学习方式转变的重要过程与方法。 从学生出发，创设情境，层层递进，讨论交流，师生互动，生生互动，了解学生原有知识，引导学生学习应该知道的知识，激发学生兴趣,拓展学生视野，和学生一起走入神奇的生物世界，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。 【教材分析】 〖教学目标〗 知识目标 1．举例说出动物行为的主要类型。 2．举例说明动物的社群行为对生存和生殖的意义。 能力目标 培养学生探究性学习的兴趣，鼓励尝试进行科学探究实验。 情感目标 1．培养学生热爱生命、保护生命的情感，人与动物和谐相处。 2．培养学生科学探究的意识和能力。 〖教学重、难点〗 教学重点 列举动物行为的主要类型。 教学难点 1．探究蚂蚁的觅食行为。 2．举例说出动物行为的类型。 〖课前准备〗 教师准备 1．提前布置学生收集整理有关动物行为资料。 2．准备作为观察对象的动物，探究蚂蚁觅食行为所需器材。 3．准备关于动物行为的图片、视频。 学生准备 1．收集整理有关动物行为资料。 2．预习并尝试进行蚂蚁觅食行为的科学探究活动。 【教学流程】 一、新课导入 生活中我们每个人势必都要和动物接触，相信很多同学都很喜欢动物，也很喜欢观察各种动物。PPT展示各种动物行为的图片。 设计思想创设观察情境，吸引学生注意力，激发学生学习热情和兴趣。 二、讲授新课 （一）什么是动物行为？ 活动一：探究蚂蚁觅食行为 播放视频：蚂蚁的觅食活动，尝试完成下列问题： 1、你对蚂蚁觅食提出什么问题呢？ 2、根据你的问题，你需要哪些实验物品呢？

动物行为的主要类型教案

《动物行为的主要类型》教案1 教学目标 一、知识与技能 1．举例说明动物的多种行为。 2．举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。 二、过程与方法 本节的教学过程主要是教师讲解动物的各种行为的特征，以及这些行为对其生存和繁殖的意义。教师可以通过展示图片举实例说明，加强直观教学，让学生对知识有更深的了解，并引导学生从感性认识上升到理性认识。 三、情感态度和价值观 让学生通过对本节的教学了解，掌握动物的各种行为，以及这些行为对动物的生存和繁殖的意义，从而能够区分动物行为的属性，更好的理解动物在不同方面的各种表现。教学重点 各种上行为类型的意义。 教学难点 分析动物行为与其生存和生殖的关系。 教学方法 图片展示、合作探究、实际应用。

课前准备 教师：制作相应课件。 学生：预习本节课内容。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 以下的两幅图片显示了哪些动物的行为 蜜蜂借助跳圆圈舞和摆尾舞（又称8字舞）可以传递蜜源和距离的方位的信息。 育雏的母鸡和小猫 以下的两幅图片显示了哪些动物的行为 二、新课学习 根据动物行为的功能，可以将动物的行为分为： 取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为 取食行为 动物要生存，就必须不断地从外界获取食物。动物从外界环境获取食物的行为，称为取

食行为。动物的食性不同，捕捉食物的方式也多种多样。 追捕和诱捕是常见的捕食方式。 另外有些动物利用工具猎取食物，对捕获的食物进行初步的加工，贮存食物等。 深海鮟鱇鱼生活在珊瑚礁附近，经常大张着口静止不动，形状 和周围的珊瑚礁非常 相似，它的头上有一棒状附属物，末端像一条小鱼在水中游泳，一些肉食性动物往往经不住诱惑前来，正好为鮟鱇鱼所吞食。 有些动物利用工具猎取食物 黑猩猩能将草棍伸入白蚁窝中，待草棍上爬满白蚁再取出美餐 贮食行为 有些动物还有贮食行为。它们在食物丰富的时候，把食物贮藏起来，以供短缺时食用。 领域行为 动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领域。 占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：老虎。可以是一对配偶：如鸳鸯。也可

动物行为的主要类型教案

《动物行为的主要类型(一）》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 1.举例说出动物的取食行为、攻击行为、领域行为和防御行为； 2.举例说明动物取食行为、攻击行为、领域行为和防御行为对其生存和生殖的意义。 (二)能力目标 通过学习，学生要能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。 (三)情感,态度与价值观目标 学生们学会辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：动物取食行为、攻击行为、领域行为和防御行为的意义。 2.教学难点：分析动物取食行为、攻击行为、领域行为和防御行为与其生存和繁殖的关系。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示图片，提问：大家看看图片上的动物在干什么?观察动物的行为。（看完图片后）动物的行为多种多样，如果根据动物行为的功能划分种类，那能分几类呢？今天我们就来学习第二节《动物行为的主要类型》第一课时，动物的取食行为、攻击行为、领域行为和防御行为。 （二）取食行为 1.学生自学阅读课文，思考问题： （1）不同的动物捕捉食物的方式相同吗？请举例说明 （2）动物的取食行为有哪些特点？请举例说明 （3）动物的取食行为有什么意义？

2.学生展示自学结果 3.教师引导学生识图，进一步理解取食行为 看图16-4蛇、狮子的取食行为、图16-5安康鱼诱捕猎物 过渡：再看一张图片，图上的两只狗为了骨头而发生争斗，那狗的争斗是一种什么行为呢？ （三）攻击行为 1.学生自学阅读课文，思考问题： （1）什么叫攻击行为？ （2）攻击行为的明显特点是什么？ （3）动物的攻击行为有什么意义？ 2.学生展示自学结果 3.教师讲解： （1）攻击行为发生在同种动物的不同个体之间 （2）攻击行为是动物为了争夺食物、配偶、领域等而发生的一种行为。 4.学生分组讨论： 攻击行为中，双方身体很少受到致命伤害，这样有什么意义？ 5.学生展示讨论结果 攻击行为中，竞争者分出胜负后停止攻击，就有更多时间和能量来猎取猎物，这样就为动物繁殖后代做好了准备，有利于动物的生存和繁殖。 过渡：一山不容二虎是老虎的什么行为？ （四）领域行为 1.学生自学阅读课文，思考问题： （1）什么是动物生存的领域？ （2）领域的占有者怎样保卫自己的领域？请举例说明 （3）动物的领域行为有什么意义？ 2.学生展示自学结果 3.教师引导学生识图，理解领域行为 16-6狗撒尿做标记属于领域行为

八年级生物：动物行为的主要类型

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

动物行为的主要类型 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第十七章动物的行为 第一节动物行为的主要类型 【设计理念】 建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合作者、促进者；学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计——课后自主观察探究和课上交流互助的方式。 【教材分析】 〖教学目标〗

知识目标 1举例说出动物行为的主要类型。 2举例说明动物的社群行为对生存的意义。 能力目标： 通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。 情感态度与价值观目标： 〖教学重点、难点〗 教学重点 列举动物行为的主要类型 教学难点 1、动物行为的含义。 2、举例说出动物行为的类型。 〖教学准备〗 教师准备： 1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给

16.2.2动物行为 的主要类型

英民中学八年级生物导学案班级：姓名：小组：编号：7 号 课题16.2.2动物行为的主要类型课型新授课课时第二课时 学习目标１、我能举例说出动物的繁殖行为、节律行为、社群行为； 2、我能举例说明动物繁殖行为、节律行为、社群行为对其生存和生殖的意义。 学习重难点：重点：学习目标1 难点：学习目标2 学习过程学法指导知识链接一、复习旧知：(3分钟) １、动物行为的功能可以分为哪七大行为？ 二、学习新知识 （一）独学看课本27-31页，找到的划书上(7分钟) １、繁殖行为：与动物有关的行为叫做动物的繁殖行为，主要包括雌雄两性动物的识别、、、、 以及对后代的抚育等。如：蜻蜓点水、筑巢等。 2、繁殖行为的意义： 3、鸟类的育幼任务一般是由共同承担的，哺乳动物的育幼一般都是由来完成的。动物抚育后代是。 4、节律行为：生活在地球上的动物，也有许多的、有的行为，这些行为称为节律行为。它包括潮汐节律、节律、月节律和节律。 5、节律行为的意义： 6、社群行为：一起生活的动物群体内成员之间分工合作，共同维持的生活，具有一系列的社群行为。如：蜜蜂、蚂蚁、狮子。狒狒等。 7、社群行为的意义： （二）合学(5分钟)温馨提示：桌子 上请摆放以下 物品：生物课 本、基础训练、 导学案、双色 笔。 １、独学要求： 读课本、学案。 并用双色笔画 出重点、难点和 疑点。 ２、合学的步 骤：分享——求 教——讨论 （包括对问、对 查） 动物的生 活： 有的动物单 独生活，有 的动物集群 生活。集群 生活的动物 又分为几种 类型，有的 是一般的群 聚，没有首 领也没有分 工，像蝗虫、 带鱼、麻雀 等。有的有 首领或有职 能的分工， 这是一种有 组织的群体 生活即社群 行为。 社群行为给 动物群体带 来的好处是 1、可以有效 地猎良和防 御者的进攻 2、群居减少 捕食者的伤 害；3、群居 为交配生殖 创造更多机 会，为抗抚 育后代提供 更好的良 伴。 不利的影响

《动物行为的主要类型》教案

第2节动物行为的主要类型 教学目标： 1.举例说明动物的多种行为； 2.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。 知识结构： 取食行为（举例、意义）领域行为（举例、意义） 攻击行为（举例、意义）防御行为（举例、意义） 繁殖行为（举例、意义）节律行为（举例、意义） 社群行为（举例、意义） 教学重点： 各种上行为类型的意义。 教学难点： 分析动物行为与其生存和生殖的关系。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。 不论是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。 （二）合作交流，解读探究： 1.取食行为 多媒体播放：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。 议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。 点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为的动物获得食物，并贮食的行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。 2.领域行为：

讨论：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？ 点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。 议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？ 点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。 讨论：动物的领域行为有什么意义？ 点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，避免与同类的其他成员竞争。 3.攻击行为 多媒体播放几种动物攻击行为。 讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？ 点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。 4.防御行为： 议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？野兔迅速逃跑又是什么行为呢？ 占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。 讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存有什么意义？ 点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。 5.繁殖行为 想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？ 点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。